A. 求新編日語重排版3的全部課後題答案，上海外語教育出版社的，第一篇課文是上海エクスポ
我有，才做完
B. 小學生怎樣才能讀好書
古人雲：「書讀百遍，其義自見」。培養農村小學生良好的讀書習慣，使他們會讀書，讀好書，是我們從事農村小學語文教學工作者應盡的義務，也是小學語文教學的重中之重。學生只有通過反復閱讀才能感知豐厚的感情語言材料，增強語言的積累，提高讀書能力，訓練語感，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今後的發展，為他們今後的學習、生活和工作奠定基礎。然而在我農村小學校，由於受客觀條件的制約，特別是受師資水平和家庭環境的約束，極大地影響了農村小學生閱讀能力的培養。
針對我校農村小學的特點，就加強閱讀訓練，讓農村孩子讀好書，談談本人的淺見。
一：糾正唱讀的陋習
所謂唱讀就是在閱讀時無明顯的節奏，無合理的停頓，無真摯的情感，習慣性地拖長音。在我校教學活動中，我經常聽到教師的唱讀，我深感在農村孩子豈止是貧窮，更多的是缺乏良好的教育，那唱讀出來的詩句聽了就令人辛酸。
其實造成農村小學生唱讀有家庭社會的因素，但主要還是我們老師，很多低年級的老師為了迎合孩子的口味，似乎也為了給孩子一個親近感，說話故意拖長聲音，孩子的唱讀壞毛病也不加以糾正，甚至自己也跟著孩子一樣去唱讀，這樣不是教育好了孩子，而是害了孩子；不但沒有教會孩子良好的讀書習慣，而且還養成了孩子的壞毛病。
二：養成良好的讀書習慣。
唱讀不利於小學生對文章的理解，不利於小學生語言表達能力的發展，學生很難感受到語言文字對人的馨陶，要想讓農村孩子讀好書，只有在加強閱讀時，讓學生在讀中感知，讀中感悟，讀中內化，讀中升華。
（一）讀中感知
初讀課文時，為了能讓學生很快地了解文章大意，對文章有個感性認識，閱讀時應著重把握好文章的節奏，那裡應輕讀，那裡應重讀；那裡應慢讀，那裡應快讀；那裡應略停頓，那裡應稍長停頓。全國小語專家於永正老師說過一句話：「沒有停頓就沒有思考、想像的空間。」、他在讀標題《第一次/抱母親》時就恰到好處。於老師強調了「第一次」，與文章中「無數次」產生了鮮明的對比，對學生之後感悟母愛的偉大起到了很好輔墊作用。
（二）讀中感悟
再讀課文時，就要在注重節奏的基礎上滲透自己的情感，使自己的感情與作者的感情產生共鳴。這樣文章所要表達的真情實感，學生基本上可以意會了。於永正老師在教《第一次抱母親》時，他先是教會學生正確的讀書方法，先讓學生大膽去讀，他不時的點拔、示範，再讓學生對比讀，看誰讀得好，評一評好在哪裡，哪裡不足，在恰到好處時，教師全文范讀，那繪聲繪色的朗讀，始終牽動著師生的心，特別是讀到文章的最後一段，於老師哽咽了，他的感情與作者的感情產生了共鳴，在場師生都被於感動了，有的師生甚至在偷偷地抹眼淚。你說如果讓學生去唱讀，有這種效果嗎？
（三）讀中內化
課文之美能夠意會，卻很難言傳，而反復閱讀則能充分發揮出表情達意的作用。讀書，不光要動口，還要動腦，心口合一才能達到最佳效果，動腦就是就是要發揮豐富的想像力，意會文章所要表達的意境。學生在熟讀文章之後，圍繞文章所表達的主題，教師要引導學生多問幾個為什麼？想像文章所表達的情景，化抽象為具體，加深學生對知識面的掌握，達到內化的目的。《月光曲》是一篇意境很深的文章，要讓學生感受文章所表達的美的意境，達到知識點的內化，靠老師的講述是不行的，有位洪老師在上這課的最後，要求學生閉上眼睛，自己朗讀文章的第九自然段，讓學生在靜靜傾聽的過程中，盡情地欣賞，盡情地想像，加深體會貝多芬的激動心情和盲姑娘自我陶醉的情態，這種在閱讀中內化的方法在農村目前缺乏多媒體情況下，應該是一種好的手段。
（四）讀中升華
俗話說：熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會詠。讀書的目的不光是能領會文章的表情達意，更重要的是能夠巧妙地運用所學的語言文字。讀中領會，讀後運用，就成了讀書最終目的。於永正老師在教《第一次抱母親》時，當同學們領悟到了母親的無私和博大以及作者對母親的那份拳拳之心之後，要求同學們再品讀全文，然後問：你覺得你母親怎麼樣？你們的母親雖說不要那麼任勞負重，但她是否很關愛你們，為你著想？同學們即刻涌躍發言，說出了很多生動的事例。於老師最後又問：你想對母親說什麼？同學們又你一言我一語說出了自己的心裡話。於老師精心的設計，恰到好處的拓展，使學生受益匪淺，知識真正得到了升華。