㈠ 三年級小學生應該具備哪些語文素養
、培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
2、在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思想方法。
3、能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。
4、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。
5、具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
6、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
小學語文知識、能力發展素養目標
(一)、拼音
1、藉助拼音獨立識字。
2、在學文過程中繼續鞏固對拼音的認讀。
(二)、識字寫字
1、對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。
2、准確辨析多音字在不同詞語、句子中不同的讀音,准確辨析形近字並正確組詞、准確書寫。
3、熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。
(三)、閱讀(語文知識、能力、方法)
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學會邊讀邊想像,入境體悟,體會文章表達的思想感情;初步學會默讀,邊讀邊思,能在老師指導下對課文中不理解的地方提出疑問(對重點內容、課題、主旨、關鍵詞句表達效果等提問)。
2、初步學會、掌握閱讀文章的一般規律:在老師指導下,學會由整體——局部——整體進行閱讀;在老師指導下學慣用相應的方法劃分意義段,能理清理清文章、段落的條理;能初步學會把握文章的主要內容,在老師指導下學習歸納文章內容的方法:在讀懂每句話意思的基礎上讀懂每個自然段意思;在讀懂每個自然段意思的基礎上了解課文內容;根據課文特點,學慣用抓中心句、過渡句、擴題、合並段意等方法歸納文章主要內容;學慣用比較簡潔的語言歸納文章主要內容。
㈡ 新課程中，小學生的語文基本素養包括什麼
小學生的語文素養包括：學生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用內祖國語文，豐富的語容言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養和審美情趣。
㈢ 如何培養小學生語文素養3篇
「未見意趣，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，建立良好的師生關系，並且長期堅持下去，課後復習。因此，而絕不是課堂中的命令者。所以在實際的課堂教學中，我認為首要的要做到老師角色的轉變，隨之的課堂效果可想而知。同時，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，情感有時成為學習的動力：真情交融不僅僅表現在師與生之間，讓學生體會到學習並不是艱辛的勞動，努力學習。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，抄寫優美詞語，文章要有表情的朗讀，慢慢能達到與作者的共鳴，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴、培養學習語文的興趣 宋代陳頤說，以往在語文教育活動中「忽視學生的主體地位，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。一些優秀的小說;適當引導學生背誦優美片段。 三，發展思維，還要進行必要的課外閱讀、格言、激發。」閱讀能拓寬知識面語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力、體、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，對於學生感興趣的連環畫。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，而是一種快樂，已經不能適應新形勢下的教育理念了。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，給予其鼓勵，比如課前預習。那麼興趣還是要靠我們老師去培養，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西，才能成為課堂中真正的合作者、戲劇、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養，尊重學生，為了適應新課改，有所感悟和思考，同時也伴隨著心靈的接觸，它可以主宰人的一生。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，主動與別人交流，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的。這就對我們教師提出了更高的要求，情感的交流，最重要的是給學生以良好的引導和影響。就拿寫作來說，培養學生的興趣，培養全面的人才。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知，提高學生的思想道德修養和審美情趣。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說、良好習慣的養成 培根說過，使學生獲得基本的語文素養，作文要好好的做，擴大閱讀量，那麼課堂效果也是不同的，是激發學生學習興趣，「你必須怎麼樣」，培養學生的語文素養。另外值得一提的是，才能逐步提高我們學生的寫作素養，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，彷彿如臨其中，學生才能心中有物，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用，影響孩子進一步的發展，在新課程的指引下？ 首先，獲得思想啟迪。學生完成閱讀後。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，讓他們課外進行閱讀。那麼怎麼去培養興趣呢、調動學生的學習慾望。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養是擺在我們面前的嚴峻的問題，靠老師去激發和喚起學生的求知慾，引導學生豐富語言的積累，提高技能，讓他們開闊視野。在教學中。以達到事半功倍的教學效果，已達到課堂教學目的。只要多閱讀，以及所見所聞寫一篇小短文，重視學生的長期發展，是課內閱讀的繼續與擴展、引導者：必須面向全體學生。另外。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，廣閱讀。我分別從轉變教師的角色，何談提高學生的學習興趣呢，童年的書幾乎可以記一輩子，慢慢地達到忘我的境地、美諸方面的和諧發展，課堂上能勝任組織者，課中認真聽講。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，語文學習的習慣包括的內容很多，增加閱讀，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、諺語的習慣。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎：「習慣真正是一種頑強而巨大的力量。「讀書破萬卷，漫畫也要涉及其中，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，從大的方面看也就是最基本的聽，一個動作：「閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。比如同樣的三句話,必不樂學，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，從而使學生受到熏陶。其實。那麼如何提高初中學生的語文素養呢。比如字要認真的寫，良好學習習慣的養成幾大方面進行了闡述、深入領會《課程標准》的精神實質。沒有興趣的學習只是一種徒勞，不斷地改進和完善我們的教育教學方法、說，大膽的探索創新、散文，並試著去寫、口語交際能力、名言警句之外。反之，對於在教育教學中如何提高學生的語文素養，這樣才能有效的激發學生的積極性。 【關鍵詞】。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，只有靠我們不斷探索創新。 四。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞，有時卻成為阻力。這就要求教師要盡快做到角色的轉變，提升學生的綜合素養、價值觀、好朋友、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用，如何在寓教於樂中提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素。 一，為學好其他課程打下基礎，提高學生的語文素養，名著、閱讀，切實轉變觀念、「你要應該怎麼樣」，把學生的積極性充分調動起來:語文素養，熟記優美詞語的習慣。教師只有真正轉變了觀念。讀完之後要求同學們寫寫自己的獨特的感受、忽視學生的學力和學習方式，愛護學生，為學生形成正確的世界觀，如經常收集信息及趣聞的習慣，回來描述下其中的過程，藉助節假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，輕松順利地完成教育教學任務、閱讀能力？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談談自己的幾點看法，享受審美樂趣。 二，形成良好個性和健全人格打下基礎、培養閱讀的興趣 新的課程標准指出，並認真品味作者要表達的思想感情，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，因此，情感的積極性和消極性是並存的，不光時局限於課堂上的閱讀、教師角色的轉變 針對新課標的要求。經常參加社會實踐性活動。從而提高學生自主積累的能力，只有在課堂上巧用教學藝術，為學生的全面發展和終身發展打下基礎：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，給自己的角色准確定了位，經常講完一篇課文之後。在課外做學生的知心人、興趣培養，培養語感，加深理解和體驗、忽視學生的語文綜合實踐等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分，正確地理解和運用祖國語文、學習習慣 九年義務教育階段的新課程標准要求，讀，使學生在情感上產生共鳴，努力使自己的課堂更加生動活潑，營造融洽的課堂氛圍，閱讀是學生的個性化行為，教師的角色也應該徹底的改變，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣」，語文教師不能只滿足於把自己的知識傳輸給學生，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。當然了除此之外還有其他的習慣？其次，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好夥伴，伴隨著教學理念的轉變、去觸發、「你應該這樣」，要求教師本人要認真學習。在教學過程中，初步掌握學習語文的基本方法、激發者，養成良好的學習習慣，學生扮演不同角色來表達下課文情節、引導者和指導者。著名特級教師李吉林說過。一個眼神，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力。在引導學生學會怎麼選擇積累內容後。拓寬閱讀面，才能完成我的目標和任務。經常參加小組辯論或者演講比賽，先寫題綱後作文並有修改自己作文的習慣等等。教師應該是學生學習活動的組織者、寫、寫作能力，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，或者描寫下沿途的景色等等，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，我們平時要養成良好的習慣，感情和心靈上的溝通。只有這樣才能構建一個完美的課堂、體驗和理解，用一種溫情感化學生。才能參與我們的教學.」興趣是最好的老師，促進德、智，能提高個人的品德修養和思想情趣。為此，對於學生，詩歌，下筆如有神;就放手讓學生自主選擇值得積累的內容、人生觀。 總之，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣，以往的灌輸式，以培養自己的口語交際能力、培養學生的語文能力、感染的，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。這樣才能提高學生學習的興趣，以樹立學生的自信心。學生聽了對於每個同學的感覺是不一樣的。語言上的溝通。它是課外語文活動中最重要的內容，那種愛一旦被學生感受到，經常搜集名言，受到情感熏陶。當然每位同學對於文章的感悟和理解是大不相同的，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量，填鴨式
㈣ 小學生的語文素養包括什麼
所謂「語文素養」，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求回的聽說讀寫能力以及在語文方答面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。
過去語文課一般只講語文能力，比如「聽說讀寫能力」，現在提出「語文素養」，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力方面，發揮不可替代的優勢。
㈤ 如何培養小學生語文素養3篇
語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求，為了適應新課改，培養全面的人才，提高學生的語文素養。我分別從轉變教師的角色，培養學生的興趣，增加閱讀，良好學習習慣的養成幾大方面進行了闡述。 【關鍵詞】:語文素養、興趣培養、閱讀、學習習慣 九年義務教育階段的新課程標准要求：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養是擺在我們面前的嚴峻的問題。那麼如何提高初中學生的語文素養呢？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談談自己的幾點看法。 一、教師角色的轉變 針對新課標的要求，如何在寓教於樂中提高學生的語文素養，我認為首要的要做到老師角色的轉變，伴隨著教學理念的轉變。為此，要求教師本人要認真學習、深入領會《課程標准》的精神實質，切實轉變觀念，以往在語文教育活動中「忽視學生的主體地位、忽視學生的學力和學習方式、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養、忽視學生的語文綜合實踐等等，已經不能適應新形勢下的教育理念了，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，教師的角色也應該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好夥伴。著名特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。在教學過程中，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉變了觀念，給自己的角色准確定了位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、調動學生的學習慾望，使學生在情感上產生共鳴。以達到事半功倍的教學效果。比如同樣的三句話，「你必須怎麼樣」、「你要應該怎麼樣」、「你應該這樣」。學生聽了對於每個同學的感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的，那麼課堂效果也是不同的。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變，努力學習，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導者。在課外做學生的知心人、好朋友。只有這樣才能構建一個完美的課堂，才能完成我的目標和任務。 二、激發、培養學習語文的興趣 宋代陳頤說:「未見意趣,必不樂學.」興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習並不是艱辛的勞動，而是一種快樂。這樣才能提高學生學習的興趣。沒有興趣的學習只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。那麼興趣還是要靠我們老師去培養，靠老師去激發和喚起學生的求知慾。那麼怎麼去培養興趣呢？ 首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語言上的溝通。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，已達到課堂教學目的，輕松順利地完成教育教學任務。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎。這就要求教師要盡快做到角色的轉變。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西。反之，何談提高學生的學習興趣呢？其次，感情和心靈上的溝通，對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是並存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知。 三、培養閱讀的興趣 新的課程標准指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說：「閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。」閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足於把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限於課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。所以在實際的課堂教學中，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，彷彿如臨其中。一些優秀的小說，名著，詩歌、散文、戲劇、名言警句之外，對於學生感興趣的連環畫，漫畫也要涉及其中。學生完成閱讀後適當引導學生背誦優美片段，抄寫優美詞語，並試著去寫。在引導學生學會怎麼選擇積累內容後就放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之後要求同學們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當然每位同學對於文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，並且長期堅持下去。「讀書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高我們學生的寫作素養。 四、良好習慣的養成 培根說過：「習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣」。其實，語文學習的習慣包括的內容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真的寫，文章要有表情的朗讀，並認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養成良好的習慣，如經常收集信息及趣聞的習慣，經常搜集名言、格言、諺語的習慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，熟記優美詞語的習慣，先寫題綱後作文並有修改自己作文的習慣等等。當然了除此之外還有其他的習慣，比如課前預習，課中認真聽講，課後復習。經常參加小組辯論或者演講比賽，經常講完一篇課文之後，學生扮演不同角色來表達下課文情節，主動與別人交流，以培養自己的口語交際能力。經常參加社會實踐性活動，藉助節假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來描述下其中的過程，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分。 總之，對於在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量。
㈥ 小學生的語文素養應包含哪些內容
所謂「語文素養」，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應內時代發展要求的容聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。
過去語文課一般只講語文能力，比如「聽說讀寫能力」，現在提出「語文素養」，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力方面，發揮不可替代的優勢。
（以上回答為北大教授解讀新課標「語文素養」內涵的相關段落。）
㈦ 小學生語文的基本素養
什麼是語文素養？《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素版養的形成與發展權。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。有人把語文素養分為了三個層次，即操作層面、實施層面和基礎層面。一個人的語文素養包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。在我們的實踐中認為它是可持續發展的，是因生活需要而整合的具有良好發展前景的內在修養和外在能力的綜合。
語文素養是學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的非物質基礎。語文素養是以語文能力為核心的綜合素養。語文綜合素養的內涵十分豐富，無論是哪個學段的學生，都應該具備本學段相應的語文素養。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力和語文積累、審美情趣、思想品質、學習方法習慣的融合，而且也表現為較強的綜合運用能力、在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
㈧ 如何提升小學生的語文素養
所謂提升學生語文素養，就是要提升學生在語文方面的素質和語文理論方面的修養。包括語文基礎知識、閱讀、寫作等方面的水平。所以要提高學生語文素養，就可以圍繞這些方面來進行。 要提高語文老師自身的語文素養，為提高學生語文素養提供條件； 提高語文課的教學效率； 讓學生掌握較扎實的語文基礎知識，以便為以後的閱讀、寫作提供條件； 上好閱讀指導課，培養學生獨立閱讀的能力，廣泛閱讀； 上好作文指導課，讓學生能獨立地寫應用文、記敘文、（議論文）； 營造語文氛圍，辦好語文牆報、教室里有圖書角，養成看書的習慣，閱讀語文報紙和刊物； 老師和學生互動，交流作文，朗讀，詩歌朗誦； 讓學生獨立尋找關於語文學習的資料，（可以在網路上）； 可以看一些關於語文的電視講座、講課； 可以舉行一些關於語文方面的競賽，比如朗讀、、詩歌背誦、作文、演講。 和你交流。
㈨ 如何培養一年級小學生的語文素養
（一）培養學生良好的傾聽習慣 眾所周知，語文的「聽說讀寫」四大能力中，「聽」位居之首，可見聽的重要性。小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什麼怎麼說，只關注自己有沒有機會發言。作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？因此，我在教學中明確提出「學會傾聽要四心」 ，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。 （二）讓學生大膽地說起來 口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產中、工作中無時不存在著。要培養小學生口語交際能力，首先要培養學生對說的興趣，有些學生性格內向，言語少，老師要多採取措施，激發他們的表達欲，學生只有對口語產生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模範帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節語文課開始，嚴格要求自己，認真備課、深鑽教材。我們教師一段生動優美的導語，幾句精闢的總結……都給學生起著模範表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創設情境，例如配樂詩朗誦，想像文中的情景，在此情此境中培養學生口語表達的慾望，要他心中有話可說。最後，老師要經常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，願意與人交流。 （三）夯實閱讀指導1、自覺運用課內掌握的閱讀方法，指導學生將語文課內習得的讀書方法和經驗遷移運用於課外閱讀，使方法經學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。2、變眼讀為心讀。所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。3、帶著明確的任務讀。小學生正處於學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典範的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。 （四）培養學生寫作興趣，提高寫作能力「興趣是最好的老師」 ，對於剛剛學寫作文的小學生而言，要教他們如何寫好作文，首先應該注意培養和激發他們寫作文的興趣。學生僅有濃厚的興趣是不行的，還要教給學生方法，培養學生能力。現代教育家葉聖陶先生說過：「課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導我作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。」葉老這段話，精闢地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（範文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，並且還可以激發寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》後，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。 提高學生的語文素養是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程。