A. 繪本作文300子字
繪本，英文稱Picture Book，日文稱「愛好恩」，當用漢字為繁體的「繪本」，顧名思義就是專「畫出來的書」。屬即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。成人繪本方面如幾米、錢海燕等都是近年來出現的繪本作家。
繪本作文的教學是以繪本作為教學的主要媒介形式。而繪本本身對孩子們就具有較強的吸引力：繪本的圖，誇張可愛，充滿童趣；繪本的文字，簡潔幽默，意猶未盡，留給孩子們豐富的想像空間；繪本所展示的情節，曲折生動，引人入勝。孩子們在閱讀繪本的過程中自然而然地就會被繪本奇思妙想的情節和誇張有趣的畫面所吸引。在此基礎上，教師的適時點撥和巧妙引導就很容易引起孩子們的共鳴，激起孩子們強烈的表達沖動，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學之中。
B. 青春繪本 作文
忘了前世，誰陪我一起慢慢變老；記住今生，誰從我身邊消失容顏，離散一瞬間，愛恨一輪回，情到終處，誰人與我天荒地老。
——題記
一夜夢醒，染白了發，碎念紅塵，等痴了心，推開身前門一扇，吹落一路坎坷淚，誰於浮生路上，賜了我一段時光，成了我一世憂傷？昨日的篝火肆意的燃燒著，焚盡紅塵化成灰。
孤月當空，疏影如夢，月明星稀的夜裡，誰聽了我深深的嘆息；風輕影淡，淺唱無奈，寂寥無聲的夜裡，誰看了我孤單的身影？一縷悲涼落在心上，揭開傷口片片。
紅塵若夢，記憶的長河該往何處流淌，苦尋的伊人究竟在何方，一腔的柔情，換來落寞的心酸，晚風陣陣，捲起了半世的滄桑，提筆揮灑，寫下半世的流離。
花開滿季，多少路人執手得了浪漫，花前月下，互映著彼此燦爛的容顏，一曲獨醉，唯留下我做了孤單的守望者。
流年仿若夢一場，來的突然，走的匆忙，還來不及回味其中甜，就留下苦一片，到最後，誰負了誰的誓言？我參悟不透紅塵，只能於紅塵中靜靜的搖擺，期望有一天尋到彼岸。
相思醉人心，落寞染紅顏，而今心系誰，徒守滿身殘。誰知花開盡出，落滿了我思念的海，朝陽升落，演了歲月劇一場，你還未出現在我身邊，我怎敢停止對你的期盼。
斟一杯迷離的紅塵酒，淺抿口中，就讓我醉倒在紅塵路上，吹簫一首，訴我踏了千年依舊孤單的輪回，消瘦的身姿，伴著迎面而來的風，數不盡離人夢。
情絲未斷，塵緣卻了，回眸了千百次，轉碎了心無數，眉間蕭索陣陣，幾度春秋逝紅顏，回轉流年盡出，伊人早已遠去，風剪了柔腸寸寸斷，天涯何處，藏了我一生相伴的麗人？遲遲未見，惆悵了心串串。
陌上紅塵，誰人與我天荒地老！
落魄的靈魂，呻吟在飄渺的塵世，悲涼的痴怨於心谷之中，盪入人間，為誰，祈禱一場浪漫的邂逅，編制的夢幻，失意了浮華，囈語婆娑，懷揣了半世蒼涼。
輾轉反側，心已丟了那些浪漫的刻畫，祈求一場平淡的相遇，駐進心底。湖水清澈，映出此刻透明的心，彎月入湖，浮起渴望於心。
春的末端，夢得深處，我還是一個孤獨的流浪人，站在此岸，於人世的道路上，等你的來臨。
我，一如既往的等待，三千青絲白了半，祈求上蒼的恩賜，讓枯萎的緣盛開在人間，朦朧的雙眼痴迷的盯著遠方，那婀娜的身影，何時才會現於視線？
今世，那些五彩繽紛的幻想早已不復，緣來緣去終歸塵，只想與你平淡的相遇，簡單的相守，用我一世的柔情，伴你到下個輪回。
陌上紅塵，誰人才是我的天荒地老？
C. 小學一年級暑假繪畫和繪話集繪本作文就是5頁以上圖畫和內容，要有4
旭陽全國家庭親子繪本創意大賽組委會(旭陽繪本館、信誼圖畫書、蒲蒲蘭繪本館、啟發童書館、安徽少兒出版社、暖繪本 、阿卡狄亞童書館、繪本TAXI兒童連鎖圖
D. 寫一篇 做繪本 的作文.跪求,快!
就把美術課上寫下來
E. 如何上好低年級小學繪本作文逃家小兔評課
我們稱之為「圖畫書」。它是由圖畫和文字共同來敘述故事的，圖畫和文字呈現出一種互補的關系，缺一不可。文字可以講故事，圖畫也可以講故事，圖文合奏。如同戴維·劉易斯在《閱讀當代圖畫書：圖繪文本》一書的導論中所歸納的一樣：長久以來，對於繪本這種形式的基本特徵取得了一個廣泛的共識，就是它結合了兩種不同的表現模式——圖畫與文字——成為一個復合的文本。 寫話，是作文的啟蒙階段。可是，在實際的教學中，低年級學生的寫話能力卻並不那麼盡如人意。低年級寫話是高年級作文的啟蒙階段，也是重要的過渡階段。新課程標准提出這樣的要求：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。」然而，由於年齡、閱歷的限制，這一年齡段的孩子對寫話缺乏興趣，甚至完全沒有興趣，經常出現無話可說、無話可寫的局面。那麼，如何激發學生的寫話興趣，採取有效地措施提高學生的寫話能力，也成了很多低段語文教師感到困惑並亟待解決的問題。 幸運的是，在帶領孩子進行課外閱讀時，我們接觸到了繪本，並嘗試著把它請進了寫話教學中來。這種兼有圖畫和文字的文學作品起源於西方，英語稱之為Picture Book，即「圖畫書」，顧名思義，在繪本中，圖畫與文字共同擔當講故事的重要角色，兩者呈現出一種互補的關系，相輔相成。這種圖文並茂的文學樣式深受低年級孩子們的喜愛，繪本也由此被譽為「最適合幼兒閱讀的圖書」。 那麼，嘗試把繪本和寫話融合起來，將會迸發出怎樣璀璨的火花？又將產生怎樣不可思議的效果呢？一、了解繪本——挖掘繪本功能 （一）激發興趣 兒童對於圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象，無不契合了孩子對於美好世界的所有想像。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」繪本正憑借其獨特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。在繪本的圖文並茂中，孩子們找到了專屬於他們的表達方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時，更激發了他們的表達慾望：圖畫間預留的大量空白，讓孩子們在盡情想像的同時，更希望用自己的語言將它填滿；故事情節曲折生動，讓孩子們情不自禁地想要添上一個自己喜歡的結局……來自繪本中強烈的閱讀感悟，讓孩子們產生了不吐不快的情緒，寫話也便成了自然而然的事情。 （二）提供內容 俗話說：「巧婦難為無米之炊」，這個『米』就是孩子們為之苦惱的「寫什麼」，寫話沒有素材，正如做飯缺少了米，擁有再高超的技巧也無濟於事。如今，「米」已經來到了孩子身邊，捧在孩子的手裡——繪本。在繪本閱讀的過程中，孩子們找到了無窮無盡的話題。在實際的教學中，通過繪本故事交流的方式，孩子更加願意和老師、同學交流，逐漸擺脫了寫話課上無話可說的尷尬局面。從繪本中提煉出的素材，讓孩子們找到了寫話和現實的契合點：《我有友情要出租》，原來友情這么重要，那麼，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多愛你》大兔子和小兔子表達愛的方式好奇特啊，我該如何表達對媽媽的愛呢？《蚯蚓日記》，蚯蚓的生活中怎麼那麼多好玩的事啊，我也想把我的每一天記錄下來……在美麗又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達慾望噴薄而出。 （三）豐富感受 寫作需要「有感而發」，寫話也同樣如此，沒有真情實感的參與，只能是言之無物。低年級孩子缺乏對於事物的感悟力這一點需要藉助繪本來彌補。繪本不同於一般的故事書，它是一本圖文並茂，題材符合低齡孩子特點的圖畫書，孩子容易對書中的情感產生共鳴，並且，它善於利用一些淺顯的故事來闡述一些深邃的道理，讓孩子從故事中有所領悟，有所啟發。 比如，《彩虹的盡頭》，為了尋找彩虹盡頭的「寶貝」，兩個小夥伴踏上了征途，在尋找的過程中卻發現每個人都擁有自己的寶貝：松鼠的寶貝是它喜愛的松果；熊爺爺的寶貝是它的回憶；鴨媽媽的寶貝是它的孩子……兩個主人公也終於找到了自己的寶貝——真摯的友誼。把深邃的道理融入簡單的故事呈現給孩子，讓孩子自己隨著故事中的主人公一步步地去發現、去體會，最後發自內心地去感受、去體悟，這就是繪本的力量。二、走進繪本——探尋寫話訓練形式 （一）畫寫 秦牧曾經說過：「繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。」由此可見，畫的創作和文的寫作本來就是共通的。而繪本是文學與繪畫的完美融合，教師可以借鑒繪本的表現形式，用「圖文結合」的形式啟蒙孩子的寫話。老師可以讓孩子們模仿繪本的樣子，會寫的字就用字寫，不會寫的字或意思用圖畫來表示。在輕松有趣的氛圍中，孩子們畫畫、寫寫，樂在其中。這樣不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足了他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促進低年級孩子口頭和書面語言的發展。如老師范畫一隻可愛的鼠小弟，接著述說：有一天，鼠小弟到森林裡玩，看到一棵樹上結滿了果子。它饞得口水直流。可是怎麼爬也爬不上去。怎麼辦呢？後面的故事引導學生展開想像，讓他們說說、畫畫、寫寫，最大限度地訓練學生的想像、思維和表達能力。 （二）仿寫 兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。正如張志公先生說德：「模仿，是學生的必經之路。」對於低年級孩子而言，仿寫無疑就是寫話課上「必經之路」。繪本中語言往往非常簡練，卻也蘊含著一定的語言規律，能潛移默化地教會孩子有序、規范地說，更讓孩子願意表達、樂於表達。 記得之前的寫話課上，讓孩子們寫幾句話描述一下自己的爸爸，大多數孩子都無話可說，言之無物。當接觸到《我爸爸》這一繪本時，「我爸爸吃得像馬一樣多。」這樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發出了無限的靈感，爭先恐後地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸： 「我的爸爸像松樹一樣挺拔。」； 「我的爸爸像熊一樣強壯。」； 「我爸爸的胡須像仙人掌的刺一樣扎人。」…… 孩子們的創作依舊帶有他們年齡的烙印，卻生動無比，在繪本句式的仿寫中，孩子們都找到了喜歡的表達方式，更加體會到了寫話的快樂。 （三）補白 繪本的文字簡潔明了，捨去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無盡的想像空間。生動地圖畫間，那些欲言又止的空白，就是孩子們豐富想像力的羽翼，讓孩子們盡情想像，為這些言簡意濃之處進行補充，使之更加豐滿。 如江蘇陸錦華老師在執教《母雞螺絲去散步》繪本寫話課時，他充分挖掘圖畫背後藏著的故事，引導學生用順口溜的形式把文字中沒有提到的狐狸的遭遇描述出來。孩子們想像的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和孩子們的創作稍加整合，就成了一首妙趣橫生的小詩。同樣，繪本的文字簡潔明了，也給孩子留下了無盡的想像空間。 （四）續編 繪本的故事短小精悍，有時候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，讓孩子們忍不住想給故事續個「尾巴」。《我的爸爸叫焦尼》這一繪本講述了這樣一個故事：爸爸焦尼從很遠的地方坐車回來了，他很久沒回來了，所以也好久沒看到兒子蒂姆了，短暫的相聚，結尾處爸爸又坐車離去，留下充滿期待的蒂姆！最終，故事沒有告訴我們爸爸去了哪裡，沒有告訴我們爸爸為什麼要離開。故事停在這一刻，讓學生都產生了續編故事的沖動，有了剛剛的閱讀體驗，再加上豐富的想像力，一個個精彩的續編故事誕生了： 「原來爸爸在城市裡找了一份工作，過了不久，就把蒂姆接到了城裡。從此，他們一起幸福地生活著。」； 「爸爸走了，傷心的蒂姆做了一個夢，他夢見爸爸又回來了，而且永遠陪著他。夢醒後，爸爸真的回來了。」； 「爸爸匆匆忙忙跑進了火車里，蒂姆哭了，媽媽把蒂姆帶回了家，蒂姆晚上做了一個夢，夢見了爸爸。」…… 明明已經離開的爸爸，卻被孩子們的筆「拉」了回來。繪本為孩子創造了一個情境，在這里，只要孩子們願意，故事的結局便掌握在他們手中。三、合上繪本——感受繪本寫話的魅力 低年級孩子的生活本就應該是多姿多彩的，寫話教學的形式也不該一成不變，應該是靈活多樣的。教學實踐中，繪本的效用已經得到驗證，它是訓練低段學生寫話的極佳載體，藉助它，我們找到了孩子們喜聞樂見的表達形式。在繪本寫話的課堂，孩子們盡情揮灑著只屬於他們的童真和童趣，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。相信，踏著「繪本寫話」的階梯，定會走出低年級寫話教學的柳暗花明！ 孩子的生活應該是豐富多彩的，寫話教學也應該生動活潑、新鮮有趣。繪本是訓練低段學生寫話的極佳載體，教師應利用繪本為孩子創設選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想像的翅膀，讓他們在廣闊的創作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂，讓他們踏著「繪本寫話」這座堅實的階梯走進更廣闊的習作殿堂里！
F. 跟春節有關的繪本小學作文
當迎新的鍾聲敲響時，我們中國人民滿懷激動地呼喊著：「新年到了!新年到了!」啊!新年多麼美好啊!我興奮地在家中來回地跑著，抑制不住自己喜悅的心情。當我跑到陽台邊時，突然，煙花飛上天空，在一瞬間，炸開了，有的像無數顆流星，有的像五光十色的花朵，有的像金色的大衣，還有的像金色的太陽，把大地照得如同白晝一樣。多美呀!
今天是正月初一，到處洋溢著一派喜慶的氣氛!只見家家戶戶都張燈結綵，門前貼著春聯，陽台掛著紅燈，親戚們聚在一起吃團圓飯，舉杯敬酒祝福以後工作順利、學習進步、合家歡樂!路上人們穿著節日的盛裝，打扮得漂漂亮亮的去向親朋好友拜年。我們也不例外!媽媽爸爸帶著我去奶奶家拜年，一進門，哇!都在呀!二叔、二嬸、三叔、三嬸、姑姑、姑丈，還有表姐、堂姐，連小妹這個「小不點兒」也來湊熱鬧呀!大人們坐在沙發上聊天、看電視，我們小孩子一起手拉手來到房間，玩起「藏東西」的游戲。 堂姐鎮重其事地說：「我現在宣布游戲規則是：一個人將幾樣小東西藏起來，其他幾個人去找，全部找到的人就來藏東西。」
我們經過抓鬮，最後決定由堂姐來藏3個可樂瓶蓋。堂姐將我們推出房間，於是自個兒藏東西……過了一會兒，堂姐笑盈盈地走出來說：「藏好了，保證你們找不著!」我們蜂擁進去，我想：最容易藏東西的可能是最隱蔽的地方。所以，我認真地將每一個角落都找了一遍，竟然沒有，在看看小妹，鑽到床底下，屁股撅在外面，小手在裡面摸索著，沒有，她剛想站起來，「啊呀!」只聽小妹叫了一聲，就「嗚嗚嗚」地哭了，原來她在床底下站起來時撞到了床邊。
於是，她暫時停止游戲。啊!少了一個對手，不過表姐也不好對付，只見她在衣櫃里將每一件衣服都翻了一遍，哇!還好沒有!可到底在哪呢?我掃視著四周，這時，我發現窗簾後面有一個閃閃發光的東西，我拉開窗簾，呀!是可樂瓶蓋!我高興得一蹦三尺高，表姐見了，一副不服氣的樣子。但是她速度加快了，那裡找找這里找找。我急忙接著觀察，在床底下小妹夠不著的地方，我又發現了一個可樂瓶蓋，我的心更加興奮了起來，後來我又在一本書下找到了最後一個瓶蓋。「呼!真是費了我不少工夫!」我嘆了口氣說，堂姐、表姐和小妹都為我高興。堂姐說：「你的觀察力真不錯!」我聽了，心裡美滋滋的。
G. 小學作文,我也可以飛繪本的續編故事
百善孝為先，這是人之根；飲水要思源，這是人之本。只有守根本，才會明專孝道，只有明屬孝道，報父母才不愧，對父母恩。
敬民親愛，莫善於孝；教民禮順，莫善於悌。移風易俗，莫善於樂；安上治民，莫善於禮。這是孝之根本，也是孝道，只有守孝道，才會明白父母恩德重如山，只有明白父母恩德重如山，才會懂得孝敬父母。
多少浮雲遊子夢，奔波前程遠萬里；父母倚窗靠，苦盼子女的消息。多少風霜的堆積，雙親容顏已漸老，莫到慚悔時未能報答父母恩。
為人子女，飲水要思源，母女連心，父子連意。父生病，是為子勞成疾；母心憂，是憂兒不成器。要多行孝道，父母恩一輩子報不完，所以要對父母孝順，才對得起父母。古人雲：「百善孝為先。」又有多少人能做到呢？你敢說你百分百做到了嗎？行孝道，不僅僅是嘴上說，心裡想，手上做，態度也要端正。對父母孝順，是天經地義，是人之根本，並不是為爭奪名利。要守根本就要記住一個字，那就是—孝。
H. 小學三年級到六年級繪本作文有哪些
繪本，英文稱Picture Book，日文稱「愛好恩」，當用漢字為繁體的「繪本」，顧名思義就是「畫出來的書」。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。成人繪本方面如幾米、錢海燕等都是近年來出現的繪本作家。
繪本作文的教學是以繪本作為教學的主要媒介形式。而繪本本身對孩子們就具有較強的吸引力：繪本的圖，誇張可愛，充滿童趣；繪本的文字，簡潔幽默，意猶未盡，留給孩子們豐富的想像空間；繪本所展示的情節，曲折生動，引人入勝。孩子們在閱讀繪本的過程中自然而然地就會被繪本奇思妙想的情節和誇張有趣的畫面所吸引。在此基礎上，教師的適時點撥和巧妙引導就很容易引起孩子們的共鳴，激起孩子們強烈的表達沖動，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學之中。