小學語文抒情課文

『壹』 翼教版小學語文三至六年級有關詠物抒情的課文有哪些

人教版小學語文六年級上冊課文第六組 西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前，舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。 馬致遠的名曲《天凈沙秋思》:「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯採薇 【年代】：先秦 【作者】：詩經 【作品】：採薇 【內容】： 採薇採薇，薇亦作止。 曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。 不遑啟居，獫狁之故。 採薇採薇，薇亦柔止。 曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載飢載渴。 我戍未定，靡使歸聘。 採薇採薇，薇亦剛止。 曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。 憂心孔疚，我行不來。 彼爾維何，維常之華。 彼路斯何，君子之車。 戎車既駕，四牡業業。 豈敢定居，一月三捷。 駕彼四牡，四牡騤騤。 君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。 豈不日戒，獫狁孔棘。 昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載飢。 我心傷悲，莫知我哀《春夜喜雨》唐·杜甫好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處, 花重錦官城。

『貳』 人教版初中語文教材有哪些散文

答：《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《我的信念》、《春》、《濟南的冬天》、《散步》、《羚羊木雕》、《背影》、《老王》、《信客》、《橋之美》、《地下森林》。

『叄』 在小學語文課文中裡面,「結構」包括什麼

1、表達方式：

詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有（抒情方式 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語等。

2、結構形式：

詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總後分，先景後情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：

主要的修辭手法有：\"對偶\"\"比喻\"\"擬人\"\"借代\"\"誇張\"\"排比\"\"反復\"\"象徵\"寄寓 寄託等，

4、寫作技巧：

寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想像、語序倒置等。

5、藝術風格：

包括雄渾、曠達、豪放、俊爽、沖淡、沉鬱、悲慨、婉約

表達方式

關於表達方式：

①表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋；

②一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；

③現在流行的話題作文的要求里也有相關表述——可任選一種表達方式為主並綜合運用其它各種表達方式。

綜合起來，「表達方式」應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所採取的方法和形式。

『肆』 適合朗誦的背景音樂有哪些

適合朗誦的背景音樂有《雨的印記》、《神秘花園》、《安妮的仙境》、《雨中漫步》、《和蘭花在一起》。

1、《雨的印記》

《雨的印記》出自韓國最擅長描繪愛情的音樂家李閏珉之手，這首曲子跳躍的優美，適合背誦時聽，適合失戀時聽，適合作為朗誦的背景音樂。它讓我們感受到生命的美麗，感受到人生的真諦。不同的人都會從這首曲子里找到最真實的自己。

2、《神秘花園》

《神秘花園》是由理查德演奏的一首經典鋼琴曲,《神秘園之歌》則是由新世界音樂樂團神秘園演奏的同名曲目。該首歌樂曲舒緩柔美充滿了思憶與郁憂，不經意之間流露出些許的憂愁，令人不得不沉醉於其中。

5、《和蘭花在一起》

《和蘭花在一起》是一首雅尼的經典作品之一的純音樂曲子。英文為With An Orchid.由美籍希臘裔演奏家、作曲家Yanni創作，收錄於其專輯《If I Could Tell You》。曲名里沒有世俗里包藏的小家碧玉情懷，也沒有小情小調的憂傷與做作。只有一股子清新撲面而來。

『伍』 小學的抒情課文有哪些

[延安,我把你追尋]
[嚮往奧運]
[匆匆]
《海上日出》
《春》
《綠》

『陸』 小學語文中葉聖陶的課文

1、《爬山虎的腳》

《爬山虎的腳》（英文名The foot of the Boston ivy）是冀教版、人教版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉聖陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬牆的。

2、《荷花》

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》 ，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中，朗讀人是陸洋。

本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。

作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

3、《小小的船》

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首優美的兒童詩，作者以優美的語言，形象的比喻，描繪出了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小小的船，「我」正坐在船上看著藍藍的夜空和閃閃的星星。

展現了孩子想飛上月亮遨遊太空的美好願望。本文想像奇特，插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的遐想，和對大自然由衷的熱愛。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣，易於激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想像。

入選人教版小學一年級第一學期語文課本。

4、《記金華的雙龍洞》

這是一篇游記，記敘了作者葉聖陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。是按空間順序寫的。

表達了作者葉聖陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發學生對祖國錦綉河山的熱愛。

本文入選蘇教版小學語文六年級下冊， 冀教版小學語文五年級下冊，人教版小學語文四年級下冊收錄為課文。這篇游記不作為課文的時候叫《記金華的兩個岩洞》。

5、《藕與蒓菜》

《藕與蒓菜》就現代作家葉聖陶於1923年創作的一篇散文。此文借物抒情，作者將自己對故鄉的熱愛之情寄託在具有典型代表意義的「藕與蒓菜」上，借對故鄉「藕與蒓菜」的懷念，表達了對故鄉的思念、熱愛之情。

縱觀全文，作者直抒胸臆的文字很少，只是順著他的思路，聽他把一些藕和蒓菜的瑣事娓娓道來，細細品味，那平實的一字一句才是作者真情的流露，使整篇文章韻味雋永，令人回味無窮。

《藕與蒓菜》後被收入滬教版七年級《語文第一冊》第八課。

『柒』 三年級上冊語文寫借景抒情的課文有哪些

似乎沒復有.一定要說的制話,古文算是吧,《答謝中書書》《記承天寺夜遊》都有景,而且都有作者自己的感情在裡面.《答謝中書書》表達了作者對美麗的自然景色的熱愛之情及能與古今知音共賞山水的自鳴得意之情；《記承天寺夜遊》表達了作者貶謫的落寞和欣賞優美月色的悠閑之情.

『捌』 小學語文教材散文有哪些

《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的野》、《懷念母親》、《
彩色的翅膀
》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》、
《青山不老
》、《少年閏土》、
《我的伯父魯迅先生》、
《一
面
》、
《老人與海鷗》、
《跑進家來的松鼠》、
《
最後一頭戰象
》、
《金色的腳印
》、《月光曲
》、《蒙娜麗莎之約
》、
《我的舞台
》。
《
匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》、《北京的春節》、《十六年前的回憶》、
《燈光》

『玖』 小學語文課本中借景抒情的文章有哪些

《草原》

『拾』 平凡中的美 作文 350字的

這是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方，那裡有連綿起伏的山巒、有鬱郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
這就是人教版小學語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文——《搭石》。本組課文以「愛」為主題，引導學生體會人與人之間互相關愛帶來的快樂和幸福。
《搭石》這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉土氣息。課文通過對整搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉人互相關愛、樂於奉獻的品質。
但是搭石以及搭石所描繪的場景里我們現在城市生活較遠，學生很難理解，這需要老師的適當點撥。
俗話說：十個手指有長短。學生的基礎知識，接受能力，理解思維能力等方面均存在著一定的差異。小班化教學強調要打破傳統齊步走的教學模式，要為每一個學生提供不同的發展機會和可能，讓不同的學生在語文上得到不同的發展，因此在設計這節課的教學活動時做了以下幾點嘗試：
一、教學目標關注每一個
二、教學過程落實每一個
三、教學評價激勵每一個
四、作業設計發展每一個
一、教學目標關注每一個
根據語文課程標准對四年級學生學習的要求，我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：對於優等生我力求達到上限教學目標，對於學困生我要求達到下限教學目標。
下限教學目標：1.通過情景創設、口語交際，在語境中初步理解「人影綽綽、協調有序」等意思，能正確書寫「平衡、伏下」等詞。2.正確、流利、較有感情地朗讀課文。從鄉民們走搭石、背老人過搭石的一幕幕場景中，感受鄉民們相互關愛、樂於奉獻的精神，並從中受到感染。3.初步了解作者從平凡的事物中發現美，養成留心觀察，用心感受的習慣。

上限教學目標：1. 通過情景創設、口語交際，在語境中充分理解「人影綽綽、協調有序」等詞，聯系生活實際進行說話訓練。能正確書寫「平衡、伏下」等詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。從鄉民們走搭石、背老人過搭石的一幕幕場景中，初步理解借物抒情的寫法，感受鄉民們相互關愛、樂於奉獻的精神，並從中受到感染。3.學習作者從平凡的事物中發現美，養成留心觀察，用心感受的習慣，並試著寫一寫平凡事物中的美。
對於學困生我只要求他們能初步了解「人影綽綽，協調有序」等詞的意思，並較有感情地朗讀課文，對於優等生我則要求他們在充分理解「人影綽綽，協調有序」等詞的意思的基礎上，能聯系生活實際進行說話訓練，而且是聲情並茂地朗讀課文。學困生的理解能力和表達能力相對較弱，所以對於作者從平凡事物中發現美的寫法，只要求他們初步了解。而優等生在理解能力和表達能力上相對較強，所以我要求他們學習作者從平凡事物中發現美的寫法，並試著寫一寫平凡事物中的美。
根據本單元的教學目標，並結合學生實際情況，
我確定本節課的重點：
從鄉民們走搭石、背老人過搭石的一幕幕場景中，感受鄉民們相互關愛、樂於奉獻的精神。
確定本節課的難點：理解搭石聯結著鄉親們美好的情感的深刻含義。
根據學生學習基礎和學習能力我進行了異質分組，分組標准為：組間同質、組內異質。小組之間的學習基礎和能力是相當的，但是組內6人是有差異的，以便於學生在小組活動的時候互相學習，以及後續開展個別化指導。
二、教學過程落實每一個
著名特級教師盛新鳳說過好的的一堂課要善於抓點，抓好一個點可以起到「提領而頓，百毛皆順」的效果。我以「家鄉一道風景」這個點出發，在第一課時中，引導學生找到這四幅美麗的風景，讓學生整體感知文章。這節課，主要學習「一行人走搭石」「兩個人面對面走搭石」「背老人過搭石」這三幅美景，我分別做了如下的處理：
（一）在情境中品悟和諧之美
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
面對「一行人走搭石」這幅美景，我做了如下三步處理：
（1）第一步：正確朗讀這段話。學困生在正確朗讀方面往往比較困難，尤其是多音字「行」的讀音。我將引導學生聯系生活實際進行辨析，在體育課上，老師經常讓我們橫著排成一排那叫一hang，在搭石上行走的人們，那叫一xing人,所以此句中應讀「xing」。
（2）第二步：感悟理解「協調有序」。
這個詞語的教學我將巧用多媒體，為學生創設情境，開火車師生合作學習。讓第一組小組扮前面的，第二小組扮後面的，第三小組扮前面的，第四小組扮後面的，依次類推。
前面的抬起腳來，（第一組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第二組小朋友讀）
前面的抬起腳來，（第三組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第四組小朋友讀）
前面的抬起腳來，（第五組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第一組小朋友讀）
前面的抬起腳來，（第二組小朋友讀）
後面的緊跟上去（第三組小朋友讀）……
（紅色為教師話，教師開始速度放慢，後面逐漸加快，出現節奏感）
踏踏的聲音就像輕快地音樂，人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動作，那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫協調有序。這樣的情境創設，讓每個孩子都在搭石上走了走，在情境中體會了什麼是協調有序，避免老師講解的枯燥乏味。
接著教師扮演記者，采訪一下剛才協調有序走搭石的「鄉民們」，為什麼會這么協調有序啊？在給學生充分思考時間之後，我先讓學困生來說說自己的想法，接著讓學習一般和優等生進行補充，最後老師進行歸納總結。這種循序遞進的設計，既關注學困生的學習積極性，又發揮優等的引領作用，關注到每一個學生。學生可能會說是因為鄉親們走熟了，或者是想著別影響後面的人，或者是有序走才不會出事等等，只要學生體會到了鄉親們心中想著別人的品質，都給予認可與鼓勵，讓學生享受「感悟體驗」的樂趣。
（3）第三步：多種方法理解「清波漾漾、人影綽綽」。著名特級教師沈大安強調語文教學要從教內容到教語言形式的華麗轉變。所以對於「清波漾漾、人影綽綽」的處理，不採取面面俱到的分析，我出示圖片，讓學生說一說、寫一寫、畫一畫 「清波漾漾、人影綽綽」所描繪的畫面。喜歡畫畫的學生可以為課文添上 「清波漾漾、人影綽綽」所描繪的畫面，寫作能力較好的學生可以寫一寫「清波漾漾、人影綽綽」所描繪的畫面，口頭表達能力較好的同學可以聯系生活實際用「清波漾漾、人影綽綽」展開說話訓練，朗讀較好的同學可以有感情地讀一讀等等。這樣的環節設置讓每一個孩子都得到適合他的最好的發展，發揮了孩子的特長，豐富了語文課堂的教學形式，也讓學生感受語言文字的美，體會鄉親們之間和諧之美。
學完這一段，我還對其進行了詩化的處理，這為朗讀方面優秀的同學或表現欲較強的同學搭建了一個展示的平台，也為朗讀較弱的同學提供了一個很好的學習機會。
（二）在表演中體會謙讓之美
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
在閱讀教學中，藉助於學生表演既可以幫助學生體驗、品味文本內涵，還可以創設了一種輕松愉快的學習氛圍，使「靜」的課堂「動」起來，提高學習的興趣。在教學「兩個人面對面走搭石」這部分內容時，引導學生發揮想像，同桌之間合作演一演。我通過「邀請了幾位同學來和我一起演一演」這樣的說法把理解能力較弱，不善於表達的學生聚攏來進行個別化輔導，保護了他們的自尊心，語言上讓他們認為是老師與他們共同活動，並不是給學困生進行補習。最後我請的兩組學生上台展示。
小東：奶奶，您先過！
王大媽:不不，孩子你先過，你還趕急著去上學呢!
小東:奶奶，您是長輩，我上學來得及，您先過！
王大媽:真是個懂事的孩子！好好學習，將來一定有大出息！
小東:謝謝奶奶！再見！
演過之後，我再讓孩子們說說從表演中你感受到什麼了？從形象感受到抽象領悟，相信學生此時一定能感悟到走搭石中所表現的鄉親們的謙讓、和睦相處之美，即促進了他們口語交際能力的發展，又為中心句的理解「搭石聯結著鄉親們美好的情感。」做了鋪墊。
（三）在追問中追尋尊老之美
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
2011年長三角小班化研討會中，南京海英小學提出小班化課堂教學要引導學生不斷追問。所以面對「背老人過搭石」這幅美景，我不做學生和文本之間說破道盡的媒人，而是充分尊重孩子的個性，讓學生跨小組，自由選擇自己的夥伴、喜歡小組或老師來問一問心中的疑問，進而進行討論、交流，解決問題。學生們可能會提出「伏」什麼意思？為什麼人們把被老人過搭石當成理所當然的事等等。通過學生追問學生、學生追問小組、小組追問小組、學生追問老師等形式展開教學。學生在追問中產生集體的智慧與碰撞，從而形成學生『主動思考』『敢於提問』『善於解惑』的習慣與能力。
接著我讓學生結合生活實際，組長帶領小組討論誰也會走搭石，他們是怎麼做的？在學生匯報之後，我讓學生拿出筆寫一寫。
＿走搭石，＿ 會 ，人們把這看成是理所當然的事。
新課標強調語文教學要求讀寫結合，這樣的設計以寫促情，升華了主題，讓學生再次體悟到「搭石聯結著鄉親們美好的情感」。
學生的寫話，我引導學生採用黑、紅、藍三支筆進課堂這一學習策略，我要求他們用黑筆來寫話，在此過程老師將及時巡視，用紅筆進行批改。在給予適當加星鼓勵，激勵每一個學生的同時，並及時指出相應的修改意見。最後讓學生拿出藍筆根據老師的修改意見進行適當的修改。寫話非常優秀的同學我讓他當小老師幫助小組內較弱的同學一起修改，這不僅提高較弱學生的寫作能力，也鍛煉了優生的能力。永恆之黑，赤炎之紅，青空之藍。課堂之上，三筆合一，相輔相成。在筆墨揮灑間，學有所獲，教有所成。
三、作業設計發展每一個
如果說課堂教學給了學生一對靈動的翅膀，那麼精心設計的分層作業就是給了他們一片用以翱翔的天空。我在本節課中設計了四個層次的作業讓學生自主選擇：
1．摘抄文中自己喜歡的詞語、句子。
2.有感情地朗讀課文，感受文中描寫的景物美和人們心靈的美。
3．讀一讀《同步閱讀》中《雨中》《千紙鶴》等幾篇文章。
4.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。
以上的作業包含了基礎知識積累和讀寫結合等方面，由易到難，給學生一個選擇，可以最大限度地拓展學生的發展空間，有利於學習效益的最大化。