① 怎麼教小學生寫作文
小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善於觀察、不會構思、不善表達所致。
寫作的素材來源於生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問題"導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列"問題"，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。
構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個"言之有序"的問題，而且還是個"言之有理"的問題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無定法"。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後贊美品質點中心。
有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而後巧妙"，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。
同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想像的流暢性、變通性和獨創性。
中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。
對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫准。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用"說、寫、讀、改"的模式，訓練學生表達由通順明白到准確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到"言之有文"。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。
② 怎麼教小學生寫作文
大多數學生寫作文是一件難事。這不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關了，是老師應該考慮的問題。
一、多看書。老師的責任是幫助學生選擇看什麼書。這很重要。三年級以上的學生必須讀名著(中國的\國外的)。增強學生對文學的愛好。有些作品，另外盡量幫助學生了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。
二、多讀書。讓學生多讀好文章。而且讀的時候應該感情豐富，提起學生的興趣，包括語調和語氣。加大學生文學知識面。重點句子要背誦、牢記。
三、多寫作。要求學生堅持寫日記，不強求學生寫得多好，但要堅持。
四、多講解。在講解課文時要把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給學生聽。模仿寫作很重要。特別是對三年級的學生來講。
五、多指導。學生往往在寫作上不會寫開頭。要告訴學生，文章的開頭是千變萬化的，沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。
六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓學生從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓學生多觀察事物。產生聯想。
七、多交流。讓學生在課堂上多交流，學會利用網路工具。看看別人是怎樣寫作文的，有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多學習。到了二年級的學生就應該學習語法和修辭。學習經典句子。學習詩詞寫作。提高學生寫作的興趣。特別是詩詞模仿寫作。語法的學習不太受重視，這是學生寫作出問題的重要方面。
九、多鼓勵。學生需要老師的鼓勵。在寫作上，老師應該多鼓勵學生，不要經常責怪學生寫得不好。要看到學生的進步，特別是對學生在作文中的好句子，應當及時表揚，給學生以信心 。
③ 小學生作文怎麼講
這一節課我們寫作文，作文題目是_______希望同學們實事求是，不要抄，寫出真情實感，發揮自己的能力，把作文寫好。
第一步：培養興趣，讓學生有的寫
作文要早起步，晚約束，「興趣是第一位老師」，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作慾望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以後，寫作教學就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫
名人就說過：生活即作文，作文來源於生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是「酸辣菜」，還是「甜美湯」，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的「亮點」、「閃光處」，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的慾望；寫作有了生活，就等於文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫「大膽文」。我覺得學生會心裡怎麼想就怎麼寫，平時怎麼說就怎麼寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。看來還真是這個理呀！
第三步：方法入手，讓學生小心寫
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由「大膽文」過渡到寫「小心文」，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！
學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什麼可以寫，什麼更好寫，什麼寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。
這些只是教小學生作文的方法，
至於你手足無措的情況的話，
我建議你教他們學習作文的時候，
可以多跟他們溝通，
多了解他們的內心，
比如開開小玩笑，
對他們不要覺得見外，
要像對自己的兒女一樣的對待他們就可以了。
相信自己可以做到，
加油！！
④ 怎麼教小學學生寫作文
小學作文要求比中學低，結構主要就是總分總，扣題就夠了，想拿高分重版點在平權時讓他們多學造句，用些好詞，不用擔心字數，只要用好比喻擬人句，用上排比就足以拿高分。因為小學作文得分重點不會在選材立意，而是在修辭描寫，只要句子用的美用詞好就會有高分。
⑤ 怎樣給學生講這篇作文怎麼寫
摘要：要想讓學生作文有話可說，教師應先解開傳統作文教學的束縛和捆綁，讓學生「先看後寫」、「先說後寫」、「先演後寫」、「先讀後寫」，樹立起學生的寫作信心，啟迪他們的心靈，開掘他們心中巨大的寫作潛能，讓他們快樂地寫出內容充實、富有真情實感的作文來。只要教師引導方法正確，學生就能輕松學作文，快樂寫作文。
關鍵詞：小學生；作文；方法
首先，要讓學生先看後寫。
《小學語文課程標准》明確提出，學生應「學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。」[1]
例如筆者在教學生寫《下雪了》這篇作文時，帶學生們到雪地里去觀察，告訴他們用多種感官去感知「雪」，用眼睛去看雪的顏色、形狀，看它們飄落的姿態，落在物體上不同的樣子；用耳朵聽踩在雪地上發出的聲音；用手和臉蛋去感受雪的冰涼。學生們觀察得很仔細，寫作時，筆者又教他們按照觀察順序下筆，並且寫出雪讓自己動情的原因，學生細致、有序的觀察和對雪的真心喜愛使得這次作文大獲成功。
筆者不僅引導學生科學地觀察事物，還引導他們全面地觀察人。比如在寫《我的媽媽》這篇文章時，筆者對學生說，「同學們雖然從小就生活在媽媽身邊，終日享受著媽媽無微不至的關懷，但不見得每個人都能出色地完成這篇作文，其中最根本的原因就是沒有細致觀察，充分感受。」同學們一回想，果然除了「媽媽辛苦地為我做飯，為我洗衣」，「媽媽又要辛苦地工作又要負責家務」等這樣的語句就沒有太多新穎的內容。於是，筆者安排同學們回家對媽媽進行一周跟蹤觀察，捕捉更多細微的、感人的作文素材。經過一周的觀察和構思之後，同學們寫出了動人肺腑的作文。
葉聖陶先生曾指出：「在實際生活里，養成精密觀察和仔細認識的習慣是一種准備功夫，不寫文章，這樣的習慣也得養成。如果養成了，對於寫文章大有用處。」[2]可見，養成科學觀察的習慣對小學生來說至關重要。
其次，要讓學生先說後寫。
筆者在教學中經常會結合生活設計一些口頭作文，如：一次街頭見聞。教師先讓學生七嘴八舌地說街頭見聞都包含哪些內容，然後找一個典型的內容，先讓學生按時間順序把他這次上街的所有見聞都說出來，再讓他只挑最精彩的見聞說，再讓他圍繞一個中心選取相關見聞說等等，這個學生說完，其他學生還可就沒聽明白的地方提問，由他再補充說，老師也可引導他把沒說細致的地方再說細致，把沒說生動的地方再說生動，說完後，讓同學們利用他剛才「說」的方法，在小組中每個人都用這個題目說一說，說完後大家再一起把剛才說的作文寫出來，讓學生明白作文原來很輕松。
有一次「口頭作文」中，筆者布置的題目是：一位_______的同學。當時筆者對這篇半命題作文提出了一個要求：不能提及同學的姓名，只能介紹其一個最突出的外貌特徵、一個最突出的性格特點及表現這個特點的一件最典型的細節，介紹之後讓同學們來猜一猜是誰。學生們的積極性非常高，他們都認真觀察，認真分析，其實他們觀察、分析的過程就是寫作文構思剪裁的過程。
再次，要讓學生先演後寫。
先演後寫，即在作文前，組織學生把要寫的內容先表演出來。沒有素材時，教師可以通過讓學生「演」創造素材。
小學生正處在天真活潑、蹦蹦跳跳、喜歡表演的年紀，他們對手舞足蹈、靈活新穎的教學很感興趣。可以把他們的這種特點帶到教學中來，為我們的作文教學服務。
在教學當中，筆者經常會設計「表演」的環節，讓他們表演「媽媽」，感覺換位角色的樂趣；讓他們表演「搬桌子」、「洗衣服」，讓他們通過表演觀察、體會描寫的重要性，在作文中注意動作、細節等描寫。同學們在表演和觀看的過程中，不僅得到了樂趣，還獲取了寫作素材，不再覺得作文無話可說。
第四，要讓學生先讀後寫。
先讀後寫，即讓學生在作文前先讀一些好範文，學習借鑒之後再動筆寫。
閱讀是學生積累寫作素材的一個最重要的途徑。呂叔湘先生說：「閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了。」可是，也有不少學生，書沒少讀，作文依然不會寫，為什麼呢？這就需要教師在教學中幫助學生解決兩個問題，一是讀什麼，二是怎麼讀。範文是要精心挑選的，既要符合學生的心理，讓學生感興趣，又要選材獨特，語言有文采，適合學生。此外，教師還要教會學生從寫的角度來閱讀分析文章，讀的時候要想如果要我寫，我會寫什麼，怎麼寫。教師還要教會學生通過閱讀積累素材學習語言，每天可輪流讓學生將自己閱讀積累的好詞、好句抄在黑板上，給同學講一講，再讓同學們品評。這樣不但抄寫詞句的那位同學印象更深刻，還能讓其他同學「同分甘果」。日積月累，寫作文時就不至於無話可說了。
可見，要想讓學生作文有話可說，教師應先解開傳統作文教學的束縛和捆綁，讓學生「先看後寫」、「先說後寫」、「先演後寫」、「先讀後寫」，樹立起學生的寫作信心，啟迪他們的心靈，開掘他們心中巨大的寫作潛能，讓他們快樂地寫出內容充實、富有真情實感的作文來。只要教師引導方法正確，學生就能輕松學作文，快樂寫作文。
⑥ 如何給小學三年級的學生講作文謝謝
先講些學生感興趣的話題，講作文時生動些，提高學生的記憶程度，等到課堂氣氛達到高潮時講寫作文須注意的問題，在課堂上多點給學生看優秀的範文，多讀些優美句子。我以前也是這樣學作文的，希望可以幫到你！