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小學數學聽課記載

發布時間:2020-12-18 03:47:17

① 一份小學數學聽課筆記、

(一)、創設情境,引入新課1、復習:圓柱的體積公式是什麼?2、從日常生活中引出問題,激發學生求知慾望。商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋,圓柱形冰淇淋每支3元,圓錐形的冰淇淋每支0.8元,已知這兩種冰淇淋的底面積相等,高也相等,你認為買哪一種冰淇淋比較合算?。3.導入:那麼,到底誰的意見正確呢?通過今天這節課學習圓錐的體積計算之後,相信這個問題就很容易解答了。這節課我們就來研究圓錐的體積。(板書:圓錐的體積)(二)、動手測量,大膽猜想1.我們已經認識了圓柱和圓錐的各部分的名稱,下面請同學們以小組為單位,動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐,看看能發現什麼?(按四人小組動手測量)教師巡視學生測量方法是否正確,不對的給予指導。2.量後交流發現,得出結論:每個組的圓柱和圓錐都是等底等高的。3.大膽猜想:估計一下,這個圓錐的體積與這個圓柱的體積有怎樣的關系?可能是這個圓柱體積的幾分之幾?(給學生充分猜想的時間和機會)(三)、實驗操作,推導圓錐體積計算公式1.談話:下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實驗,驗證一下你們的猜想對不對 。(你們打算怎樣做實驗,先在小組內商量好辦法)2.學生分組做實驗,師巡迴指導。3.交流匯報。(1)你們小組是怎樣做實驗的?(2)通過做實驗,你發現了什麼規律?圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?師相機板書:圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的4.提問:是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師出示不等底等高的圓錐、圓柱,讓兩學生上台操作實驗。提問:通過這個實驗,你得出什麼結論?(只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的 )5.啟發引導推導出圓錐體積公式並用字母表示。提問:那麼我們怎樣計算圓錐的體積?板書:圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×=底面積×高×用字母表示: = (先讓學生試著寫一寫,然後師板書,學生進行對照)6.提問:要求圓錐體積需要知道哪些條件?公式中的底面積乘高,求的是什麼?為什麼要乘 。7. 練習(口答)(1)一個圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?(2) 一個圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?(四)、運用公式,拓展訓練1.教學「試一試」。學生獨立計算,指名報答案,共同評議。2.做「練一練」第1題。(1)指定2人板演,其餘學生做在練習本上。集體訂正。3.判斷(1)圓錐體積是圓柱體積的1/3。()(2)圓柱體積一定比圓錐體積大。()(3)圓錐的底面積是3平方厘米,高是2厘米,體積是2立方厘米。()4.做「練一練」第2題。提問:① 誰能說一說做第2題的思路?② 計算圓錐體積時要特別注意什麼?5.完成練習八第2題。(1)學生嘗試做題。交流解答方法。(2)提問:這道題為什麼用「12÷3」可以直接得到答案?(3)做實驗加深理解。6.考考你一根圓柱形木料,底面半徑是6厘米,高12厘米。要削成一個最大的圓錐形,削去的木料體積是多少?7.現在你能回答本課開始時那個問題了嗎?(五)、課堂總結提問:這節課你學會了哪些知識?圓錐的體積怎樣計算?為什麼?這節課你還有什麼收獲與心得?(六)、布置作業完成練習八第1、3題。

② 如何寫小學數學聽課記錄

我們一般分為幾塊

第一塊:記錄教學流程(記錄時力求簡潔,思路清晰)
如一,復習導入{採用回什麼方式,什麼情答境導入什麼內容}
二,探究發現(主要記錄老師的探究過程,教師設計的主要線索,學生的學習行為)
三,練習鞏固:何種方式,小組合作還是老師巡視,練習的內容等
四:全課小結
五,板書設計
第二塊:談這節課中教師教學的優點和突出點
第三塊:教師教學中存的不足

③ 小學數學聽課記錄建議有哪些

從普通話,學生認真的程度,課堂氣氛,教學質量,內容是否到位等方面評價

④ 小學數學下冊聽課記錄

角的認識
教學過程:
一、創設情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什麼?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、組織活動,探究新知
1. 認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到後指出它們的頂點和邊。
2. 折一個角
談話:我們已經認識了角,能用自己靈巧的小手摺一個角嗎?看誰折得快折得好。(用准備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
(1)提問:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎麼辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎麼做到的?
(2)鍾面上的時針和分針轉動時,形成了大小不同的角,同學們能比較出哪個角大些嗎?用什麼方法比較?
(3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什麼有關嗎?
三、固應用,拓展延伸
1.課本練習第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習第2題。談話:好學的小貓覺得小朋友學得不錯,於是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領這么棒,終於忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論後在班內交流。
4. 課本練習第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什麼變化
四、總結全課,布置作業
談話:通過這節課的學習,你有什麼收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領,找找你們家哪些物體上有角。
點評:
充分利用學具,調動學生已有的生活經驗,激發學生探求新知的強烈慾望,使學生獲得對角的感性認識。
通過「看」、「找」,體會角在面上,初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創造條件,提供大量的感性材料,引導學生進行觀察製作等活動,獲得感性知識,形成對角的正確表象,掌握角的本質特徵,從而親身感受學習的樂趣,成為學習的主人。
藉助現代化教學手段,使練習更加生動有趣,激發學生的興趣。
總評:
1. 引導學生善於從日常生活中發現教學問題,激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識,理解數學知識,並將數學知識應用於實踐活動。通過「在生活中常見的物體身上找角」,使學生覺得數學與生活密切聯系,增進了學生對數學價值和作用的認識,激發了學生學習數學的熱情。
2. 引導學生動手實踐、自主探索,促進數學思考。
注重引導學生動手實踐,在操作中理解知識,發展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學生自己動手,調動學生的主動性。本節課設計「找」、「說」、「做」的環節,幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小,使得學習興趣較為濃厚,也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
· 學 員 聽 評 課 記 錄 表
聽課人: 聽課人所屬學科:

教師

科目

數學

聽課時間

課時

1課時

課 題

走進鄉村

聽課地點

班級

四年級













一、創設情境,提出問題。
看書地20頁「走進鄉村」的畫面,讓學生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形,一方面鼓勵學生從生活的空間中「發現」圖形;另一方面為圖形分類做准備。
二、分一分:
1、小組活動:把找出的圖形進行分類。
2、匯報:分類的方法和標准。
3、對找到的四邊形進行分類,並說明分類的標准。
4、分類後,找出同一類圖形的共同特點,引導學生總結出平行四邊形和梯形的定義。
三、畫一畫:
讓學生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基礎上,可以讓學生用自己的語言說明圖形的特點,體會這些圖形的特徵。
四、填一填:
通過這一活動,學生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關系。

聽課
評議

從情境圖中找出平面圖形並通過觀察比較,了解平行四邊形和梯形的特徵,了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

其實網路文庫很多的,你可以去啊

⑤ 一份小學數學聽課筆記

教學內容:小數的加減法一、 復習整數的加減法
二、講授小數的加減法例專1.李伯伯這個月水費屬24.83元,天然氣費用51.6元,他家這個月應付水氣費多少元?
(1)、抽生列算式(2)、 抽生列豎式(教師講解加法的規則)
教師投影出塗好的四邊形,並問;「觀察一下這些四邊形有什麼特點?」
(3)、抽一個學生估算一下要多少元? 25+50=75(元)
做活動:寫出幾個比10曉得小數(2位或1位),抽出較大或較小得數的同學,計算他們的和(4)、小結、小數與整數的加法是一樣的,只是小數點要對齊。例2.大田村出售小麥49.5噸,黃角村出售小麥32.48噸,求大田村比黃角村多出手小麥多少斤 ?(1)抽一名學生列算式:49.5—32.48=?(2)列豎式:49.5-32.48---------------17.02三、小結:教師講規則(略)四、布置作業略評點:教師循循善誘,使學生跟著一起動腦、動手,且讓學生去發表自己的意見,提高課堂氣氛
但教師沒有說出正確的分法
以游戲的形式,讓學生親自動手,提高其積極性,發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點,加深對知識的理解

⑥ 小學數學聽課記錄20篇

找你們辦公室老師要一下

⑦ 如何寫小學數學聽課記錄

我們一般分為幾塊

第一塊:記錄教學流程(記錄時力求簡潔,思路清晰)
如一,復習導入{採用什麼方式,什麼情境導入什麼內容}
二,探究發現(主要記錄老師的探究過程,教師設計的主要線索,學生的學習行為)
三,練習鞏固:何種方式,小組合作還是老師巡視,練習的內容等
四:全課小結
五,板書設計
第二塊:談這節課中教師教學的優點和突出點
第三塊:教師教學中存的不足

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