教材全解。小學老師都用這個
『貳』 小學語文六年級課文《學與問》教參說是一篇說明事理的文章,是說明文還是議論文,屬於什麼體裁
1、說明文是說明事物或者道理的文章。學過的課文，如； 《天安門廣場》 《奇妙的國際互聯網》 《神奇的克隆》 《埃及金字塔》 《海洋——21世紀的希望》等《說勤奮》 《滴水穿石的啟示》 《談禮貌》 《學與問》等,就是說明文。2、說明事物的叫事物 說明文，說明事理的叫事理說明文。3、本學期學過的課文《麋鹿》是屬於事物說明文。《學與問》是屬於事理說明文。
『叄』 結合本學科設計一個小學語文教學片斷，分析體現了新課程標準的哪些理念
教設計課堂教藍圖落實教理念案提高教效率促進全面發展前提保證實施數新課程今課堂教設計何改變傳統教育理念依據數課程標准創造性使用教材恰選擇教教式效提高素質家關思考問題 、教設計存主要問題 目前課堂教現狀看雖少教師能實現課堂教素質化角度精組織教內容優化教程教材甚理解機械照搬教材現象仍隨處見研究發現教師看待教材理解握教材合理使用教材等面主要存些問題： 1、 領教材編寫意圖欠深刻 新教材些課例初步反映知識形式程體現知識內聯系認知特點並、教教材少教師教材理解缺乏深度組織教內容簡單、機械照搬教材重視知識結忽視何引導主參與知識探索程忽視科、科態度科精神培養 2、使用教材拘泥於教材甚至迷信教材 教材載體其落實新課標具體體現教材編寫其局限性脫離實際使用教材教師主體教師應主駕馭教材、處理教材、組織教材些教師教材肓即使意識足敢越雷池步奉守本本信條於些切合實際教內容題材作任何調查、修改、補充備課僅僅摘抄教材、教參考資料 3、教內容組織放性夠 習材料於單、封閉二沒參與組織選擇習材料權力習材料均自於課本、教參、教案集等並由教師提供少聯系實際由提供 二、教設計特徵 傳統意義教設計強調預設、封閉使課堂教變機械、沉悶程式化師創造性充發揮新頒布數課程標准明確提知識與技能、程與及情、態度價值觀三維目標實現結論與程、認知與情、科世界與世界統符合新課程標准理念教設計應該具主要特徵： 1、整合性設計課堂教目標應體現知識與能力、程與、情與態度機整合設計各教程應緊緊圍繞目標讓主探索獲數知識、掌握數思想培養豐富情積極態度確價值觀 2、雙主性課堂教教師兩主體進行合作相互作用程任何教目標實現既離離教師兩者缺份教案僅應體現教師何教同應體現何促使師間知識互情互思維碰撞讓課堂煥發命力 3、放性教設計教內容應傳統書本知識向放體知識、直接經驗看作重要課程資源；教程應單向教師教向師交往互放讓預設教目標實施程放納入直接經驗及始料未及體驗；教應灌輸式、填鴨式教向自主習、探究習、合作習放；練習設計應答案唯、解唯向條件、問題、算結放發展思維培養創新意識 4、實效性教定貴重實效教設計終目實現課堂教目標所教內容確定教策略選擇教媒體選定教情境創設課堂教結構安排等都必須注重實效摒棄與實現教目標關內容、形式扎實提高素質 5、創造性教設計教師教程創造勞傳統教設計忽略課堂變化基本事實、扼殺教創造性新課程使教師靈發揮空間增例新教材綜合性及彈性加信息技術發展課程資源豐富都教師提高創造性發揮空間教師撰寫教設計程應教理解創造程 6、反思性教連續斷改進提高態程作教設計僅課前構思且課應斷反思補充、完善使教設計展現於具體教實踐融於具體教程、情境環節完善於教自我校、自我完善態思考 三、課堂教設計主要策略 課堂教設計反映著教師教育理念教策略反映著教師教軌跡新課改實驗數教材內容課堂教結構、習式師角色等面都發變化疑教設計應與俱進其主要策略： 1、 深入解找准起點能力 所謂起點能力習者事特定科內容習已經具備關知識與技能基礎及關習認識水平、態度等數課程標准立足於經驗已知識經驗發現習渠道拓寬習准備狀態往往超教師想像許課本尚未涉及數知識已經解甚至知道清清楚楚例20內加減、鍾認識等要求教師必須解教真實起點順著實際能力設計教教師備課應思考三問題：（1）否已經具備習新知所必須掌握知識技能掌握程度（2）哪些數知識已具備經驗哪些離經驗比較遠需要創設哪些現實情境（3）哪些數知識能夠自哪些需要教師點撥引導既尊重已知識經驗溝通新舊知識聯系提高新情況解決問題能力 2、 依據教材特點優化教內容 數教材落實課程標准實現教目標重要載體教師進行課堂教重要依據教材已經注意知識發發展程實際發順應習數理使新知識序列、層呈現眼前且教材整教程已作體設計其程隱含著數思想設計教教師要根據課堂教需要教材進行適加工處理讓課本例題、文字說明結論等書面東西轉化易於接受信息 例《加交換律》課教材安排內容及致程序：①准備題 27+73 73+27 58+37 37+58 發現每組兩題數關系；②例題家電影院走廊左邊467座位走廊右邊518座位共幾座位（用兩種計算）； ③觀察列題目○填>、<或=28+30○30+28 207+131○131+207 54+1049 ○1049+54 ； ④面算式發現規律：兩數相加交換加數位置變⑤試試；⑥練練課教師通准備題例題教引導材料充知基礎作膽猜想通讓做做自猜想進行驗證由自討論、歸納加交換律應用規律進行相關練習內容組織知猜想、驗證、總結、應用程本身即蘊涵科啟蒙教育僅僅加交換律結論性知識 教材完美缺教內容側重於數知識傳授積累側重於數技能訓練忽視數思想培養教內容由於篇幅限制能提供詳盡習材料能呈現完整教程難反映知識形全程教材所提供習材料符合實際所於教材教師絕能照搬照套要所提供材料組織程序束縛住手腳應深入鑽研教材基礎及調整航向主駕馭教材教師需要通習材料重組、豐富、層習材料創設既能調主參與習積極性寓科意識、科態度、科教育於教者意者 例我教兩步計算應用題教材安排例題食堂原50袋糧食吃4每吃8袋剩少袋種編造題材遠離實際自沒興趣談應用意識培養
『肆』 跪求蘇教版小學語文三上 四上 五上 六上教參電子版 多謝
【三年級上冊】夜書所見 宋 葉紹翁 九月九日憶山東兄弟 唐 王維蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情.獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親. 知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明.遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人. 望天門山 唐 李白 飲湖上初晴後雨 宋 蘇軾天門中斷楚江開,碧水東流至此回.水光瀲灧晴方好,山色空濛雨亦奇. 兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜. 【三年級下冊】 詠柳 唐?賀知章 春日 宋?朱熹 碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛.勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新. 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀.等閑識得東風面,萬紫千紅總是春. 乞巧 林傑 嫦娥 李商隱七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋.雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉. 家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.嫦娥應悔偷靈葯,碧海青天夜夜心. 背誦或默寫情況 家長簽名：【四年級上冊】題西林壁 宋 蘇軾 游山西村 宋 陸游橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚. 不識廬山真面目,只緣身在此山中.山重水復疑無路,柳暗花明又一村. 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 送元二使安西 唐?王維故人西辭黃鶴樓 ,煙花三月下揚州 .渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新. 孤帆遠影碧空盡 ,唯見長江天際流 .勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人. 【四年級下冊】 獨坐敬亭山 唐?李白 望洞庭 唐 劉禹錫 眾鳥高飛盡,孤雲獨去閑.湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨. 相看兩不厭,只有敬亭山.遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺. 憶江南 唐 白居易 漁歌子 唐?張志和 江南好,風景舊曾諳.日出江花紅勝火,西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥. 春來江水綠如藍.能不憶江南?青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸. 鄉村四月 宋?翁卷 四時田園雜興 宋 范成大綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙.晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家. 鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田.童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜. 背誦或默寫情況 家長簽名：【五年級上冊】 泊船瓜洲 宋 王安石 秋思 張籍 京口瓜洲一水間,鍾山只隔數重山.洛陽城裡見秋風,欲作家書意萬重. 春風又綠江南岸,明月何時照我還?復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封. 長相思 清 納蘭性德 山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈.風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲. 【五年級下冊】牧童 呂岩 舟過安仁 宋 楊萬里草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲.一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中. 歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣卧月明.怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風. 清平樂（yu）?村居茅檐低小,溪上青青草.醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠.最喜小兒無賴,溪頭卧剝蓮蓬. 背誦或默寫情況家長簽名：【六年級上冊】詩經?採薇（節選）昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏. 春夜喜雨 唐?杜甫好雨知時節,當春乃發生.隨風潛入夜,潤物細無聲. 野徑雲俱黑,江船火獨明.曉看紅濕處,花重錦官城. 西江月?夜行黃沙道中 宋 辛棄疾明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬.稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片. 七八個星天外,兩三點雨山前.舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見. 天凈沙?秋 元 白樸 孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下.青山綠水,白草紅葉黃花. 能力有限,只能找到這些了
『伍』 小學語文教學講讀課文第一課時怎麼講
小學語文講讀課文第一課時課堂教學模式 指導意見 （一）、理論基礎 「倡簡、務實、求實、有度」的八字方針；「真實、朴實、扎實」三實理論。 （二）模式目標 1、扎實字詞基本功和讀的訓練，貫徹「讀書、寫字」兩大主題。 2、在閱讀和交流的過程中發展智力，提高語文綜合能力。 （三）教學模式的操作方式 一、導入新課 明確目標（3分鍾） 1、激情導入新課 講課開始要讓學生明確本節課要學習哪些內容，還要注意介紹課文的時代背景。 2、出示目標：教師可以口述，形式可靈活多樣。 二、預習檢查、字詞過關（12分鍾） 1、指名分部分閱讀課文。師生逐一評價，適時表彰激勵。（長篇幅文章可選讀） 2、生字正音組詞。 （1）、指名注意，反復朗讀，重點提示。 （2）、組詞拓展。 3、生字正形，寫字訓練。 （1）重難點字字形點撥強調； （2）形近字歸納梳理； （3）「田」字格書寫訓練展評。 4、字詞綜合練習檢測。（可自設練習，最好利用學生《練習冊》部分內容開展） 三、自讀課文，初步感知課文內容。（12分鍾） 1、生自讀課文，初步感知課文內容。勾畫出自己最感興趣和存在疑惑的句段，批上自己想說的話。 2、閱讀交流：讀文後知道些什麼？是從課文哪些地方讀出來的？ （在學生交流中，教師相機引導學生對課文重點句段進行品讀、感悟。） 四、再讀課文，整體把握（20分鍾）
『陸』 小學語文老師如何備課
一、認真研究教材，吃透其核心
根據新課標的要求，深入研究教材，這是必備的內容。在每講一篇課文之前，教師必須根據新課改標准反復閱讀課文，深入領會，弄清字、詞、句、段、篇，指導學生識生字，弄清漢字的基本要素。
語文有效備課方法
比如筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等;掌握文章的層次脈絡、寫作技巧及文章的結構等方面;緊接著，要更進一步分析各自然段之間的聯系，將內在的聯系的段落歸為一類。在搞清文中的字、詞、句、篇的基礎上，啟發學生歸納文章的中心思想。
二、恰當預設情境，引領精彩生成
語文課堂教學注重生成性已成為教師的共識。為了追求生成性的課堂教學，有些老師認為課前的斟酌推敲的做法已經不適應新課程理念下的語文教學，有的甚至認為翻翻教參就可以上課，教案留在課後再寫，無須把課堂思路圈起來，但卻往往由於缺乏充分的預設，弄巧成拙，甚至迷失方向。
三、做好組織和引導工作，落實合作學習
要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要，要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動，如字詞復習課，三四節課(三四天內)要完成搜集整理工作，必要講分工合作，經分析。
課本八個單元,一個班四十幾個學生，可安排指定一人歸納整理一個單元的生難字詞、詞語，然後拿到班上來合作交流，進而形成每個學生的語文生難字詞庫。活動安排要有層次，傳統課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因，新課程小組學習的學習形式應運而生。
四、加強文本的解讀，提高閱讀教學質量
文本解讀是閱讀教學的一個重要環節，合理、深入的文本解讀不僅是有效進行教學設計的基礎，更是提高閱讀教學效率，全面培養學生語文素養的重要條件。
『柒』 小學語文特崗面試必須帶教材嗎可不可以帶教參
您好，中公教育為您服務。湖南特崗教師招聘考試：小學語文說課稿《我是什麼》【教材分析】《我是什麼》是一篇科普短文。課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態;水給人類帶來的利弊。【教學理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變「被動地學」為「主動地學」。【教學目標】1. 學會10個生字，會認6個生字。2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用「溫和」說句子。3. 知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態變化。【說教法】低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：1. 直觀演示法。通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2. 多媒體輔助教學法。這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。3. 鼓勵欣賞法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。詳情請見湖南省特崗教師招聘考試信息及備考資料見：湖南特崗教師招聘網（/tegang/zhaopin/）如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
『捌』 如何研讀小學語文教參
在小學語文課本里，描繪景物的文章一般有如下分類：
一類是游記
，寫的是在游覽的過
程中所見到的的景物；
一類是描寫生活中常見的自然景象
（風、雨、雷、電等）；
一類
是寫人們生活中處所周圍的景色
。
我們如果了解了寫景文章的類別，
閱讀中就可以根據
不同的特點，採取不同的閱讀方法。
『玖』 如何使用小學語文教參書
根據教參中的教學建議，自己設計教學過程。
『拾』 小學語文教學中遇到的問題
新課程推行以來，教師在教學觀念、教學方法、教學行為等方面均有了很大改變，教學水平提高了，學生的語文素養提升了。但是，我們也看到，在實施新課程的過程中，還存在一些問題需要反思，需要解決。
一、拼音教學效果差。部分教師依照長期形成的教學習慣和個人經驗，不僅要求學生熟練地拼讀音節甚至於直呼音節，還強調背誦默寫聲母表、韻母表、整體認讀音節表。拼音教學與識字教學分開，教學方法單一、枯燥，學生學習興趣不濃，被動接受學習。
二、識字教學被削弱。識字教學方式強調以課堂為中心，忽視學生自主識字，通常以記、讀、背、寫為主，課後很少引導學生實踐、積累漢字，學生學習漢字回生率高，識字遠離生活。有的學生大量運用網路語言。
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三、閱讀能力不強。部分教師對教材還處於條分縷析現狀，課堂上基本上是教師問，學生答(且很多是無效問題);教學目標的制定脫離學生實際，甚至於直接照搬教參書上的目標;學生閱讀量小，教師忽視學生積累等。語文需要積累，而很多教師只注重理解，忽視了積累。
四、表達能力較差。現在部分學生不能積極、大膽、主動地與別人進行交流，或不敢說，或說不清楚，口頭表達能力較差。課堂教學中缺少運用口語進行交際的情境，激發不了學生進行口語交際的興趣。有的教師忽視了學生傾聽能力的培養。