❶ 發揮導學案在數學教學中的實效性,要做到哪些
1.通過小組研究，編寫導學案，提高課堂教學的容量，提高教學的質量。
2.導學案版的界定，有權兩部分構成，一是學生使用的學案，主要通過自學題以及學習方法的設計，指導學生自學，增大課外學習的容量。另一部分是由教案，主要是用於指導教師上課如何組織學生有序開展展示，提高，測評，從而提高課堂教學的質量。
3.我們的研究的對象的農村的孩子，課余沒有老師指導，提高學生學習積極性顯得尤為重要。如何提高學生的學習積極性是研究成果一項重要內容。
4.研究的主要方式是在學生自主學習，利用學校主課題「一二一」高效課堂教學模式的研究。
5.通過研究總結出不同課型的最佳導學案，總結導學按結構內型，提高課堂的有效性。
❷ 如何利用學案導學提高教學的實效性
新《課程標准》指出：「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何優化課堂教學，讓課堂40分鍾煥發無限生機，如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂展示強大的活力，是我們數學教師值得深思的一個嚴峻的問題！下面就課堂教學的有效性，談談我個人的一些思考。
一、課堂問題設計指向明確
課堂提問的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的慾望，有助於進一步培養學生的創造性思維。教師所設計的問題多數屬於記憶性的問題，學生只需打開記憶庫便可找到完美的答案，這種問題不會引發學生的思考，更談不上體驗數學和經歷數學的探究過程。同樣，「生練」在多數情況下，也擺脫不了簡單模仿和按程序解題的模式，長此以往，必將窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和學習熱情，遏制學生創新精神和實踐能力的培養，從而掩蓋了數學教育的真正價值。另外是教學活動中的另類「一言堂」現象。這里所指的「一言堂」不是針對教師而言的，而是指在組織教學活動中，由教師的「一言堂」演變成的學生「一言堂」現象。這種現象的產生常見於學生合作學習的過程當中，針對這種現象，首先應該肯定教師在轉變學生學習方式方面所做的有效嘗試，但遺憾的是教師對合作學習的意義缺乏深層次的理解，合作學習沒能建立在學生獨立思考和自主探索的基礎上。同時，合作交流又缺乏對小組中所有成員的關注，使得交流活動成了小組中學習成績優良者的「獨腳戲」，即所謂的學生「一言堂」。這樣的教學活動，「合作」成了「獨做」，交流形同虛設，未能真正意義上面向全體學生，其結果必然導致兩極分化，因此活動效果只能是低效的。
二、精心預設探究活動
數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標。在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。教師在預設過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。
例如：教學《相似三角形的性質1》時，上課之前，教者讓每個學習小組做了相似比為1∶2的兩個相似三角形。上課時，設疑引入環節教師設計了這樣的問題：工人師傅小王要按圖紙製造一個三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實物零件的對應高的比應為1∶2，但小王師傅做好零件後只量了一下它們對應邊的比是1∶2，於是就肯定地說「這個零件符合要求」，你認為他說的對嗎？為什麼？探究、歸納環節教者給出了這樣幾個問題：1.圖紙和實物中的零件有什麼關系？2.如果小王師傅的話是對的，說明什麼意思？3、你如何證明一個比例式？提出問題以後教者先讓學生討論，然後得出答案，明確接下來應該干什麼，然後讓學生討論解決如何證明兩個三角形相似。在這一系列的活動中，學生既動手又動腦，興趣高漲，思維積極活躍，各方面的能力都得到了培養、提高。這樣的教學設計，才是新課改真正提倡的。
三、捕捉精彩細節，展現數學課堂教學的魅力。
課堂教學是一個個鮮活的生命綻放精彩的地方，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙「發現」的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。
1.要善於發現學生的「閃光點」。
在新課程理念下的數學課堂，教師經常會安排學生之間進行合作、交流、互動。在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現一些不容易被人發現的細節行為。如果教師能及時捕捉這些細節，讓它成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。
2.要及時發現學生的「誤點」。
課堂教學中往往會出現很多教師意想不到的內容，有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰有可能是一種難求的教學資源。在教學中，教師要善於點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的「問題」資源，成為課堂生成的教學資源。
如：在教學「反比例函數的性質」一課時，我畫出了反比例函數的圖像讓學生觀察，分析反比例函數有什麼性質。有一位學生說：「類比一次函數的性質，反比例函數的增減性為：當K＞0時，y隨x的增大而減小；當K＜0時，y隨x的增大而增大。」我一下子就聽出了錯誤，但沒有改正，而是把問題拋給了大家：「這位同學很善於思考，提出了自己的想法，但這個想法是否正確，還需要大家來驗證。」在討論中，有學生贊成，理由是：在K的符號確定時，函數圖像的變化趨勢符合增函數或減函數
❸ 學案導學對數學教學有效性的研究 最早是在哪所小學進行的
這不是數學題吧
❹ 如何實現數學課堂的高效性結題報告
、課題背景及界定
（1）研究背景
伴隨著新課程改革的腳步,我縣課題研究有序開展,我校自2009年後先後兩次赴山東杜郎口中學進行參觀學習,考察後於2010年9月正式實施了高效課堂在教學中的運用研究.同時學校在2010年就將我們年級確定為高效課堂實驗年級,確定了數學為實驗學科,我們在近一年的實驗基礎上總結出「一二一」高效課堂教學模式,高效課堂有效的促進了教學質量的提高,為了更好的促進教學研究,2012年年初,我們課題組通過討論,決定根據學生在傳統教學模式下表現出來的厭學、兩極分化、學生數學基礎越來越差的情況,我們組選擇利用導學案提高課堂教學的有效性研究.所以我們的研究一方面是我們學校大課題的一個延續,另一方面也是為了提高初中課堂教學質量的一個重要內容.
（2）課題的界定
1.通過小組研究,編寫導學案,提高課堂教學的容量,提高教學的質量.
2.導學案的界定,有兩部分構成,一是學生使用的學案,主要通過自學題以及學習方法的設計,指導學生自學,增大課外學習的容量.另一部分是由教案,主要是用於指導教師上課如何組織學生有序開展展示,提高,測評,從而提高課堂教學的質量.
3.我們的研究的對象的農村的孩子,課余沒有老師指導,提高學生學習積極性顯得尤為重要.如何提高學生的學習積極性是研究成果一項重要內容.
4.研究的主要方式是在學生自主學習,利用學校主課題「一二一」高效課堂教學模式的研究.
5.通過研究總結出不同課型的最佳導學案,總結導學按結構內型,提高課堂的有效性.
二、理論依據及意義
（1）理論依據
學案導學教學模式是對傳統教學方式的一種變革,它改變了以統、獨、偏為特徵的課堂教學,以學生的自學為基礎,以師生互動為手段,以發現問題自我探究為主線,以學生多種能力的養成為目標,較好地落實了學生的主體地位,體現了現代教育的特徵,符合新課改的理念.
鮑里奇在《有效教學方法》一書時提到,教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是：
「清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率」.我的理
1．清晰授課：教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強,使學生能按邏輯的順序逐步理解.
2．多樣化教學：教師應用多樣化的教學手段來授課,比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等.
3．任務導向：教師授課應有明確的任務目標,讓學生在迫切要求下學習.「缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動,一定是低效的甚至是無效的.」
4．引導學生投入學習過程：教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流）,沒有學生的主動參與,就沒有成功而有效的課堂教學.
5．確保學生成功率：：教師要在有限時間內,讓學生獲得更多的發展.在每組教學刺激後,要安排練習或問題討論,使大多數學生獲得成功的體驗.
所以一份好的導學案,通過系統的設計,明確學生自學的任務,成為學生學習的想到,通過多樣的展示,提升增大課堂教學的容量,在優質的教學設計下,充分體現學生的價值,這樣就能大大提高課堂教學的有效性,提升教學質量.
❺ 如何有效地利用學案導學，提高課堂教學效率
如何構建高效課堂教學模式
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。
❻ 淺談如何提高初中數學學案導學教學的效率
1.通過小組研究，編寫導學案，提高課堂教學的容量，提高教學的質量。
2.導學案的界定，有兩部分構成，一是學生使用的學案，主要通過自學題以及學習方法的設計，指導學生自學，增大課外學習的容量。另一部分是由教案，主要是用於指導教師上課如何組織學生有序開展展示，提高，測評，從而提高課堂教學的質量。
3.我們的研究的對象的農村的孩子，課余沒有老師指導，提高學生學習積極性顯得尤為重要。如何提高學生的學習積極性是研究成果一項重要內容。
4.研究的主要方式是在學生自主學習，利用學校主課題「一二一」高效課堂教學模式的研究。
5.通過研究總結出不同課型的最佳導學案，總結導學按結構內型，提高課堂的有效性。
❼ 淺談如何提高導學案使用的有效性
生據此進行預習自學，課上老師可根據學生自主探究的信息反饋，准確把版握教學目標和權學情，有目的地運用導語、演示實驗、現代教育技術等手段創設情境、把握學情，激發學生的學習興趣和動機，培養學生優良的思維品質，指導學生在學會的過程中實現會學。學生以「導學學案」為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，能夠發展學生的自學智能。
❽ 當前學案導學的教學模式優勢在何處
核心在於引導學生自主學習，充分發揮學生的學習主動性。