① 淺談小學語文教學中如何糾正錯別字
在充分理解漢字字義的基礎上，學生能夠快速地學習漢字，掌握漢專字的正確書寫，養成良好屬的書寫習慣，因此，在教學過程中，教師應當先為學生講解漢字的意思，然後再教他們如何書寫，這種先講字義的方式讓學生產生一種熟悉的感覺，讓學生從音、形、義等方面對漢字有一個全面的理解，從而減少錯別字的發生。
② 談小學語文如何進行錯別字的糾正
錯別字，抄最長有的便是同音字錯用，這就要從字形上辨析。你要知道，漢字是象形字，每個偏旁都有其具體意義的。
比如棵、課、顆。木字旁是指樹木，那便是一棵樹、兩棵樹的棵；訁字旁是跟語言有關，那是上課的課；而顆，中的頁，古字中它的本意是頭，頭是圓的，借指所有圓的東西，比如一顆珠子。
所以在同音字的辨析上，要多從字形入手，真正的掌握同音字，如此相信錯別字會有改觀。
③ 小學生語文錯別字多,通過閱讀能補上嗎
這個是不能的，最好有個錯題本，或者錯字本，把不會的字重點記一下，比如說一個詞語它的偏旁部首可以變成一個故事去記憶，不要死記硬背，要靈活記住
④ 小學六年級語文改錯別字
這個卷子你就只能手寫了，做一些糾錯題，比如說詞語寫幾個錯的，打橫線讓同學把正確的寫下來。句子也可以···
⑤ 小學語文(16個錯別字)
1.清松——輕松
2.碗快——碗筷
3.來此——來些（來個）
4.磨術內——魔術
5.那出——拿出
6.一付——一副
7.作了容——做了
8.神密——神秘
9.慢條絲理——慢條斯理
10.買起——賣起
11.官子——關子
12.徐了——除了
13.全模得出——全摸得出
14.其他——其它
15.低住——抵住
16.蜷曲——捲曲
⑥ 小學語文（找錯別字）
聲嘶力絕（聲嘶力竭 ） 拾人牙慧（沒錯 ） 史無前例（沒錯 ）
始終不逾（始終不渝 ）世外桃園（世外桃源) 勢不可擋（ 沒錯 ）
舔犢情深（舐犢情深 ）手不綴卷（手不釋卷 ）手屈一指（首屈一指 ）
授受不清（授受不親 ) 縮手無策（ 束手無策 ）
束手束腳（沒錯 ）水乳交融（沒錯 ） 水性揚花（ 水性楊花 ）
順利成章（ 順理成章 ） 死心踏地（ 死心塌地 ）
⑦ 小學四年級語文錯別字
漢字同音字，形近字較多，易產生錯別字。學的時候要注意其構成，如形旁，聲旁等，象形字最好讓孩子了解。所以，家長要有點文字知識。還有，發現錯別字一定要糾正。
⑧ 小學語文綜合改錯 錯別字、標點、語病共6處
「六一」慶祝會上，【校長】宣讀了優秀少先隊員的名單，特別【表揚】了劉華的先進事跡。聽了這個消息，同學們紛紛向他【祝賀】，劉華十分激動，他【表達】自己的決心——今後一定要再接再【厲】，刻苦鑽研，努力攀登科學高峰。
⑨ 如何糾正小學語文作業中的錯別字
所謂錯別字，就是錯字和別字的總稱。錯字是指寫得不正確的字，也就是寫的字不念字。而別字，則是用其他的字代替應寫的字，這樣的字念字，只是不該用在這個場合。對於小學生來說，寫錯別字是一種普遍現象，隨著年級的增高，識字量增大，錯別字也逐漸增多，學生寫錯別字的現象，屢禁不止，令老師頭痛。呢？
下面略談一下如何糾正小學生錯別字的幾點做法：
一、遵循認知規律強化記憶字形 小學生常寫錯別字，他們寫的錯別字，往往是大概像本字的字，也就是大致的輪廓像，輪廓里的部分常常互相代替或者換位。如：「都」學生會寫成左右顛倒的字，這說明小學生能對字形有整體的粗略的識別，感知還是處在比較模糊的階段。又加上識字量的增多，所以就不可能做到准確記憶了。因此，在教學中應有意識地加強形近字的比較，加深兒童對漢字組成部分的印象，並引導學生要善於記憶漢字形體的細微差別和不同點，使學生少寫錯別字，盡量不寫錯別字。
1、歸類比較，讓學生發現異同。在教學中，把形近字、同音字和音近字安排在一起學習，讓學生開始就清楚地認識到它們的不一樣，找出它們的不同點，強化區別之處。這樣學生會對字形掌握的特別牢固，根據字形差異，可把字的比較法分為以下幾種： 用筆畫區別：如「戊」和「戌」，讓學生記住空的就是戊，有一個點的就是戌。 用構成比較：如「口」和「力」，上下組成就是「另」，左右組成就是「加」。 用字形區分：如「為」和「辦」，「為」是兩個點位於力的內外，而「辦」字的兩點位於「力」的兩邊。 用義分辨字：如「刀」和「刃」，刃就是刀子鋒利的地方，哪塊最鋒利呢？所以在刀上加一點。 用音分辨字形：如「竿」和「桿」，與竹子有關的就是帶竹子頭的竿。 用筆畫加減：如「尤」和「龍」，龍比尤多一筆，尤比龍少一筆。 針對這些字的特點，復習時，把平時學生易混的字進行歸類，用彩色粉筆將字的不同部分表示出來，給學生的視覺以強烈的刺激，再讓學生觀察比較兩個字的相同點與不同點，使學生形成深刻的印象，加深記憶，以免寫錯。
2、直觀演示讓學生記住錯點。根據小學生年齡小，具體形象識記占優勢的記憶特點，我覺得他們會記住那些具體的，直觀的識記材料，因此，在教學中可以充分採用直觀性的教學手段，幫助學生糾正錯字和別字。如教學「懶」字時，有的同學好把右邊的負寫錯，為此我說，有的同學非常懶，他的心更懶，懶得都把心束起來，心都成負數了。這樣，學生就很容易記住「懶」字了。
3、奇特聯想加深記憶印象。由於孩子年齡小，對字形的記憶，多數孩子都只注意大體輪廓，不注重細節的隱藏部分，並因此產生的頗多錯誤。這就要求學生在記憶字形的時候，針對易錯的字形加以聯想，以便引起注意，比如說,在教學「折」和「拆」時，讓學生想像，你打算怎樣區分呢，充分發揮你的想像力，看誰的想像合理，好記，學生們紛紛回答。有的學生說，拆東西，從哪裡拆呢？就從「斤」這個地方拆。還有的同學說，拆就是把這個東西弄壞，從哪裡弄壞呢？就從最後一筆拆吧。這樣學生就很容易區分「折」和「拆」了。
二、憑借字義加深記憶字形 針對小學生年齡小，注意力不集中，集中注意力的時間短等心理特點，就得要求老師在有限的時間內，必須吸引學生注意力，在教學中採取各種方法強化學生記憶字形。
1、藉助古代的造字法。造字法有象形、會意、形聲等。根據象形造字法，幫助學生區分記憶字形。如「賣」和「買」，賣是表示在頭上插草，賣自己，「十」就象草，所以加十字的就是賣，反之就是買。根據會意造字法，幫助學生記憶字形。如休和體，休是休息，人倚在樹上就是休息，樹就是木，所以休就是人加木。而體，身體是革命的本錢，所以體就是人加本。
2、藉助連詞成句。藉助詞語和句子，幫助同學記錯別字。在教學「漣漪」時，有的同學把「漪」字的各部分寫反，教師就告訴學生湖水裡泛起了漣漪，它們都與水有關，都是三點水旁，這樣就不至於寫錯字了。
總之，錯別字的教學是一項艱巨而又長久的工作，需要廣大教師在平時的教學實踐中，嚴格要求，加強訓練，能取得很好的效果。