⑴ 小學經常考的都是什麼作文
一、命題作文小學作文題目：
（一、寫人類小學作文題目）
1、朋友,對不起! 當時應該那樣做（提示：人與人之間難免會發生一些不愉快.你想對哪位朋友說聲「對不起」?）
2、我最感激的一個人.（提示：你為何感激?請飽含深情地去寫）
3、我是個好孩子.（提示：好在哪兒?）
4、我有一個好夥伴.（提示：為何說是你的好夥伴?好在哪兒?）
5、不值得我尊敬的一位長輩.（提示：為何不值得你尊敬?）
二、記事類小學作文題目
1、讓我氣惱的一件事.（提示：什麼事讓你氣惱?）
2、這次我做對了.（提示：你做對了什麼事?）
3、一件美好的往事.（提示：這一件怎樣美好的事?）
三、抒情類小學作文題目
1、如果,我能再做一回小學生.（提示：六年的小學生活即將結束,回顧這六年的生活,你一定會有許多感慨,或高興,或得意,或自豪,或遺憾,或後悔,或困惑……想一下,如果你能再做一回小學生,你將會怎樣度過呢?）
2、我愛我家.（提示：你為何愛你家?）
四、想像類小學作文題目
1、假如我會克隆
2、假如我會72變
3、假如讓我……
4、假如我是一名……
5、假如我的生命只剩下三天
二、半命題小學作文題目：
（一、前空式小學作文題目）
1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因,要表現出變的前後對比.）
2、_______的感覺真好!（提示：要圍繞所填內容,突出「感覺真好」,要點明好在哪裡,怎麼個好法.）
3、_______錯怪了我.（提示：要把事情的前因後果寫清楚：誰錯怪了我,為什麼錯怪我?我的心理活動怎麼樣?）
4、_______的滋味.
5、_______真辛苦.
6、_______真有趣.
7、_______說我長大了.
（二、後空式小學作文題目）
1、我發現了_______
2、20年後的_______
3、我想對你說,_______
4、這件事真叫我_______
5、謝謝你,_______
6、我眼中的_______
7、我迷上了_______
8、愉快的_______
（三、中空式小學作文題目）
1、那是一次_______的嘗試
2、我是_______迷
3、一堂_______的課
4、當_______不在的時候
5、發生在_______的一件事
6、我_______的一個人
小學經典作文題目
1. 童年趣事
2. 我的XX
3. 家庭風波
4. 我長大了
5. 記一件難忘的事
6. XX,我想對你說
7. 第一次做家務
8. 觀XXX有感
9. 一件小事
10. XX年後的我
我最敬佩的一個人
我的媽媽
難忘的第一次
成長的煩惱
童年的趣事
可愛的小動物
那一刻
美麗的公園
愉快的春遊/秋遊
守護法音的笑容
看,那對潔白的翅膀
天使的微笑
美麗的代價
珍珠的眼淚
雪花漫天飛
開心不需要理由
小學作文題目集錦
一、寫實的：人、事、景、物
二、想像的：看圖作文、編故事、未來的…
三、應用文：書信、建議書、倡議書、讀後感
1. 我有一顆感恩的心
2. 有趣的大課間活動
3. 我看世博會
4. 玉樹,我們和你在一起
5. 寬容
6. 別了,母校
7. 當你看到我
8. 安全重於泰山
9. 我的理想
10. ××贊
11. 我愛我家
12. 從**身上我看到的……
13. 人物素描
14. 我與作文
15. 二十年後的我
16. 新形勢下談減負
17. 豐富多彩的校園生活
18. 我想對老師說
19. 今天有老師來聽課
20. 今日的…
21. 嘿,我這個人
22. 我擁有的一個小秘密
23. 老師,您累了
24. 我是昆蟲迷
25. 我要說聲謝謝你
26. 再見了,老師
27. 我是一個勇敢的孩子
28. 讓我再說一聲「老師好!」
29. 難忘師恩
30. 我的樂與憂
31. 我愛我的外婆
32. 同學之間
33. 媽媽誇我真孝順
34. 我經常想念她（他）
35. 一個勤奮學習的人
36. 我會幫助同學了
37. 慈祥（嚴厲）的爸爸（媽媽）
38. 一個懂得關心同學（父母）的人
39. 我會關心媽媽了
40. 他（她）的精神（行為）感動了
41. 我一個懂得感恩的人
42. 我學會了分擔
43. 他改掉了壞習慣
44. 一個守紀律（講信用、懂禮貌）的人
45. 我學會了感恩
46. 他（她）留在我記憶的深處
47. 一個熱心腸的人
48. 我學會了節約
49. 他（她）給了我深刻的印象
50. 一個熱愛集體的人
51. 我學會了開動腦筋
52. 我最敬佩的人
53. 一個值得懷念的人
54. 我會自己動手了
55. 我的同桌
56. 堅強的小芳
57. 我養成了一個好習慣
58. 我的好朋友小明
59. 愛「算計」的叔叔
60. 我就要爭一口氣
61. 母愛伴我成長
62. 愛嘮叨的媽媽
63. 原來他（她）是這樣的人
64. 他（她）值得我學習
A組
1、作文題目：感謝
提示：[1]寫出你感謝誰,為什麼要感謝?[2]寫出一件具體事例,表達你感謝的心情.
2. 作文題目：我惹了禍
提示：寫清你惹了什麼禍,怎麼會惹禍的,惹禍後的心情,受到什麼教訓?
3. 作文題目：我戰勝了
提示：[1]把題補充完整.橫線上可寫「困難」、「膽小」、「懶惰」、「依賴」等等.[2]重點寫清楚你怎樣戰勝的過程.
B組
1．作文題目： 有趣
提示：[1]把題目補充完整.橫線上可填上「這堂課」、「這件事」、「這次活動」或某個人等；[2]重點要寫出「趣」.
2．作文題目： 真好
提示：[1]把題目補充完整.橫線上可填「爸爸」、「媽媽」、「奶奶」、「老師」、「鄰居」等等；[2]通過具體的事例寫出這個人好在哪裡.
3．作文題目：我喜歡吃
提示：[1] 把題目補充完整.橫線上可填「西瓜」、「荔枝」、「小籠包」、「大閘蟹」等等：[2]寫出喜歡吃的原因,吃的過程,尤其要寫出自己的感受.
C組
1．作文題目：我的雙休日
提示：[1]想一想你的雙休日是怎樣過的.你愉快嗎?為什麼?你不愉快?為什麼?[2]寫出自己真實的感情和想法.
2．作文題目： 真開心
提示：[1]把題目補充完整,橫線上可填「得了一百分」、「得了一等獎」、「受到了表揚」、「旅遊」等等；[2]通過具體的事例寫出開心的原因,寫出自己真實的感受.
3．題目：文明在我的身邊
提示：寫一件法發生在身邊的講文明的事,內容要真實、具體.
D組
1．作文題目： 真開心
提示：[1]把題目補充完整,橫線上可填「得了一百分」、「得了一等獎」、「受到了表揚」、「旅遊」等等；[2]通過具體的事例寫出開心的原因,寫出自己真實的感受.
2．作文題目：我惹了禍
提示：寫清你惹了什麼禍,怎麼會惹禍的,惹禍後的心情,受到什麼教訓?
3．作文題目： 真好
提示：[1]把題目補充完整.橫線上可填「爸爸」、「媽媽」、「奶奶」、「老師」、「鄰居」等等；[2]通過具體的事例寫出這個人好在哪裡.
上 冊
1、寫一處自然景觀
本組的每一篇課文,都像瑰麗壯美的圖畫,使我們感到大自然是那樣的奇妙.有人曾說,世界上不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛.是啊,峭壁深淵、怪石雲海當然神奇,風雨雷電,花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方.讓我們來交流一下各自了解的自然奇觀.要講清楚奇觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的.聽的同學可以提問,可以補充還可以就共同感興趣的話題進行討論.
在口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,寫一篇習作.可以寫著名的旅遊景點,也可以寫身邊的景物.寫之前要想像主要突出哪一點奇特之處,大體按怎樣的順序寫.希望通過你的習作,讀者能夠想像出畫面,感受到大自然的奇妙.
2、觀察日記
近來,你留心觀察了什麼事物?是怎麼觀察?有什麼新發現?在觀察的過程中發生過什麼有趣的事情?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內容寫下來.題目自己定.
如果你在進行連續觀察時,堅持寫觀察日記,可以選幾則自己滿意的日記,認真進行修改加工,成為一篇習作,題目可以用《觀察日記×則》,要注意日記的格式.
3、寫童話
自己選擇幾種動物,或者幾件物品,以它們為主人公,想像一下,它們之間可能會發生一些什麼事,編成一個故事寫下來.也可以寫你續編的小木偶的故事.
4、寫自己喜歡的動物
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛、盡職的母雞……在作家筆下,一個個小動物栩栩如生.你一定也想說說自己喜歡的動物吧?那就來試試.先說說自己最想說什麼動物；想說同一種動物組成一組,分別說說這種動物的特點.可以講它的外形、脾氣,也可以講它怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等.然後各組推出代表在班上匯報.
在口語交際的基礎上,寫一寫自己喜歡的動物.具體地寫出動物的特點,表達自己的真情實感.完成初稿後,寫同一種動物的同學一起交流,學習彼此的長處,提出修改意見,然後修改自己的習作.
5、寫介紹「世界遺產」的導游詞
長城、頤和園、兵馬俑……給我們留下深刻的印象.為了讓更多的人了解我國的「世界遺產」,我們來寫寫介紹「世界遺產」的導游詞.先確定自己要介紹哪一處「世界遺產」,然後選取有特色的內容向大家介紹.可以講景點風光,也可以講與景點有關的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項.寫好以後,可以根據所寫的導游詞,模擬導游進行講解.
6、看圖作文：勝似親人
觀察《勝似親人》這幅圖,注意圖中人物的服飾,想一想她們是誰,她們之間可能發生了什麼事.再把你想到的寫下來,內容具體,語句要通順.可以用「勝似親人」做題目,也可根據習作的具體內容自己擬題.
（圖見教材）
如果你不想寫這幅圖,也可以寫生活中真實的故事.所寫的事可以是自己親身經歷的,也可以是聽到的或見到的.要把事情經過寫清楚,最好能寫出自己的感受.
寫完後,先自己讀一讀,看看有什麼不滿意的地方,再聽聽同學或家長的意見,然後進行認真修改.
7、成長的故事 、從《烏塔》想到的 、給需要幫助的王虹寫封回信
「成長的故事」這個專題的綜合性學習,大家一定有很多收獲吧.建議從下面的提示中選擇一兩項,完成口語交際和習作.
我們了解了許多人的成長故事,也回顧了自己成長的經歷,請寫一寫自己或別人成長的故事.要寫清楚具體.寫完以後,可以和同學交流,還可以變成短劇演一演.
聯系自己的生活實際,交流讀了《烏塔》以後想到了什麼,再從中確定一個大家感興趣的問題進行討論.討論以後,還可以寫一寫「從《烏塔》想到的」.
讀下面的信,討論信中提出的問題,再給那位同學寫封回信,幫他解決遇到的煩惱.要把想說的意思寫清楚,還要注意書信的格式.
來信
知心姐姐：
您好.最近,我遇到一件苦惱的事,希望得到您的幫助.
這學期開學不久,我的一個非常要好的同學過十歲生日,她悄悄約了班上幾位同學晚上到她家去.我高興地打贏了.可是,和爸爸媽媽一商量,他們認為這樣做不好,堅決反對,我就沒有去成.這件事以後,那些原來非常要好的同學漸漸和我疏遠了,每當有同學過生日時,都有意避開我.我感到孤獨,心理很難過.
知心姐姐,您能告訴我該怎麼辦嗎?
祝
工作順利!
需要得到幫助的王虹
5月12日
8、寫想像作文
在20世紀,人類的許多幻想變成了現實.讓我們展開想像的翅膀,暢想21世紀的科技發展,暢談各自的奇思妙想,說說未來的衣服、未來的食品、未來的住房、未來的交通……要選擇合適的方式進行介紹,如邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.
在口語交際的基礎上,寫一篇想像作文.可以寫自己的奇思妙想,也可以寫受別人啟發想到的內容,還可以寫科幻故事.想像要豐富,內容要具體,語句要通順,題目自己定.寫好後,認真讀一讀,改一改.
下 冊
1、寫校園里的景物或發生的事
我們都愛自己的校園,它也許像一座美麗的花園,綠草如茵,花團錦簇；它也許僅有平房,幾棵老樹,一個小操場.不管怎樣,在可愛的校園里,我們都度過了許多快樂的日子.讓我們到校園里走一走,看一看,選一處景物,仔細觀察一下,把觀察到的按一定的順序寫下來.注意把內容寫具體,語句寫通順.如果不想寫校園里的景物,也可以寫別處的景物,或者寫校園里發生的事.
2、寫自己成長過程中的心裡話
在自己成長的過程中,你是不是有很多心裡話要說,卻沒有機會說出來?這一次,就讓我們在自己的習作中一吐為快吧!例如,對老師說,為了我們的成長,您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了,別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔說,謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小夥伴說,我們不要再互相起外號了,這樣不文明……總之,敞開心扉,把自己心裡想說的話,在習作里向對方說一說.說心裡話,就一定要真實,要說出內心的想法.寫完後可以讀給對方聽,再根據別人意見改一改.
3、大自然的啟示
寫「大自然的啟示」綜合性學習中的發現、活動經過或心得.「習作」既可寫在綜合性學習中的發現,又可寫活動經過或心得.
4、看圖作文：轟炸過後
這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車站時,被記者拍下來的真實情景.仔細觀察照片,想一想這個小孩為什麼哭?他的父母在哪裡?當時可能發生了什麼事?這個孤獨的孩子後來的命運如何?聯系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來.內容要具體,語句要通順,表達出自己的真情實感
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（圖見教材）
5、熱愛生命
我們學習了本組課文,還搜集了有關的資料,對生命有了進一步的認識.讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流,可以說說自己了解到的生命現象,也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事,還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發.
在全班交流的基礎上,選擇自己感受最深的內容寫下來.內容要具體,要寫出真實的感受.習作的題目由自己定,寫完後認真修改.而後把習作和搜集到的資料整理整理,辦一期以「熱愛生命」為專題的牆報.
下面的資料供大家交流或學習時參考.
2003年的春天,一場突如其來的傳染病蔓延開來.一場沒有硝煙的戰鬥打響了.這是生命與疾病的抗爭.在充滿生命危險的病區里,那些可敬可親的白衣戰士,面對病魔,前赴後繼,用自己的生命換來了前百個病人的康復,譜寫了一曲麴生命之歌.鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅……這些閃光的名字後面,都有著一個感人的故事.
在我們身邊,有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師,治病救人的醫生、護士,忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活,也使自己的生命充滿光彩.
樹,砍斷枝條還能再生；草,燒了還能再長.懸崖上的一顆松樹茁壯地生長著,不需要誰來施肥,也不需要誰來灌溉.一粒種子,可以掀翻壓著它的石塊,頑強地向上生長……
6、田園景物
在綜合性學習活動中,我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受.讓我們一起來交流交流學習的收獲.可以說說對田園風光的感受、體驗,也可以展示自己收集到的圖片和文字資料,還可以談談活動過程中的見聞或趣事,等等.先在小組里交流,再選出代表在全班介紹.然後評一評誰的收獲大、感受深.
在口語交際的基礎上,把自己最想寫的內容寫下來.可以寫自己的經歷的,也可以寫聽到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會.寫的時候,要把想寫的內容表達清楚.寫完後認真讀一讀,改一改.
7、我敬佩的一個人
在口語交際的基礎上,寫一篇習作,要把自己所寫的人的精神風貌表現出來.內容要具體,語句要通順,寫完以後要認真修改.
8、自由作文
這個學期很快就過去了.除了我們在習作中已經寫的那些內容,大家心裡可能還有很多想寫而沒有寫的內容.這次習作就讓我們自由表達.可以結合本組課文的學習,寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發揮自己的想像,編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作……總之,我們可以採用不同的形式,自由地表達自己想寫的內容.在習作前,先認真想一想,自己最想寫什麼.寫的時候要把內容寫清楚,學習運用平時積累的語言材料.
⑵ 小學生寫作文要注意什麼
對於小學生來說，他們剛剛接觸到作文，總是會覺得：作文難，難於上青天；日記煩，煩於無事記。許多小學生把寫作文當作一項沉重的任務去完成,胡寫一通,這找一句那找一句拼成一篇,毫無真情實感.這樣改作文的老師也沒心情好好看.在實習期間我是深有體會啊！所以，我覺得我們要讓學生拋去這樣沉重的心理負擔,變被動為主動,把難受變為快樂!而興趣就是最好的老師!
教師要精心呵護小學生創新的靈性，充分調動小學生的積極性和創造性，允許學生在作文中擁有不同的觀點和不同的意見，使學生進入愉快的創造中。而且不要提過多過高的要求，少定「框框」，鼓勵學生獨立構思和批判思維，讓學生的創造力得到最大限度的發揮，真正體現創造熱情和進取精神。另外努力創設作文情境，為學生提供心理環境，使他們產生「不吐不快」的心理感受。在這樣的情境下，學生的思維才會活躍，語匯的涌現才會自然。
對於剛剛接觸作文的小學生，教師不能提出過高的要求，不能讓他們對作文產生恐懼感，在實習的時候，對於寫的不好的作文和抄襲的作文，老師也沒有提出強烈的批評。其實不會寫的同學在抄襲他人的作文的過程中也是會學習到很多的。我記得在我小的時候，我們的一些老師就要求我們的日記可以一天是自己寫的，一天是抄寫的，這樣交換著寫，寫日記就沒有那麼愁了。有老師講「天下文章一大抄，就看會抄不會抄」學會抄也是作文訓練的一種重要方式。學校也會組織一些作文競賽之類的活動，以此來激發小學生的寫作興趣。還記得小學的時候學校組織一部分寫作文好的學生去景區遊玩，回來寫游記，舉行作文競賽，我記得很清楚，當時我們的興高采烈勁兒啊，但是高興之餘我們也沒有忘記去遊玩的目的任務，認真聽導游介紹每一處景物，仔細的觀察。那一次的作文我寫的最輕松最好了。
隨著時代的進步和發展，小學生的作文題材是越來越多了，他們的生活總是充滿精彩，家長和學校總是會想盡辦法讓他們去看到感覺到更多，公園，動物園這都不算稀奇了。雖然有這么多東西可以寫，但是小學生畢竟是小，他們並不能從生活中發現很多，這就要靠教師的指導了。作為教師的我要積累更多對於小學生寫作文指導方面的經驗。為更好的工作做好准備！
⑶ 小學生作文主要把握什麼要素
小學階段的作文寫作提倡方式方法，只要把握方法，作文的提升也是可以看得見的，比如：
一、平時多閱讀多積累，文學作品中有很多准確傳神的詞彙、成語等等，學生在閱讀的時候，一方面能夠牢記詞語，對詞語的積累有所幫助，另一方面，體會這些詞語在文中的作用，是如何表達人物情感，塑造人物形象的，只有多讀，自己才會運用。久而久之，才能掌握更多的詞彙，自己寫作的時候才能信手拈來，運用自如。
二、注意文體格式，小學作文，基本以記敘文為主，對文章的整體要求不是很嚴格，基本就是三大部分，開頭，過程及結尾，那麼這三部分中，以過程為主，也就是說，重點要求把事物的經過寫清楚，運用擬人、比喻、排比等一些修辭手法，加上一些成語之類的詞彙，抒發出自己的情感、感受或是加以聯想就可以了。
三、從整體寫作內容來看，小學基本以敘事文為主，分為幾大類：
1、是人物描寫，這類作文，主要就是從外貌特點和性格特點來寫，重點是性格特點。比如說弟弟的可愛，那麼弟弟是怎麼可愛的？有哪些可愛的表情、動作、語言等等，圍繞他的可愛的特點，從各個方面來寫。就是說要把他的特點具體化，細分化。然後描寫出來。
2、是景物描寫，這個相對來說比較好寫一些，主要是一些詞彙的運用。比如說寫「春天的公園」，那麼基本就是對公園內的景物逐個寫出來就可以了，但要主要，一方面詞彙要漂亮，要合理使用修辭手法，寫這類的文章基本就是擬人，比喻，排比這三類用的比較多。另一方面，主要寫物不要平鋪，雖然是逐個寫公園里的花草樹，但要結合著去寫，切記平鋪記流水賬。
3、事物描寫，這一類作文基本就是對事件的描寫了，在寫作的時候一定要寫清三要素，即時間地點和人物，基本都是第一段做出交代，第二段寫事情的經過，這也是重點部分。要主要，事情的經過一定要詳細寫，如有動作的，一定要注意動詞的運用。而且要具體，比如說寫小明去扶奶奶，可以這樣寫：小明走過去，伸出手來，拉著奶奶的手，把奶奶扶了起來。雖然短短幾句話，但運用了幾個動詞：走，伸，拉、扶。所以說，動作一定要詳細描寫。
四、那麼再跟大家說一下，寫作的模式：
1、人物描寫的，主要有以下幾種寫作模式，總-分-總模式，先總體介紹下人物的特點，再分著從具體方面寫他是如何體現出這個特點的。然後結尾加一個總結。開門見山模式，直接交代人物的特點，然後加以總結分析。對比式結構，這個可能稍稍難一點，寫作的時候將一好一壞兩種形象進行對比，讓人物形象更加鮮明。
2、寫景類的文章。季節交替和總-分-總結合運用，用春、下、秋、冬的時間順序和總-分-總的結構進行描寫，有動有靜，動靜結合。按照時間的轉換來寫。可以按一天的時間或一個季節一年等時間的變化，作為敘述的脈絡，並採用分-總結合來寫。按照事物的發展和空間順序來寫。比如說按照日落前-日落中-日落後和空間的東-南-西-北為結構，不僅內容詳細，而且非常有條理。
3、事物描寫，這個比較好理解了，而且也是小學最常寫的作文。順序手法，按照事物發展的順序來寫，這是最常見的一種寫作手法。起因-發展-結果來敘述。倒敘手法，把事情的結局或者某個重要的點拿出來先寫，然後再從事件的開頭敘述。這種方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，引人入勝。插敘手法，就是在敘事的過程中，中斷暫時的敘述，插入一段與重要情節相關的內容。
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⑷ 小學三年級作文競賽出什麼內容好
1、作文題目：我心愛的寶貝
提示：[1]你心愛的寶貝是什麼？是小鬧鍾、文具盒、書籍，還是小貓、小狗、小金魚或者什麼玩具等等。[2]選一個「寶貝」來寫，要寫清楚寶貝的特點，表達你喜愛的心情。 2、作文題目：媽媽誇我真
提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填「聰明」、「能幹」、「熱心」、「懂事」、「有禮貌」等。[2]要通過一件事寫出「媽媽誇我」的原因，把事情寫清楚，寫具體。
3、作文題目：我最喜歡吃
提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填「西瓜」、「蘋果」、「小籠包」、「串串香」、「燒烤」等。[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過程，尤其要寫出自己的感受。
⑸ 小學三年級的孩子應該寫出什麼樣的作文來
小學三年級的學生還剛開始接觸寫作。所以首先要做的就是，要培養他們的寫作熱情專，讓他們對寫作感興趣屬。這點是非常重要的！不要很刻意地去教，這樣子很容易讓他們提不起興趣，漸漸地會厭倦。畢竟小學三年級的學生不可能有什麼文學積累，盡量鼓勵他們寫出自己的真正感受體會！不必注意他們的文采或是文章修飾。我想三年級應該是看圖說話吧，所以以上我說的這幾點特別重要！
謝謝。
⑹ 我發現了什麼小學作文3篇
第一篇：我發現 什麼小學作文
星期天,我到樓下玩耍,發現 一隻小螞蟻,這只小螞蟻正在回「家」的路上，終於走回 「家」。突然，有一個問號在我的腦海中一閃而過：螞蟻是怎麼走回「家」的呢?難道它認識回「家」的路?
我仔細地觀察 一會，發現螞蟻頭上有一對觸角，它見到同伴時，都會用觸角碰一下對方的觸角。它會不會是靠氣味找到回家的路的呢?為 證明它是靠氣味找到回「家」的路的，我特意從家裡拿來一些花露水，輕輕地灑在一隻小螞蟻身旁。果然，小螞蟻暈頭轉向地，找不到自己的「家」 。
回家後，我上網查 查資料，原來，螞蟻是一種嗅覺非常靈敏的昆蟲，它的觸角就是它的嗅覺器官。當它走路時，同時會在地上留下一些氣味，它就是靠這些氣味互相辨認和認清回「家」的路的.我灑 一些花露水，所以它就找不到「家」 。為 證明觸角的作用，我把它的觸角剪掉，把它放在地上讓它回家，它就變成 「無頭蒼蠅」 ，到處闖，認不清自己的「同志」，自己人還打自己人，也找不到回「家」的路 。
生活中還有許多需要我們發現的事情，讓我們探索其中的秘密去吧!第二篇：我發現 什麼小學作文
大自然就像一個多變的萬花筒，只要你細心觀察，就會發現許多有趣的事情。
在一個陽光明媚的早晨，我在陽台澆花。突然，出現 一個小小的身影——是我的小咪。小咪是我在去年夏天從奶奶家抱回來的一隻小貓。
這時，小咪敏捷的一躍，跳到 大理石板上玩耍。我剛想把它抱下來，可是已經晚 。小咪已經摔下去 ，我閉上眼睛，不敢看這慘不忍睹的現象。忽然，耳邊傳來 一個熟悉的聲音，喵。我欣喜若狂，小咪沒受傷!我睜開緊閉的眼睛，看 一下，小咪活蹦亂跳的。可是我的疑問也來 ：大理石板離地面有好幾米，小咪摔下去怎麼沒受傷呢?我帶著疑問去問具有『博士』之稱的爸爸。可爸爸卻笑而不答，過 好一會兒，爸爸才說：「小靜，我們無論遇到什麼事情，都要去上網查資料或者從書里找答案。」聽 爸爸這一番話，我若有所思，立馬打開電腦查資料。
真是『皇天不負有心人』果然被我找到 !原來貓從高處落下時，即使一開始是四腳朝天，它也能在空中翻身，變成四腳朝下;因為貓靈活的腰腿和貓爪上厚厚的肉墊都有很強的彈性，使它總能安全著地。
我終於知道貓在高處落下摔不死的原因 !
我發現 什麼小學作文3篇第三篇：我發現 什麼小學作文
童年時會發生許許多多有趣的事，但童年的發現卻很少很少。那是為什麼呢。是因為我們沒有細心觀察。在生活和學習中，只有留心觀察、善於觀察，才會有所發現。
記得我近7歲那年，我從叔叔家要來5、6棵草莓樹，可媽媽卻說我們家沒地方種，讓我給叔叔送回去，可我偏要種。但媽媽依舊不同意。我只好不種 ，把小苗放在一邊。眼看小苗漸漸枯死 ，我以為小苗活不 ，就想把小苗埋起來，可天色太晚 ，我只好垂頭喪氣的去睡覺 。不一會兒，爸爸回家 。他看到快要枯死的小苗，不問三七二十一就種上 。
我早上起床，發現那些小苗不見 。於是四處尋找，凡事有小苗的地方都長遍 ，可是怎麼也找不到。當我泄氣的時候，偶然間在大門口外找到 小苗。我問清楚 究竟，才感覺爸爸真會疼人。從此以後，我百般呵護小苗。每天都給它澆水、施肥。可是小苗在我的百般照料下卻奄奄一息 。
「唉。」我長嘆 一口氣，「本以為可以活成的小苗卻，」我認為小苗沒有再生的希望就不再管他 。
幾個星期過後，草莓苗竟然長出 新芽，我喜出望外，趕緊跑去問媽媽，媽媽解釋說;『這就是植物的生長規律。凡是有根的植物，插入濕潤的泥土。無論上面多麼枯萎，它都會再次萌發新芽。』
這就是我童年時的發現。無論在生活還是在學習中，只要留心觀察、善於觀察、不恥下問，就會有所發明、有所發現。
⑺ 小學作文存在什麼問題
小學生作文中存在的問題
及解決辦法
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。眾所周知，一個民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進入經濟高度發展的文明社會,難以立足於世界民族之林的。並且當今時代對新型人才提出了這樣的要求，既懂專業，又懂管理，具有創造性的開拓人才。這種人才的一個重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學生作文又是培養寫作能力的基礎。可見小學生作文的重要性，然而，小學生作文中存在著許多問題，現歸類如下：
首先是主觀方面存在的問題：
一、 缺少引導，無寫作動機。
通過對許多的小學生調查後，發現他們對待作文的態度只有一個「寫作文干什麼？不就是給老師完任務嘛。只要將字數劃夠，給老師一交就完事了。」由此可以看出，學生沒有正確的寫作動機。我們知道，人無論從事什麼活動，總要受到動機的調節和支配。比如，一個學生在學校求學，是因為他有學習的動機，一個顧客去商店采購商品，是因為他有購買的動機，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡單的活動，也是在不同動機的推動下產生的。動機可以說是人活動的原因和動力。它表明一個人「為什麼」去從事某種活動。可見，寫作動機對作文有多麼大的影響。但是，他們缺少的正是對作文有重大影響的寫作動機。
他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，「學生是在給老師完任務」的心態促使下寫作文的。小學五年級的學生，如果老師不規定文章的字數，他們150個字左右就完成，甚至有100個字就完成了一篇文章。（當然並不是字數少就不能寫出好文章）而文章寫的是什麼內容連他自己也說不清楚。一旦規定了字數，他們又是想方設法的湊字數，小學作文中，頻率最高的就是「寫人」篇。有一個五年級學生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：
「我奶奶每天給爺爺吃一個雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興。」
看了這些後，誰都會說：「這到底是在寫誰呢？或許是在寫《我的家》。」然而這樣的問題在小學生作文中卻很普遍。
二、 觀察少，胸中無積蓄。
許多學生在學習的過程中，也想寫點什麼，可是又寫不出什麼內容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有「籠天地於形內」，方能「挫萬物於筆端」。它在寫作活動中有著十分重要的作用。
1.觀察是引發寫作慾望的動因。
人們在觀察進程中，往往受到觀察對象的某些特點和情景刺激、觸動。因而誘發和萌生寫作的靈感和慾望。這種慾望有時是很強烈的，常常促使觀察者進一步觀察，調動生活積累，迅速進入寫作的構思。
2.觀察是獲取寫作材料的重要渠道。
任何文章和作品都要反映現實生活，都要「言之有物」、「言之有理」、「物」就是材料。凡在社會中之人物、事物、景物及其形態、色彩、聲響，性狀、細節、畫面等等的獲得與積累，無不有賴於觀察。「理」就是道理、根據。而道理、根據又常常是通過長期的觀察之後得來的。如果缺少觀察，所下結論要麼是馬虎的，要麼就成為謬論。這是為獲取直接材料作鋪墊。
其次還有間接材料。那麼觀察對閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。
3.觀察是認識和發現客觀事物的基礎。
人們認識事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現事物的形態、性狀，特徵都需要以觀察作基礎，。如寫一篇關於狗的說明文，必須認真觀察狗的外形，生活習性等才能寫出來。「狗打噴嚏天要下」，是否真是這樣的？「螞蟻搬家雨稀稀」，像類似的問題只有認真觀察後才能下結論。
可見，在觀察中才能悟出客觀事物的意義，並因此而觸動情感，產生寫作的慾望，完成文章的立意。
三、 積累少，字詞不能正確使用。
要寫書面語言，學習書面語言，必須先識字。只有認識了一定數量的字，並且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報，學習文化科學知識，提高認識能力。
1.識字是寫作的起點。 識字並不是小學語文教學的終極目的，文字只是發展兒童思維能力和語言能力的一種工具，識字的目的是掌握語言文字，用以閱讀和寫作。
2.寫作的基礎是識字。 識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構成的，而一句話又是由最基本的字、詞構成。所以字詞在作文中處於決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學生在《祖國，我對您說》中這樣寫道：
「在遠古的時候，中國和英國戰爭不斷……」
顯然是有問題。結果學生說他指的是1840年的鴉片戰爭，而又不能確定具體的時間，於是他寫出了上面的話。可見這個學生對「遠古」這個詞不理解。
因此，對於學過的生字、新詞要養成積累的習慣，在以後的寫作過程中能夠使用自如。
四、 缺少聽說能力和讀寫能力的訓練。
我們知道，能力的培養與提高必須經過訓練。而讀和寫的密切結合是小學語文中最重要的環節，讀是吸取；寫是運用。讀是寫的基礎；只讀不寫，當然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。魯迅先生在談到自己的寫作經驗時說：「文章應該怎樣作，我說不出來，因為自己的作文是由於多看和多練習。此外，並沒新的方法！」可見訓練的重要性。
而經過對小學生的調查發現：現在的小學生真是缺少這種訓練。他們中有90%的人從聽覺中得到信息和接受知識的能力非常強。（這或許與歷代的「填鴨式」教學，「滿堂灌」教學有直接的關系）而有60%的人會讀，也就是能從閱讀中獲取知識。有50%的人可以與人交流，也就是能清楚的表達自己的意見或建議，具有一定的語言表達能力。而能用文字表達出自己感受的學生只佔到17%~~20%。
從這幾個數據就可以清楚地看出他們缺少訓練。
其次，客觀上也存在著許多問題：
一、 教師缺乏一定的語言表達和寫作能力。
語言表達能力是教師能力素質的重要內容，是小學語文教師從事教育，教學和科研工作的必備條件。語文教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生的聽說讀寫能力的提高和學習的積極性。
現在的小學教師隊伍中，有一部分老師不能按要求寫出一定的文章，也不能准確、簡明、扼要的將一件事情完整的用語言表達清楚。久而久之，學生也就養成了習慣，說話重復，導致作文中語句重復。
二 、引導和訓練的方法欠妥。
經過調查發現，許多老師也在注意引導學生，加強對學生聽說讀寫能力的訓練。但是，他們訓練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來之後，老師布置的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學生在寫不出新的見聞，又為了能按時完成作業便抄襲他人之作。之後，只要老師布置的作文是《XX見聞》時，他們就會將原來的那篇文章原封不動的搬出來，以應眼下之急。
有的為了訓練學生的聽說能力，要求在課前5分鍾讓學生說一段自己的經歷或見聞。時間一長，學生便將那段感受或見聞倒背如流，並且每次都受到老師的表揚。而真的達到訓練目標的又有多少呢？
三、講評的方法不正確。
講評是作文中的一個重要環節，也是提寫作水平的有效方法。通過對許多的小學生以及小學教師的調查，發現許多教師的講評方法不正確。
1.教師的講評方法不正確。
許多教師在對第一篇作文批閱後，在作文的講評中，就是「教師講，學生聽」。這樣吸引不了學生，也提高不了學生對教師講評作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學生收獲甚微，甚至一點收獲也沒有。這樣就是老師的講評發揮不了應有的效力。因此，要改變教師講評作文的方法，做到「師生共評」，這樣效果會更明顯。
2.教師批改作文的方法不正確。
教師在批改作文之前，首先應該抓住文章的主要內容，弄清學生寫作對象和表達的思想感情。這樣才能對症下葯，准確找出文章的優點的缺點，然後再寫出評語。
然而許多教師在批改作文時，連文章的主要內容都沒有抓住就盲目地寫批語。因此，許多批語文不對題。有的老師為了盡顯其美，對文章的內容隻字不提，在批語中只寫道：「語句不通，字跡潦草、書寫不工整」等批語。
既然在小學作文中存在著如此多的問題，那麼根據自己的調查和總結後，提出一些解決的辦法。
一、 教師要以身作則，引發學生的寫作動機。
首先教師要能寫出一定的文章，才能指導學生更好地作文。只有自己動手寫「下水文」，才能真正體會到作文之道，指導才會得法。 其次，教師要在報刊、雜志上發表一定的文章，以身作則來引發學生的寫作動機，使學生感受到作文寫的好還會得到許多的榮譽。教師也可適當地推薦學生去參加一些徵文比賽，以此來提高學生作文的興趣。
二、多組織一些有意義的活動和實驗，運用現代教學媒體，豐富寫作材料。
語文學習的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動，還是電影電視；也不管是實驗，還是故事新聞，都應該有選擇的組織學生集體參加和觀看，以擴大見識，豐富思想。而這些活動、實驗、電影、電視的內容，也就是學生寫日記、寫作文的材料。
在組織這種活動的時候，一般應該事先提出明確要求，目的是使學生的注意力相對集中；參加完活動和看完影片之後要組織討論，從而互相啟發，活躍思維。這樣做，往往會有比較好的效果。
三、培養學生養成良好的寫作習慣。
不論干什麼事都要養成一種良好的習慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習慣。
1.培養學生養成良好的觀察習慣。
觀察習慣是在長期的不斷的觀察練習中養成的。俗話說「習慣成自然」。也就是說，任何時候，不論走到哪裡，不用提醒、不用勉強、便能自覺地，自然而然地進入「角色」，投入對周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種「天性」，並隨之做出筆記。我每次在給我的新同學上第一次作文課時，我都會做這么一個實驗：每人找一個小器皿，然後跟著我在器皿裡面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍墨水。之後用指頭攪拌並品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，並說「好香」。而同學們由於不認真觀察，結果將中指放在口中品嘗，搖著頭說「好怪的味道」。如此反復幾遍，最終讓同學們看出其中的奧秘，並且告訴他們不認真觀察的結果。這樣，就激起了學生認真觀察的興趣。
2.培養學生「持之以恆」的精神。
提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅持不懈、持之以恆、鍥而不舍的精神。要勤動筆、長練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會提高的
3.養成良好的修改習慣。
人們常說：「文章是改出來的」，這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿後又覺得心裡想說的話沒能准確完美地表達出來，這樣就要反復修改，以達到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽修改文章是「書而傅之屋壁，出入觀省之」；曹雪芹寫《紅樓夢》，「批閱十載，增刪五次」；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經過多次修改，第二卷前一部分原稿現在保存下來的就有八種之多；美國作家海明威的《老人與海》的手稿，在反復讀了兩百遍後才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。
在小學時期，學生的自我評價能力一般低於評價的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善於全面而確切的分析自己的行為。所以，應該讓學生從修改其他同學的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章 。
學生修改自己的作文，應逐步提高難度。開始的時候，學生可以根據教師的批語或符號動手修改。以後，可以對照教師的講評自己修改。最後，學生應能在交給老師之前自覺修改。一名六年級學生在《我的哥哥》中寫道「啊，多好的哥哥呀！」結果寫為「啊，好多的哥哥呀」。像這類問題只要認真修改是可以避免的。
四、加強聽說讀寫相統一的、循序漸進的訓練。
在聽說讀寫中，聽和說是口頭語言，而讀和寫是書面語言。無論是心理學、語言學、還是教育學都一致認為：口頭語言是書面語言的先導和基礎。人類科學和個體語言的發展，都是口頭言語先於書面語言，書面語言是在口頭語言的基礎上形成和發展起來的，同時它又不能反過來豐富和改造口頭語言。所以，聽說和讀寫也是互相促進、相輔相成的，兒童語言的發展也是完全遵循這一規律的。
其次，在這四個能力的發展中，都遵循循序漸進的原理。就像嬰兒學說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。
總之，教學中，聽、說、讀、寫這四種能力應該全面兼顧，用多種形式進行作文能力的訓練，使口頭語言與書面語言互相促進，共同發展。
⑻ 小學升初中最有可能出什麼作文
應該是寫人記事為主
《難忘的小學六年》等
應該主要偏向難忘
，有趣，深刻等話題
把事情寫清楚通順
帶點成語名句的
寫出點新意
不要寫老掉牙的
擬好題目
基本上算是一篇好作文了
可以得高分