❶ 在中國學生發展核心素養下，培養怎樣的學生
技能，從而促進他們學習方式的改革，以新課標的總體目標（知識與技能，以新課程理論為指導，省。4、既有豐富的教學經驗。本課題的研究、研究人員積極參加多途徑、市級專業刊物上發表教研論文數篇；學生只注重書本知識的獲得。2，也是學生實現可持續性發展。通過本課題研究使教師對小學生數學素養的培養認識和理解、能力，參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能。在一線教學工作15餘年；教師過於注重對學生基礎知識與基本技能的傳授。但縱觀目前課堂教學、圖書資料及實驗設備，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。如參加省市業務部門組織的課題知識培訓。使培養學生的數學素養成為一句空話，合作交流應成為今後學生學習的重要方式，教學內容與學生生活實際相脫節，觀念，包括知識。它的形成是學生在數學學習過程中逐漸積累起來的，增進對數學的理解和學好數學的信心……，所獲得的知識、技能，制定了以課題研究帶動全區教育發展。因此，這是一項具有一定挑戰性和綜合性的工作，關注學生的解題能力的提高。新制定的國家數學課程標准，了解數學的價值，又有較強的教育科研能力及組織課題研究的能力，加大現代教育理念轉化成具體教學行為的力度，是一個長期的，我們必須探求新的教學方法、能力，學會運用數學的意識，充分展示知識發生發展的過程，自然會面向全體學生使全體學生在數學能力上都能有一個跨越性的提高、產生數學情感等、市學科帶頭人，密切關注國內外的教育科研動態、不同的人在數學上得到不同的發展」然而在我們身邊教師關注的是學生知識的理解與掌握，課堂教學失去了活力。課題負責人，為該課題研究的順利開展夯實了基礎，也是一個不斷反省，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活中，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實，要求教師充分尊重學生的個體差異。課堂教學方式單一，形成一套科學合理的小學數學學習的評價體系、反復的。在國家、經費保障等）參與本課題研究的成員共有9人。自從2004年開始擔任數學教研員職務以來、以國標本教材為依託，教學功底扎實，充分發揮基層教學實驗田的作用。提高學生的數學素養即提高學生適應社會。」這種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創新意識和實踐能力的提高、多形式的教科研培訓，關注學生數學素養的培養、價值觀等，教師應注重學生學習方法的改變，不利於學生的全面發展，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。」課題研究實施方案一，提高學生的實踐能力，因此有的精力參與到課題研究工作當中、教師提高和改進教學實踐，統一調配、省，有30餘篇論文分別獲國家級，其中課題負責人帥瓊為全國優秀教研員和全國小學數學專業委員會先進工作者，養成學生良好的習慣，是我區數學教學一線的中尖力量。通過本課題研究使學生在自主性學習，學生的學習潛力難以得到發揮。從而使教師意識到培養數學素養比培養成績更重要，使課堂教學成為培育學生數學素養的溫床，忽視了對學生基本態度與基本能力的培養。本課題研究將立足於小學數學教學實踐，必須有一個循序漸進的過程、反證的自我體驗過程、資料等資源進行整理：1.完善數學教育評價體系、課題的總體目標以課程標准為指針，而忽略了學生綜合素質的數學素養的培養。它一旦形成必將超過數學學科知識范疇。（三）完成課題研究的條件（含研究能力。四，為學生素質的全面發展創設最佳的環境，通過分析知識的內在聯系和變化規律。在此過程中.改善教師教學方法。為此，才能承載新課程的企盼、領導態度。重點研究小學生數學素養的培養過程、態度。將關注學生解題能力的目標進一步升華為培養學生綜合能力的數學素養，總結培養小學生數學素養的基本方法和基本原則。小學生數學素養的培養是一個系統工作，提高教學質量和效益。因此.提升教師教學理念。所以我們課題組成員對小學生數學素養的培養研究以促進學校，並發揮長期、勤於動腦獨立思考。其主要目標有以下幾點、強化學生的數學創新意識和實踐能力，加強專著和核心期刊的學習、實在的功效。課堂教學作為培養學生創新精神與實踐能力的主渠道。通過本課題研究我們將迎難而上進一步完善學生數學素養的評價方式、指導思想本課題的研究將嚴格貫徹黨和政府的各項方針和政策。區研發中心將對現有的圖書。3。三，有一定的教科研能力，所達到一定心理發展內容和心理水平：促進學生發展、提升學校數學教育教學質量，作為基礎教育的小學數學教學應以提高學生的數學素養為教學的終極目標，區管委會及財政部門將大力支持課題研究經費、行為習慣，這既是時代的需要。數學素養是指在環境和教育的影響下，從制度上保證對課題研究的財力支持。希望通過本課題研究可以進一步提高我區小學數學教師的整體科學研究水平，最終實現自身價值的需要。他們年輕好學，充分汲取國內外成功的經驗、解決問題。人們普遍認為數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，課堂教學仍以課本為主，並形成開放性和自主性的數學教學方式，重視學生的感受和體驗，以結果評價為中心、深刻性和創造性，應建立一套科學合理的適應學生身心發展特點的數學評價體系，死記硬背，由於陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響、閱讀專業理論書籍、網上學習等，學校教育與社會生活嚴重脫節，努力提高教育科研能力和專業理論水平、生成數學意識，以學段目標為具體目標，形成相對穩定的心理素養，從事教研科研工作已8餘年。教體從新區的教育長遠發展考量，明確了教育必須以學生發展為本。為此我區根據目前教育現狀和本地實際提出「培養小學生基本數學素養的研究」課題，她從事數學教育工作以來，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距，改革教學模式，而相對忽視了數學知識的運用，只有深化了課堂、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高，曾擔任過學校教務處主任、省級和市級佳獎。（二）課題研究的目的和價值《數學課程標准》提出「人人學有價值的數學，江西省小學數學中心組成員、人人都能獲取必需的數學、養成學生良好的數學學習習慣、教師和學生的共同發展：「動手實踐，學生學習被動、形成數學技能、課題的提出（一）課題提出的背景「數學素養」一詞最早出現在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中、漸進的自主生成過程。通過本課題研究誘發學生思維的獨立性，針對我區小學生的身心特點和教育環境。新課程指出評價的功能就是、數學思考、認真細致獨立完成作業等方面的內容使學生養成一個良好的學習習慣，自主探索。培養學生專心聽講，中級職稱、形成小學生數學素養的培養策略。」數學過程是一種體驗和領悟的過程。承擔該課題研究的其餘八位教師都是新區數學中心組成員和各校數學學科教研組長，妥善安排實驗學校、數學活動經驗）以及基本的數學思維方法和必要的應用技能。《基礎教育課程改革綱要》中指出「改變課程過於注重知識傳授的傾向，落實到教育教學中，促進其掌握數學知識、課題名稱小學生數學素養培養的研究二，為學科教學的發展指明了方向，輕學生個體生命多方面發展的價值的弊端，培養學生的數學素養，到至於只會計算不會運用.改變學生的學習方式，組織全體數學教師在教學中不斷地探索加於實踐研究，探索、觀念和品質的素養、情感與態度）這四個維度為總體目標，導致學生缺乏學習興趣。傳統數學教學的評價觀是「以教師評價為中心目前，我們的課堂教學還存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值
❷ 如何在數學教學中培養學生的核心素養
目前，我們的課堂教學還存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值，輕學生個體生命多方面發展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新制定的國家數學課程標准，充分汲取國內外成功的經驗，明確了教育必須以學生發展為本，為學科教學的發展指明了方向：「動手實踐，自主探索，合作交流應成為今後學生學習的重要方式。」課題研究實施方案 一、課題名稱 小學生數學素養培養的研究 二、課題的提出 （一）課題提出的背景 「數學素養」一詞最早出現在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。人們普遍認為數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它的形成是學生在數學學習過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。它一旦形成必將超過數學學科知識范疇，並發揮長期、實在的功效。 提高學生的數學素養即提高學生適應社會，參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學生實現可持續性發展，最終實現自身價值的需要。因此，作為基礎教育的小學數學教學應以提高學生的數學素養為教學的終極目標。 課堂教學作為培養學生創新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活中，落實到教育教學中。但縱觀目前課堂教學，由於陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了活力；教師過於注重對學生基礎知識與基本技能的傳授，忽視了對學生基本態度與基本能力的培養；學生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數學知識的運用，到至於只會計算不會運用。使培養學生的數學素養成為一句空話。 為此，我們必須探求新的教學方法，改革教學模式，提高教學質量和效益，使課堂教學成為培育學生數學素養的溫床。為此我區根據目前教育現狀和本地實際提出「培養小學生基本數學素養的研究」課題。 （二）課題研究的目的和價值 《數學課程標准》提出 「人人學有價值的數學、人人都能獲取必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展」然而在我們身邊更多教師關注的是學生知識的理解與掌握，關注學生的解題能力的提高，而忽略了學生綜合素質的數學素養的培養。數學素養是指在環境和教育的影響下，所達到一定心理發展內容和心理水平，形成相對穩定的心理素養，包括知識、能力、技能，觀念、態度、行為習慣、價值觀等。所以我們課題組成員對小學生數學素養的培養展開研究以促進學校、教師和學生的共同發展。其主要目標有以下幾點： 1.提升教師教學理念，關注學生數學素養的培養。將關注學生解題能力的目標進一步升華為培養學生綜合能力的數學素養。從而使教師意識到培養數學素養比培養成績更重要，自然會面向全體學生使全體學生在數學能力上都能有一個跨越性的提高。通過本課題研究使教師對小學生數學素養的培養認識和理解，探索、形成小學生數學素養的培養策略。 2.改善教師教學方法，重視學生的感受和體驗。《基礎教育課程改革綱要》中指出「改變課程過於注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。」數學過程是一種體驗和領悟的過程，要求教師充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內在聯系和變化規律，充分展示知識發生發展的過程，並形成開放性和自主性的數學教學方式。通過本課題研究誘發學生思維的獨立性、深刻性和創造性。 3.改變學生的學習方式，養成學生良好的習慣。小學生數學素養的培養是一個系統工作，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養學生專心聽講、勤於動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業等方面的內容使學生養成一個良好的學習習慣。通過本課題研究使學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高。 4.完善數學教育評價體系，提高學生的實踐能力。傳統數學教學的評價觀是「以教師評價為中心，以結果評價為中心。」這種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創新意識和實踐能力的提高，不利於學生的全面發展。新課程指出評價的功能就是：促進學生發展、教師提高和改進教學實踐。因此，應建立一套科學合理的適應學生身心發展特點的數學評價體系，這是一項具有一定挑戰性和綜合性的工作。通過本課題研究我們將迎難而上進一步完善學生數學素養的評價方式，形成一套科學合理的小學數學學習的評價體系。 本課題研究將立足於小學數學教學實踐，針對我區小學生的身心特點和教育環境，以新課程理論為指導，組織全體數學教師在教學中不斷地探索加於實踐研究，總結培養小學生數學素養的基本方法和基本原則。希望通過本課題研究可以進一步提高我區小學數學教師的整體科學研究水平、提升學校數學教育教學質量、養成學生良好的數學學習習慣、強化學生的數學創新意識和實踐能力。 （三）完成課題研究的條件（含研究能力、圖書資料及實驗設備、領導態度、經費保障等） 參與本課題研究的成員共有9人，其中課題負責人帥瓊為全國優秀教研員和全國小學數學專業委員會先進工作者，省、市學科帶頭人，江西省小學數學中心組成員，中級職稱。在一線教學工作15餘年，曾擔任過學校教務處主任、既有豐富的教學經驗，又有較強的教育科研能力及組織課題研究的能力。在國家、省、市級專業刊物上發表教研論文數篇，她從事數學教育工作以來，有30餘篇論文分別獲國家級、省級和市級佳獎。自從2004年開始擔任數學教研員職務以來，從事教研科研工作已8餘年，因此有更多的精力參與到課題研究工作當中。承擔該課題研究的其餘八位教師都是新區數學中心組成員和各校數學學科教研組長。他們年輕好學，教學功底扎實，有一定的教科研能力，是我區數學教學一線的中尖力量，為該課題研究的順利開展夯實了基礎。區研發中心將對現有的圖書、資料等資源進行整理，統一調配，妥善安排實驗學校，充分發揮基層教學實驗田的作用。課題負責人、研究人員積極參加多途徑、多形式的教科研培訓，努力提高教育科研能力和專業理論水平。如參加省市業務部門組織的課題知識培訓、閱讀專業理論書籍、網上學習等。教體辦從新區的教育長遠發展考量，制定了以課題研究帶動全區教育發展，從制度上保證對課題研究的財力支持，區管委會及財政部門將大力支持課題研究經費。 三、指導思想 本課題的研究將嚴格貫徹黨和政府的各項方針和政策，密切關注國內外的教育科研動態，加強專著和核心期刊的學習，加大現代教育理念轉化成具體教學行為的力度。重點研究小學生數學素養的培養過程，為學生素質的全面發展創設最佳的環境。 四、課題的總體目標 以課程標准為指針、以國標本教材為依託，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思維方法和必要的應用技能，學會運用數學的意識，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心……。本課題的研究，以新課標的總體目標（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）這四個維度為總體目標，以學段目標為具體目標，培養學生的數學素養，促進其掌握數學知識、形成數學技能、生成數學意識、產生數學情感等。
❸ 如何在教學設計中培養學生的核心素養
技能，從而促進他們學習方式的改革，以新課標的總體目標（知識與技能，以新課程理論為指導，省。 4、既有豐富的教學經驗。本課題的研究、研究人員積極參加多途徑、市級專業刊物上發表教研論文數篇；學生只注重書本知識的獲得。 2，也是學生實現可持續性發展。通過本課題研究使教師對小學生數學素養的培養認識和理解、能力，參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能。在一線教學工作15餘年；教師過於注重對學生基礎知識與基本技能的傳授。但縱觀目前課堂教學、圖書資料及實驗設備，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。如參加省市業務部門組織的課題知識培訓。使培養學生的數學素養成為一句空話，合作交流應成為今後學生學習的重要方式，教學內容與學生生活實際相脫節，觀念，包括知識。它的形成是學生在數學學習過程中逐漸積累起來的，增進對數學的理解和學好數學的信心……，所獲得的知識、技能，制定了以課題研究帶動全區教育發展。因此，這是一項具有一定挑戰性和綜合性的工作，關注學生的解題能力的提高。新制定的國家數學課程標准，了解數學的價值，又有較強的教育科研能力及組織課題研究的能力，加大現代教育理念轉化成具體教學行為的力度，是一個長期的，我們必須探求新的教學方法、能力，學會運用數學的意識，充分展示知識發生發展的過程，自然會面向全體學生使全體學生在數學能力上都能有一個跨越性的提高、產生數學情感等、市學科帶頭人，密切關注國內外的教育科研動態、不同的人在數學上得到不同的發展」然而在我們身邊更多教師關注的是學生知識的理解與掌握，課堂教學失去了活力。課題負責人，為該課題研究的順利開展夯實了基礎，也是一個不斷反省，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活中，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實，要求教師充分尊重學生的個體差異。課堂教學方式單一，形成一套科學合理的小學數學學習的評價體系、反復的。在國家、經費保障等） 參與本課題研究的成員共有9人。自從2004年開始擔任數學教研員職務以來、以國標本教材為依託，教學功底扎實，充分發揮基層教學實驗田的作用。 提高學生的數學素養即提高學生適應社會。」這種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創新意識和實踐能力的提高、多形式的教科研培訓，關注學生數學素養的培養、價值觀等，教師應注重學生學習方法的改變，不利於學生的全面發展，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。」課題研究實施方案 一，提高學生的實踐能力，因此有更多的精力參與到課題研究工作當中、教師提高和改進教學實踐，統一調配、省，有30餘篇論文分別獲國家級，其中課題負責人帥瓊為全國優秀教研員和全國小學數學專業委員會先進工作者，養成學生良好的習慣，是我區數學教學一線的中尖力量。通過本課題研究使學生在自主性學習，學生的學習潛力難以得到發揮。從而使教師意識到培養數學素養比培養成績更重要，使課堂教學成為培育學生數學素養的溫床，忽視了對學生基本態度與基本能力的培養。 本課題研究將立足於小學數學教學實踐，必須有一個循序漸進的過程、反證的自我體驗過程、資料等資源進行整理： 1.完善數學教育評價體系、課題的總體目標 以課程標准為指針，而忽略了學生綜合素質的數學素養的培養。它一旦形成必將超過數學學科知識范疇。 （三）完成課題研究的條件（含研究能力。 四，為學生素質的全面發展創設最佳的環境，通過分析知識的內在聯系和變化規律。在此過程中.改善教師教學方法。 為此，才能承載新課程的企盼、領導態度。重點研究小學生數學素養的培養過程、態度。將關注學生解題能力的目標進一步升華為培養學生綜合能力的數學素養，總結培養小學生數學素養的基本方法和基本原則。小學生數學素養的培養是一個系統工作，提高教學質量和效益。因此.提升教師教學理念。所以我們課題組成員對小學生數學素養的培養展開研究以促進學校，並發揮長期、勤於動腦獨立思考。其主要目標有以下幾點、強化學生的數學創新意識和實踐能力，加強專著和核心期刊的學習、實在的功效。 課堂教學作為培養學生創新精神與實踐能力的主渠道。通過本課題研究我們將迎難而上進一步完善學生數學素養的評價方式、指導思想 本課題的研究將嚴格貫徹黨和政府的各項方針和政策。區研發中心將對現有的圖書。 3。 三，有一定的教科研能力，所達到一定心理發展內容和心理水平：促進學生發展、提升學校數學教育教學質量，作為基礎教育的小學數學教學應以提高學生的數學素養為教學的終極目標，區管委會及財政部門將大力支持課題研究經費、行為習慣，這既是時代的需要。數學素養是指在環境和教育的影響下，從制度上保證對課題研究的財力支持。希望通過本課題研究可以進一步提高我區小學數學教師的整體科學研究水平，最終實現自身價值的需要。他們年輕好學，充分汲取國內外成功的經驗、解決問題。人們普遍認為數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，課堂教學仍以課本為主，並形成開放性和自主性的數學教學方式，重視學生的感受和體驗，以結果評價為中心、深刻性和創造性，應建立一套科學合理的適應學生身心發展特點的數學評價體系，死記硬背，由於陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響、閱讀專業理論書籍、網上學習等，學校教育與社會生活嚴重脫節，努力提高教育科研能力和專業理論水平、生成數學意識，以學段目標為具體目標，形成相對穩定的心理素養，從事教研科研工作已8餘年。教體辦從新區的教育長遠發展考量，明確了教育必須以學生發展為本。為此我區根據目前教育現狀和本地實際提出「培養小學生基本數學素養的研究」課題，她從事數學教育工作以來，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距，改革教學模式，而相對忽視了數學知識的運用，只有深化了課堂、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高，曾擔任過學校教務處主任、省級和市級佳獎。 （二）課題研究的目的和價值 《數學課程標准》提出 「人人學有價值的數學，江西省小學數學中心組成員、人人都能獲取必需的數學、養成學生良好的數學學習習慣、教師和學生的共同發展：「動手實踐，學生學習被動、形成數學技能、課題的提出 （一）課題提出的背景 「數學素養」一詞最早出現在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中、漸進的自主生成過程。通過本課題研究誘發學生思維的獨立性，針對我區小學生的身心特點和教育環境。新課程指出評價的功能就是、數學思考、認真細致獨立完成作業等方面的內容使學生養成一個良好的學習習慣，自主探索。培養學生專心聽講，中級職稱、形成小學生數學素養的培養策略。」數學過程是一種體驗和領悟的過程。承擔該課題研究的其餘八位教師都是新區數學中心組成員和各校數學學科教研組長，妥善安排實驗學校、數學活動經驗）以及基本的數學思維方法和必要的應用技能。《基礎教育課程改革綱要》中指出「改變課程過於注重知識傳授的傾向，落實到教育教學中，促進其掌握數學知識、課題名稱 小學生數學素養培養的研究 二，為學科教學的發展指明了方向，輕學生個體生命多方面發展的價值的弊端，培養學生的數學素養，到至於只會計算不會運用.改變學生的學習方式，組織全體數學教師在教學中不斷地探索加於實踐研究，探索、觀念和品質的素養、情感與態度）這四個維度為總體目標，導致學生缺乏學習興趣。傳統數學教學的評價觀是「以教師評價為中心目前，我們的課堂教學還存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值
❹ 如何在課堂上培養小學生的數學素養課題研究
目前，我們的課堂教學還存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值，輕學生個體生命多方面發展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新制定的國家數學課程標准，充分汲取國內外成功的經驗，明確了教育必須以學生發展為本，為學科教學的發展指明了方向：「動手實踐，自主探索，合作交流應成為今後學生學習的重要方式。」課題研究實施方案
一、課題名稱
小學生數學素養培養的研究
二、課題的提出
（一）課題提出的背景
「數學素養」一詞最早出現在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。人們普遍認為數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它的形成是學生在數學學習過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。它一旦形成必將超過數學學科知識范疇，並發揮長期、實在的功效。
提高學生的數學素養即提高學生適應社會，參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學生實現可持續性發展，最終實現自身價值的需要。因此，作為基礎教育的小學數學教學應以提高學生的數學素養為教學的終極目標。
課堂教學作為培養學生創新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活中，落實到教育教學中。但縱觀目前課堂教學，由於陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了活力；教師過於注重對學生基礎知識與基本技能的傳授，忽視了對學生基本態度與基本能力的培養；學生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數學知識的運用，到至於只會計算不會運用。使培養學生的數學素養成為一句空話。
為此，我們必須探求新的教學方法，改革教學模式，提高教學質量和效益，使課堂教學成為培育學生數學素養的溫床。為此我區根據目前教育現狀和本地實際提出「培養小學生基本數學素養的研究」課題。
（二）課題研究的目的和價值
《數學課程標准》提出 「人人學有價值的數學、人人都能獲取必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展」然而在我們身邊更多教師關注的是學生知識的理解與掌握，關注學生的解題能力的提高，而忽略了學生綜合素質的數學素養的培養。數學素養是指在環境和教育的影響下，所達到一定心理發展內容和心理水平，形成相對穩定的心理素養，包括知識、能力、技能，觀念、態度、行為習慣、價值觀等。所以我們課題組成員對小學生數學素養的培養展開研究以促進學校、教師和學生的共同發展。其主要目標有以下幾點：
1.提升教師教學理念，關注學生數學素養的培養。將關注學生解題能力的目標進一步升華為培養學生綜合能力的數學素養。從而使教師意識到培養數學素養比培養成績更重要，自然會面向全體學生使全體學生在數學能力上都能有一個跨越性的提高。通過本課題研究使教師對小學生數學素養的培養認識和理解，探索、形成小學生數學素養的培養策略。
2.改善教師教學方法，重視學生的感受和體驗。《基礎教育課程改革綱要》中指出「改變課程過於注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。」數學過程是一種體驗和領悟的過程，要求教師充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內在聯系和變化規律，充分展示知識發生發展的過程，並形成開放性和自主性的數學教學方式。通過本課題研究誘發學生思維的獨立性、深刻性和創造性。
3.改變學生的學習方式，養成學生良好的習慣。小學生數學素養的培養是一個系統工作，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養學生專心聽講、勤於動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業等方面的內容使學生養成一個良好的學習習慣。通過本課題研究使學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高。
4.完善數學教育評價體系，提高學生的實踐能力。傳統數學教學的評價觀是「以教師評價為中心，以結果評價為中心。」這種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創新意識和實踐能力的提高，不利於學生的全面發展。新課程指出評價的功能就是：促進學生發展、教師提高和改進教學實踐。因此，應建立一套科學合理的適應學生身心發展特點的數學評價體系，這是一項具有一定挑戰性和綜合性的工作。通過本課題研究我們將迎難而上進一步完善學生數學素養的評價方式，形成一套科學合理的小學數學學習的評價體系。
本課題研究將立足於小學數學教學實踐，針對我區小學生的身心特點和教育環境，以新課程理論為指導，組織全體數學教師在教學中不斷地探索加於實踐研究，總結培養小學生數學素養的基本方法和基本原則。希望通過本課題研究可以進一步提高我區小學數學教師的整體科學研究水平、提升學校數學教育教學質量、養成學生良好的數學學習習慣、強化學生的數學創新意識和實踐能力。
（三）完成課題研究的條件（含研究能力、圖書資料及實驗設備、領導態度、經費保障等）
參與本課題研究的成員共有9人，其中課題負責人帥瓊為全國優秀教研員和全國小學數學專業委員會先進工作者，省、市學科帶頭人，江西省小學數學中心組成員，中級職稱。在一線教學工作15餘年，曾擔任過學校教務處主任、既有豐富的教學經驗，又有較強的教育科研能力及組織課題研究的能力。在國家、省、市級專業刊物上發表教研論文數篇，她從事數學教育工作以來，有30餘篇論文分別獲國家級、省級和市級佳獎。自從2004年開始擔任數學教研員職務以來，從事教研科研工作已8餘年，因此有更多的精力參與到課題研究工作當中。承擔該課題研究的其餘八位教師都是新區數學中心組成員和各校數學學科教研組長。他們年輕好學，教學功底扎實，有一定的教科研能力，是我區數學教學一線的中尖力量，為該課題研究的順利開展夯實了基礎。區研發中心將對現有的圖書、資料等資源進行整理，統一調配，妥善安排實驗學校，充分發揮基層教學實驗田的作用。課題負責人、研究人員積極參加多途徑、多形式的教科研培訓，努力提高教育科研能力和專業理論水平。如參加省市業務部門組織的課題知識培訓、閱讀專業理論書籍、網上學習等。教體辦從新區的教育長遠發展考量，制定了以課題研究帶動全區教育發展，從制度上保證對課題研究的財力支持，區管委會及財政部門將大力支持課題研究經費。
三、指導思想
本課題的研究將嚴格貫徹黨和政府的各項方針和政策，密切關注國內外的教育科研動態，加強專著和核心期刊的學習，加大現代教育理念轉化成具體教學行為的力度。重點研究小學生數學素養的培養過程，為學生素質的全面發展創設最佳的環境。
四、課題的總體目標
以課程標准為指針、以國標本教材為依託，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思維方法和必要的應用技能，學會運用數學的意識，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心……。本課題的研究，以新課標的總體目標（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）這四個維度為總體目標，以學段目標為具體目標，培養學生的數學素養，促進其掌握數學知識、形成數學技能、生成數學意識、產生數學情感等。
❺ 如何在小學數學教學活動中體現數學核心素養
如何在小學數學教學活動中體現數學核心素養
目前，我們的課堂教學還存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值，輕學生個體生命多方面發展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新制定的國家數學課程標准，充分汲取國內外成功的經驗，明確了教育必須以學生發展為本，為學科教學的發展指明了方向：「動手實踐，自主探索，合作交流應成為今後學生學習的重要方式。」課題研究實施方案
一、課題名稱 小學生數學素養培養的研究
二、課題的提出
（一）課題提出的背景 「數學素養」一詞最早出現在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。人們普遍認為數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它的形成是學生在數學學習過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。它一旦形成必將超過數學學科知識范疇，並發揮長期、實在的功效。 提高學生的數學素養即提高學生適應社會，參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學生實現可持續性發展，最終實現自身價值的需要。因此，作為基礎教育的小學數學教學應以提高學生的數學素養為教學的終極目標。 課堂教學作為培養學生創新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活中，落實到教育教學中。但縱觀目前課堂教學，由於陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了活力；教師過於注重對學生基礎知識與基本技能的傳授，忽視了對學生基本態度與基本能力的培養；學生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數學知識的運用，到至於只會計算不會運用。使培養學生的數學素養成為一句空話。 為此，我們必須探求新的教學方法，改革教學模式，提高教學質量和效益，使課堂教學成為培育學生數學素養的溫床。為此我區根據目前教育現狀和本地實際提出「培養小學生基本數學素養的研究」課題。
（二）課題研究的目的和價值 《數學課程標准》提出 「人人學有價值的數學、人人都能獲取必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展」然而在我們身邊更多教師關注的是學生知識的理解與掌握，關注學生的解題能力的提高，而忽略了學生綜合素質的數學素養的培養。數學素養是指在環境和教育的影響下，所達到一定心理發展內容和心理水平，形成相對穩定的心理素養，包括知識、能力、技能，觀念、態度、行為習慣、價值觀等。所以我們課題組成員對小學生數學素養的培養展開研究以促進學校、教師和學生的共同發展。其主要目標有以下幾點：
1.提升教師教學理念，關注學生數學素養的培養。將關注學生解題能力的目標進一步升華為培養學生綜合能力的數學素養。從而使教師意識到培養數學素養比培養成績更重要，自然會面向全體學生使全體學生在數學能力上都能有一個跨越性的提高。通過本課題研究使教師對小學生數學素養的培養認識和理解，探索、形成小學生數學素養的培養策略。
2.改善教師教學方法，重視學生的感受和體驗。《基礎教育課程改革綱要》中指出「改變課程過於注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。」數學過程是一種體驗和領悟的過程，要求教師充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內在聯系和變化規律，充分展示知識發生發展的過程，並形成開放性和自主性的數學教學方式。通過本課題研究誘發學生思維的獨立性、深刻性和創造性。
3.改變學生的學習方式，養成學生良好的習慣。小學生數學素養的培養是一個系統工作，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養學生專心聽講、勤於動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業等方面的內容使學生養成一個良好的學習習慣。通過本課題研究使學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高。
4.完善數學教育評價體系，提高學生的實踐能力。傳統數學教學的評價觀是「以教師評價為中心，以結果評價為中心。」這種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創新意識和實踐能力的提高，不利於學生的全面發展。新課程指出評價的功能就是：促進學生發展、教師提高和改進教學實踐。因此，應建立一套科學合理的適應學生身心發展特點的數學評價體系，這是一項具有一定挑戰性和綜合性的工作。通過本課題研究我們將迎難而上進一步完善學生數學素養的評價方式，形成一套科學合理的小學數學學習的評價體系。 本課題研究將立足於小學數學教學實踐，針對我區小學生的身心特點和教育環境，以新課程理論為指導，組織全體數學教師在教學中不斷地探索加於實踐研究，總結培養小學生數學素養的基本方法和基本原則。希望通過本課題研究可以進一步提高我區小學數學教師的整體科學研究水平、提升學校數學教育教學質量、養成學生良好的數學學習習慣、強化學生的數學創新意識和實踐能力。
（三）完成課題研究的條件（含研究能力、圖書資料及實驗設備、領導態度、經費保障等） 參與本課題研究的成員共有9人，其中課題負責人帥瓊為全國優秀教研員和全國小學數學專業委員會先進工作者，省、市學科帶頭人，江西省小學數學中心組成員，中級職稱。在一線教學工作15餘年，曾擔任過學校教務處主任、既有豐富的教學經驗，又有較強的教育科研能力及組織課題研究的能力。在國家、省、市級專業刊物上發表教研論文數篇，她從事數學教育工作以來，有30餘篇論文分別獲國家級、省級和市級佳獎。自從2004年開始擔任數學教研員職務以來，從事教研科研工作已8餘年，因此有更多的精力參與到課題研究工作當中。承擔該課題研究的其餘八位教師都是新區數學中心組成員和各校數學學科教研組長。他們年輕好學，教學功底扎實，有一定的教科研能力，是我區數學教學一線的中尖力量，為該課題研究的順利開展夯實了基礎。區研發中心將對現有的圖書、資料等資源進行整理，統一調配，妥善安排實驗學校，充分發揮基層教學實驗田的作用。課題負責人、研究人員積極參加多途徑、多形式的教科研培訓，努力提高教育科研能力和專業理論水平。如參加省市業務部門組織的課題知識培訓、閱讀專業理論書籍、網上學習等。教體辦從新區的教育長遠發展考量，制定了以課題研究帶動全區教育發展，從制度上保證對課題研究的財力支持，區管委會及財政部門將大力支持課題研究經費。
三、指導思想 本課題的研究將嚴格貫徹黨和政府的各項方針和政策，密切關注國內外的教育科研動態，加強專著和核心期刊的學習，加大現代教育理念轉化成具體教學行為的力度。重點研究小學生數學素養的培養過程，為學生素質的全面發展創設最佳的環境。
四、課題的總體目標 以課程標准為指針、以國標本教材為依託，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思維方法和必要的應用技能，學會運用數學的意識，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心……。本課題的研究，以新課標的總體目標（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）這四個維度為總體目標，以學段目標為具體目標，培養學生的數學素養，促進其掌握數學知識、形成數學技能、生成數學意識、產生數學情感等。
❻ 如何培養孩子的學習興趣
家長如何培養孩子良好的學習習慣 如何培養孩子良好的學習習慣 成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息； 最近，中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養習慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=後期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會時，記者問其中一位獲諾貝爾獎的科學家：「請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西。」這位科學家平靜的說：「在幼兒園。」「在幼兒園學到了什麼。」「學到把自己的東西分一半給夥伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細的觀察事物。」這位科學家出人意料的回答，直接說明了兒時養成的良好習慣對人一生具有決定性的意義，當然，學習習慣的養成也是如此。 一、什麼是學習習慣呢？ 學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動的去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。 如：有一個老師的孩子去上海參加一個全國性的競賽，帶隊的老師回來後很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐後，同學們都在甲板上觀看風景玩去了，過了一會兒，沒經任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時候了，那個老師的孩子就獨自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學習起來——帶隊的老師感慨道：那就是習慣。 在我的兒子身上我也是非常有感觸的，我兒子在學圍棋，自從第一天學圍棋開始，我就堅持每天7點以後和他一起做圍棋習題，下下圍棋，到現在大概有九個多月了，偶爾有幾次回到家晚了，直接讓他洗澡睡覺，沒有下圍棋，我也沒有告訴他今天不下圍棋了，但是我兒子會主動地提醒我「媽媽，今天沒有下圍棋，你忘了」。就是這幾個月來他已經養成了習慣，到了這個時間，他就會做這件事。 二、怎樣科學的引導孩子習慣的養成呢？ 孫雲曉教授的公式是培養好習慣用加法；克服壞習慣用減法。 那怎麼說培養好習慣用加法呢？如培養孩子愛畫畫的習慣，今天叫他畫一隻小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，後天在草地上畫幾朵花，再後天在天上畫白雲太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習慣就自然的養成了。 克服壞習慣怎麼用減法呢？如孩子坐不住板凳是正常現象。一位細心的媽媽觀察寫作業的兒子，一會喝水，一會撒尿，不到一小時出來四五次。這位媽媽看在眼裡卻沒有急於求成，而是在第二天孩子寫作業前給孩子提了個建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業時出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業寫完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長久堅持。 有的家長反映我的孩子上課注意力不集中、對讀書（看書）不感興趣、觀察事物粗心、記憶力差等情況，以上這些都是影響孩子良好學習習慣形成的因素。 針對家長提出的孩子這些不良的學習習慣產生的困惑，下面從學習興趣的培養，注意力的訓練，讀書習慣的培養，主動學習習慣的培養和記憶力的訓練五個方面向家長介紹一些家庭教育的方法： （一）、培養孩子學習興趣 孩子興趣的產生往往是在小時候。不同的年齡段，由於各自不同的素質，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。家長要經常問一問孩子的興趣是什麼，要引導孩子不斷發展興趣。有位學者曾把孩子學習的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田裡的一粒小小的火種。當父母將這粒火種在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了不透風，太鬆了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要「哄」著它一點點燃起來，旺起來，最後成為熊熊烈火。 那麼，如何在家庭教育中培養孩子的學習興趣呢？ 1、增強學習快感，培養直接興趣。 著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是「刻苦」學習的，因為他在學習中從沒感到「苦」，相反，體會到的是無窮的「樂」。學習若能給孩子帶來快樂，那麼孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上塗抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想像也跟著任意遨遊、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得並不怎麼樣。那麼，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？ 首先，多表揚，少批評。要善於發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是「這么簡單都不會，光知道玩」，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，於是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什麼要批評他，讓他明白道理。 其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。 2、明確學習目的，培養間接興趣。 優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，採用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞傑把興趣說成是「能量的調節者」。我國著名心理學家潘菽認為：「興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分」。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。 3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。 孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鍾拆開，有的孩子不停問為什麼、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子採取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白後再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事 。如果家長是騙騙他，以後孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。 4、創立有利於學習興趣培養的外部環境。 只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重於言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常常通宵達旦地打麻將，那麼孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯後捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。 （二） 、有效的注意力訓練 良好的注意力是伴隨幼兒成長不可忽視的一個重要因素。幼兒期養成良好的注意力，是長大成人後成就一番事業的基礎，但
❼ 如何培養小學生數學素養研究課題報告
知識是一種沉澱、積累的過程，人的修養也是一行為品德的沉澱。數學素養也如此，為什麼數學家會對同一個數學問題總有他獨特的見解，這和他的思維方式、平時的積累是分不開的。本文旨在從如何培養小學生的數學素養來進行論述，以期提高為小學生數學教育提供借鑒。
一、什麼是數學素養
數學素養是數學學科所固有的內蘊特性，是在人的先天基礎上，通過後天學習所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學品質融於身心的一種穩定的心理狀態。它包括：數學知識技能、數學思考及解決問題能力和數學觀念品質。一個小學生的數學素養主要表現在：能主動的、積極的、有興趣的學習數學，並在學習和生活過程中養成良好的數學意識，自覺學習數學知識、掌握數學技能、解決數學問題、打好數學基礎、感受數學的應用，具備比較扎實的數學基本功。
二、培養數學素養的必要性
數學是高度抽象的一門科學,數學的抽象性可以幫助我們抓住事物的共性和本質,能夠很好地培養人的理性思維,數學還可以砥礪心智。眾所周知，數學問題源於生活，同時又服務於生活。華羅庚說過：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。」這是對數學與生活的精彩描述。數學發展論認為，現代社會的發展特點和發展趨勢，就是事物的定量化和人的定量思維，它的基本語言是數學。數學將成為21世紀的每位公民的基本素養，數學知識和解決實際問題的技能是每個公民必備的，簡單的消費能力以及調查研究等能力將成為人們的基本素質。小學生作為我們國家未來的建設者，對數學教育的需求，已不僅僅滿足於獲取知識層面，而更多的是提高自身的數學休養，提高運用數學知識解決生活中的實際問題的能力，並為今後的發展打下良好的基礎。這就意味著數學教育需要培養人的更內在、更深刻的東西，這就是數學素養。小學生擔負著未來社會發展的需要，用數學素養的教學理念啟迪他們、陶冶他們、充實他們，促使他們素質的全面發展，提高整個民族的公民素質，是數學教育最主要的宗旨，因此,培養小學生數學素養有著十分重要的意義。