❶ 小學數學新課標解讀課件
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❷ 小學數學新課標的主要內容有哪些
截止2018年目前小學數學新課標的主要內容如下：
義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。
學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
為了體現義務教育階段數學課程的整體性，《全日制義務教育數學課程標准(實驗稿)》（以下簡稱《標准》）通盤考慮了九年的課程內容；同時，根據兒童發展的生理和心理特徵，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1～3年級）、第二學段（4～6年級）、第三學段（7～9年級）。
❸ 如何理解如何理解小學數學新課標
．數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。
學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
❹ 如何解讀小學數學新課標中有關教學實施建議的部分
《數學課程標准》在前言中，從數學教育的基礎性、普及性、發展性，數學的學習內容、數學的學習方法、數學的教學方法、對學生的數學學習評價和現代信息技術對數學教育的價值這六個方面，提出了新的理念。
（一）關於數學課程的功能
《標准》對「全體」含義是這樣表述的：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。這一理念她突出體現了數學教育的基礎性、普及性和發展性。
1. 人人學有價值的數學
有價值的數學是指既應滿足學生對未來社會的需要，有助於走向社會；又要適應學生個性發展，有益於啟迪開發智力。是與學生現實生活及以往的知識體驗有密切關系、對他們有吸引力的內容。相反的，僅僅為了考試的內容從大中數學的角度來說就是沒有價值的數學。我們的周圍處處有數學，生活中隨時都在用數學。
例如：打電話不用數字不能通話
坐電梯不按數字不能上、下樓
坐公共汽車不用數字不行（分辨是幾路；往哪個方向走；上車後買票找錢）
買東西花錢時，不能不用數學知識（元、角、分的認識；簡單的四則運算）
這些和現實生活密切相關的數學知識都是有價值的數學。從更廣泛的意義上說，有價值的數學，還要滿足素質教育的要求，有助於學生健全人格的發展和積極向上的價值觀的形成，有助於學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實的態度和科學精神的培養。不僅對學生學習有用，而且對未來學生從事任何事業都有用。
❺ 小學數學新課標解讀 第二學段 怎樣解讀 數的認識
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標准，反映了課程改革所倡導的基本理念。基礎教育各門課程標準的研製是基礎教育課程改革的核心工作。經過近300名專家的共同努力，18種課程標准實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。