小學語文句子結構分析

『壹』 小學語文句子的成分

語文句子成分
VIP免費 2020-08-06 2頁
漢語句子成分：

句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種

主語：1、定義：主語：主語是句子中的陳述對象，說明是誰或什麼。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是「誰」或「什麼」。3、符號：雙行線═。

謂語：1、定義：用來說明陳述主語。2、特點：A、經常由動詞、形容詞充當。 B、一般表示主語「怎麼樣」或「是什麼」。3、符號：單行線 _____。

賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語「怎麼樣」或「是什麼」。3、符號：波浪線﹏﹏。4、凡能願動詞，如「希望、想、可以、說」等詞後面的一般都作賓語處理。

定語：1、定義：用在主語和賓語前面，起修飾和限製作用的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有「的」字連接。 3、符號：小括弧（）。

狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限製作用的語言單位。 2、特點：A、經常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀語與中心詞之間有「地」字連接。3、符號：中括弧〔〕。

補語：1、定義：謂語後面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答「怎麼樣」、「多久」、「多少」（時間、處所、結果）之類問題的語言單位。 2、特點：A、經常由動詞、形容詞副詞充當。B、一般補語與中心詞之間有「得」字連接。3、符號：單書名號〈〉。

一般完整的句子成分的排列為：

定語（修飾主語）主語狀語謂語補語定語（修飾賓語）賓語

句子成分符號：主語 = 謂語－賓語～定語（）狀語 [ ] 補語<>

繞口令

主謂賓，定狀補

主幹枝葉分清楚

主幹成分主謂賓

枝葉成分定狀補

定語必居主賓前

謂前為狀謂後補

學語文，有口訣

主謂賓、定狀補，主幹枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂後補。

狀語有時位主前，逗號分開心有數。

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂後補。

六者關系難分辨，心中有數析正誤。什麼誰稱主，做是怎樣才充謂；

賓語動支配，回答謂語什麼誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），

意義不變能復位。補語從後說前謂，定語才和後賓配。介賓短語多狀補，

不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。

我（主語，一般都是名詞）

剛剛(狀語，動詞前，也可放句子前或者後，表示時間地點類）

吃（謂語，動詞）

紅紅的（定語，修飾名詞的，可放主語和賓語前）

蘋果（賓語，一般為名詞），

有兩個（補充說明）

用三個de可分

的——它的前面是定語後面就是定語中心語

地——它的前面是狀語後面就是狀語中心語

得——它的後面是補語

『貳』 小學語文中 重點句子的分析從哪些方面

大多是描寫方法，少是表達方式。或者是問作用，能不能去掉之類的。

『叄』 語文問題 句子含義 小學語文 急!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

那篇課文上的？我好歹知道句子環境吧？

『肆』 小學語文沒學好對句子成分的謂語不是很理解，謂語說明主語的動作和狀態。舉個例子，比如說主語有跑的動作

小明跑出院子了！
跑出是謂語，動作是跑，狀態是出
這還不懂？

『伍』 人教版小學語文書中的對比句

1. 自稱盜賊的無須防，得其反倒是好人；自稱正人君子的必須防，得其反則是盜專賊。
2. 爸爸很懶惰，不像媽屬媽那樣勤勞。
3. 妹妹很乖巧，不像弟弟那麼頑皮。
4. 花生長在地下，不像蘋果那樣高掛枝頭。
5. 我們的老師對待學生很溫柔，對待學生的學習卻很嚴厲。
6. 明明身體很虛弱，但在班級中卻是最高的男生。
7. 從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什麼也瞧不見。
8. 瞧，春風是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。
9. 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。通過比較，容易突出被說明對象的特點。
10. 光陰是一把神奇而無情的刻刀，當你用功時，它會在你的腦海里不斷地刻下用之不盡的知識財富；當你虛度光陰時，它會在你的腦海里不斷地刻下無用的空白，讓你悔恨終生。

『陸』 小學語文一般基本主謂賓句型

現代漢語中，句子結構分為單句和復句，單句又分為主謂句和非主謂句。
在對句型版（即按照句子權的結構和格局分出的單句、復句、主謂句、非主謂句等）作結構分析時，主謂結構的句子是打開句子結構「大門」的一把金鑰匙。對主謂句和非主謂句的單句的分析，要以它為標准；對復句的判斷也要以它作為依據，只有在確認句子中不存在主謂（或動賓）關系後，才可以對復句作進一步的邏輯事理關系及層次的分析。可見，弄清和把握好主謂結構的句子，對句子的結構分析起著十分重要的作用。
那麼，怎樣才能弄清、把握好主謂句呢？像「春天來了」，「大地漸漸地在沉睡中蘇醒過來」，「他們沐浴著春光」。這些只是由名詞、代詞或名詞短語作為主語，動詞、形容詞或動詞短語、形容詞短語作為謂語的句子，很容易分清主語、謂語。但是一旦遇上動詞、形容詞、動詞短語、形容詞短語作主語，名詞、名詞短語作謂語，主謂短語作主語、作謂語這種大主語套有小主語，大謂語套有小謂語的復雜情況，就容易使初學者犯難。筆者在長期的教學實踐中，總結出一種行之有效的辦法－－先「謂」後「主」析句法。掌握了它，無論面對什麼樣的句子，都能迎刃而解。

『柒』 語文句子成分分析是幾年級學的

句子成分這東西我是抄覺得我小學的時候是完全沒接觸,現在給小侄女上上課（五年級）,也沒看她懂什麼句子成分,應該也沒學的.我初一的時候才從語文老師那聽了一遍「主謂賓,定狀補,定語必居主賓前,謂前為狀謂後補」這句口訣,然後舉了個例子分析,後來也再沒哪個語文老師講什麼主謂賓了（高中在重點高中也是如此）.所以應該是初中有所涉獵的吧,小學都背書什麼的大部分還是死記硬背的吧至於英語,根據我的補課經驗,現在的話應該會在5,6年級的時候會對主謂賓大概聲明下,估計不會細講,要求也不高,真正開始學語法應該也是初中,特別是初二以後,我現在給初三的補課感覺語法都深入到我以前高中學習的部分了,可憐的娃.

『捌』 請問小學語文句式方面都有哪些分類

北京新東方小學全科教育語文老師建議1.陳述句：用於告訴別人一件事或一個道理，表示陳述語氣的句子，一般語調平和，句尾一般用句號。
例：（1）小明的好朋友是學生。（2）明天我們去秋遊。（3）夜空中滿是閃閃的星星。
2.疑問句：用於提出問題的句子，句尾語調上升，常有疑問詞「呢、嗎、呀、么等等」句尾用問號。
例：（1）這本書是你的嗎？（2）你吃過午飯了嗎？（3）他在做什麼呢？
3.祈使句：表示命令、請求、希望或者勸阻的句子，根據語句語調可以用嘆號、也可用句號。
例：（1）不許隨便亂走。（2）請把那本書給我。
4.感嘆句：用於抒發感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號。
例：（1）春天的景色真美呀。（2）種子的力量竟然有這么大。

『玖』 請問現在小學生（五六年級學校語文都不教句子結構了么（就是主謂賓之類的成分分析）

小學的時候就學語法，過於枯燥了，孩子很容易對英語產生厭煩的。所以還是學習一些比較實用的句子比較好。

想把英語學好，首先要有興趣，語法重要不重要，重要，但是不是小學生就容易懂的東西。

『拾』 小學六年級語文試卷分析報告步驟（學生寫）

我剛好是六年級語文老師,我也要求過我們班上的學生寫過.我覺得這要根據你自己的情況出發,要先看一看你自己的試卷.其實分析也無非從以下幾個方面入手：一、基礎題做得怎麼樣?如果做得好那就寫下次繼續保持,做得差,那就要分析是粗心做錯了還是平時沒學懂做得不好,如果是粗心就寫以後做完題後仔細檢查,如果是平時沒學好那就寫在以後的學習中加強這方面聯系爭取下次考好,你考了82我估計基礎題應該還是做得不錯吧!二、閱讀題做得怎麼樣?當然答案還是和前面的一樣.三、重點分析本次失分最多的題、說法和前面類似.最後、當然就是寫保證自己下次考得好成績啊,如果考不到多少分就讓老師怎樣處罰啊這些話.特別強調的是：老師希望的是看到你自己表達的真情實感,因此,只要是你自己真心的分析總結,我堅信你的老師一定會滿意六年級語文期中考試質量分析報告本次為了真實了解畢業班教學質量情況，幫助畢業班教師了解到自己課堂教學的問題，找到與兄弟校的差距，以便在以後的教學中補缺補漏，做活學校門面文章，讓領導滿意、家長放心。

因此，我負責六年級語文期中試卷擬卷工作。在命題中，想到去年任教畢業班的老師埋怨畢業班試卷難度大，題型靈活。我便找進修學校要去年畢業班試卷，仔細研讀，感覺那份試卷不像教師說得超過課標，難的不可高攀；更感覺那份試卷充分體現「語文是工具性與人文性的統一。」，還凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展，難易、分量適中，具有一定的指向性。

基於如此，我決定用去年畢業班試卷的題型檢測畢業班教學質量，讓全體語文老師能正確把握《課程標准》中的六年級學段要求，樹立大語文關，平時設計練習，引導學生溫故而知新，扎實雙基，培養語文素養；同時我們旨在通過測試的導向功能，使教師了解新課程下小學語文教學的動態，不斷反思、調整自己的教學，從而促進我校小學語文教師教學水平的整體提高和小學生語文素養的提升。

下面，我就六年級語文期中試卷做質量分析：

一、通報六年級期中語文試捲成績（具體數據略）全中心有300人參加考試，其中不及格人數有77人，佔25.7%；及格數有59人，佔19.7%；良級數76人，佔25.3%。優秀人數為85，優秀率28.3%，總分20156，平均分67.19分。

二、命題依據和范圍：本次測試的命題以《語文課程標准》為「綱」，以學生使用的現行教材為「本」。試卷主要檢測學生半學期來學生知識掌握情況，共分為「拼音和字」「詞語部分」「句子部分」「課內閱讀部分」「課外閱讀部分」「習作部分」等六個板塊，全面檢測學生雙基知識、積累、閱讀、習作等能力。

三、卷面分析：

1、「拼音和字」部分分為三道練習題。第一題「看拼音寫詞」主要檢測學生識字能力，這道題得分率大約佔90%，反映出教師在教學中，比較注重生字教學，強化學生識記，只是在「魁梧」「靜謐」兩詞中，學生出現寫錯；第二題「按要求排列漢字」主要檢測學生字母表和數筆畫的掌握程度，這道題得分率較低，主要是學生字母表掌握不牢，加上題目要求轉變，平時很少訓練，造成嚴重失分；第二題「加部首組字組詞」這道題得分率較高，可以斷定平時注重這方面的練習。

2、「詞語部分」共分為四道題。第一題「判斷詞語搭配」這道題主要是檢測學生詞語積累情況，改變以往填上合適的詞語搭配的題型，大部分學生能正確區別；第二題「改正錯別字」這道題錯最多的是「作」「已」「滔」這幾個字，反映出學生平時書寫不端正，比較馬虎，沒有養成良好書寫習慣；第三題「把詞語補充完整，再作答」這道題，得分率佔50%，主要出現在寫出反義詞（盛氣凌人窮凶極惡氣勢洶洶橫眉怒目金剛怒目冷若冰霜）及按要求寫出人物態度的詞語（樂天達觀成熟穩重幼稚調皮溫柔體貼活潑可愛實事求是老實巴交圓滑老練脾氣暴躁慢條斯理）這些問題反映出我們的學生理解能力不強，積累詞語方面比較匱乏，還有由於上面詞語補充不了「不拘一格」，造成填詞錯誤，這就要求我們老師在教學中，要注重這連環扣的練習；第三題「在括弧里填上合適的詞語」這道題，主要檢測學生邏輯能力，部分學生不能找出相對應的詞語，造成失分，可見，學生對詞語邏輯歸類這方面的知識掌握不牢固，缺乏主觀判斷意識。

3、「句子部分」共分為五道題。第一題「把下列詞語組成通順的句子」這道題主要是檢測學生語言表達和思維邏輯能力，這道題沒有懸念，屬於易題，整體得分率較高；第二題「仿寫」這道題主要是檢測學生思維能力和模仿能力，例句，母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。一半的學生能根據例句，仿寫出感人的句子；一半學生詞不達意，不知所雲。從這里，不難看出教師平時很少訓練這類型題目。第三題「按要求寫句子」這道題主要是檢測學生縮句、誇張句、擬人句的運用。部分學生能掌握，縮句是留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補，兼及句子基本意思不變和完整性。誇張是為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特徵，運用豐富的想像力，對事物的某些方面著意誇大或縮小，作藝術上的渲染，這種修辭手法叫做誇張。擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，不可和童話弄混。這道題主要失分在改寫誇張句、擬人句。課程標准對改寫句子練習作了要求，六年級應該重視這方面練習，讓學生再練習中牢牢掌握雙基知識。

第四題「綜合修改」這道題主要是檢測學生能正確判斷病句和正確使用修改符號修改句子的能力。這道題失分率較高，有的找不出錯誤的句子，有的修改符號不會正確使用。教師在以後的練習中要涉及這方面知識，教給學生修改病句的步驟（修改病句，一般可分四步：讀：默讀原句，了解句子本來的意思。找：找准病因。改：針對病句的不同「病因」，可以採取以下方法進行修改：加、換、刪、調、改。但在改時要對症下葯，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。）這樣才會讓學生養成細心檢測的習慣。第五題「按要求填寫」這道題主要是檢測學生積累情況，卷面反映出學生積累匱乏，特別是對一些詩句理解不深，造成本道題失分嚴重，得分率僅有35%。

如第一、三小題在「日積月累」，「此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。」這是李白寫的《春夜洛城聞笛》的詩句，題目稍微變換，學生無法解答。這種現象說明平時訓練少，更說明教學中只讓學生背誦，卻沒有涉及詩句理解及作者。第2小題主要檢測學生3—5年級古詩掌握情況，這不能說超越教材、超越課標，課標明確指出六年級學生必備的詩文，豐富語文素養。從這點，反映出平時沒有重視這方面的訓練、過關，導致學生答不出，理解不透。第五小題是開放題，主要檢測學生想像能力和語言表達能力，基本上，都能寫出地球母親傷心的話語，知識標點符號運用不正確，語言表達牽強附會。

4、「課內閱讀部分」共分為2道題。

第一、二題主要檢測學生對文本的理解與歸納能力，這道題得分率比較高，反映出平時教學比較注重文本，把握住文本重難點。但是部分學生失分也高，主要原因教師沒有做好差生輔導，造成不理解，胡亂答的現象。

5「課外閱讀部分」共分為6道題，重在考查學生概括理解能力。該題題型普通，沒有多大的難度，得分率60%。從卷面看出，平時教師注重《練習冊》的講評，理解能力相對比較強。但也看出部分學生對具體的句子不能根據語言環境判斷其意思，回答問題的條理不強。特別是標點符號。

6、作文。部分學生能寫出較為新穎、有趣的習作，由此可見平時教師對學生的作文訓練抓得比較緊。但是多數學生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業模擬題中已經訓練過的作文硬搬上試卷，鮮見想像豐富，表達生動，充滿童趣的好作文。這一方面說明學生思路還不開闊，另一方面說明學生對作文缺乏興趣，想像能力不強。

四、成績、問題的緣由：（一）成績：從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我認為本次測試表現出了以下幾個特點：1、從學生的高分的題目來看，說明教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。2、具備一定的閱讀能力。在課外閱讀中，大部分學生能根據要求作答。

（二）問題1、缺乏應變能力。從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、對聯，一旦要求用到具體的環境就茫然。綜合修改還不能前後聯系起來改正錯誤等等。2、書寫潦草。《語文課程標准》明確指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」從答題情況來看，有相當一部分同學潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現象應該引起老師的重視。3、習作能力不強。一是部分學生缺乏審題能力、文章構思、列提綱等方面培養，結果部分學生離題，文章空洞乏味，語言表達能力不強，條理性極亂。值得一提的是部分學生錯別字很多，只有30多個字；

二是背作文套題問題嚴重，全班大部分學生內容相同，沒有自己的自來水，這樣的問題必須改正，否則會影響畢業班考試成績。五、努力的方向：1、教學要圍繞課標體現教學重點。「拼音」「漢字」「詞語」「句子」是語文學習的基礎。在平時教學中要加強語言文字訓練，做到生字詞課課過關，重點詞句課課掌握。2、強化積累。一是誦讀古詩文，為人生奠基。認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生達到滾雪球式的過關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在於要會用。二是背誦重點課文篇章，教學中一定要圍繞文本的要求，對於一些優美課文，要要求學生人人背誦，抓好過關。

3、強化練習。一是設計好綜合練習，內容可以涉及考試的有關方向，體型要靈活、多變，讓學生逐漸適應考題的類型；二是把好周末作業關，六年級學生是幸運的，六年級老師是幸福的，我們已經啟動周末作業，任教的老師要善於利用，多評改，多講評，讓周末作業成為學生進步的拐杖；三是把好單元試卷關，要針對學生答卷出現的問題，及時反饋，及時訓練，做到不留問題給學生。

4、培養學生良好的閱讀習慣。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。一是要在周末作業設計閱讀題，內容可以注重學生思維能力和概括能力的培養；二是要利用練習冊的閱讀題逐一講評，有的放矢地給學生方法，提高學生閱讀理解水平；三是做好課內與課外的銜接，通過課內的講解，延伸課外，培養學生愛閱讀的習慣。

5、提高寫作能力。一是在平時教學中，我們可以指導學生寫日記，開展小練筆活動，提高學生寫作興趣和寫作速度；二是嚴格執行習作指導課、講評課備課與教學，做到教學有實效，提高學生習作能力；三是改好習作，在評改習作中，我們要遵循習作要求，對學生出現的問題要通過眉批、面批等方式，讓學生二次作文。

5、加大培優扶困工作力度（1）做好優生輔導。按照往年畢業班綜合比是優秀率x及格率，可見優生培養在評比中的地位相當大。如前何中心小學平均分居學段第二名，在綜合比評比中居第三名。（2）關注「後進生」，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少「後進生」。面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們丟失信心。語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，並在努力的實踐中，改變教學方式。我們會結合試卷上反映出的問題，調整教學策略，使學生愛上語文，逐步提高語文綜合素養。所以，在今後的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、自覺奉獻，前何中心小學的語文教學質量一定能上新台階。

一、近三年題型題量及分值分析

對比近三年初中化學教師資格統考筆試試卷(見表1)可知，近年教師資格筆試初中化學試卷總分值、總時限、題型、題量、題型分值比例均無任何變化。

表1 2014～2016年初中化學筆試試卷題型、題量、分值

圖5 模塊4中各考點所佔該模塊的分值比例

從圖中可以看出，教學評價部分主要考查「化學學習評價」，化學學習評價近年都進行了考查，而化學教學評價並非每年都會考查。

三、其他信息

(一)試題難度

中學學科專業知識部分與中、高考難度相似，涉及大學知識的考查較為基礎。涉及中學化學教學論部分的試題中，考查較為綜合，尤其是簡答題和案例分析、教學設計題。

(二)題源分析

分析歷年真題試卷發現，題目基本為原創性試題，學科專業知識相關的部分試題與部分省市的中、高考化學模擬或期中期末試題相似。