『壹』 如何加強新課改下小學體育的教學
良好的體育教學方式有利於學生提高對鍛煉身體的興趣，培養健康向上的行為習慣和運動方式，也有助於提高學校體育教學的質量，促進學生德、智、體的全面健康發展。那麼，如何加強新課改下小學體育的教學呢？
一、小學體育的教學現狀
1、片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。
一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用於補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級乾脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。
2、課堂教學方法與組織形式缺乏創新。
由於上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施三年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。
3、小學體育教師隊伍匱乏
近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處於一種「放羊」式的狀態。
4、體育課教學開展不規范
在農村小學校，體、音、美教師很少有與外界交流學習的機會，也很少有本區域同行之間進行定期的教研教改活動。教學模式陳舊，大部分教師無法勝任《新課程標准》和體育大綱規定的教學內容。對韻律體操、民族體育要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教的吃力，學生學的乏味。
二、加強新課改下小學體育教學的策略
1、建立平等和諧的師生關系
人都是有情感、有思想的，在教學活動中要建立密切的師生關系，與學生交朋友，拉近師生間的距離，為學生營造和諧、寬松、民主的學習氛圍.與學生進行行為、心理的「換位」，引導、激發、幫助學生，使學生獲得積極本文由論文聯盟http://www.LWlM.cOM收集整理樂學的態度，產生學習興趣和學習的願望，讓學生真正成為學習的主體。例如：在游戲課中，教師參與游戲活動，與學生進行零距離的接觸。在各種小型比賽中，教師的介人會使學生感到親切。師生情感的交融、氣氛的和諧應建立在相互尊重、信任、平等的關系基礎上。課堂的氣氛活躍了，學生學習的負擔減輕了，師生的創新意識、探究意識也提高了。
2、高度重視情感和心理健康教育
小學生的心理發育處於關鍵時期，因此體育教學最好避免一板一眼的「書本式」心理輔導與教學，而應當適當的融入情感，促進學生的知識、智力、意志力的發育。情感是小學生心理反應的直觀變化，小學體育教學中針對學生的情感進行引導教育有利於激發學生的求知慾，提高學習積極性，並有助於養成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學者在教學活動中要不斷的融入自己的情感來調節和感染學生的心理，幫助學生控制和支配自身的情感慾望，喚醒強烈的認知慾望和情感需求，使廣大小學生在熱愛運動的同時保持心理發展的健康、積極、向上，並與運動鍛煉相輔相成，促進學生意志力的培養和知識智力的發育。
3、巧用多媒體，進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的製作成視頻，通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習最好的結合，完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
4、強化師資力量，配備一定數量的體育專職教師，同時加強對兼職體育教師的培訓。
體育教師要向學生傳授體育知識和技能，使學生在德、智、體諸方面都得到發展，為社會主義建設培養具有健康體魄的高素質人才，那麼體育教師就應具備較高的素質。概括地說，做一個合格的體育教師至少應該具備以下幾點素質：（1）較高的文化素質；（2）較強的理解能力；（3）較高的藝術素質；（4）較強的語言表達能力；（5）較好的體態形象；（6）較好的示範動作；（7）准確而洪亮的口令。要使體育教師具備這些基本的素質和能力，就必須對體育教師加強培訓。體育教師應該明白，一節體育課的標準是怎樣的，對自己和學生都有哪些具體的要求，同時還要認真學習新課標和執行體育教學大綱，明確各年級的教學目標，認真執行體育教學大綱，這是落實體育課程實施素質教育的關鍵。
5、立足素質教育，推進教學模式改進與創新
新型體育教學模式是以發展學生的創造力為核心的多種教學模式方式的集合體，其區別於其它學科的教學就在於它通過身體活動與思維活動相結合來優化教學過程。農村小學體育教師要深刻領會課程標准和文件精神，吸取體育和教育研究領域內的新成果和新理念。在深化自己的運動技能，熟練掌握各運動項目的理論知識和技術的同時，遵循「健康第一」的指導思想，注重發展學生的個性，強調培養學生分析問題、解決問題的能力，通過「環境優化」、「情感驅動」、「快樂體驗」來激發學生的學習積極性。
『貳』 小學體育的新課程標準的理念是什麼
http://www.pep.com.cn/xtjd/index.htm
『叄』 小學體育課的傳統教學理念有哪些
通過本講的學習，我們應對體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展這一基本設計理念有正確的理解，在掌握常規教學設計的基礎之上，認真貫徹體育與健康新課程的基本理念，並且貫徹到自己的教學設計中去。 本課程從「新課程理念」入手，讓老師們明確新課程理念的基本內容；新課程的基本理念對教學設計的要求；在新課程理念的指導下如何選擇教學內容、如何設計教學評價和選擇教學媒體；在新課程的理念指導下採用相應的教學組織形式進行有效的教學等。本課程突顯理論與實踐的結合，採用講座、案例分析、教師互動對話、教學課例展示與評析等教學形式，其目標是提升教師對新課程的理解，掌握科學的較高層次的教學設計方法，了解應如何選擇教學內容，明確不同評價的作用與意義，提高課堂教學設計的實效性。
《體育與健康課程標准》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實施體育與健康課程的指導性文件。它體現了國家對不同學段的學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的基本要求，具體規定了體育與健康課程的性質、目標及內容標准等，並提出了教學與評價的建議，是國家管理與評價體育與健康課程的教學質量、編寫教材、進行體育教學、評定學生的體育學習成績的重要依據。《體育與健康課程標准》的目標定位：1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；2.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；3具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；4.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
一、體育新課程的基本理念：
（一）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長；
（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；
（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；
（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
「健康第一」理念的貫穿，從新課程中體育課名稱變為「體育與健康」就可以看出來。與以往不同的是，體育新課程由過去只關注身體機能的鍛煉轉變為提高學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平。
體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展。
二、新課程對體育教學設計的要求：
（一）要求體育課教學設計要符合體育新課程標準的基本理念，即在「健康第一」的思想指導下，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，教學內容的選擇要符合不同水平階段學生的學習目標，符合學生發展的需求。
（二）要求體育教學設計在體現新課程要求的同時，還要考慮到地區與學校的實際情況以及學生身心健康發展的需求，隱性課內容顯形化。
（三）要結合學校的特色及校本課程(體育傳統項目校、特色校等)，民族特色、體育實踐課教育功能等諸多方面的要求。
我國幅員遼闊，不同地區的經濟和教育發展水平也很不平衡，各地人們的生活和文化習慣也各不相同，東部與西部，南方與北方，不僅經濟水平不同，而且天氣與氣候特點也不盡相同，新的《課程標准》充分考慮了我國的國情、教育和社會發展的需要，充分考慮了各地區在經濟、文化、生活習慣、民族習俗等方面的差異，力求使《課程標准》具有廣泛的適應性。
三、教學內容的選擇
（一）符合新課程的要求（領域目標、水平目標等）
（二）符合地區與地域特色（校本課程、民間民族體育項目、傳統項目校等）
體育課程的開展，並不完全依賴於場地、器材等物質條件，因地制宜地利用課程資源，優化體育教學內容與過程也是完成學校體育教學任務的重要保證。
（三）注意激發學生的學習興趣。
在新課程理念下，體育教學設計要根據教學目的的要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制訂出「教什麼」和「如何教」，如何「指導學生學」、「如何引導學生探究和發展」的操作方案。體育教學設計必須通過體育教學實踐來付諸實施。學生的身心、知識、能力、品格和方法的改善與提高，必然要求在教學實踐中採取與其實現形式相適應的教學策略，使體育教學設計與體育教學實踐協同一致，從而實現體育教學設計目標。科學的、藝術的、合理的、精確的教學設計、優化的教學活動，才會有富有成效的課堂教學。
『肆』 淺析新課程標准理念下如何進行小學生體育教學設計
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來內,教案包括以下幾容個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
『伍』 小學體育課教學在新課標下如何改變
教師需要擺脫陳舊的教學思想、摒棄僵化的教學模式、更新陳舊的教學內容，才能夠去除束縛，大膽開創教學之路。
1小學體育教學思想的創新
1.1改變教學理念，提高教學素質體育教師是小學體育教學的實施者，在教學中起著傳授與指引的作用。教師能力素質的高低直接決定著學生學習體育知識與技能效果的好壞。首先，體育教師切不可故步自封，要不斷加強自身學習，提高自身能力，更新改進思想觀念，努力保持先進科學的教育理念；其次，要多與其他老師進行問題探討，加強合作交流，在相互幫助中不斷進步成長；另外，教師還要具備反思意識，在長期的教學實踐中會積累大量的問題。教師要學會自我反思，總結經驗教訓，改進錯誤教學。這樣正確的教學理念是教學的基礎。
1.2樹立正確觀念，做好引導工作教學的根本在於學生，所以在教學中一定要樹立以學生為主體的教學觀念。小學體育教學依然如此，要讓學生變被動為主動，培養學生愛好，激發學生興趣。教師在樹立以學生為教學主體的觀念同時，要科學合理的進行啟發、引導。通過教育引導，發掘學生潛在的體育天賦，潛移默化之中使得學生把體育鍛煉看作是生活的一部分，形成了一種持之以恆的良好習慣。1.3增進師生關系，建立良好互動在教學中，教師要積極融入到學生的活動中去。教師不能單單把自己看作是一名傳授知識的人，更要和學生增進友誼，成為朋友。這樣會使得學生對老師不再懼怕，能夠在課堂上更加充分的表現自我。
在教師努力營造的一種寬松、平等、開放的環境中，學生們激發了學習的動力，願意和教師有更密切的互動，這對於提高課堂教學質量意義重大。如果能被學生當做良師益友，對於教師來說也是莫大的一種褒獎。
2小學體育教學方法的創新
2.1多媒體教學方法隨著科學技術突飛猛進的發展，教師再也不是憑著「一支粉筆、一塊黑板」上課的模式了，對於教師來說可選擇的輔助教學工具越來越多。多媒體教學方法就是對小學體育教學方法的極大突破與創新，運用網路媒體技術可以有效的把抽象的知識形象化，便於學生學習理解。比如，在籃球教學中，運用多媒體技術為學生演示運球、傳球、投籃等各項動作，對於重難點環節可以放慢播放，讓學生理解掌握技術動作；再比如，投擲實心球的教學中，運用3D立體動畫效果，演示拋物線的不同對於投擲距離的影響，使學生領悟正確動作要領，加深記憶。
這樣形象、直觀的教學對於提高教學質量作用顯著。
2.2情景化教學方法包括田徑在內的一些體育項目十分枯燥乏味，並不受學生的喜愛。這就需要教師改變教學思路，改變教學模式，在單一的體育項目中加入新的元素把課程情景化，這樣就可以調動學生的積極性，很好的參與到其中。比如說，田徑中的耐力跑是最受學生抵觸的課程，教師可以把耐力跑改變為一次耐力接力比賽，讓學生進行比拼；或者為學生設定特殊場景，變成一次「勝利大逃亡」、「我為八路軍送封信」等富有劇情的活動，讓學生有情景代入感，對於活動充滿激情與動力。這樣的教學方法在完成教學目標的同時，培養了學生吃苦耐勞的精神。
3小學體育教學內容的創新
3.1增加教學游戲性內容，活躍課堂氣氛在新課改下，小學體育教學要更加符合學生的興趣愛好，真正做到寓教於樂。
小學生還比較稚嫩，天性好動、好玩。教師可以在課堂教學內容中多加入游戲環節，教師可以為學生設計小游戲，甚至可以讓學生自己自主設計游戲方案。讓學生分成的形式進行比賽，教師也要加入其中和學生共同做游戲。這樣不僅可以很好的活躍氣氛，還可以培養學生團隊協作的精神，同時也拉近了師生之間的關系。
3.2增設多樣化體育項目，貼近時代發展隨著時代日新月異的發展，體育運動項目也在不斷地發展和更新。為了滿足人們更高的運動、娛樂的需要，一些新興體育項目應運而生。在新課改下，小學體育教學在課堂內容中適當加入一些新的體育項目，對於吸引學生興趣，培養學生綜合能力有著很大的益處。對於男生來說，可以在教學內容中添加跆拳道、沙壺球等新興運動，對於女生的話，可以教授瑜伽、爵士舞這類的課程。這樣的教學既突出了時代的特色，又培養了學生的特長。
4結束語在新課改下，小學體育的教學要順應潮流，在保留傳統教學精華的基礎上大膽創新。從教學思想理念，方式方法，教學內容等多方面實施創新改革，在創新中發現問題、總結問題、處理問題，最終形成一套行之有效的教學模式。
『陸』 小學體育新課標與老課標有何區別
一、體育新課標與體育教學大綱比較
1.教學目標的比較
（1）體育教學大綱的教學目標主要體現為：
體育健康的教學以育人為宗旨，與德育、智育和美育相結合；促進少年兒童身心全面發展；為培養社會主義建設者和接班人作好准備。
（2）體育與健康課程標準的教學目標主要體現為：
增強體能，掌握和應用基本體育與健康知識和運用技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
（3）突破：
課程標准確立了課程目標層次體系:課程目標；領域目標；水平目標。
從而使課程目標更明確、更具體、更具有操作性，避免了以往習慣用的客話和套話。
2．教學內容的比較
（1）體育教學大綱教學內容規定:
必修：基本運動、游戲、基本知識、田徑、體操、武術；
限選：球類、韻律體操和舞蹈、游泳；
任選：民族、民間傳統體育項目、現代科學的健身方法，新興體育項目；
必修：內容的提高與拓寬，可由學校置換其他內容。
（2）體育新課標教學內容：
沒有規定具體的內容,只是劃分了五個學習領域：既運動參與領域；運動技能領域；身體健康領域；心理健康領域；社會適應領域。
（3）突破：
新課標突破了以往大綱的規定性,實施目標管理模式；改變了以往以競技運動項目為主的內容體系；拓寬了體育課程的內容範疇有助於挖掘課程資源。
3.教學評價的比較
（1）體育教學大綱：
評價與遺傳因素相關較大的體能項目為主；強調體育與健康知識的記憶和文化素養；強調掌握運動技術水平；重視考勤、必修、限選內容的評價；以教師評價為主，重結果評價。
（2）體育新課標評價：
強調五個學習領域目標的等同評價；強調與教學過程較為相關的態度行為等；強調對體育與健康知識的理解與運用；既重視終結性評價，又重過程評價和進步幅度評價；強調了學生在學習中的自我評價、互相評價及教師評價的結合。
（3）突破：
課程標准突破了評價內容的規定性，改變了以運動技術、身體機能為重點的評價，強調了運動參與、心理健康、社會適應能力和對技術和知識的應用能力評價；突破了以往注重終結性評價而忽視過程評價的評價方式；重視學生參與評價過程，改變了以往教師為主的"蓋棺式"評價方法。
二、比較結果分析
1、體育新課標的課程目標具有層次性
新課標的課程目標結構有別於傳統的目標結構，即原體育大綱規定總的學科目標,直至劃分到各個學期,是一種垂直目標體系。這種目標體系單一、機械，具有對教師教學實施的極強的指令性和約束性，教師在教學中缺乏自主調控和創造空間。課程標準的目標體系是從促進學生健康發展的視角所形成的立體化目標結構體系，並具有調控性和創造性。這一特點決定了在課程目標的實施計劃中，必需要教師個體自己去搭配，選擇並確定整體落實課程目標。這給體育教師帶來了新的挑戰並提出了更高的要求。作為課程的主體之一體育教師，不再只是課程和教材的被動執行者，而是一個主動的決策者和建設者，同時也是專業知識的發展者。
2、體育新課標的教學內容具有選擇性
新課程教材構建體系有別於原有教材模式。教材的不規定性，尊重了體育運動的客觀規律，體現了以學生為本的理念。喚起學生的主體意識，教學的重點由過去傳授向全面發展轉變，使學生在學習過程中既學習掌握知識技能，又得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養，同時形成良好的個性和健全的人格為理念。尊重了教師和學生對教學內容的選擇權，擴大了教材資源的開發和利用，為體育教學帶來了生機。
新課程教材不規定具體的教學內容，是一種目標管理。這種目標管理，最重要的不是選擇什麼內容，而是所選擇的內容要有助於激發學生的體育學習興趣，有助於提高學生的身心健康水平。新課程不是教教材，而是用教材來實現課程的不同目標，即通過教材媒介達到教育功能，促進學生的全面發展。因此，教學內容的可選擇性，使體育教師由被動執行教學大綱向主動參與課程教材建設決策的轉變，在一定程度上成為課程的開發者。初中、高中體育教材各僅一本，對教師如何把握、分布、選擇以及教材資源的開發，提出了更高的要求。也是實踐操作中急待解決的課題。
3、體育新課標的教學評價具有多元性
課程標准改變了原大綱的評價體系，強化了評價的激勵性和發展性功能。淡化甄別與選拔，重視綜合評價。在新課程教學評價中，不僅關注學生體能的增強、知識與技能的掌握，還要關注學生體育行為、態度、情感、價值觀的養成，也要重視競爭與合作意識的培養，以發揮體育教學評價的綜合功能。強調評價方法的多樣性，不僅注重結果性評價，而且重視過程的評價，以及充分考慮學生進度幅度和態度的評價。強調評價主體的多元化，形成了以學生自我評價、互評和教師評價為一體的評價方式，改變了傳統的蓋棺式評價。新課程評價的特點，給教師實施學生體育成績評價的設計和操作提出了一個新的課題。
三、實施策略
從體育新課標與體育教學大綱的比較中可以看出：新課標與大綱主要突破表現為：課程目標的層次性，教學內容的選擇性，評價體系的多元性，根據上述比較分析的結果，建議實施以下策略，僅供大家參考。
1、對體育新課程目標的實施策略
（1）合理安排目標
新課程目標的層次性的特徵，決定了在落實中要合理分配領域目標和水平目標。依據課程整體目標，根據不同年級的特點，充分考慮目標的層次性、可接受性並合理的劃分安排在各個學年及學期里。這些目標的劃分都需要執教者個體去操作。這對於普通的教師也是一個很大的難題。因此，在施教前必須認真研究和落實領域目標以及水平目標。這也是一個比較大的工作量，而且是必須做好的一項工作，作的如何將對後續的教學有直接的影響。
安排領域目標應全面考慮分布情況。要均勻的貫穿在在各個學年及學期里並適當的側重某些領域目標。在水平目標的選則上，應根據難易程度考濾漸進的原則。如選擇運動參與領域目標教學時，應先考慮落實積極參與體育活動的低級目標，再考慮安排如何科學鍛煉方法的高級目標。使教學目標有秩序地逐步實現。
（2）兼顧五個學習領域目標
新課程五個學習領域目標不同。在落實各項學習目標時，各項目標要有機結合，相互促進。課程規定了五個領域目標，而不同領域目標又不是孤立的，彼此之間是有聯系的，在特定教學實踐中，在突出特定目標的同時要考慮兼顧發展其他目標。如在落實心理健康領域目標時，選擇耐久跑教材的教學，就應兼顧運動技能領域和身體健康領域目標。通過耐久跑的教學，既可提高心肺功能，發展體能增強體質；又可學習掌握長跑的動作技術；還可通過教學過程培養學生的吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的意志品質。實現以某個目標為主兼顧其它目標的原則。
（3）情感領域目標與實踐相結合
體育新課程增加了運動參與領域；心理健康領域；社會適應領域目標。實際這些都屬於情感領域。這些學習領域並安排了一定的理論知識的講授內容。身體健康和運動技能領域也不例外，同樣有理論知識內容。在實施這些目標時，一方面要加強理論課的講授，使學生掌握科學鍛煉身體的理論知識、運動與健康的基本常識和運動與情感的關系等；另一方面要在實踐課教學中根據不同的教學內容，不同的運動特點，可將理論知識學習與運動技能的學習結合起來，合理地搭配，理論聯系實際，並不斷提高知識的運用能力。運動參與、心理和社會領域的大部分目標，只有安排在運動技能實踐課中才能得以實現
2、對體育新課程教學內容的選擇策略
（1）依據課程目標選擇教學內容。
體育各個項目都有不同的運動特點、運動方式和鍛煉價值。在教學內容的選擇時，應根據不同年級學生的特點和接受能力；並根據不同的領域目標，去考慮恰當的選擇教材以及其它教學資源的開發，確實選擇有實用價值的並能為目標服務的教材。
（2）遵循實用性原則
認真研究體育教材，熟知教材，挖掘教材的內涵，掌握顯形和隱性因素。要掌握教材的特點、知識點和教育因素，提高駕御教材的能力，才能與教學目標"對號入座"，選擇教材時，還要以學生為中心，以活動為中心，以生活為中心，充分考慮是否受學生歡迎和貼近生活，遵循實用原則，真正實現教材的價值和發揮教材選擇的作用。
3對體育新課程評價多元化的實施策略
（1）加強過程評價
新課程的評價體系強調了過程評價。實施中必須將評價貫徹在教學過程始終。新課程加強了過程評價，評價的內容較多，所以教師要在日常教學中，根據學習領域設計考核內容，制定考核方案，評價標准。並在平時加強評價數據的積累。從課堂參與態度、行為表現、技能提高等需隨時進行評價，並投入學生成長記錄袋為綜合評定作好先前准備。
（2）注重前置性評價
新課程重視激勵性、發展性評價，以有利於促進學生健康，有利於激發學生體育學習的積極性。因此，評價應加強前置性評價，注重對個體實施縱向比較評價，看進步幅度的提高，予以評價。充分體現以人為本，尊重差異，實現評價的激勵性功能。
(3)評價形式多元化。
要改變過去教師為主體的評價形式，實現學生參與評價過程。加強學生自我評價、互評是新課程評價的一個重要改革。根據新課程評價多元化的特點，要認真研究自我評價，互評教師評價內容和標準的設計，尤其是運動性參與和情感領域，必須精心制定可觀察、可操作的具體標准和評價量表。為學生學習成績評定提供依據，這也是新課程教學評價環節中一個艱巨的任務。
縱上所述:體育新課標有別於體育教學大綱。課程目標的層次性，教學內容的選擇性，評價體系的多元性是凸顯的主要特徵。由於以上的特徵，決定實施新課程的對策。合理安排課程各領域目標、相互兼顧、全面落實，是對新課程目標的實施策略；依據課程目標選擇教學內容"對號入座"、認真研究教材，加強針對性、以人為本，遵循實用性原則。是對新課程教學內容的選擇策略。激勵性、發展性評價是新課程的評價原則；加強過程評價、注重前置性評價、多元評價形式是對體育新課程評價的實施策略。
『柒』 新課標下小學體育教學中如何實施生本教育
生本教育作為當前教育教學改革中的熱門話題，在教育教學中展開了討論和實施，下面就體育教學如何貫徹生本教育理念粗淺地談一下自己的看法。
生本理念要貫徹到體育教學設計之中，在設計體育教學時既要考慮如何落實小學體育教學新課程標准，又要考慮學生所在年級的年齡特點，體質體能特點。要設計設和學生特點的學生喜歡的運動項目，學生容易接受的運動強度；在設計每一節課時，針對小學生的耐力特點、注意力特點和興趣特點，重點運動項目和一般運動項目相互搭配，體能運功項目與技能性運動項目搭配，競技性項目和游戲性項目相互搭配，集體運動與分組運動相結合。以便激發學生運動興趣，促進學生主動運動，主動鍛煉。
首先，體育教師要加強學習生本理念的教育理論，轉變教師觀念，落實生本教育教學方法，生本教育要以學生為本，以學生全民啊優質發展為本，以學生為主題，引導學生自己學習，自我研究，自我發展，這就要求教師要從過去那種以教師為主，「滿堂灌」、「填鴨式」的教育教學方法的圈子中跳出來，引導學生自主學習，自我發展。當然在探討應用生本教育教學中，過去應用的好的教學方法依然要發揚，如啟發式、教學法、演示法，體育教學中的示範法等等這些教育教學方法與生本教育教學是一致的。體育教師在落實生本教育時，就要注意如何培養學生主動鍛煉的運動意識，自我保護的安全意識，從而達到增強體質的目的。
再次，生本理念要貫徹到體育課堂教學之中。生本教育教學的落腳點是仍然在課堂體育課堂教學如何體現貫徹生本教育，一要關注學生運動安全，教育學生自覺遵守課堂紀律，課堂上不做危險游戲，危險動作和傷害他人的行為，在運動時要求學生不要故意推、拉、扯、絆他人，上下操場不要跑，要注意自我安全保護；二要合理安排運動內容，體能運動與趣味運動相結合，適當做一些競技運動，激發學生自覺運動的興趣和愛運動的思想；三要鼓勵學生分組運動，對一些動作安全要求嚴格的運動，如體操類運動，讓學生分組練習後，再進行組與組比賽，通過比賽與做得好的進行比照，找出動作不到位的地方，然後自己修正自己的動作，直至自覺做好；四要因生制宜地組織運動練習，對不同體質學生的運動量進行不同要求，對不同特長的學生進行不同的加強練習，使每位學生都得到適合自身條件的充足運動和發展，既要整體通過學生體能，又要最大限度的發展學生個人運動特長，從而通過體育教學質量。