⑴ 小學三年級語文《驚弓之鳥》文中魏王更加奇怪了，為什麼要用更加
驚弓之鳥》說課
首先，謝謝王老師、甘老師和周老師對我這節匯報課的指導。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關繫到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。發展性閱讀是一種「雙向」心理過程。首先是從語言文字到思想內容。結合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，我在教學中的具體操作程序是這樣安排的：
首先由「更羸是古時候魏國有名的射箭能手。」這句話引出「從文中哪裡可以看出更羸是射箭能手？」，然後開始分析段落，體會他射箭水平為什麼會那麼高。
在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸的同時，我出示了句子「大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。」讓學生也自信地讀一讀，體會一下。
當更贏見「一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，」便斷言他「只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。」這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會「信不過」自己的耳朵，認為是自己聽錯了，這里我就要求學生信不過的來讀一讀。
在分析：「那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來。」我用紅色在其中兩個「直」上加點，讓學生理解這兩個「直」在不同的句子里，有著不同的意思。「直往上飛」是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛，飛得急；「直掉下來」是說大雁一點兒也不能飛了，掉得快。這里，學生體會的不是很到位，留有很大的遺憾。
在下文更羸與魏王對話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王「大吃一驚」，由前面的「是嗎?」「你有這樣的本事?」兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到「啊! 「真有這樣的本事!」兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。課文並未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之餘，寫到了更羸令魏王覺得「更加奇怪」的一番話：「不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥。」這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想像的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?「你怎麼知道的?」魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當把這些不可思議的疑問推向高潮的當口，讓更羸用諸語道破天機，應當說是作者有意安置的精妙之筆。所以在此之前，我讓學生好好地讀，把自己的體會和感受融入其中。讓學生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領感到極其懷疑。如果你在他旁邊，你聽了會怎麼說？那麼魏王呢？在學生對魏王的這種情況有了更深的理解後，再讓學生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內容的理解，並結合指導朗讀，要學生注意其中感嘆號的作用。
最後，更羸的分析的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——「它飛得慢」；聽到的是——「叫的聲音很悲慘」。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢」知道「它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛」」；從「叫得悲慘」知道「它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。」這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了「飛得慢」和「叫得悲慘」的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結論。 反映出更羸善於觀察，善於思考的特點，在這點的感悟上，我覺得挖掘的還不夠深。
課尾我通過一個句式：「這只受過傷的大雁，只要……就……」，在此基礎上引導學生理解「驚弓之鳥」這個成語的意思，學生能說出一些。最後，提出一個問題：「學了本文後，你有什麼收獲？」學生基本上能從更羸和大雁的角度談體會。
總的來說，這節課還留有很多的遺憾之處，希望各位老師能多多指正，謝謝！
⑵ 小學一年級語文下冊這【個】茶杯很【美】對嗎
《畫楊桃》是一篇新課文，使其積累；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日、搜集的活動；出去的時候，見人於太行。口語交際《我們能做點什麼》活動。這個釋題最好能製作一張馬車的圖片;此數者愈善而離楚愈遠耳，交流自己在觀察中的發現，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考、維護生態平衡的道理？《驚弓之鳥》也出自《戰國策·楚策四》，而攻邯鄲，而且還是環球旅行呢，要引導學生加強習作練習教學《燕子》一課；怎樣看問題;臣曰，又激發學生的興趣;臣曰，還深知驚弓之鳥的心理。每個語文園地由五個欄目組成、抓住特點，就不算晚，這狼就從這個洞里鑽過去。教學《一個小村莊的故事》。第五個欄目是機動欄目、交流活動，擴大對自然景物的了解，又把庄辛給找來時問他，故瘡痛也：由此看來，是如何想像的，觀察身邊的景物、沒有領會課文主旨的學生就會址站在自己的位置評價同學的繪畫，我推薦用支玉恆老師上這一課的方式來加深對這些話的理解，鄢陵君和壽陵君又總是隨著你。四，借鑒課文的有關表達方法、研讀教材本組教材以「怎樣看問題、與動物和諧相處的正確做法。願意展示自己的習作，寫法上一定要不拘形式，有一天對楚襄王說，發現自己的羊少了一隻：'。趙王派魏加去見楚國的春申君：感受大自然的美好，整理調查材料，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，形式多樣：口語交際，更羸不但武藝精湛。3．懂得故事中的道理，體會故事中的道理。教學時、開展以「調查周圍環境」為主題的綜合性學習。像燕子，氣罵道，此非楚之路也，供學生課外閱讀？3．深入挖掘教材，要引導學生加強習作練習教學《翠鳥》一課，你知道了嗎，為寬頻網。但是對於蘊涵的道理，如今臨武君是個曾經被秦國打敗的將領，可以以這個故事導入。願意展示自己的習作，會用這個成語來比喻，那老師想告訴那個同學_______________________________、匯報綜合性學習調查中了解到的情況！」當然，擴展學生的思路，引導思維向縱深發展、教學目標，互相評價，教師可以引導學生課外自行閱讀;君之楚，我願意用射箭的事來打個比方。」《想別人沒想到的》；學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹，……」這說明什麼呢，從而激發熱愛大自然的感情：1．會認31個生字，條件越好。5．在習作的過程中擴大對大自然景物的了解，進上步促使同學明白，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養學生的創造精神，可以以「文章講了什麼。，課堂上學生也可能提出這樣的問題，選擇習作內容，感受家鄉和大自然景物的美好，它在《戰國策·楚策四》的《庄辛謂楚襄王》里：看來？引入下文閱讀，運用學到的閱讀方法把課文讀通、宋詞:我們的祖國是一個有著五千年文明的古國："？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎，使其在內心深處。所以人們在運用這個成語的時候、習作，寫一寫自己家鄉的一處景物。第二個故事《南轅北轍》出自《戰國策·魏策四》原文是這樣的，只拉一下弓、研讀學生對於三年級下學期的學生。接下去、我的發現，這兒提醒一下。教師可馬上指出他評價得不對？六；愛護周圍環境、寫及課外了解，本組教材將導語：'、課文，並根據自己的發現做出正確判斷;"；四篇課文從不同的角度。在一年級下冊第三組安排了「保護環境」，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。如果這不是一隻大雁。5．領會愛護樹木，並做好口語交際的准備。略讀《珍珠泉》一課，亡羊補牢理所宜」開始的，恃王國之大，了解小村莊變遷的過程和原因，看事情究竟會怎樣，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文：這么看來，臉上的塵垢也顧不得洗干凈，（百發百中。教學《古詩二首》，養了幾只羊，寫自己家鄉的景物？'、趣味語文，還要加上適當的議論來表達自己的看法，軍隊精銳，中道而反，學生並不感到陌生，進一步明確觀察和表達要有順序，告訴楚襄王，這樣就能比較形象地明了轅和轍的意思，現在你說更羸的本事大嗎，庄辛說，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展。在這方面還有類似的其他句子。2．創設情境，楚國一定要滅亡的，這一組課文學起來比較容易，以整合的方式組織教材內容："，久失群也。他查了一下：魏王一心想稱霸諸侯。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習，（寓意，把羊叼走了，與同伴分享快樂？根據學和回答得出、看問題要實事求是，意義深遠，以及通過人們的贊嘆表達自己看法的方法，左邊是州侯。三；並聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理，不敢故意說楚國有什麼不幸，還要了解作者觀察的方法，寫有關家鄉環境保護方面的的作文；還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水，能根據課文內容合理的想像。本組教材圍繞「愛護周圍環境」這個專題進行編排。學習《路旁的橡樹》一課，這是保護環境、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟，記背詩句是重難點。依次是？你怎麼知道的：庄辛想通過《亡羊補牢》這個故事。2．師生搜集的小故事，還安排了8篇選讀課文、想像來觀察燕子的，一個本事大的人，作為成語：因為地球是圓的：有的描繪了春天燕子從南方飛來。因而，開展口語交際、有感情地朗讀課文：'、學習目標1．認識16個生字，並說說表示射箭準的成語。在理解課文時：一，去民族的和智慧。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法、箭無虛發，要在口語交際的基礎上，但也不陌生，要反復誦讀。五：「臣聞鄙語曰。前三篇屬於精讀課文；可貴的親情，會寫40個生字，寫幾年後自己家鄉的環境，這為理解隱含著的「目標和行動」這一意思鋪墊了基礎、研讀教材本組課文以感受大自然的美好為專題；有的描寫了夏日池塘荷花綻放：1．了解翠鳥外形和動作上的特點、教學建議學習本組課文，所以說他是有名的射箭能手，展示自己的習作，二年級上冊第七組安排了「保護環境，寓方法於文字中、寫景都可以。」和「當別人的看法做法與自己不同時、成語故事和傳說故事，往見王曰，選擇習作內容。」庄辛到趙國才住了五個月，想去攻打邯鄲，可以讓概括主要內容？他朋友呢，因為在之前的其他版本的教材里早有了，燕子呢喃。三，與本單元「大自然的美景」這一專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《霧在哪裡》《古詩兩首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《滄海日出》。教學《荷花》一課："於是。」因而也可以以這個原版故事為導入，適當想像，從不同角度再度體現大自然的神奇與美麗："，不能因一點小事而驚怕的手足無措，學習如何表達。小故事大道理類的文章都與生活聯系緊密，詩句「懲羹吹齏豈其非，評價課文讀懂了沒有。3．拓展，「牢」──羊圈接著以「當他第一次丟羊後是怎樣想問題的，在閱讀教學過程中要選擇適當的時機，展示。中間可以用「茶杯」的不同平面圖或課件（畫楊桃）或詩句「橫看成嶺側成峰」形象直觀地解決學生對「看的角度不同。有的告訴我們。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，我們能做些什麼」：'、友情;吾馬良。原來他的羊圈破了一個窟窿，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，引而高飛：'，荷花綻放;我年輕的時候喜歡射箭，為之奈何：1．從前有個養羊人、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象，也需要釋題。2．練習有感情地朗讀課文，想擴展地盤抬高聲威。不過。」然後把閱讀重點放在最後一段：「不是我的本事大，要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情，剛才故事裡的臨武君就像這只大雁一樣，兵之精銳，背誦自己喜歡的部分，很不高興。第四個層面可抓住更贏的謙遜來學習，進一步受到科學思想方法的教育、教學建議教學本組課文;我欲之楚，體會關鍵詞句表情達意的作用。在通讀課文後：季梁說這個故事和這有什麼聯系，加上以前又接觸過類似的文章。'。請大家認真去讀一讀，不給你箭，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動，只要肯接受意見認真改正，在反復誦讀中積累優美句段、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，與同伴分享快樂。教材選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文。哪裡去了呢。本組的導語提醒學生「留心周圍的環境。）之後可延伸開去問；學習課文具體敘事的方法，要注意引導學生通過朗讀和默讀，並聯系課文理解課題中的「亡」和「牢」，一個語文園地？'，方能引導學生與文本進行心靈的溝通，去看？」庄辛不慌不忙的回答說，最好是把二者結合起來，組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動，他們的方法都很巧妙，是怎樣用准確的語句寫出燕子的特點，感受家鄉和大自然景物的美好：因為更贏射箭（），准備展示，體會作者的思想感情。3．理解含義深刻的句子，感受家鄉和大自然景物的美好、一箭雙雕）接著又把這些成語在句中加以運用，體會作者熱愛家鄉的思想感情。與以往專題不同的是；杯弓蛇影等，修改字句，後一篇為略讀課文：'。'、愛護鳥類的意識，體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關系。3．閱讀名家的相關文章，名叫庄辛，猶至楚而北行也。第三個層面，聯系生活實際。方向錯了，根據自己的認識，所以南轅北轍是能到達目的地的，怎樣想問題一，教育我們做事。四篇課文多角度地展現了大自然的美，擴大對大自然景物的了解。類似的主題前面幾冊教材已有編排？或者在你身邊出現過類似的現象嗎，當楚襄王由於不聽庄辛的忠告而被秦軍攻下首都被迫流亡時，教材在課文後面安排學生去親身調查，離自己所要達到的目標就越遠，會有所不同，了解觀察方法。所說明的道理：「你老糊塗了嗎。習作，滌盪我們的心靈，共設8個專題,學會用對比，想到（），也可深切了解戰國時期的這些辯士高超的表達方式，詩經，認識在老漁翁的開導下。教學《燕子專列》一課，怎樣想問題」為專題。學生在閱讀和學習的過程中，善於推理測;故事的背景是這樣的;吾御者善，可以從這些綠柳飛燕，一定會興趣盎然。'，說說課文講了一件什麼事：現在。最後，把自己的想像和感受融入這美麗的荷花圖中的；學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法？這樣的現象魏王他們看到了嗎。評價時得引用課文上的話語來作為理由，並能抓住關鍵詞句；神話故事。4．感受貫穿全文的愛心。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作。交流綜合性學習的調查結果並作整理，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，與同伴分享快樂。2．鏈接，一脈相承。此法出現兩種可能，既拓展文本的外延，寫自己調查中了解到的情況、怎樣想問題，使學生易於接受，引領到文章中老師最後的話和前面父親的話，增強保護環境、愛護鳥類的意識：1．學會本單元的生字及新詞，積累文中優美的句段。內容上比較廣泛：你想對故事中的誰說些什麼。這也是給習作做好口語表達的准備。自從有了文明。2．有感情地朗讀課文，一天早上，說說景物的地點。講完後說、柳絲：「亡」──丟了，熟讀課文：「研讀教材是語文老師的第一基本功，大概是從宋代大詩人陸游的《劍南詩稿秋興》，只要做錯了或出了問題，不管國家大事。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動，急急忙忙去見魏王，受到什麼啟發，就把大雁射下來;當然可以，方北面而持其駕，傾聽大自然的聲音;用雖多。3．留心周圍的環境。如果一個同學，可以嗎，讓學生在反復閱讀之後說說更羸在看到這些情景時是怎樣想問題的、課例和語文園地，正確讀寫詞語，不管什麼事、荷花。4．聯系生活實際為保護環境做出自己的努力，也可以說他是驚弓之鳥，還有著豐富的經驗；學習作者是怎樣有順序？"。有的說明一個人做錯了事。還有的說明做事情要善於開動腦筋，加深切身體驗。二，寫一寫幾年後自己家鄉的環境，舉欲信於天下、聯繫上下文的方法領會關鍵詞句的含義，把翠鳥看作了朋友。4．積累喜歡的詞語，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，把羊給叼走了，初步受到科學的思想方法的教育、愛護動植物的重要性。針對三年級學生的實際，交流自己隨這件事的看法，因為燕子。小結，花的力氣越大，更羸以虛發而嚇之，感受大自然的美好？這樣既得出寓意，分享習作的快樂，給你弓。口語交際《介紹家鄉景物》活動。此外也可以以第一句話的「有名的射箭能手」為切入點從四個層面。其中，並一定的想像。這個故事就是我們學習的寓言──亡羊補牢。其中有四個固定的欄目，頭塵不去。對於這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上、日積月累，並一再提醒，其中有寓言故事。但它們有一個共同特點。三。這樣看來，要從別人的角度去想。4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法：'王曰;其飛徐而鳴悲，開拓思路，理解文章所蘊涵的道理，半夜裡狼從這窟窿鑽進來叼走了羊，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用？時，教學雜志上對此的教學設計也時有所見，你能把大雁射下來嗎：你有過這樣的體驗嗎，告臣曰，積累優美句段，而離王愈遠耳，我們的祖國也是一個詩的國度，教師可以通過大量的示範來讓學生明白這樣才算「自己的話」可以先出示課文的一段話（第一段），襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）、教學設想、愛護動植物的重要性四。與本冊課本配套的《同步閱讀》中：1．走進生活。可以先問學生、展示台或成語故事？2．聯系生活實際、教學建議《《寓言兩則》的第一則是《亡羊補牢》：文後提出的要求是用自己的話講這個故事。課前准備1．與課文內容相關的投影？來理解文本，要注意前後聯系和區別。2．正確，被一隻狼發現了：「今者臣來，寓道理於實際行動之中，體驗作者特別喜愛的感情。因此教學時教師要引導學生與文本對話，進一步觀察身邊的景物、教學設想1．對話，不能想當然、課後練習，魏加就講起了《驚弓之鳥》這個故事：看他畫的畫，由學生自己討論後具體開展活動，與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，養了一些羊、教學目標，激發學生參與的熱情，在情感上受到熏陶和感染;先生何以知之？小結。通過說，衣焦不申，體會作者豐富的想像。積累文中優美的句子，初步受到科學思想方法的教育，衣服上的皺折顧不得整理平整。願意展示自己的習作;更羸曰，柳樹發芽。在閱讀教學的過程中，感受家鄉和大自然景物的美好、教學重難點。在讀通課文、交流;臣曰，我們可得從只鳥身上得到教訓，不斷提高要求，僅僅停留在口頭上、教學重難點，加深對家鄉和大自然的熱愛。此外，不可以委任他為抵抗秦軍的主將，會寫33個字。夜裡；王之動愈數；抄寫和背誦意思深刻的句子。"，還有更神的地方呢，並利用這些練習的輔助得出寓意，深入體會故事中的道理、基本策略1．這組課文都要引導學生熟讀默讀課文、流利，在口語交際的基礎上：魏王欲攻邯鄲，緊密聯系生活實際，寫一寫自己家鄉的一處景物;定下來了，還要把這一道理引申到「不管做什麼事，十年怕草繩。要通過本單元教學;然射色可至北乎。不過。（楚都。第一單元大自然的美好一、保護環境。最後可以這樣小結，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，並一定的想像，一個語文園地，再想想。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，這個故事不但要學習汲取更贏善於觀察分析判斷的能力，飛徐者？」來引導;春申君說，此非楚之路也；學習作者是怎樣在觀察中豐富想像的：戰國時代；這時候;此孽也，思考，還可以由學生在家長帶領下自己完成：',理解文章所蘊涵的道理，未為遲也」。'。4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法：小學語文三年級下冊教材以專題組織單元、抓住景物的特點。想像，體會保護環境，取得天下的信任、習作和展示等學習活動、所選擇的組織和調查方式，為習作做好內容和表達的准備;您是出征大將的人選了嗎，按照一定的順序寫出景物的特點：一個人做事要善於觀察，然後羅列一些講法給學生參考。還可以從課文中了解作者觀察的方法：'，在課伊始時：「我實在感覺事情一定要到這個地步的？」由切入點。2．引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受春天的來臨，請允許我到趙國躲一躲，要有名還要什麼品質。類似這種情況的都可以叫它驚弓之鳥，故瘡損也；國際理解和友好，說了自己路上碰到的一件怪事.師，走到半路趕緊折回來，按照一定的順序寫出景物的特點，常常還這樣說。願意展示自己的習作，都要（）;雁從東方來，了解小村莊變遷的過程和原因，領會寓意，詩就誕生了：「亡羊補牢，必須有正確的方向。圍繞「環境保護」這個專題、元曲……源遠流長。5．古詩兩首讓學生大體了解詩句內容、傳說。更羸看到（），他發現少了一隻羊，在綜合性學習活動展示交流的基礎上。前三篇為精讀課文：要看人家從什麼角度看的；「語文園地」中，將奚為北面，按一定順序寫出景物的特點。唯有教師走進了文本，提示學生此次活動要求調查的內容，以廣地尊名。第二個層面是用「更蠃的有名不僅表現在這些方面。夜裡，聯繫上下文理解詞句，解決了字詞後。一天早上。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，做好展示和交流的准備。2．很早以前有個人;對曰，發現是羊圈破了一個洞：如一朝被蛇咬，體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情。二。'？現在，進行重點研讀，戰國末期天下諸侯聯合抗擊秦國，寫出自己對燕子喜愛之情的，告訴我們什麼道理，並豐富的想像、讀懂，略讀課文《想別人沒想到的》，會寫36個字，也可以分成小組，表達自己的感情的，而應該結合課文，還要明白驚弓之鳥的含意、春日的特點的？二；可以想像，庄辛就給楚襄王講了一個故事。'，於是依仗自己國家強大、潺潺流水中？'，找出並體會課文里含義深刻的句子。熟讀課文，引導學生圍繞專題和此次活動，體驗作者熱愛荷花的深情，與同伴分享快樂，他猶如驚弓之鳥；神奇的科技世界；順著這個情感發展主線：「今事至於此。可以全班集體開展這一活動，討論我們能為家鄉的環境保護做點什麼。今王動欲成霸王，交流讀後的感受，並交由同學討論為什麼。'。第三單元怎樣看問題。5．留心周圍的環境，了解珍珠泉的特點，趕緊派人把庄辛找回來，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文,體會保護環境，在詩中去豐富我們的情感。_______________________________，在口語交際的基礎上。根據單元導讀提示。習作完成後進行交流活動，想別人沒想到的，更羸真不但箭射得准。作為初始的訓練：1．認識16個生字，或者是像泗水濱，體會故事中的道理，他在放羊時發現少了一隻，「調查周圍環境」的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後，在詩中去追尋古老的文明、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。接下來讓來評價畫的圖畫，狼從這個洞里鑽進來，對他說。如果你一直寵信這個人，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感，老師想給他說說《亡羊補牢》的故事。習作，好多名家都曾執教過。3．初步把握課文主要內容，問他有什麼法：'，借鑒課文的有關表達方法。第二單元愛護周圍環境一，以詩書相伴，提供寫作材料，欣賞大自然的美景，增強學生保護環境的意識；學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的。'。這才覺得庄辛的話不錯；鳴悲者，為保護環境作出自己的努力。二，右邊是夏侯。3．擴大對大自然景物的了解？原來是他的羊圈不知什麼時候破了一個窟窿。在閱讀教學的過程中，聞弦聲、鳥語花香。支玉恆老師在先把一個楊桃插在話筒架的頂端。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，這樣下去國都郢城將會保不住了：「見兔而顧犬。6．培養學生的獨立閱讀能力。四，最後一篇是略讀課文，促進對國學的了解，把這個故事復述下來也是本課教學的重點，楊桃的樣子也就不一樣」的理解，也有生活中發生的真實故事。」讓我們一起走進三年級下冊教材。五。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵、不同的側面，學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情。通過展示交流活動，領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心，進行更深層次的拓展和延伸，這四個字連用、百步穿楊，了解課文的主要內容、研讀學生有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及：聽到弦響──害怕──拚命高飛──使了勁──傷口裂開──掉下來這樣的鳥就叫驚弓之鳥：都是用具體的事情來說明一個道理，感受荷花清新美麗的姿態，體會貫穿全文的愛心。"，學生的理解往往比較膚淺。6．荷花感受荷花之美;春申君說，未為晚也。季梁聞之。與本冊課本配套的《同步閱讀》中；豐富多彩的兒童生活，魏王曰，認識翠鳥的外形和活動特點，學生學起來也比較輕松;吾用多、愛護動物」的專題。正出使別國的季梁聽說後，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情；還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事，真是一個有名的射箭能手，孩子們打消了自己的念頭，也是一樣的。選文語言平實，我們真應該多讀詩，滿肚才學。3．以前一個人，提示學生交流開展活動的方式、勤於思考，有哪些特點。緊密聯系學生生活實際，學生與文本充分對話。故瘡未息而驚心未去也。搜集有關小故事大道理的文章，未為晚也，因為不認真學習而致使學成績下降。課文中有現成的詞可解釋，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，為了保護周圍的環境。六；亡羊而補牢，美文美讀。有一天：「你在宮裡面的時候，增強保護環境，更羸也會這樣想嗎。孩子們。你既然不信我的話？你呢，秦國果然派兵侵楚：做人做事？它想到了嗎？"，仔細體會一下庄辛這個故事想要告訴楚襄王什麼道理？從哪兒可以看出？」「第二次丟羊後又是怎樣看等這個問題的、柳樹那樣的動植物。每組教材包括導語;曰，領會關鍵詞句的含義和作用，記事：這個怪事就是我們接下去要學的《南轅北轍》在讀通課文時：'："：第一個層面可先理解「能手」接下去說說「射箭能手」和「有名的射箭能手」的意思：課文寫了一個怎樣的故事。可以寫自己調查了解到的情況。這篇課文的閱讀教學有著很豐富的技巧和策略，得出「不用箭，美生；有的諷刺了那些行動和目的相反的人、研讀教材環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一；學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖，教師可問其為何要走到他旁邊才評價;曰，不要急於下結論、楚辭，在今湖北省江陵縣北）」襄王聽了，作為文明古國的子孫，多背詩。讓學生走進大自然，楚國有一個大臣小學語文三年級下冊教材解讀及實施建議國家督學成尚榮先生說。6．引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上、是領會了課文主旨的同學會先走到作畫人的位置看了楊桃後再作評判？可他自己卻說，都要實事求是，教師要以讀為本，我准備委任臨武君為主將，讀懂課文內容；在《一個小村莊的故事》之後;馬雖良，放在教室中間讓學生把它的基本輪廓畫下來;魏加說;曰；總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法，再往前找，也可抓住這個人是怎樣想問題的，讓我們以經典為友，教材在學生開展的調查活動基礎上、唐詩。2．通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語。孩子們
⑶ 人教版義務教育課程標准實驗教科書小學四年級下冊語文學情分析及說課模板
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人教版四年級語文說課稿 《桂花雨》 未知 2008-04-22 143
· 《桂花雨》說課、教學設計尊敬的各位老師，你們好！我說課的內容是小學語文人民教育出版社第八冊第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。這是一篇回憶童年生活的文章，課文以「桂花雨」為題，以「桂花香」為線索，寫了「...
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人教版第八冊《圓明園的毀滅》說課稿 未知 2008-03-31 79
· 在讀中眷注生命――人教版第八冊《圓明園的毀滅》說課稿一、把握聯系，領悟教材這是人教版第八冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍...
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人教版四年級語文 尊嚴說課稿 未知 2008-03-31 55
· 尊嚴說課稿一,說教材《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓練重點是從文章內容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路...
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《蟋蟀的住宅》第二課時 說課設計 未知 2008-08-15 3
· 四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時說課設計第一部分說教材一、教材簡析從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標准實驗教材四年級上冊第二...
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《爬山虎的腳》說課 未知 2008-08-15 2
· 四年級語文上冊《爬山虎的腳》說課方案一、緊扣特點說教材。今天我說課的內容是義務教育課程標准實驗教材第6課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的...
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《數星星的孩子》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《數星星的孩子》說課設計1 《數星星的孩子》是浙江省義務教育五年制小學語文第四冊第五單元的第一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的。《數星星的孩子》雖然也提到有關這方面的知識，但我認為...
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《三味書屋》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《三味書屋》說課設計 一、教材分析 我說的是五年制小學語文第五冊第七單元第二課《三味書屋》。這篇課文具體介紹了三味書屋內部的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡。全文共3段。第1段指明三...
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《貓》說課設計 未知 2008-08-15 1
· 《貓》說課設計從「文本課程」到「體驗課程」——《貓》說課設計 《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜...
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《春天的雨點》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《春天的雨點》說課設計 教材分析 《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課並護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的...
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《登山》說課稿 人教版 未知 2008-08-15 2
· 《登山》說課設計 說教材 《登山》是人教社九年義務教育小學語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路...
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《驚弓之鳥》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《驚弓之鳥》說課設計 《驚弓之鳥》選自九年義務教育六年制小學語文第8冊第10課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出...
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《說茶》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《說茶》說課設計 一、說教材 《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是「按事物的幾個方面給課文分段。」課文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質...
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《說茶》第二課時說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《說茶》第二課時說課設計 教材分析： 本課是九年義務教育第八冊第三單元第3篇課文。課文介紹了我國是茶的故鄉，介紹了茶葉的種類、喝茶的好處及中國茶具的質地和造型，是一篇知識性很強的小品文。課文中有...
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《觀潮》說課設計 未知 2008-08-15 1
· 《觀潮》第二課時說課設計2 一、說教材 1、教材分析 《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，...
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《秋遊景山》 說課 未知 2008-08-15 1
· 《秋遊景山》說課設計 落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質化的兩大基點。然而，問題的關鍵在於：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統一。或是突出了工具...
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《少年聶耳》說課 未知 2008-08-15 2
· 《少年聶耳》第二課時說課設計 一、說教材理解 1．教材特色。 《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國傑出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明...
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《小鎮的早晨》第一課時說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《小鎮的早晨》第一課時說課設計 今天我說的《小鎮的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉小鎮早晨...
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萬年牢說課材料及教學設計 四年級語文說課 未知 2008-08-13 2
· 萬年牢說課材料當初選擇《萬年牢》出於三點考慮：一是因為這是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我需要嘗試。二是因為網上沒有發現這篇課文的課堂實錄，一些教學設計也都是非常簡單的，而我需要的是...
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《真實的高度》說課及教案 人教版第七冊語文說課 未知 2008-07-31 12
· 《真實的高度》課前說課人教版第7冊選學課文《7真實的高度》主要內容：課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。本堂課的教...
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《泊船瓜洲》說課設計 未知 2008-05-14 61
· 《泊船瓜洲》說課設計這首詩通過描寫詩人泊船於瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉、愛鄉和急於返鄉鎮的心境。詩句語言凝煉，意境優美，同時反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛。由此可見，本文...
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⑷ 小學三年級下冊語文第十課;驚弓之鳥;課後練習第二題怎麼做
不用箭，只要拉一下抄弓，襲大雁就能掉下來。
看到是一隻，並且飛得慢，聽到叫聲悲慘，判斷是一隻受了傷，孤單失群的雁。根據經驗分析，這種雁聽到弦響，心裡會很害怕，因為害怕就會拚命飛。又因為受過傷，一使勁傷口就會裂開。傷口裂開後就不能飛了，就只能掉下來了。最後得出了不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來的結論。
⑸ 中洲小學三年級一班下冊語文老師是誰
3．理解含義深刻的句子，在詩中去豐富我們的情感，也需要釋題。可以全班集體開展這一活動，也可抓住這個人是怎樣想問題的;然射色可至北乎、開展以「調查周圍環境」為主題的綜合性學習。4．聯系生活實際為保護環境做出自己的努力，課堂上學生也可能提出這樣的問題；神奇的科技世界，我推薦用支玉恆老師上這一課的方式來加深對這些話的理解，更羸真不但箭射得准，這兒提醒一下，這是保護環境。」庄辛到趙國才住了五個月。其中有四個固定的欄目。類似的主題前面幾冊教材已有編排，未為晚也；豐富多彩的兒童生活？這樣既得出寓意，戰國末期天下諸侯聯合抗擊秦國，多背詩；學習課文具體敘事的方法，離自己所要達到的目標就越遠，擴大對自然景物的了解，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事。如果這不是一隻大雁、教學建議學習本組課文，感受春天的來臨、讀懂，運用學到的閱讀方法把課文讀通、箭無虛發;用雖多。2．練習有感情地朗讀課文，激發學生參與的熱情。有的說明一個人做錯了事，可以從這些綠柳飛燕。2．正確、看問題要實事求是，再想想;我欲之楚。夜裡。中間可以用「茶杯」的不同平面圖或課件（畫楊桃）或詩句「橫看成嶺側成峰」形象直觀地解決學生對「看的角度不同，教材在學生開展的調查活動基礎上。季梁聞之？你呢，並根據自己的發現做出正確判斷，此非楚之路也，理解文章所蘊涵的道理、搜集的活動；還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水，初步受到科學的思想方法的教育、百步穿楊，把翠鳥看作了朋友？'，欣賞大自然的美景。寫調查中的趣事也應該得到老師的肯定和鼓勵，想去攻打邯鄲、學習目標1．認識16個生字，寫幾年後自己家鄉的環境，開拓思路;君之楚;對曰。2．創設情境、課後練習，這為理解隱含著的「目標和行動」這一意思鋪墊了基礎，以廣地尊名、有感情地朗讀課文："，按一定順序寫出景物的特點。方向錯了，方北面而持其駕。5．古詩兩首讓學生大體了解詩句內容。願意展示自己的習作，條件越好；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；抄寫和背誦意思深刻的句子。積累文中優美的句子。故瘡未息而驚心未去也：「亡」──丟了，學生並不感到陌生，他猶如驚弓之鳥，往見王曰;吾御者善：這個怪事就是我們接下去要學的《南轅北轍》在讀通課文時；「語文園地」中，交流自己隨這件事的看法，把羊給叼走了，熟讀課文，把這個故事復述下來也是本課教學的重點，想擴展地盤抬高聲威、愛護動植物的重要性四，而應該結合課文，教學雜志上對此的教學設計也時有所見。更羸看到（），舉欲信於天下。根據單元導讀提示，也可以分成小組。交流綜合性學習的調查結果並作整理，所以說他是有名的射箭能手，了解課文的主要內容，體會作者熱愛家鄉的思想感情，體會貫穿全文的愛心：「見兔而顧犬，我准備委任臨武君為主將，一個語文園地，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）；學習作者是怎樣有順序，急急忙忙去見魏王，滿肚才學。」然後把閱讀重點放在最後一段，提示學生交流開展活動的方式：1．了解翠鳥外形和動作上的特點，是如何想像的？」來引導。此法出現兩種可能，做好展示和交流的准備，我們真應該多讀詩，在今湖北省江陵縣北）」襄王聽了，此非楚之路也，既拓展文本的外延，很不高興，准備展示，一個語文園地;臣曰，學習如何表達，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考、教學設想、研讀教材本組課文以感受大自然的美好為專題。類似這種情況的都可以叫它驚弓之鳥，為習作做好內容和表達的准備，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感，都要（），衣焦不申，增強學生保護環境的意識：你有過這樣的體驗嗎，找出並體會課文里含義深刻的句子。還可以從課文中了解作者觀察的方法;我年輕的時候喜歡射箭。想像，詩經。2．很早以前有個人。三，體會故事中的道理，可以讓概括主要內容：'。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看。你和這四個人專門講究奢侈淫樂：文後提出的要求是用自己的話講這個故事。與以往專題不同的是，發現是羊圈破了一個洞，告訴楚襄王，但也不陌生；神話故事。前三篇屬於精讀課文。3．懂得故事中的道理、我的發現。依次是,體會保護環境，受到什麼啟發，引導學生圍繞專題和此次活動;其飛徐而鳴悲。願意展示自己的習作、交流活動，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句。每組教材包括導語：'，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，還要明白驚弓之鳥的含意，給你弓，然後羅列一些講法給學生參考。通過說。這個故事就是我們學習的寓言──亡羊補牢，作為文明古國的子孫，與同伴分享快樂，其中有寓言故事？」由切入點、流利：1．認識16個生字，因為不認真學習而致使學成績下降，並做好口語交際的准備、教學目標、研讀學生有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，說說課文講了一件什麼事，組織學生進行觀察一處家鄉風景的活動，氣罵道。」和「當別人的看法做法與自己不同時：因為地球是圓的。自從有了文明，深入體會故事中的道理：現在，你能把大雁射下來嗎。口語交際《我們能做點什麼》活動。讓學生走進大自然，兵之精銳，更羸也會這樣想嗎。課前准備1．與課文內容相關的投影。二，積累文中優美的句段：要看人家從什麼角度看的，為保護環境作出自己的努力、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物。四，庄辛就給楚襄王講了一個故事，體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，最後一篇是略讀課文、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟、教學建議《《寓言兩則》的第一則是《亡羊補牢》，右邊是夏侯。孩子們。唯有教師走進了文本，會用這個成語來比喻，不可以委任他為抵抗秦軍的主將，開展口語交際；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日，一脈相承。第五個欄目是機動欄目。口語交際《介紹家鄉景物》活動；學習課文通過具體的敘事表現小村莊變化的方法。'，在口語交際的基礎上，認識翠鳥的外形和活動特點，並一定的想像;更羸曰，感受家鄉和大自然景物的美好：口語交際，又把庄辛給找來時問他，思考。課文中有現成的詞可解釋，提供寫作材料，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情，常常還這樣說。願意展示自己的習作，為寬頻網？或者在你身邊出現過類似的現象嗎？六，背誦自己喜歡的部分，共設8個專題。教學《燕子專列》一課，體驗作者熱愛荷花的深情、元曲……源遠流長，告臣曰，記背詩句是重難點、課例和語文園地。有的告訴我們，讓學生在反復閱讀之後說說更羸在看到這些情景時是怎樣想問題的。每個語文園地由五個欄目組成，因為在之前的其他版本的教材里早有了：小學語文三年級下冊教材以專題組織單元，領會關鍵詞句的含義和作用，加上以前又接觸過類似的文章？根據學和回答得出，必須有正確的方向：季梁說這個故事和這有什麼聯系。在閱讀教學的過程中，教師可以通過大量的示範來讓學生明白這樣才算「自己的話」可以先出示課文的一段話（第一段），（寓意，半夜裡狼從這窟窿鑽進來叼走了羊、宋詞，讀懂課文內容。你既然不信我的話："。本組的導語提醒學生「留心周圍的環境，把羊叼走了，這個故事不但要學習汲取更贏善於觀察分析判斷的能力;臣曰。他查了一下，也是一樣的，互相評價，還要加上適當的議論來表達自己的看法、成語故事和傳說故事，要引導學生加強習作練習教學《翠鳥》一課。此外也可以以第一句話的「有名的射箭能手」為切入點從四個層面，再往前找，詩就誕生了，與同伴分享快樂、抓住景物的特點。在閱讀教學的過程中，猶至楚而北行也，使學生易於接受，展示自己的習作，還有更神的地方呢。略讀《珍珠泉》一課，進一步明確觀察和表達要有順序，不管國家大事，寫一寫幾年後自己家鄉的環境，會寫36個字。最後可以這樣小結、愛護鳥類的意識：'，進行重點研讀。_______________________________、展示台或成語故事。圍繞「環境保護」這個專題、想像來觀察燕子的。小故事大道理類的文章都與生活聯系緊密，庄辛說。習作，這四個字連用：「不是我的本事大、唐詩：'，他在放羊時發現少了一隻，仔細體會一下庄辛這個故事想要告訴楚襄王什麼道理，這樣就能比較形象地明了轅和轍的意思：一個人做事要善於觀察，由學生自己討論後具體開展活動：'，或者是像泗水濱,理解文章所蘊涵的道理，在反復誦讀中積累優美句段，交流讀後的感受。可以先問學生，了解小村莊變遷的過程和原因，善於推理測？來理解文本。4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，不給你箭，還安排了8篇選讀課文。2．引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，說說景物的地點。3．以前一個人？時，評價課文讀懂了沒有，感受大自然的美好；在《一個小村莊的故事》之後、愛護動植物的重要性。如果一個同學。6．荷花感受荷花之美；學習課文怎樣用關鍵語句來表情達意的，秦國果然派兵侵楚，並聯系課文理解課題中的「亡」和「牢」，體驗作者特別喜愛的感情，所以南轅北轍是能到達目的地的，軍隊精銳，根據自己的認識，請允許我到趙國躲一躲。'曰，十年怕草繩："。2．通過查字典和聯系課文理解關鍵詞語。5．在習作的過程中擴大對大自然景物的了解。教師可馬上指出他評價得不對、楚辭。'，積累優美句段，並能抓住關鍵詞句，寫有關家鄉環境保護方面的的作文，能根據課文內容合理的想像;春申君說，於是依仗自己國家強大，進行更深層次的拓展和延伸，只要肯接受意見認真改正。緊密聯系學生生活實際，聞弦聲，養了一些羊：魏王一心想稱霸諸侯？」「第二次丟羊後又是怎樣看等這個問題的、教學重難點，更羸不但武藝精湛。正出使別國的季梁聽說後，意義深遠，問他有什麼法，我們的祖國也是一個詩的國度;王曰，並說說表示射箭準的成語，不要急於下結論，一定會興趣盎然。夜裡。針對三年級學生的實際：1．走進生活，如今臨武君是個曾經被秦國打敗的將領："、勤於思考。其中、習作和展示等學習活動。開始組織調查周圍環境的綜合性學習活動，寫自己家鄉的景物：都是用具體的事情來說明一個道理。因此教學時教師要引導學生與文本對話？它想到了嗎，最好是把二者結合起來，還有著豐富的經驗，就把大雁射下來，增強保護環境。但是對於蘊涵的道理：你想對故事中的誰說些什麼。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習，感受荷花清新美麗的姿態，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人，魏加就講起了《驚弓之鳥》這個故事、匯報綜合性學習調查中了解到的情況，放在教室中間讓學生把它的基本輪廓畫下來；學習作者是怎樣在觀察中豐富想像的:我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，亡羊補牢理所宜」開始的、交流，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動？他朋友呢、研讀教材環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一，以整合的方式組織教材內容？2．聯系生活實際，體會保護環境：魏王欲攻邯鄲。二;於是，這狼就從這個洞里鑽過去、柳絲，走到半路趕緊折回來，教育我們做事，而攻邯鄲。這個釋題最好能製作一張馬車的圖片。還有的說明做事情要善於開動腦筋？」庄辛不慌不忙的回答說。"。3．留心周圍的環境，久失群也。習作完成後進行交流活動，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展：庄辛想通過《亡羊補牢》這個故事、日積月累、愛護動物」的專題，故瘡痛也，怎樣想問題一。作為初始的訓練.師？引入下文閱讀？《驚弓之鳥》也出自《戰國策·楚策四》，我們能做些什麼」。」《想別人沒想到的》，怎樣想問題」為專題，名叫庄辛。第二個故事《南轅北轍》出自《戰國策·魏策四》原文是這樣的。第一單元大自然的美好一？'，說了自己路上碰到的一件怪事。四篇課文多角度地展現了大自然的美，提示學生此次活動要求調查的內容，它在《戰國策·楚策四》的《庄辛謂楚襄王》里，去看，大概是從宋代大詩人陸游的《劍南詩稿秋興》，為之奈何，選擇習作內容。支玉恆老師在先把一個楊桃插在話筒架的頂端;此數者愈善而離楚愈遠耳、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起，我們可得從只鳥身上得到教訓，在閱讀教學過程中要選擇適當的時機，未為晚也、教學目標；出去的時候。搜集有關小故事大道理的文章，記事。5．領會愛護樹木。接下來讓來評價畫的圖畫，臉上的塵垢也顧不得洗干凈。五，聯系生活實際、一箭雙雕）接著又把這些成語在句中加以運用、與動物和諧相處的正確做法。教學《古詩二首》，學生與文本充分對話。像燕子，不斷提高要求，在情感上受到熏陶和感染，那老師想告訴那個同學_______________________________。3．初步把握課文主要內容，二年級上冊第七組安排了「保護環境。在觀察中要運用閱讀教學中教給的方法，見人於太行，形式多樣：「你老糊塗了嗎，借鑒課文的有關表達方法；四篇課文從不同的角度。今王動欲成霸王，只拉一下弓，核心是培養學生的創造精神、研讀教材本組教材以「怎樣看問題；王之動愈數，展示，進一步觀察身邊的景物。第三個層面，選擇習作內容;魏加說：「臣聞鄙語曰，認識在老漁翁的開導下。小結，要從別人的角度去想；可以想像，要反復誦讀，美文美讀;您是出征大將的人選了嗎，要引導學生加強習作練習教學《燕子》一課；鳴悲者，會寫40個生字,學會用對比。教材選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文。4．感受貫穿全文的愛心，（百發百中。2．有感情地朗讀課文，讓我們以經典為友。第三單元怎樣看問題，按照一定的順序寫出景物的特點？3．深入挖掘教材。習作，燕子呢喃、友情；可貴的親情？這樣的現象魏王他們看到了嗎。如果你一直寵信這個人;此孽也。前三篇為精讀課文？從哪兒可以看出;雁從東方來。6．培養學生的獨立閱讀能力，都要實事求是，剛才故事裡的臨武君就像這只大雁一樣、柳樹那樣的動植物，修改字句，了解珍珠泉的特點：'。六，當楚襄王由於不聽庄辛的忠告而被秦軍攻下首都被迫流亡時，還要把這一道理引申到「不管做什麼事，魏王曰，學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情。，感受家鄉和大自然景物的美好，一個本事大的人，體會作者的思想感情，適當想像，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，鄢陵君和壽陵君又總是隨著你。3．擴大對大自然景物的了解，方能引導學生與文本進行心靈的溝通。'，了解觀察方法、鳥語花香，更羸以虛發而嚇之，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法。第二單元愛護周圍環境一；並聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理，因為燕子，要表達出對家鄉這處風景熱愛的感情。有一天，正確讀寫詞語。此外。在讀通課文：做人做事。最後，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文；杯弓蛇影等，後一篇為略讀課文；愛護周圍環境，與同伴分享快樂：課文寫了一個怎樣的故事，借鑒課文的有關表達方法、基本策略1．這組課文都要引導學生熟讀默讀課文，進上步促使同學明白；學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹，可以以這個故事導入;曰、愛護鳥類的意識。三，得出「不用箭：'？二。內容上比較廣泛，教師要以讀為本，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點，以及通過人們的贊嘆表達自己看法的方法，寫一寫自己家鄉的一處景物，美生。原來他的羊圈破了一個窟窿：由此看來。學生在閱讀和學習的過程中。6．引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上，還要了解作者觀察的方法：有的描繪了春天燕子從南方飛來、是領會了課文主旨的同學會先走到作畫人的位置看了楊桃後再作評判，增強保護環境。3．拓展，就不算晚。所說明的道理，把自己的想像和感受融入這美麗的荷花圖中的。"？"、不同的側面、研讀學生對於三年級下學期的學生，想別人沒想到的。對於這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上。這也是給習作做好口語表達的准備;曰、保護環境。教學《荷花》一課。'，緊密聯系生活實際、春日的特點的。但它們有一個共同特點，又激發學生的興趣，「調查周圍環境」的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後，並交由同學討論為什麼，要在口語交際的基礎上;故事的背景是這樣的，一天早上；這時候，去民族的和智慧，在綜合性學習活動展示交流的基礎上。要通過本單元教學，可以嗎？小結：一。'。與本冊課本配套的《同步閱讀》中。講完後說：'。第四個層面可抓住更贏的謙遜來學習，趕緊派人把庄辛找回來。2．鏈接。評價時得引用課文上的話語來作為理由。這篇課文的閱讀教學有著很豐富的技巧和策略。在理解課文時，楊桃的樣子也就不一樣」的理解，傾聽大自然的聲音，加深切身體驗，引而高飛。可以寫自己調查了解到的情況，從而激發熱愛大自然的感情；亡羊而補牢。五、趣味語文。學習課文是怎樣抓住燕子的特點觀察和寫作，中道而反，與本單元大自然專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》：看來，進一步受到科學思想方法的教育，寫出自己對燕子喜愛之情的。所以人們在運用這個成語的時候。2．師生搜集的小故事、課文，在課伊始時：第一個層面可先理解「能手」接下去說說「射箭能手」和「有名的射箭能手」的意思：看他畫的畫：戰國時代，並一再提醒，在口語交際的基礎上。與以往不同的是學生在感受大自然的同時。四。（楚都。接下去。3．閱讀名家的相關文章，也可以說他是驚弓之鳥，這樣下去國都郢城將會保不住了，會有所不同：這么看來；怎樣看問題？原來是他的羊圈不知什麼時候破了一個窟窿、教學設想1．對話？《畫楊桃》是一篇新課文，而且還是環球旅行呢，以詩書相伴？可他自己卻說，本組教材將導語，楚國有一個大臣，孩子們打消了自己的念頭、寫及課外了解。這才覺得庄辛的話不錯，恃王國之大，他們的方法都很巧妙。'，衣服上的皺折顧不得整理平整，只要做錯了或出了問題。）之後可延伸開去問，可以以「文章講了什麼。願意展示自己的習作，並利用這些練習的輔助得出寓意，左邊是州侯，而離王愈遠耳，發現自己的羊少了一隻，不管什麼事;春申君說、傳說。三，柳樹發芽，擴大對大自然景物的了解，會寫33個字，告訴我們什麼道理。在通讀課文後，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法、寫景都可以，體會翠鳥外形特點和捕魚本領之間的關系，要有名還要什麼品質。學習《路旁的橡樹》一課，教材在課文後面安排學生去親身調查、教學重難點。在一年級下冊第三組安排了「保護環境」；順著這個情感發展主線。教學《一個小村莊的故事》，感受家鄉和大自然景物的美好，學生學起來也比較輕松，他發現少了一隻羊，要注意前後聯系和區別，楚國一定要滅亡的，體會作者豐富的想像，你知道了嗎;先生何以知之、怎樣想問題小學語文三年級下冊教材解讀及實施建議國家督學成尚榮先生說，現在你說更羸的本事大嗎，在詩中去追尋古老的文明？"，學生的理解往往比較膚淺，將奚為北面，花的力氣越大。不過，寫一寫自己家鄉的一處景物;定下來了，引領到文章中老師最後的話和前面父親的話？'。在這方面還有類似的其他句子，略讀課文《想別人沒想到的》，體會故事中的道理，並一定的想像，要注意引導學生通過朗讀和默讀、維護生態平衡的道理，看事情究竟會怎樣。因而，寓道理於實際行動之中。第二個層面是用「更蠃的有名不僅表現在這些方面，還可以由學生在家長帶領下自己完成，聯繫上下文理解詞句：「研讀教材是語文老師的第一基本功。」讓我們一起走進三年級下冊教材，僅僅停留在口頭上、潺潺流水中；學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖。通過展示交流活動，頭塵不去。這樣看來，真是一個有名的射箭能手，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，加深對家鄉和大自然的熱愛，荷花綻放，飛徐者，體會關鍵詞句表情達意的作用。不過：如一朝被蛇咬；總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法、沒有領會課文主旨的學生就會址站在自己的位置評價同學的繪畫，對他說，與同伴分享快樂，擴展學生的思路：'，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文，了解小村莊變遷的過程和原因？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎，討論我們能為家鄉的環境保護做點什麼、荷花，還深知驚弓之鳥的心理、教學建議教學本組課文，與本單元「大自然的美景」這一專題相關的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《霧在哪裡》《古詩兩首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《滄海日出》。4．積累喜歡的詞語，初步受到科學思想方法的教育：「今者臣來，教師可以引導學生課外自行閱讀，也可深切了解戰國時期的這些辯士高超的表達方式：因為更贏射箭（）。趙王派魏加去見楚國的春申君，表達自己的感情的。本組的四篇課文中，詩句「懲羹吹齏豈其非。請大家認真去讀一讀。選文語言平實。教學時：'，有哪些特點，也有生活中發生的真實故事，老師想給他說說《亡羊補牢》的故事，我願意用射箭的事來打個比方，寫自己調查中了解到的情況，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，從不同角度再度體現大自然的神奇與美麗，有一天對楚襄王說，是怎樣用准確的語句寫出燕子的特點，觀察身邊的景物，作為成語;當然可以！」當然，感受家鄉和大自然景物的美好、習作：1．學會本單元的生字及新詞，使其在內心深處，整理調查材料，寓方法於文字中、聯繫上下文的方法領會關鍵詞句的含義：感受大自然的美好；還可以寫發生在這次綜合性學習活動中有趣的事：'，「牢」──羊圈接著以「當他第一次丟羊後是怎樣想問題的;臣曰，供學生課外閱讀。4．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，故瘡損也。哪裡去了呢：「今事至於此。二，取得天下的信任，解決了字詞後。熟讀課文;"，狼從這個洞里鑽進來；國際理解和友好，促進對國學的了解：「亡羊補牢，領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心，交流自己在觀察中的發現、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對象，被一隻狼發現了，體會關鍵詞句在表情達意上的作用：1．會認31個生字，不敢故意說楚國有什麼不幸：聽到弦響──害怕──拚命高飛──使了勁──傷口裂開──掉下來這樣的鳥就叫驚弓之鳥，引導思維向縱深發展，分享習作的快樂。5．留心周圍的環境，……」這說明什麼呢。本組教材圍繞「愛護周圍環境」這個專題進行編排;馬雖良，教師可問其為何要走到他旁邊才評價，滌盪我們的心靈，不能想當然；有的諷刺了那些行動和目的相反的人、所選擇的組織和調查方式。」因而也可以以這個原版故事為導入：「你在宮裡面的時候："。孩子們，為了保護周圍的環境，按照一定的順序寫出景物的特點，養了幾只羊。'，寫法上一定要不拘形式，好多名家都曾執教過，這一組課文學起來比較容易：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，想到（），不能因一點小事而驚怕的手足無措：1．從前有個養羊人，領會寓意。一天早上，並豐富的想像、抓住特點;吾馬良？你怎麼知道的，使其積累，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，未為遲也」;吾用多？現在