A. 淺談如何落實小學數學新課標理念
作為小學數學教學的一線教師，如何落實新課標理念，下面，就我多年的教學經驗以及對新課改革精神的學習與理解，談一談我對在新課標理念指導下開展數學課的幾點個人體會：
一、結合教學實際，重視培養學生的數感
在當前的義務教育數學改革中，筆算是被削弱的內容，降低了筆算的復雜性和熟練程度，這不是說計算能力的培養不重要了，其實正相反。《標准》中明確指出要「提倡演算法的多樣化，避免程式化的機械計算和敘述算理」。既然這樣，我們怎樣提高全體學生的計算能力和良好的數感呢？
1、依據教學內容，精心設計「口算」題。「口算」是一個人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。
2、精心設計教學內容，留給學生自主探索的空間。計算的學習要符合兒童學習計算的認知規律，同時，也要符合計算知識本身的發展規律。
3、不用固定的語言文字來概括計演算法則，讓學生在自主的探索中獲得對計算過程與算理的理解。
4、讓學生在現實情景中理解數學知識的意義和作用，培養學生用數學解決問題的良好數感。
5、筆算與估算結合，加大估算的教學力度。要把估算作為現代數學基礎教育的重要內容來抓，這既能為學生數學的發展奠定良好基礎，也符合學生今後的生活需要。
二、結合生活與教學實際，加強對學生的實際操作能力、自主探索能力、估測能力的培養
1、在教學中培養學生的操作，探索和估測能力。課堂教學是學生學習的主陣地。學生將通過課堂學習獲得相關的知識與技能，並在教師的指導下，獲得學習的方法，端正學習的態度，受到各種思想的熏陶，特別是學生的操作、探索和估測能力的提高更是離不開教師的指導。
2、在生活中培養學生的操作，探索和估測能力。知識離開了生活，就無從驗證，能力離開了生活就得不到提高。學生在課堂上所獲得的是基礎知識與基本技能，這些基礎知識與基本技能只有經過學生生活的再次洗禮，才能不斷提高學生的各種能力。在生活中教師也可以有意識的培養他們的這些能力。
三、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀以及數學思想的均衡發展
1、學生綜合運用知識的能力培養。知識的價值在於應用，如果學會了知識卻不會運用就等於不會知識。也就是說，教師的任務不僅僅是引導他們學會知識，更要的是要引導他們學會學習和運用知識。
2、滲透思想教育，讓學生的情感、態度、價值觀得以均衡發展。學生的情感、態度、價值觀直接影響到他們對數學知識的把握與理解。那麼，就需要教師在教學時激發他們的學習興趣和探索知識的慾望，利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透各種思想教育。
四、建立與數學同步的評價機制與體系，增強學生學好數學的信心。
學生的信心來自於不斷的成功，來自於教師充分的肯定。這就是說，學生用什麼樣的心態對待學習，很大程度上取決於教師的評價。因此，每一位教師都應該有自己對學生評價的評價體系和在教學中不斷完善改進的評價機制。
相信「只有無心的教師，沒有改變不了的學生。」只有具備了高尚心靈的老師才能心平氣和，也才能具有無窮的智慧。面對千差萬別的學生，教師「送之以甘泉」，他們會「報之以桃李」，教師立足學生長遠發展的無私奉獻必將碩果累累。
B. 新課標中關於小學數學問題解決課程目標的主要內容有哪些
2011版修復訂稿數學課程標准提出如下內制容：
●初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
●獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
●學會與他人合作交流。
●初步形成評價與反思的意識。
C. 如何進行新課標下的小學數學教學工作
這個學期我們數學老師大都任教兩個班的教學工作，從備課、上課、批改作業到輔導學生，以及參加各級各類的活動等等，都感到非常忙碌，其實這所有的忙碌都是為提高教學質量服務的。作為一所學校，說一千道一萬，質量就是發言權。今天我們依據新課標內容再續課堂教學。
一、落實三個點：重點、難點、關鍵點
重點：重視基礎知識的掌握，注意知識間的聯系，使概念、法則和性質系統化、網路化。
難點：在基礎知識的學習中，注意培養學生的能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注重數學與生活的聯系。
關鍵點：在學習過程中，教師要注意啟發、引導學生主動整理每個階段的學習內容，及時復習鞏固。復習前對每位學生的知識、技能、情感有一個全面的掌握，作細致的分析，以便復習時對每位學生有一個側重點。同時就知識、技能、情感的情況全班也作一個整體的分析，對這三個方面情況較好、較差的分布情況了如指掌。目的是復習時做到有的放矢、查缺補漏，盡量使每位學生在復習時得到最大程度的發展。
二、 提高課堂效率，進行有效課堂教學
教師吃透教材，深入淺出，講究方式方法。課堂教學要取得理想的效果，教師必須備好課，吃透教材和學生。面對基礎薄弱的學生，更要揣摩他們的接受能力。
三、注重非智力因素，提高數學成績
1、良好的學習習慣與態度是提高學生學習成績的基礎。
現在我們有不少的學生學習成績不理想，並不是說都是他們腦子不好使，最主要的恐怕還是這些學生沒有養成一個良好的學習習慣。如把字寫清楚，寫干凈，作業按時做，及時訂正，還有很重要的是上課認真聽課的習慣：聽老師講應做到「專注」。當老師在講解或提問時所有學生的注意力應集中在老師身上，目光也應指向老師；聽同學的發言，注意力應指向發言者。應靜靜地聽完發言者的發言後再發表自己的意見。這些習慣似乎不值得一提，但如果這些習慣不抓好，不落實，學生的成績就很難有起色。舉個最簡單的例子，一個學生他上課不能專注地聽講，你老師再口若懸河、滔滔不絕，對他而言，也會是「心不在焉，雖學無成」。因此，我們花大力氣培養或者說強化學生良好的學習習慣。
2、加強對待優生的輔導。
「待優生」往往是班級中學習較困難或思想品德較差的學生。但他們並不是不思上進的學生，如果給他們進行正確的心理輔導，那麼「待優生」也是可以轉化的。我們從每一個人的實際出發，採取靈活多樣的方法。如深入了解他們的情況，因勢利導；發現他們的「閃光點」，積極地關注他們。有的放矢地對待優生進行各個方面的輔導，以此來促進他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。力求使待優生掌握基礎題和典型題的解題方法。這樣不僅學生學習有目標，而且教師輔導有方向，待優生的補差工作效果就會比較明顯。
四、抓好復習，提高復習效率，促進素質的全面提高。
最後一個單元——總復習是一個幫助學生縮小差距，深化基礎，形成知識網路的一個重要時機，抓好、抓緊這個時段的復習，能大大幫助提高教學成績，提高學生的數學綜合素養。所以，尋求一種行之有效的復習方法，值得深思和探討。
復習課在教學中佔有至關重要的地位。它可以加深對所學知識的理解、記憶，彌補過去學習過程中的知識缺漏，能讓學生把平時所學的零碎知識系統化，條理化，清晰化，從而形成比較完整的知識體系，因此，不能把復習課看成是舊知識的簡單再現和機械的重復。這樣只會讓學生乏味，教師煩惱，弄得師生都身心疲憊。我們應該把復習課看成是教師啟發學生在原有知識的基礎上有一個較高層次的學習過程。通過系統復習，達到進一步鞏固、深化和提高的目的。要達到這樣的目的，我們教師就要充分發揮主導作用，真正讓學生成為學習的主人。
查缺補漏是復習課的重要內容，在復習前摸清學生的「漏」和「缺」，及時給予補救，這會讓不同層次的學生收獲很大。
精心選擇和設計練習題，練習題不在於多，一道好的題往往能「牽一發而動全身」，起到事半功倍的作用。練習題不僅僅是只動筆的書面作業，還包括一些動口討論題以及動手的實際操作題等等。要在眾多復習資料中挑選質量高，針對性強的題目。我們在復習中，一定要防止簡單機械的練習，防止題海戰術，加重學生的課余負擔，打疲勞戰，那樣只能是事倍功半。
教師要針對本班的實際情況，把學生掌握得不好的一類解決問題加大力度地訓練。精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難。（如：同一道解決問題，可以通過變換條件和問題的練習，讓學生在同中求異，異中求同的過程中，溝通知識之間的相互聯系）。這樣具有一定層次的練習，不僅培養了學生思維的深刻性，還可以提高學生對解決問題的辨析能力。
五、注重錯題積累。
練習中出現的共性問題給予集體分析、糾正，對於個別問題要個別指導。還要注重錯題積累，我認為這是一個很好的資源，我們可以嘗試讓學生來講解這樣的錯題，我們老師則站在一邊傾聽，效果要比我們反復的強調好得多。我對此也做了一些嘗試，效果確實很好，學生正確率非常高，尤其是當堂的練習。就如我上周講的《商中間和末尾有零的除法》，就是結合學生的生活實際進行情境導入，在前邊學習的內容基礎上稍加改動被除數的一個數字，就變成了新的知識點，讓學生自己嘗試做。學生信心滿滿地做著，當你仔細觀察他們的表情時，你會發現，有的人開始左右看了，這就是那些待優生；再過一會兒，當有向你投來尋求幫助的目光時，是他們遇到困難了，只有依然在繼續動筆算的學生，是那些不管對與錯依舊保持自信的學生。那就讓這部分學生進行講解，有不同意見的可以反駁，當學生談不到關鍵點時，老師就可以提問，引導學生思考，找到正確的計算方法。不過在找到正確做法之前呢，我還讓學生進行估算，看看自己的答案是否正確。通過估算，有的孩子知道自己做錯了，卻不知哪裡出錯，這時再聽小老師的講解就比較認真了。這種做法不僅充分利用了錯題資源，還培養了學生的估算能力，更重要的是增強了學生的自信心。我這也是利用了我班孩子特別愛找別人缺點，而對自己缺乏自信的基礎上實施教學的。因為這些孩子以前大部分都不敢舉手回答問題，更別說到講台上當小老師了。
六、培養學生認真讀題，認真審題，並能根據題意畫圖的習慣。並學會找關鍵的「字、詞」， 根據問題選擇合適的條件，遇到困難畫圖解決。比如《學習樂園》的智慧沖浪上有這樣一道題：小猴吃桃，第一天吃了桃子的一半，第二天又吃了剩下的一半後還剩8個，問一共有多少個桃子?有的學生就做錯了，我就在黑板上畫了一條線段，學生讀完一個條件，我就畫一筆，當讀完第二個條件，我畫出第二筆的時候，有人說話了；「奧，我會了，我會了。」這就是線段圖的作用，它能幫助孩子更好地理解題意。
總之，在我們的數學教學工作中，要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能大面積提高數學教學質量。有說的不到的地方還請老師們多指點！謝謝大家！
D. 小學數學新課標內容
第一學段（1---3年級）
知識技能
1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。
2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。
3、經歷數據的收集和整理的過程，了解簡單的數據處理方法。
數學思考
1、能夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發展數感。
2、再討論簡單物體性質的過程中，發展空間觀念。
3、在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。
4、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。
問題解決
1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。
2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。
3、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。
4、初步學會整理解決問題的過程和結果。
情感態度
1、對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。
2、在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。
3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。
4、在解決問題的過程中，養成詢問「為什麼」的習慣。
第二學段（4----6年級）
知識技能
1、體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系、解簡單方程的方法。
2、探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特徵；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。
3、經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能；體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。
數學思考
1、能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）、字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。
2、在探索簡單圖形的性質、運動現象的過程中，初步形成空間觀念。
3、能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息。
4、能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。
問題解決
1、能從社會生活中發現並提出簡單的數學問題。
2、能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。
3、能藉助於數字計算器解決簡單的計算問題。
4、初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。
5、能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過程的活動。
情感態度
1、願意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。
2、在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。
3、在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。
4、初步養成樂於思考、實事求是、勇於質疑等良好品質。
E. 小學數學新課程標准 中解決問題包括哪些內容
1．數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
2．課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。
3．教學活動是師生積極參與、教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
F. 小學數學新課標對計算目的們規定
第一學段（1~3年級）1. 結合具體情境，體會整數四則運算的意義。
2. 能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。
3. 能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。
4．認識小括弧，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）。
5. 會進行同分母分數（分母小於10）的加減運算以及一位小數的加減運算。
6. 能結合具體情境進行估算，並會解釋估算的過程。
7. 經歷與他人交流各自演算法的過程。
8. 能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，並能對結果的實際意義作出解釋。
第二學段（4-6年級）
1．能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。
2．認識中括弧，能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。
3．探索並了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律），會應用運算律進行一些簡便運算。
4．在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。
5．能分別進行簡單的小數、分數（不含帶分數）加、減、乘、除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）。
6．能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題。
7.在具體情境中，了解常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間，並能解決簡單的實際問題。
8．經歷與他人交流各自演算法的過程，並能表達自己的想法。
9．在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算。
10．能藉助計算器進行運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的規律。
G. 新課標小學數學二年級解決問題需寫答嗎
考試時肯定要寫答，以後理科基本都要。但不一定非常完整，如果考試難度系數較低，有可能沒寫不扣分。。。。。。。
H. 小學數學新課標的主要內容有哪些
課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。
I. 新課程標准下的小學數學解決問題與傳統的應用題有有什麼區別
更有利學生思維。
新課程標准下的小學數學解決問題 是緊接著所學的知識出來的
現在的學內生容不是不會做題，重要的是不知道題上是什麼類型的。
這樣可以得到鍛煉，什麼知識的題，用什麼知識解答
相比較傳統的應用題，新課程標准下的應用題對於知識的應用與結合更加靈活一些，對學生進行綜合性的考量。當然，難度也會加大。
J. 在小學數學解決問題中，列式後帶單位及答在新課標還重要嗎
在小學數學解決問題中，算式得數和答必須有相應的單位名稱。方程得數（方程的解）後面不帶單位，但是在答時也要寫單位。