Ⅰ 小學數學教材的基本結構
一、數與代數
1.數的認識（一）
2.數的認識（二）
3.數的運專算（一）
4.數的運算（二）
5.綜合練習
6.解決問題
7.式與屬方程
8.常見的量
9.比與比例（一）
10.比與比例（二）
11.數學思考（一）
12.數學思考（二）
二、空間與圖形
1.圖形的認識與測量（一）
2.圖形的認識與測量（二）
3.圖形的認識與測量（三）
4.圖形的認識與測量（四）
5.綜合練習
6.圖形與變換
7.圖形與位置
三、.統計與測量
1.統計
2.可能性
四、.綜合運用
1.有趣的平衡
2.設計運動場
3.郵票中的數學問題
Ⅱ 小學數學教材的基本結構
數學教材是教師進行教學活動的主要依據，也是學生進行學習活動的主要基礎，它是師生完成教與學雙邊活動必不可少的媒體。教學中，教師根據教材所提供的信息資源和基本內容引導學生探索數學規律，學習數學方法。讀教材的就是把教材「死」的結果變為學生靈活的學習過程。讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材、有效教學的基礎。
我認為要讀懂教材必須做到：（1）要用整體聯系的觀點讀教材；（2）要持課程改革的理念讀教材；（3）要懷著質疑好問的態度解讀教材；（4）要抓住數學的本質去解讀教材。
我認為要讀懂教材就要學會「煮書」。第一遍以成人的角度去讀；第二遍以作者的角度去讀；第三遍以孩子的角度去讀。讀未必懂，我們每一個人可能都有過這樣的體會，一遍遍的看教材看教參，卻陷入了誤區和苦惱的困惑。讀與懂之間必須有「想」這座橋。多問自己幾個什麼？即為什麼？用什麼方法？原來在什麼地方？要達到什麼地方？當自己能夠完全說服自己，回答清楚的時候才走出了讀懂的第一步。正如張丹老師說的那樣：由「讀」想到了歌曲《讀你千遍不厭倦》帶著思考去讀。