㈠ 如何培養小學高年級學生學習語文的方法
小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。《小學語文課程標准》也強調:教學要「培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。」因此，培養小學生良好的學習語文的習慣，無疑是我們教學中的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，如何培養小學生良好的學習語文的習慣：
一、養成課前預習和課後溫習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無准備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪裡，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。例如，在教古詩《望天門山》時，我採用了如下做法。在課前，我布置學生按「畫、問、析、答、提」的要求預習課文。要求學生理解詩的內容，試畫一幅圖畫體現詩的內容，在課堂教學時，針對學生的畫提出問題「你為什麼這樣畫」，並就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現的意境，大大激發了學生學習的興趣。可見，培養學生的預習習慣能誘發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記。因此，必須重視培養學生的溫習習慣，只有及時復習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
二、養成勤於思考與全神貫注學習的習慣。
「語文是思維的素養。」如果不能積極動腦思考，就不能學好語文。在課堂教學與課後輔導中，要注意培養學生勤於思考的習慣，對於學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。因此，培養學生勤於思考的習慣，教師首先要鼓勵學生勇於質疑發表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至於相反觀點或立場的意見。教師對於不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使學生逐漸養成獨立思考的習慣。「心專才能事成。」學習也是如此。在課堂上，如果學生「人在課堂心在外」，是不可能學到知識的。因此，要注意培養學生全神貫注地學習的習慣；課外學習時，教師和家長也要引導學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。從而把良好的習慣帶到課堂來。平時還要開展在特定的時間里完成特定的任務等豐富多彩的活動，逐漸養成全神貫注地學習的習慣。
三、養成積極參與課堂學習活動的習慣。
在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。如：在學習《再見了，親人》一課，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節行文結構一致都是以「送別——回憶——抒情」的思路來寫的，完全可以精讀第一節，再「由扶到放」，讓學生自學第二、三小節。於是我在教這一課時，我設計第一自然段為範例進行教學。我概括出「三步」學習法：「學分層，理清順序」——「抓往事，理解『親人』」——「讀課文，體會感情」，然後要求學生按這樣的方法自學第二、三自然段，學生積極性高，自主學習意識很強，個個皆按照自己的意願主動地參與學習。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐後發表所感、所悟。這樣激發了學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣。從而逐漸使學生養成積極參與課堂活動的習慣。
四、養成獨立完成作業與自我評價的習慣。
完成作業是學習過程中重要的一環，培養學生養成獨立完成作業的良好習慣尤其重要，使學生養成獨立完成作業的習慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。例如：做作業前要准備好一切學慣用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然後再認真地獨立完成作業。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之後，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。老師要通過嚴格要求使其逐漸轉化為自覺的行為，從而養成獨立完成作業的習慣。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查、評價，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。如，生活中我要求學生做完作業後，先檢查，發現問題再看書，查字典，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。如果教師和家長能長期這樣要求，他們就能形成這樣良好的作業習慣。
㈡ 小學語文教學的非智力因素有哪些
小學語文教學中非智力因素的培養
民盟晉江安海支部 陳榕誼
現代教育理論認為，影響學生學習的因素是多種多樣的，但歸納起來，主要有以下三方面的因素：智力因素，非智力因素和控制因素。智力因素指觀察力、記憶力、理解力和想像力。非智力因素指動機、意志、情感和性格。控制因素指教師的講授和指導等。其中非智力因素是提高學生智力和學習效果的關鍵性因素，是牽引學生學習的內驅力。美國哈佛大學的心理教授丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書中指出：對一個成功起作用的要素中，智商佔20％，情商(非智力因素)佔80％。這些因素在人的創造活動中起啟動、定向、強化、調節、補償等作用。可見，學生非智力因素的培養與學生今後的發展有密切的關系。在大力提倡和推進素質教育的今天，非智力因素的培養更有著舉足輕重的作用。培養非智力因素，說到底，乃是對人的「資源」的開發。對「資源』』開發的程度如何，怎樣開發，將對學生的學習效率產生至關重要的影響：或在良好心理品質的弘揚中升華素質，礙的壓抑中漠視素質，排斥學習，提高學習效率；或在畸形心理障降低效率。語文科是一門情感性極強的學科，其內容豐富，包羅萬象，表達形式多種多樣，容易引起學生酌興趣，但語文科學習的課時多，花的時間長，見效慢，往往容易伎學生產生厭煩的情緒。因此，在教學中，教師要善用教學技巧，適時調動學生的非智力因素，讓教學及時觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生精神需要，引導學生變「苦學」為樂學，變被動為主動，變消極為積極，語文教學效果才能得到充分保證。
一、培養學習的興趣
眾所周知，人的求知活動需要興趣。興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的動力。俄國教育家烏申斯基指出： 「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」語文教學實踐也證明：學生如果對學習內容或學習形式產生了興趣，其時，學習就會在一種愉快的狀態下進行，就會採取積極的態度，學習起來就會全神貫注，不知疲倦，學習效果就會顯著。反之，假如失去了興趣，認為學習是一件苦差，學習時就會採取消極被動的方法，這樣，自然就難以掌握知識了。鑒於這種認識和體會，筆者在長期的語文教學實踐中都注意講究教學藝術，不斷點燃學生對知識的好奇之火，讓學生在趣味中，在審美中產生一種想要學的慾望和能學好的信念。每教學新課之前，本人都精心設計教學環節，從導語到作業，都講究趣味性和藝術性，力求從課伊始就抓住學生的心，喚起學生的注意力，誘發學習的興趣，使學生迅速進入教學情境，為學習新知識做好精神准備，從而取得最佳的教學效果。就拿教學《群鳥學藝》這一課來說吧，一開始，我就抓住學生愛聽故事的心理。問： 「同學們，你們愛聽故事嗎?「愛聽!」「好，現在請你們閉上眼睛，認真地聽老師講故事。」說完，我邊在黑板上畫畫，邊用娓娓動聽的語言描述著： 「在一片茂密的樹林里，居住著一群可愛的小動物，它們愉快的生活著。鳳凰姑娘是它們中間的佼佼者，她不但長得美麗，而且心靈手巧。她搭的窩漂亮結實又暖和，許多小鳥兒都慕名而來，想向她學本領……」刀事講到這里，我讓學生睜開眼睛。這時，學生看到黑板上出現了一幅妙趣橫生的圖畫，有鬱郁蔥蔥的樹木，碧綠的草地，五顏六色的花兒，各種各樣的鳥兒……都忍不住歡呼起來，興致勃起。我又抓住學生：「欲知後事如何」的求知心理，相機提出問題：都有那些鳥兒來學藝，學得怎樣?誰學得最好?為什麼它學得最好?請大家帶著問題讀課文。再造的情境，深入探究的心理，誘使學生的讀書慾望油然而生。課中，我盡量採用生動活潑的教學手段，為學生創造一個愉快的學習氛圍，促其樂學。如讓學生動手拼圖，把各種鳥和鳥窩的圖片相對應的拼貼在一起。並說明理由：讓學生帶著頭飾扮演小鳥，選擇自己喜歡的角色，有表情地朗讀課文，強化理解和記憶。課即終也不馬虎，讓學生根據自己對課文的理解，表演簡單的課本劇，學生做得興致盎然，從表演中得到啟發和教育。這樣結束一節課，讓學生產生一種「回味」，一種「思念」，為課後的復習反饋做好鋪墊。即使是布置作業，我也力求布置趣味性、創造性較強的作業。因為單調乏味的家庭作業容易壓抑學生的學習興趣和積極性，極易導致學生產生懼學和厭學的情緒。精心設計作業，將學生從單一的「寫」中解放出來，不但可以激發學生濃厚的作業興趣，還可以使「減負」落到實處，可謂一石二鳥。
二、培養學習的積極情感
學習語文並不是一件輕而易舉的事，要學好它，單靠興趣是難以長期堅持的，只有形成一種道德認識和道德情感，讓學生從內心覺得自己需要、願意接受並努力去學習它、掌握它，才能持之以恆。用發展的眼光看，就是只有當學生有了積極的情感，社會需要才能夠發展為個體的需要，並推動和鼓勵學生去實現為之奮斗的目標。小學語文課本中有很多褒揚高尚的道德情操，揭示人物心靈美的課文。文中那些鮮明的道德形象和動人的故事，都是對學生進行思想道德教育的良好素材。如《手術台就是陣地》中視戰士如親人、忘我工作的自求恩大夫， 《雷鋒日記》中「對待工作象夏天般火熱」的雷鋒： 《愛迪生》中克服種種困難、追求科學真理的愛迪生，這些可歌可泣的人物，他們對科學、對工作、對學習的態度都足以讓學生的心靈受到震撼和啟迪，視為楷模。教學中，教師要善於根據學生的思維特點和接受能力，對教材進行組織加工，使之成為學生接受和理解的知識體系，並選擇最佳的教學方法，有效地將知識轉化為學生的思想認識和道德情感。如教《我的弟弟》，這篇課文的情感因素十分強烈，教學中，假如能夠引導學生從字里行間去體會弟弟「小蘿卜頭」在監獄那種十分惡劣的環境里和極差的條件下認真刻苦學習的精神，又用比較的方法來感受自己今天的學習生活的優越，對增進學生學習的責任感和學習的意志一定能起潛移默化的影響作用。經過這樣長期的熏陶，學生就會逐漸形成一種良好的學習態度和自覺積極的學習行為，學習效率就能得到提高。
三、培養學習的自信心
少年兒童作為21世紀的主人，要迎接更多的挑戰。有無堅定的自信心，對他們今後的發展至關重要。作為一名教育工作者，有責任幫助、引導學生正確認識自身價值，開發自身潛力，精心設計自己的形象，讓自信伴著自己成長，使自己成為社會有用之人。筆者在平時的教學實踐中，在與學生打交道的過程中，深深體會到適當的贊許、善意的鼓勵，都是一種使人奮發向上的動力源泉。教師_句熱情的話，一個親昵的動作都足以讓學生回味上幾十次，上課提問多說幾旬「回答得不錯」，參加競賽之前多說幾句「你能行」，學生作業本上多寫幾句「寫得不錯，相信你會寫得更好」諸如此類的話，肯定能在學生心靈之處激起自信的火花。我班同學陳少強，上課時總是心神不定，作業質量差，成績低下，他也自認是朽木不可雕，對學習完全失去了信心。對他，我真是傷透了腦筋，不管怎麼勸說，他總是那副萎靡不振的樣子。後來，我發現他的美術基礎很好，每當布置根據課文內容繪畫的作業，他總是表現得特別興奮。第二天的作業他總完成得最好，圖畫得很認真，栩栩如生，作業展示時，總贏來同學們的嘖嘖稱贊。我就不失時機地給以表揚和鼓勵，幫他找回自尊，找回自信，並因勢利導地引導他把自己的才能滲透到學習活動中。課堂上稍有機會，就讓他上台表現，畫簡筆畫。一次又一次地成功，激發了他的學習興趣，堅定了他的自信心，上課積極主動了，作業質量隨之提高了，與同學的差距慢慢縮短了。又如學生高招弟，三年級從鄉下轉入。她性格靦腆，問她話時結結巴巴，半天也說不出個所以然來，課堂上從不見她提出問題或主動要求回答問題，也不參與小組討論。於是，我經常出現在她的課桌邊，有時暗示她一兩個問題的答案，有時暗示她上課可以提什麼問題，然後，在課堂上為她創造發言的機會。有時她一緊張，-語不達意，惹得同學竊笑，我會意味深長地提醒大家：「把愛心獻給別人。」又對她說：「把信心留給自己。」用自己的一顰一笑、一言一語鼓勵她把話說完，當她毫不容易回答完問題後，我會走過去，拍拍她的肩，摸摸她的頭說： 「很不錯嘛，象這樣努力下去，你會成為一個提問專家的。」「你今天表現得很棒，希望每天都有這么出色。」我還要求學生多與她接觸，談心、討論，讓她在感受成功，感受老師、同學對她的關心的同時，不斷積累自信，從敢說到能說、會說。現在的高招弟已今非昔比了，能說會道，成了令「難纏的小傢伙」了，哪一節課沒有聽到她的聲音，那情況肯定有些異樣了。以上案例，可見自信心的「威力」有多大呀!因此，我們在教學工作中要多關心少年兒童，利用學科優勢幫助和引導他們樹立起自信心，靠自信心戰勝困難，．靠自信心成才，靠自信心去創造美好未來。
總之，要取得學生發展的最佳效果，就應該把智力因素和非智力因素的培養有機地統一在教育和教學過程中，兩者不可偏廢。只要充分發揮學生心理品質的整體力量，才能達到開發智力，提高人才素質的目的。
㈢ 開一家乾洗店要具備什麼條件嗎
開乾洗店需要辦理的手續：
1、衛生許可證；
2、營業執照；
3、環保證；
4、特殊行業審批證（視各地方不同）；
5、組織機構代碼證、稅務證等。
詳情可咨詢當地工商行政部門。
開洗衣店需要具備的條件：
條件一、充分的市場調查
投資者在開店前期，首先調查自己想要開店區域周圍店鋪的分布情況，了解周圍消費人群的人均消費水平是多少，周圍分布的店鋪針對哪些人群，如果周圍有洗衣店，要了解到這些洗衣店的規模大小、專業化程度、利潤等來決定自己開店的規模等問題。
條件二、准備充足的資金
做好了充足的市場調查後，接著就是要有充足的資金准備。乾洗業屬於半季生意，淡旺季節分明，對於沒有充裕資金，且沒有做生意經驗的投資來說，最好的選擇就是先以小投資開一家小型乾洗店，其他多餘的資金用於周轉。
條件三、承受風險的能力
但凡是投資，都離不開風險。雖說乾洗業屬於投資成本、風險低的行業，但是如果投資不慎，還是容易導致虧本甚至失敗。作為初次接觸乾洗業的投資者們，應當根據自身的資金實力情況進行選擇，如開家中小型乾洗店就是不錯的選擇，在投資開乾洗店之前，要有一定的風險意識。
條件四、選擇乾洗加盟連鎖方式
隨著市場變化，人們對生活品質要求的提高，經營模式簡陋，設備不齊全的乾洗店已經不能夠滿足更多層次消費者的需求。在市場調查中發現，乾洗業以個人經營模式的成功率只有20%，而乾洗店加盟連鎖的模式成功率為80%，從側面就說明了一個道理，乾洗加盟連鎖的模式更受消費者的喜愛。
條件五、選擇一家知名乾洗品牌
一家優秀的乾洗加盟品牌，能讓投資者享受很多優惠，比如廣告宣傳方面，加盟店不用擔心自己的知名度不被消費者所知，總部會不斷的通過媒體，廣告等擴大知名度。選擇一家優秀的乾洗企業，有的還能夠享受免加盟費的政策。
衛生許可證是單位和個人從事食品生產、餐飲店及衛生安全類經營活動，經衛生行政部門審查批准後，發給的衛生許可憑證，有注冊備案的許可證號。
營業執照是企業或組織合法經營權的憑證。《營業執照》的登記事項為：名稱、地址、負責人、資金數額、經濟成分、經營范圍、經營方式、從業人數、經營期限等。
環保證（環境保護許可證），是指從事有害或可能有害環境的活動之前，必須向有關管理機關提出申請，經審查批准，發給許可證後方可進行該活動。
組織機構代碼證是各類組織機構在社會經濟活動中的通行證。
稅務證（稅務登記證），是從事生產、經營的納稅人向生產、經營地或者納稅義務發生地的主管稅務機關申報辦理稅務登記時，所頒發的登記憑證。
㈣ 如何運用非智力因素提高小學語文閱讀教學的質量
一、注重自讀感悟,討論交流,倡導小組合作學習
學生的獨立學習,是讓他們獨立思考去發現去感悟.閱讀,沒有學生的獨立感悟是完全不可想像的；而在獨立學習基礎上的小組協作學習,夥伴的交互作用,而在相關內容的理解,知識意義的主動建構具有關鍵作用.閱讀並非全是個人的事,特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略.明代學者顧炎武說：「獨學無友,則孤陋難成；久處一方,則習染而不自覺.」這點明了合作學習的意義.學生在自讀後,發現問題提出問題,將問題交給學習小組討論交流共同解疑,教師要深入各組,參與討論,並作必要的啟示和點拔,引導學生再讀書,在讀中解決重難點,把讀和議有機地結合起來.如在教學《詹天佑》一文時,我先讓學生自己讀書思考,劃找歸納,在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和傑出的智慧才華的前提下,讓 4 人小組自行確定選擇詹天佑某一個方面的內容,合作學習,講座篩選,設計展板,布置畫面和解說詞,設計操作,合作為「傑出的愛國工程師詹天佑事跡展」的講解做准備.學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中,加深理解,進行自主讀書,真正地發揮學生的主體作用.
二、精心導入是提高閱讀教學有效性的基石
俗話說：萬事開頭難,良好的開端是成功的一半.精心的教學導入,既調動了學生的興趣,又打開了學生的思維,為提高閱讀教學的有效性做了鋪墊.一位老師在執教《「紅領巾」真好》時,是這樣導入的：清晨,天蒙蒙亮,小花、小草睜開了睡眼,小動物們都從睡夢中慢慢地蘇醒過來,樹林里又開始熱鬧起來.閉上眼睛,靜靜地聽,你聽到了什麼?（伴隨著的是一陣動聽的鳥叫聲）,看,你看到了什麼?（出示了有許多快活的小鳥的圖片）.學生的興趣一下子被激發出來了,整個課堂變得生動而活躍.
從有效的導入新課,我認識到成功的教學導入要實現兩點：其一是激發興趣；其二是啟迪思維.對於低段的孩子來說,新課伊始,通過富有童趣的語言導入,再藉助多媒體的教學手段,給學生視覺上的享受,聽覺上的沖擊,使學生得到情感上共鳴,心靈上的啟發,激發學生學習的興趣,調動學生積極性,促使他們用一種良好的狀態去學習新的內容,克服學習的厭倦心理,被動心理.據有關的心理學研究表明,如果強迫學生學習,學生對所學的東西是很難保留在記憶里的.我們常說興趣是最好的老師,導入新課時,激發了學生的興趣,啟迪了學生的思維,使他們以飽滿的情緒投入到學習活動中,為整個課堂教學過程的開了好頭,閱讀教學的有效性肯定會得到提高.三、以讀助寫,注意讀寫結合
我們在開設「大閱讀」課的同時,學校組織編印了《春蕾》、《新芽》等有關小學語文讀寫結合的材料發給學生,教師認真地指導學生做讀書筆記、手抄報,努力使學生的閱讀方法科學化、讀書筆記規范化,並力爭讓學生的讀書筆記上檔次、上水平,不但具有利用價值,還具有珍藏價值.為了促進學生多讀多寫,我們學校定期開展讀書筆記、手抄報和古詩文誦讀競賽.就拿我們三年級學生來說吧,一學期下來,每人摘錄的格言警句、詩詞名句近一百多句,並基本上能做到口頭背誦,對於小學階段已學過的古詩也都能熟記.手抄報出得圖文並茂,讀書筆記做得美觀實用……
四、加強閱讀實踐是保證
如果把閱讀能力的形成過程分成兩個階段,則前者是領悟方法的階段,後者是應用方法的階段,也即實踐的階段.提高閱讀教學質量離不開閱讀實踐.教師對實踐活動應有全面的認識,要把握好教學的各個環節,最大限度地給學生提供實踐場所,為學生創造閱讀實踐機會.比如利用新舊知識之間總是有聯系的特點,合理地組織與引導學生運用已掌握的閱讀方法預習課文,可以極有效地提高學生的各種閱讀能力（識字、理解詞句、分段、歸納段意）.課堂教學的實質是教師引導下的學生閱讀實踐,課堂上教師注意多進行閱讀點撥、引導,也可以起到直接鍛煉學生的閱讀能力的作用.而課後閱讀則猶如實戰,是檢驗和鞏固學生閱讀所學的好時機.一篇篇的課外讀物中,有許多問題需要學生通過閱讀自己解答.如理解難理解的字詞句,概括文章的主要內容、中心思想等.學生通過自己的獨立實踐來解決這些問題,其閱讀能力能否提高也就不言而喻了.綜上所述,在閱讀教學中,只要教師教學目標明確,引導科學,學生必將得法於課內,受益於課外,閱讀教學的質量就會真正得到提高.