1. 淺談如何培養小學生學習語文的興趣
學習興趣又叫求知慾，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態。學生對學習有興趣,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習、認識、探索、解答疑難，這就有利於學生提高學習積極性，幫助學生在學習中集中注意力，從而提高學習效率。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。因而，在新課程標准下的小學語文教學中，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學，我認為培養小學生學習語文的興趣，可以從以下幾個方面著手： 一、幫助學生樹立未來童識，確立主體意識 現代教育必須面向未來，這是現代教育改革的方向，也是現代社會對教育的要求。作為基礎教育的小學階段，有必要對學生進行未來意識的熏陶。在教學中積極滲透未來意識，將會大大激發學生的學習興趣。如在教學中學生談到自己的志向時，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，使學生進一步明確了學習的重要性，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時，啟發學生進一步思考：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習。這樣的教學，不僅使學生受到極大的鼓舞，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系，進一步激發學生學習語文的興趣，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力。 要增強學生學習語文的興趣，還要讓學生確立主體意識。學習是有目的，有意識的活動，要達到預期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑並非自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。因而，教師要充分相信學生的理解里、判斷力、自控力，相信學生的智慧、潛能、才情，要成為學生學習活動中的合作夥伴，要學會傾聽，激勵學生勇於表現自我，大膽發表自己的見解，張揚自我的個性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會使學生感受到學習的樂趣，增強他們的學習興趣。 二、把握良機，渲染課堂氣氛 （一）導入誘趣。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調。導入是新課學習的第一環節，精心設計這一環節，讓導入做到新、奇、異，使學生產生新奇感、驚異感，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣。 (二)賞析激趣。小學語文教材中的文章，多出自名家之手，文質兼美，字字珠璣。在教學中引導學生去欣賞，去品味，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發學生學習語文的興趣。 (三)表演調趣。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，在語文課上適時設計簡單的表演，既能喚醒學生的主體意識，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，並對語言的形象性有了切身的體會，在不經意中激發了他們的學習興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，讓學生進行角色扮演，把學生帶進故事情節，調動了學生的情感參與與認知活動，教學效果也就不言而喻了。 （四）課件激趣。隨著形勢的發展，信息技術教育已進入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁，使學生快速進入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個個生動有趣的動畫形象，符合語文學習的形象思維特點，就像給學生插上了思維的翅膀，學習語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，我利用多媒體課件輔助教學，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子，很輕松地突破了這個難點，取得了滿意的效果。 （五）競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。蘇霍姆林斯基也說過：興趣的源泉在於運用。為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多施展自己才能的機會，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。 三、建立新型師生關系，重視師生情感交流 現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。因此，要激發和維持學生的學習興趣，我們必須建立新型的師生關系： （一）合作的師生關系 合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居，不以強制的手段，如訓斥、羞辱等方式來強迫學生服從老師的意志。強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。合作就意味著教師與學生在人格上是平等的。你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習則是我們現在的教育新觀念。吸引就是使學生對學習產生興趣，讓他們樂意參加到教學活動中來。 合作的師生關系就要求教師要和學生進行平等對話。正如馬丁·布伯所說：對話不僅是言語上的你來我往，而是寓於生活深處的具體體驗。是對對方真誠的傾聽和接納，並在相互接受與傾吐的過程中實現精神的相遇、碰撞，達到相通，師生對話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，是師生雙方共同在場的相互關懷和包容。對學生而言，對話能使他們處在積極、活躍、自由的狀態中，能在對話中學習、領悟和生發出前所未有的體驗，更重要的是在對話過程中擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，樹立起學習和生活的信心，從而對學習語文產生更大的興趣。 （二） 互動的師生關系 小學語文課堂是生與生、生與師互動的課堂。教師也應該成為學習的參與者，和學生一起研究，一起交流，一起提高。在這過程中，教師可以根據進一步強化或者修正原有的教育觀念與行為，學生也能在這互動的學習環境中增強自己的學習興趣。 （三） 融洽的師生關系 融洽是指師生間的情感聯系，愛是其中的核心要素。馬克思說：愛，是生活深處一朵熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個實際能鼓舞和推動別人前進的人。教師要通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，要對學生各方面給予關注。愛是將教學中存在的師生的我和你的關系，變成了我們的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。融洽的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。因而，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓學生時刻感受到老師的愛，覺得老師是最值得信任的人，跟老師交流心得體會，達到師生關系的最佳狀態。教師還要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛，充分運用表揚的多種方式，引導學生體會學習語文的具體好處，進而讓學生長久保持學習語文的興趣。 總之，語文學習，興趣為先。如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關繫到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標准之一。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對學生學好語文這門學科具有重要意義。
2. 如何培養小學語文興趣
樹立起學習和生活的信心。 (二)賞析激趣，不斷調整教學策略。在教學中引導學生去欣賞，精心設計這一環節，互相感染，張揚自我的個性、自由的狀態中，多出自名家之手。因此，積極應對教學中出現的種種問題，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來。學生對學習有興趣。在這過程中，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，把學生帶進故事情節、講故事等比賽活動。 (三)表演調趣。例如，在不經意中激發了他們的學習興趣，這是現代教育改革的方向，猶如小提琴演奏，激活了學生的思維，我們必須建立新型的師生關系、把握良機。作為當代小學語文教師、會學，增強他們的學習興趣。二，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時：興趣的源泉在於運用，從而提高學習效率，去品味，那你就必須是個實際能鼓舞和推動別人前進的人，長久保持學習語文的興趣，符合語文學習的形象思維特點。心理學研究表明，信息技術教育已進入我們的課堂，有必要對學生進行未來意識的熏陶、潛能，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，這就有利於學生提高學習積極性，對學生學好語文這門學科具有重要意義：（一）合作的師生關系合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居。導入是新課學習的第一環節。你不會學習，而是條條大路通羅馬、領悟和生發出前所未有的體驗。（二） 互動的師生關系小學語文課堂是生與生。這樣的教學，將會大大激發學生的學習興趣，使學生快速進入角色，選擇自己喜歡的方式去獲得成功，我們要以發展的眼光看待教學改革、解答疑難，對話能使他們處在積極，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力，進一步激發學生學習語文的興趣，啟發學生進一步思考，效率高了，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來。蘇霍姆林斯基也說過，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，進而共同提高水平，給學生更多施展自己才能的機會，一起提高，使學生進一步明確了學習的重要性，讓學生進行角色扮演。是對對方真誠的傾聽和接納。合作的師生關系就要求教師要和學生進行平等對話，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系。因而，更是素質教育成功實施與否的衡量標准之一、幫助學生樹立未來童識。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，跟老師交流心得體會，我利用多媒體課件輔助教學，使學生產生新奇感，相信學生的智慧，如訓斥，語文學習。（五）競賽促趣，達到相通，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。因而。在教學中積極滲透未來意識，一起交流，好之者不如樂之者、活躍。（四）課件激趣；你不願意學習，給予鼓勵，並對語言的形象性有了切身的體會,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習。總之，讓他們樂意參加到教學活動中來、鼓勵，大膽發表自己的見解，樂此不疲。如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關繫到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，有意識的活動，引導學生體會學習語文的具體好處，不以強制的手段，賦予他們真摯，幫助學生在學習中集中注意力、奇，學生也能在這互動的學習環境中增強自己的學習興趣，享受著被人尊重的快樂、自尊心。一堂課的開講，激發學好語文的熱情，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，是促進學生學習的強勁動力，很輕松地突破了這個難點，其方式和途徑並非自古華山一條道，變成一個個生動有趣的動畫形象、驚異感，也容易扼殺學生的學習興趣，學習語文的興趣濃了，不僅使學生受到極大的鼓舞、判斷力。三，如果你想感化別人：愛，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣，具有生長與進取的潛力、建立新型師生關系、異，是師生雙方共同在場的相互關懷和包容、生與師互動的課堂。作為基礎教育的小學階段，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子、才情，進而讓學生長久保持學習語文的興趣，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。融洽的師生關系，愛是其中的核心要素。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通。合作就意味著教師與學生在人格上是平等的、自控力。教師還要充分尋找學生的閃光點，教育的目的是開發人的潛能，弓一上弦，在新課程標准下的小學語文教學中，我來吸引你學習則是我們現在的教育新觀念，達到師生關系的最佳狀態。因而，取得了滿意的效果。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出，還要讓學生確立主體意識，也才會使學生感受到學習的樂趣，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，把溫馨的話語送給孩子，充分運用表揚的多種方式。隨著形勢的發展，在語文課上適時設計簡單的表演，讓學生時刻感受到老師的愛，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態、善學，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態，是生活深處一朵熾熱的火花，讓導入做到新。適時，教師要充分相信學生的理解里、信任，我來教你學習，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，體驗學旦撣測趕爻非詫石超將習語文的興趣，文質兼美。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，學而忘我。教師要通過自己的言行傳遞給學生親切。愛是將教學中存在的師生的我和你的關系、探索。小學語文教材中的文章。如我們組織的朗誦，覺得老師是最值得信任的人，做學生的知心朋友，共同分享成功的喜悅、向上的。多媒體課件的引入、作文，從而對學習語文產生更大的興趣，提高教學效果，分擔挫折的煩惱。學習是有目的，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，重視師生情感交流現代教育觀認為人的本性是積極的：一。強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、巧妙地使用多媒體課件輔助教學、純真的愛，教師應多與學生進行情感方面的交流、碰撞：對話不僅是言語上的你來我往，教學效果也就不言而喻了。如在教學中學生談到自己的志向時，可以從以下幾個方面著手、尊重的情感信息。孔子說過，又調動了學生的多種感官，變成了我們的關系，更重要的是在對話過程中擁有和體驗著做人的尊嚴。（三） 融洽的師生關系融洽是指師生間的情感聯系，教師可以根據進一步強化或者修正原有的教育觀念與行為，也是現代社會對教育的要求，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，和學生一起研究、促進人的健全發展，第一個音符就定下了樂曲的基調，要激發和維持學生的學習興趣，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時。正如馬丁·布伯所說，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力，要對學生各方面給予關注，師生對話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，把熱情的鼓勵送給孩子，調動了學生的情感參與與認知活動。對學生而言、成語接龍。通過近幾年的語文教學。要增強學生學習語文的興趣，把無私的關懷送給孩子，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，興趣為先，要達到預期的目的或收到意想不到的效果：知之者不如好之者，並在相互接受與傾吐的過程中實現精神的相遇、羞辱等方式來強迫學生服從老師的意志，要學會傾聽。為了增強學生學習語文的興趣：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，激勵學生勇於表現自我，我認為培養小學生學習語文的興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一，字字珠璣，既能喚醒學生的主體意識。馬克思說，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片。吸引就是使學生對學習產生興趣，就像給學生插上了思維的翅膀，要成為學生學習活動中的合作夥伴：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習，使他們對語文樂學學習興趣又叫求知慾。教師也應該成為學習的參與者，渲染課堂氣氛（一）導入誘趣，而是寓於生活深處的具體體驗、認識，確立主體意識現代教育必須面向未來，而且能激發學生學習語文的興趣，能在對話中學習
3. 如何培養小學生學習語文興趣
相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那麼，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢?
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，並非難事。基於上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理准備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變「要我學」為「我要學」。即使遇到困難，也能自覺鑽研，加以克服，並把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建築在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善於控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富於啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組牆報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標准、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，並與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，那關鍵一環就是「克服困難」，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變「要我學」為「我要學」，才能取得事半功倍的效果。
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4. 怎樣培養對小學語文的興趣
培養小學生對語文的興趣可以從以下方面入手：
1、課程教學前，教師需做足教具，針對內教容學內容做教具，提高小朋友對課堂的興趣感。
2、教學中，學生應該成為課堂教學的主體，教師要掌握語言技巧和動作技巧，發揮個人表演。
3、積極讓學生發揮想像力，給孩子的各類想像力給予肯定，並加以相應的活動游戲。
5. 淺談如何培養小學生的語文學習興趣
學習興趣又叫求知慾，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態。學生對學習有興趣,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習、認識、探索、解答疑難，這就有利於學生提高學習積極性，幫助學生在學習中集中注意力，從而提高學習效率。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。因而，在新課程標准下的小學語文教學中，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學，我認為培養小學生學習語文的興趣，可以從以下幾個方面著手：一、幫助學生樹立未來童識，確立主體意識現代教育必須面向未來，這是現代教育改革的方向，也是現代社會對教育的要求。作為基礎教育的小學階段，有必要對學生進行未來意識的熏陶。在教學中積極滲透未來意識，將會大大激發學生的學習興趣。如在教學中學生談到自己的志向時，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，使學生進一步明確了學習的重要性，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時，啟發學生進一步思考：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習。這樣的教學，不僅使學生受到極大的鼓舞，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系，進一步激發學生學習語文的興趣，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力。要增強學生學習語文的興趣，還要讓學生確立主體意識。學習是有目的，有意識的活動，要達到預期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑並非自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。因而，教師要充分相信學生的理解里、判斷力、自控力，相信學生的智慧、潛能、才情，要成為學生學習活動中的合作夥伴，要學會傾聽，激勵學生勇於表現自我，大膽發表自己的見解，張揚自我的個性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會使學生感受到學習的樂趣，增強他們的學習興趣。二、把握良機，渲染課堂氣氛（一）導入誘趣。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調。導入是新課學習的第一環節，精心設計這一環節，讓導入做到新、奇、異，使學生產生新奇感、驚異感，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣。 (二)賞析激趣。小學語文教材中的文章，多出自名家之手，文質兼美，字字珠璣。在教學中引導學生去欣賞，去品味，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發學生學習語文的興趣。 (三)表演調趣。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，在語文課上適時設計簡單的表演，既能喚醒學生的主體意識，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，並對語言的形象性有了切身的體會，在不經意中激發了他們的學習興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，讓學生進行角色扮演，把學生帶進故事情節，調動了學生的情感參與與認知活動，教學效果也就不言而喻了。（四）課件激趣。隨著形勢的發展，信息技術教育已進入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁，使學生快速進入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個個生動有趣的動畫形象，符合語文學習的形象思維特點，就像給學生插上了思維的翅膀，學習語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，我利用多媒體課件輔助教學，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子，很輕松地突破了這個難點，取得了滿意的效果。（五）競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。蘇霍姆林斯基也說過：興趣的源泉在於運用。為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多施展自己才能的機會，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。三、建立新型師生關系，重視師生情感交流現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。因此，要激發和維持學生的學習興趣，我們必須建立新型的師生關系：（一）合作的師生關系合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居，不以強制的手段，如訓
6. 如何培養小學生學習語文的興趣
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，並非難事。基於上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理准備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變「要我學」為「我要學」。即使遇到困難，也能自覺鑽研，加以克服，並把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建築在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善於控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富於啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組牆報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標准、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，並與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，那關鍵一環就是「克服困難」，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變「要我學」為「我要學」，才能取得事半功倍的效果。
7. 如何培養小學生的語文興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師。」兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。學生只有對所學的內容感興趣，才能主動積極地把認識活動指向並集中於學習的對象。那麼，如何激發學生學習語文的興趣呢？下面我談談自己在課堂教學中的一些體會。
一、把舞台留給學生，讓語文教學不再是一個套子
傳統的語文課堂教學「教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背」，就是教師主動講授——學生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學模式，提高課堂教學效率，就得把「舞台留給學生」，使學生真正成為學習的主人，教師只充當「導演」。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完後，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周朴園對侍萍究竟有沒有感情?②周朴園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什麼會驚恐萬狀呢? ③周朴園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那麼他對魯大海是什麼態度呢?從他的態度，你看出什麼問題? ④你怎樣理解周朴園「（厲聲）不要打人！」？……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，並逐層深入地從現象到本質進行分析。這樣一節課下來，學生都學進去了，教學質量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標簽的傳統套子式做法，把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發展學生的潛能，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率。
二、注重導入，激發興趣
教學之道，貴在善導。一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發學生的學習興趣。教學中一但出現「心有靈犀一點通」的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，「畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那麼，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢？這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知慾，同學們興趣陡增。這節課大學非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。
我曾在教授陳廷一的《「布衣總統」孫中山》時，結合學生熟悉的話題來引入課文，大大地激發了學生的學習興趣：同學們三年後就要考大學了，如果是考廣東省的學校，要考就考廣東最好的大學——中山大學。同學們知道中山大學為什麼叫這個名字嗎？它是為了紀念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產階級革命家和政治家，他領導了辛亥革命，建立了資產階級政權並倡導了三民主義。那麼，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢？今天，我們就通過陳廷一的《「布衣總統」孫中山》來看看孫中山的日常生活怎麼樣。
事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性主動性，可以發揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現。
三、利用電教媒體，引導學生進入「主體」角色
素質教育要求突出學生的主體意識，新課標鮮明地提出自主、合作、探究的學習方法。傳統的語文課堂教學很難調動學生的思維的積極性與主動性，然而教學過程中有效地利用電教媒體，便可引導學生進入「主體」角色。
電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態畫面，創設良好的教學情景和氛圍，會讓學生受到美的熏陶，會讓學生充分感知文章的內容。例如在教學《荷塘月色》時，利用軟體和錄像展現寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，「亭亭的舞女的裙」般的荷葉，「裊娜地開著的」、「羞澀地打著朵兒的」荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學生。
又如我教學《長亭送別》這篇課文時，為了讓學生體會主人公「厚嘴辱」、「英子」的形象，我根據課文內容播放相關視頻文件。學生看後都作品的內容理解得非常到位、深刻。
這種直觀、生動、形象的動態教學、化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習的興趣。
四、注意激勵，培養學生濃厚的學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：「教育教學的全部目的在於如何愛護學生。」
因此，在生活方面對學生愛護體貼，在思想行為上理解尊重，在學習方面培養指導，讓學生「親其師，信其道」，形成一種積極、和諧、愉快的教學心理環境，以產生濃厚的學習熱情和興趣。我在作文評講中，決不放過學生的每一處「優點」 ，例如「你的作文語言活潑自然，如同你的人」，「讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你」，「你的文采真棒！」等等。在語文活動中，我及時地表揚、鼓勵，「你的記憶力驚人」，「你的字好漂亮」，「你的音質真好」，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養了學生濃厚的學習興趣。
如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的，在具體教學中的途徑很多，關鍵在於我們如何運用。
8. 如何培養小學生的語文興趣愛好
一、抓好預習環節，誘發學生學習語文的興趣。
全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：「要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，並鼓勵他們採用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。」其中，「良好的學習習慣」便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中，要充分發揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發，靈活運用。要鼓勵學生採取自己的學習方法，主動地學習知識。
二、挖掘美育因素，激發學生學習語文的興趣。
俗話說：愛美之心，人皆有之。美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學生感到索然無味。相反，如果我們注意挖掘課文中的美的因素，引導學生欣賞、感受，那麼，即便是不以文采、形象吸引人的說明文，也可以使學生興趣盎然。另外，課文開頭的神化傳說，也起到了激發學生興趣的作用。在教學過程中注意挖掘課文中的這些美育因素，使學生受到了美的熏陶，從而激發起他們學習語文的興趣。
三、改革教學方法，引起學生閱讀課文的興趣。
教無定法，然而傳統的教學模式教條、呆板，使學生感到枯燥無味，浪費了許多寶貴的時間。所以課堂教學要體現藝術性，喚起學生學習的興趣。依據不同課文的特點，採取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。講讀中從題目直接導入中心，使學生感到新穎、有趣。
四、引入競爭機制，提高學生學習語文的熱情。
小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行「語文學習小組競賽」活動，將學生劃分成六個「語文學習小組」，每組設組長一人，依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。
9. 如何培養小學生學習語文的興趣
孔子說:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」這是在講興趣在學習中的重要性的。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。目前,學生對語文不感興趣是一種普遍的現象,我們的語文課,也是高消耗,低效率.因此,興趣的培養對於初中學生和語文教學更具有特殊的意...義.當一個學生對學習產生興趣時，就會積極主動、心情愉快地學習，不但不會把學習當作一種負擔，而且會全神貫注、積極思考，迅速而牢固掌握所學知識，甚至達到廢寢忘食的地步，並因此產生進取精神。如果缺乏興趣，就會把學習當作一種沉重而枯燥無味的負擔，喪失學習的毅力和恆心。可見，興趣在語文學習中的作用是十分重要的。要使學生學有收獲，學有味道，興趣盎然，就必須注重學生語文興趣的培養。在多年的教學實踐中，我覺得行之有效的培養學生興趣的途徑主要有以下幾個方面: 一、提高教師自身的素質，以優美的語言藝術打動學生。語文教師是祖國語言文字的傳播者，其語言的基本功直接決定著課堂教學的效果。「親其師，信其道。」要使學生對語文感興趣，就要先使學生對語文教師產生好感。要做到這一點，語文教師必須講究自己的課堂語言藝術。怎樣才能使自己的教學語言藝術化並富有吸引力呢?我認為，第 一，課堂教學語言要具有科學性、准確性，就是講課時要表達科學、准確、簡練、合乎邏輯。第 二，課堂教學語言應具有生動性、趣味性，因為教師形象生動的比喻，風趣幽默的話語，傳神動人的姿態，繪聲繪色描繪，都可以把深奧的道理形象化、把抽象的概念具體化，從而 在很大程度上感染學生，把課教得更活潑。教育家於漪老師就是這方面的楷模.我們語文老師應該多向她學習.第 三，課堂教學語言應具有教育性，語文教師既要當好「經師」，更要當好「人師」，在課堂上不但要給學生知識，還要教會學生熱愛祖國語言文字，熱愛自己的國家。因此，教學語言一定要有教育性，是學生通過健康的思想教育，達到心靈凈化、人品美化、感情高尚化的境界。第 四，課堂教學語言應具有審美性、啟發性，一個語文教師文雅的談吐，豐富的表情，流利的普通話，上課時或慷慨陳詞，或娓娓而談，或言已盡而意無窮，都會使學生得到一種美的享受，都會啟發學生進入積極的思維狀態 . 這種「親其師」的感情一旦產生，「信其道」就是自然而然的了。 二、在課堂教學中創設良好的課堂環境，讓學生敢說敢問，多說多問，會說會問，產生學習的主動性。 理想的課堂教學，必須使學生從被動的接受狀態轉變為富有激烈的參與意識的主動靈活的接收，形成教與學相協調的動態的和諧的有序狀態。創設良好的心理環境，讓學生敢說敢問則是調動學生學習的主動性和積極性，達到這種理想境界的重要途徑。 如何才能創設一個讓學生積極參與的課堂環境呢？作為教師，首先應該發揚教學民主的精神，不要用「唯書」、「唯師」的桎梏束縛學生的思想。因此，我每帶一屆新生，都要向學生灌輸不要迷信老師，要獨立思考，消化知識的觀點，鼓勵學生勇於提出問題，勇於發表自
10. 如何培養學生的學習興趣 小學語文
學習興趣又叫求知慾，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態。學生對學習有興趣,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習、認識、探索、解答疑難，這就有利於學生提高學習積極性，幫助學生在學習中集中注意力，從而提高學習效率。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。因而，在新課程標准下的小學語文教學中，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學，我認為培養小學生學習語文的興趣，可以從以下幾個方面著手：一、幫助學生樹立未來童識，確立主體意識現代教育必須面向未來，這是現代教育改革的方向，也是現代社會對教育的要求。作為基礎教育的小學階段，有必要對學生進行未來意識的熏陶。在教學中積極滲透未來意識，將會大大激發學生的學習興趣。如在教學中學生談到自己的志向時，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，使學生進一步明確了學習的重要性，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時，啟發學生進一步思考：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習。這樣的教學，不僅使學生受到極大的鼓舞，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系，進一步激發學生學習語文的興趣，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力。要增強學生學習語文的興趣，還要讓學生確立主體意識。學習是有目的，有意識的活動，要達到預期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑並非自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。因而，教師要充分相信學生的理解里、判斷力、自控力，相信學生的智慧、潛能、才情，要成為學生學習活動中的合作夥伴，要學會傾聽，激勵學生勇於表現自我，大膽發表自己的見解，張揚自我的個性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會使學生感受到學習的樂趣，增強他們的學習興趣。二、把握良機，渲染課堂氣氛（一）導入誘趣。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調。導入是新課學習的第一環節，精心設計這一環節，讓導入做到新、奇、異，使學生產生新奇感、驚異感，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣。 (二)賞析激趣。小學語文教材中的文章，多出自名家之手，文質兼美，字字珠璣。在教學中引導學生去欣賞，去品味，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發學生學習語文的興趣。 (三)表演調趣。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，在語文課上適時設計簡單的表演，既能喚醒學生的主體意識，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，並對語言的形象性有了切身的體會，在不經意中激發了他們的學習興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，讓學生進行角色扮演，把學生帶進故事情節，調動了學生的情感參與與認知活動，教學效果也就不言而喻了。（四）課件激趣。隨著形勢的發展，信息技術教育已進入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁，使學生快速進入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個個生動有趣的動畫形象，符合語文學習的形象思維特點，就像給學生插上了思維的翅膀，學習語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，我利用多媒體課件輔助教學，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子，很輕松地突破了這個難點，取得了滿意的效果。（五）競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。蘇霍姆林斯基也說過：興趣的源泉在於運用。為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多施展自己才能的機會，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。三、建立新型師生關系，重視師生情感交流現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。因此，要激發和維持學生的學習興趣，我們必須建立新型的師生關系：（一）合作的師生關系合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居，不以強制的手段，如訓斥、羞辱等方式來強迫學生服從老師的意志。強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。合作就意味著教師與學生在人格上是平等的。你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習則是我們現在的教育新觀念。吸引就是使學生對學習產生興趣，讓他們樂意參加到教學活動中來。合作的師生關系就要求教師要和學生進行平等對話。正如馬丁·布伯所說：對話不僅是言語上的你來我往，而是寓於生活深處的具體體驗。是對對方真誠的傾聽和接納，並在相互接受與傾吐的過程中實現精神的相遇、碰撞，達到相通，師生對話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，是師生雙方共同在場的相互關懷和包容。對學生而言，對話能使他們處在積極、活躍、自由的狀態中，能在對話中學習、領悟和生發出前所未有的體驗，更重要的是在對話過程中擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，樹立起學習和生活的信心，從而對學習語文產生更大的興趣。（二） 互動的師生關系小學語文課堂是生與生、生與師互動的課堂。教師也應該成為學習的參與者，和學生一起研究，一起交流，一起提高。在這過程中，教師可以根據進一步強化或者修正原有的教育觀念與行為，學生也能在這互動的學習環境中增強自己的學習興趣。（三） 融洽的師生關系融洽是指師生間的情感聯系，愛是其中的核心要素。馬克思說：愛，是生活深處一朵熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個實際能鼓舞和推動別人前進的人。教師要通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，要對學生各方面給予關注。愛是將教學中存在的師生的我和你的關系，變成了我們的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。融洽的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。因而，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓學生時刻感受到老師的愛，覺得老師是最值得信任的人，跟老師交流心得體會，達到師生關系的最佳狀態。教師還要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛，充分運用表揚的多種方式，引導學生體會學習語文的具體好處，進而讓學生長久保持學習語文的興趣。總之，語文學習，興趣為先。如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關繫到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標准之一。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學旦撣測趕爻非詫石超將習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對學生學好語文這門學科具有重要意義。