❶ 小學語文教學怎樣加強語言文字訓練
如今在小學語文教學中加強語言文字積累訓練變得越來越重要。這一方面反映了著力改進語文課堂教學，提高小學生語文學習質量的實踐要求，另一方面也說明通過幾十年的反復討論，大家對小學語文教學性質和任務的認識逐漸趨向一致，這就是:小學語文學科是進行社會交際的工具學科，其核心任務是培養學生運用連貫的語言文字的能力，同時要恰當地完成思想品德教育、發展認識能力
提高審美能力和培養健康個性的任務。
那麼如何在完成教學內容而又無須增加學生的作業負擔的情況下加強這方面的工作呢?教師面臨的任務就是:加強語言文字的積累訓練，提高課堂效益，讓學生在讀中理解語言文字，背誦銘記後化為己有，需要時能靈活運用。
在這里，我想就小學語文教學中語言文字積累訓練方法談幾點粗淺的看法:
一、語言文字積累訓練在小學語文教學中的現狀。
通過這幾年的觀察我發現:小學語文教學中語言文字積累訓練，沒有引起多數老師的重視。因為多數老師認為，在低年級進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業負擔，低年級的重頭戲，還應該是識字寫字，而不應把太多的時間花在積累上，積累應在中高年級中進行。因此，很多的低年級語文課堂，還是把大量的時間放在識字寫字上，語言文字積累十分欠缺。還有一些教師在教學過程中，只注重對課文內容繁瑣的分析，而忽視了對語言文字的訓練:只
注重「理解語言」訓練，而忽視了「積累、表達、運用」的訓練。如此狀況會使我們的學生只會學語文，而不會用語文。
二、簡要闡明小學語文教學中語言文字積累訓練積累的意義。
俗話說:「巧婦難為無米之炊」。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低、中、高年級的閱讀，也有了明確的要求，如低年級要閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇(段)，課外閱讀積累總量不少於5萬字。隨著新課程標準的誕生，輿論的導向已將積累放在凸顯的位置來看待。針對新課程標准要求，我認為只有讀得多，記得多，應用
起來才能得心應手，達到運用自如的境界。
三、激發小學語文教學中語言文字積累訓練的興趣。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」如果我們教師不顧學生的興趣願望，以我們的好惡代替學生的自主選擇，把語言文字積累訓練變成硬性灌輸的過程，這樣「硬按牛頭喝水」的教學肯定會事倍功半。為什麼要讀要背?為什麼背這些而不是背那些?只籠統地說對語文學習有好處是不夠的。我們要巧妙地激發學生的興趣，讓學生為語言文字積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和慾望，積累才會有內驅力。正所謂「興趣是最好的老師」，要把選擇的機會還給學生。「好之」「樂之」，當然就「愛之」，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結果。重要的不是要讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養學生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鍾進行匯報，以贈送「營養早餐」的形式，來交流看故事的情
況。最後，語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恆久的有強大內驅力的語言文字積累。
四、提高小學語文教學中語言文字積累訓練的有效策略。
十餘年來的語文教學實踐，我以為在課堂教學中引導學生有效地積累語言，提高學生的語言應用能力可以從以下幾個方面來嘗試:
1、通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練
有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，葉老曾譽之為「美讀」。語文教材中文質兼美的課文應該引導學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。如《桂林山水》一文，作者以如詩的筆觸，為我們展示一副桂林山水的秀麗畫卷，抒發了作者熱愛祖國山河、陶醉大自然之情。教學中我們可讓學生聽配樂朗讀，接著引領學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談談真實感受，激發學生對桂林山水的熱愛嚮往之情。在此基礎上配樂讀，
表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，
身臨其境之感，水到渠成地將自己與優美文字聯系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
2、在朗讀中理解詞語，促進語言文字的積累訓練。
在聲情並茂的朗讀中學生可以理解詞語的內涵，領悟作者寫作的情感和目的。比如《我們愛你啊，中國》，內容是學生所熟悉的，但是所有的內容以現代詩的形式出現，要引導學生弄清整首詩的主題、內涵就要反復朗讀，在讀中了解祖國的可愛之處?哪一個詞語最能概括祖國的幅員遼闊，哪一個詞語最能體現祖國的精神?對一些詞語如:「巧奪天工、巍峨、濃妝淡抹」，要在具體語言環境中理解，傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘是祖國有代表性的風物。松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。反映了中華民族剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘的精神 ，當讀到這些詞語、句子時，每個表現出的是自豪、是驕傲。在悟情的基礎上自然地理解祖國的可愛之處，然後讓學生舉例暢談祖國的大好河山，特別是班級有來自全國各地的學生要讓他們說說家鄉各種風俗、美景、特產等，讓本地的學生說說家鄉這幾年的巨大變化。最後以幅員遼闊、
山河壯麗、物產豐富、文化燦爛、民族偉大、奮發開拓等詞來提綱挈領地串連全詩，復述詩句，達到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。
3、通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練。
小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋裡裝點詩文佳作，並為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對於學生「不會表達」的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進行下列活動:1、每日背一句。低段學生可由老師選擇一句簡單優美的課內外語句、詩句。每天早上利用5分鍾時間帶領學生背誦。2、每周背一詩。教師每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌
或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。
4、通過閱讀遷移，促進語言文字的積累訓練。
「教材無非是個例子」，在課堂教學中，我們要善於憑借教材這個例子舉一反三，選擇合適的補充材料擴展閱讀，指導學生有效積累語言。補充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內涵，或拋磚引玉，引發學生豐富而大膽的想像，或引導學生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結構之新、描寫之實。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。如:學了《鳥的天堂》一課後，可引導學生觀察文中插圖，學習課文中寫鳥聲、鳥影和榕樹的句段，抓住那隻機靈可愛的，但課文中並沒有細細描寫的小畫眉寫一段話，注意寫出小鳥兒自由自在地在樂園中飛翔、嬉戲的情形。這是練習對課文句段的遷移來積累語言。再如，教學《秦兵馬俑》一文後，要求學生靈活剪輯文中語言，加上自己平時的積累，做做小導游，用富有激情、流暢的語言介紹西安兵馬俑這一「世
界第八大奇跡」、勞動人民智慧的結晶。這是幫助學生遷移積累篇章語言。
5、通過課外閱讀促進語言文字的積累訓練。
博聞強識，能給大腦皮層多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密，進而形成系統化。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言文字,充實語言倉庫。呂淑湘先生說:「問語文學得好的人，無一不得益於課外閱讀。」葉聖陶先生也強調指出:「為養成閱讀習慣，為充滿自己的生活, 都非多讀不可。」因
此，我們除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。
我們可根據學生實際和教學的需要，向學生推薦適合他們的書目。比如，從學生年齡出發，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學生推薦情節動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學生推薦文質兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發，引導學生閱讀與課文相關的文章。如在教學《將相和》時，教師根據學生愛聽故事的特點，繪聲繪色地講幾段將相和之前的或之後的故事片斷，當學生聽得津津有味時，教師嘎然而止，然後告訴學生，要知道故事發展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《史記》等。又如學了《蝙蝠和雷達》，推薦學生讀一讀兒童科普讀物……這樣不僅能激發課外閱讀的興趣，也有利於語言的積累。
6、通過生活積累，促進語言文字的積累訓練。
學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。如:小朋友們都愛看動畫片，老師不防允許他們在晚上完成作業的基礎上，看10分鍾的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小夥伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、琅琅上口、的優美語句。
平時讓小朋友們多關注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。
7、通過勤思勤記,促進語言文字的積累訓練。
教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。
通過以上這樣語言文字的積累訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發。在積累了大量語言文字後及時練說練寫再加以創造性想像，將來就能揮灑自如地應對考試、寫作和辯論。在語文教學中，如果我們始終堅持以語言積累為軸心，讓學生在理解、感悟的基礎上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運用並重，儲存與整合統一，趣味性與生活性兼顧，多管齊下，持之以恆，堅持不懈，對於學生正確地理解和運用
祖國語言文字、培養語感、逐步形成良好的個性和健全的人格具有重要的作用。
❷ 小學語文語言積累競賽試卷
8、莫來愁前路無知己
四、自（一）西嶽（二）寫的是劉備、關羽、張飛為了納取軍師諸葛亮而三次到他家拜訪的故事。選自《三國演義》，主要人物有：劉備、關羽、張飛、曹操、周瑜、孫權、曹丕、趙雲、龐統、黃忠、黃蓋等。其餘主要名著：1《水滸傳》人物：宋江、林沖、李逵2、《紅樓夢》人物：賈寶玉、賈母、林黛玉、薛寶釵3《西遊記》人物：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
（三）3、韓信4、曹操5、諸葛亮6、包公7、孫悟空8、諸葛亮
我只知道這么多了
❸ 專項訓練小學六年級下冊語文 語言積累運用
一、修改病句。
1、同學們把作業中不正確的錯別字改正了。
2、讀了《小英雄雨來》這篇文章深受感動。
3、墨一樣的烏雲和瓢潑般的大雨從空中傾瀉下來。
4、到現在還沒回家，我肯定他大概是在學校出黑板報。
5、春天的錫惠公園是一年中最美的季節。
6、我們要努力學習寫作水平。
7、為班集體做了許多好事。
8、他講起話來連綿不斷。
9、英語對我興趣很大。
10、老師今天講的知識我基本上全懂了。
11、科學能使人把今天的妄想在明天變成現實。
12、我們要運用和理解課文中出現的成語。
13、我們要繼承和發揚老一輩的革命事業。
14、交警叔叔正在十字路口管理交通秩序。
15、開學後，學校里生氣勃勃的新景象。
16、這篇文章的句子和詞彙都很通順。
17、現在，我們的生活條件越來越富裕了。
18、四（1）班的同學是我校的優秀集體。
19、這個展覽會給我留下了深刻的影響。
20、公路兩旁種植著茂密的果園。
錯別字練習卷
一．改正下面的錯別字
克苦 朗頌 以經 渴水 鉤魚 響午 署假 尊尋
密蜂 擔誤 漸愧 急燥 爰幕 堅苦 辛福 自毫
目地 商業 幼想 浪廢 瓜牙 煅練 咳嗽 息燈
憂亂 粉粹 成積 題鋼 消毀 提詞 鼓午 因該
問侯 粘綢 乾躁 辨論 難到 鍛練 急馳 松馳
知慧 工課 苦腦 材能 輪船 貪才 似人 記念
排山到海 完璧歸趙 艱苦奮斗 舉世聞明 迫不急徒
張冠李戴 陰謀鬼計 歡心鼓舞 再接再厲 興高采烈
克苦鑽研 精神震奮 尊守紀律 眼急手快 魂不符體
一股作氣 志高氣揚 人心慌慌 川流不息 大廳廣眾
人聲鼎拂 明辨是非 迎風召展 暗然淚下 洛繹不絕
漂肥體壯 泰然自若 亭亭欲立 小心奕奕 五彩繽紛
心誑神怡 無邊無崖 喜出忘外 奄奄一息 綠樹成陰
無窮無禁 負荊請罪 震耳欲聾 贊嘆不己 憤不顧身
各抒己見 連棉不斷 滿山遍野 一往無際 克苦鑽研
晴不自禁 莫不關心 史無前列 艱不可催 專心至志
堅忍不拔 煥然一新 直截了當 豐功偉績 赴湯蹈火
拔山涉水 恍然大悟 詭計多端 慘無人道 一口同聲
實是求事 走投無路 心越誠服 炯炯有神 南轅北撤
心潮起福 措手不及 蜂湧而入 狐假虎威 風餐露宿
齊心脅力 忘羊補牢 無可爭辨 魏然屹立 百折不撓
拾金不抹 濟濟一堂 猶豫不決 原形畢露 氣勢洶洶
記憶猶新 大現身手 不可思義 手足無措 興志勃勃
調兵遺將 震奮人心 情不自禁 謙慮勤慎 勝氣凌人
井井有味 山窮水近 括不知恥 五彩濱紛 頑強不屈
千釣一發 志高氣揚 按步就班 沒精打彩 心閱誠服
不記其數 漫不經心 完璧歸趙 無微不致 川流不息
新國安邦 大聲疾呼 不已為然 爬山涉水
改正下列句子中的錯別字。
1．李時珍不怕山高路遠，不怕酷署嚴寒，走偏了盛產葯材的明山。
2．青明節到了，我們全校地師生去列土林圓，記念革命先烈。
3．老師背課很認真，很辛苦，我們上課尊守記律，認正聽講。
4．長城碗延盤族在崇山竣嶺之間，好向一條長龍尤在飛午。
5．他工作狠認真，也能蜜切聯系群眾，就是皮氣太急躁了。
6．只要你不丟師付的臉，不懷師付的明聲就夠了。
7．我們少先隊員要繼成革命的光榮傳通，並發楊廣大。
8．中隊主提隊會在熱列地氣分中進行著，好節目屈出不窮。
9．炮彈把船低炸了一個洞，江水立既俑了進來
10 我們要向雷蜂叔叔哪樣，尊照毛主席堅苦憤斗的教道。
11．張老師經常背課到深夜，我們要體晾老師的心苦。
12．堅侍長跑，即煅練了身體，也磨練了意知。
13．我由於當時過分激動和幸奮，競然妄記問他的名子。
14．你地這遍槁子必須再今天寫好，明天要記出去地。
15．小華受到老師表楊後，決心再接再厲、繼續前進。
16．一輛時樣新穎地氣車，栽著孩子們，飛快得象前史去。
語文總復習(十)--多意詞,近反意詞 2008-01-01 21:20
分類：六年級語文歸類復習
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3 詞語（1）
選詞填空。
1． 顯現 呈現
暴風雨過後，天空又（ ）出碧藍的顏色。
霧氣逐漸消失，重疊的山巒一層一層地（ ）出來。
2． 衰弱 軟弱 虛弱 薄弱
困難欺負（ ）的人，碰到堅強的人，只好乖乖低頭。
解應用題是我們數學學習中的（ ）環節。
3． 安靜 平靜 寧靜 恬靜
風停了，雨住了，西湖的水面又恢復了（ ）。
上課鈴響了，校園（ ）下來了。
4． 親切 親密 親熱
老師（ ）的教導使我永遠不忘。
大夥兒像久別的親人一樣，（ ）極了。
恩格斯是馬克思的（ ）戰友，他們共同起草了《共產黨宣言》。
5． 周密 秘密 精密
海洋科學家正在研製可以探測海底奧秘的（ ）儀器。
工程人員在設計中，各種數據都要經過（ ）計算。
6． 激烈 熱烈 猛烈
戰士們的心在（ ）地跳動，恨不得一下子飛過江去。
在我軍的（ ）攻擊下，敵軍再抵抗也是無用的。
7． 改進 改正 改善 改變
有錯誤，（ ）了，就是好孩子。
我們要不斷（ ）自己的學習方法，提高學習成績。
近幾年來，人民的生活水平有了明顯（ ）。
我們要用自己的智慧和雙手，去（ ）家鄉落後的面貌。
8． 堅決 堅定 堅持 堅強
王老師病了，他還（ ）給我們上課。大家勸他休息，他（ ）不肯。
9． 誇獎 誇耀
大家都（ ）王紅的功課學得最好，但是她很謙虛，從來不（ ）自己。
10． 仔細 詳細
因為高偉觀察（ ），所以才能把文章的重點部分寫得很（ ）。
11． 持續 繼續 連續 陸續
觀眾們（ ）走進體育館觀看乒乓球比賽。首先進行的是男子單打比賽，在決定勝負的最後一分時，兩個運動員（ ）抽打了十幾個來回才見分曉。接著，（ ）進行女子雙打比賽。運動員們高超精湛的球藝，博得觀眾一片喝彩，掌聲（ ）了整整一分鍾。
詞語（2）
一、寫出下列詞語的近義詞。
凝視（ ） 珍貴（ ） 吩咐（ ）
熱忱（ ） 美妙（ ） 擔憂（ ）
允許（ ） 分外（ ） 頑強（ ）
嘲笑（ ） 勉勵（ ） 興旺（ ）
輕蔑（ ） 埋伏（ ） 無精打采（ ）
滋味（ ） 能耐（ ） 推辭（ ）
抵禦（ ） 商議（ ） 抱怨（ ）
照顧（ ） 厭倦（ ） 偶爾（ ）
二、寫出下列詞語的反義詞。
冷淡（ ） 節省（ ） 笨重（ ）
公開（ ） 粗糙（ ） 困難（ ）
暫時（ ） 強大（ ） 誠實（ ）
高大（ ） 渺小（ ） 龐大（ ）
彎曲（ ） 平坦（ ） 聚攏（ ）
空閑（ ） 暴露（ ） 乾燥（ ）
懷疑（ ） 陳舊（ ） 果斷（ ）
消失（ ） 降低（ ） 善良（ ）
貧乏（ ） 富裕（ ） 垂頭喪氣（ ）
寂靜（ ） 示弱（ ） 涼爽（ ）
蘇醒（ ） 仰望（ ） 暖烘烘（ ）
三、從下列詞語中找出三組近義詞、三組反義詞。
黧黑 寶貴 鄙視 白皙 慌張 寂靜
珍貴 適當 熱鬧 鎮靜 適合 藐視
近義詞：（ ）——（ ） 反義詞：（ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
四、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
阻撓（ ）（ ） 輕松（ ） （ ）
脆弱（ ）（ ） 贊揚（ ） （ ）
朦朧（ ）（ ） 鎮定（ ） （ ）
寬闊（ ）（ ） 敬愛（ ） （ ）
光明（ ）（ ） 特殊（ ） （ ）
1、寫出意思相近的詞語
推卻——（ ） 遷移——（ ） 阻擊——（ ）
觀賞——（ ） 支援——（ ） 慚愧——（ ）
舒服——（ ） 精美——（ ） 粗野——（ ）
晃動——（ ） 惦念——（ ） 驅趕——（ ）
愛惜——（ ） 靠近——（ ） 閃耀——（ ）
關懷——（ ） 潛伏——（ ） 膽小——（ ）
2、寫出意思相反的詞語
清晰——（） 深奧——（） 隱藏——（）
減弱——（） 便宜——（） 藐視——（）
平坦——（） 濕潤——（） 尋常——（）
直接——（） 正義——（） 昏迷——（）
輸——（） 得——（） 進——（）
曲——（） 偉大——（） 熱情——（）
建設——（） 戰爭——（）
3、選詞填空
驚恐 驚奇 驚訝 驚異
（1）管家看了揚科一眼，這個瘦小的孩子睜大了（）的眼睛。
（2）那時我有點（）了，為什麼伯父得到這么多人的愛戴？
（3）同學們一個個睜著（）的眼睛，看著魔術師的表演。
嚴密 嚴格 嚴肅
（1）父親是個很（）的人，從來不苟言笑。
（2）從老首長到普通鑽工，從玉門的師傅到大慶的老鄉，凡是（）要求過他，啟發教育過他的人，他都記著，懷念著。
（3）敵人的幾十挺機槍射出無數火舌，交織成（）的火網，阻擋著戰士們前進。
激烈 猛烈 熱烈 強烈
（1）戰士們竄過熊熊大火，沖進城去，和城裡的敵人展開（）的搏鬥。
（2）突然，飛機遇到了一股（）的寒流，機翼和螺旋槳上都結了冰，越結越厚。
（3）拔河比賽到了關鍵時刻，我的心在（）地跳動著，真想沖上去幫我們班拉一把。
（4）風（）地刮著，白楊樹發出嘩嘩的響聲。
繁茂 繁榮 繁華
（1）我喜歡這絢麗的秋色，因為它表示著成熟和（）。
（2）這兒原來是荒灘，現在成了（）的商業區。
（3）現在正是枝葉（）的季節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。
偶然 居然 果然
（1）報上介紹一位90多歲的老太太（）長出了一顆新的牙齒。
（2）王戎說，這李子一定是苦的，小夥伴們一嘗（）是苦的。
（3）一個（）的機會，使我倆成了好朋友。
4、劃去括弧里用得不恰當的詞
（1）熊貓的故鄉卧龍山區蒼綠 （寧靜 幽靜）。
（2）放學了，校園里一片 （寧靜 幽靜）。
（3）一股無法抗拒的力量推著揚科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口（移動 挪動）。
（4）這個偉大的戰士，直到最後一息，也沒（移動 挪動）一寸地方，沒發出一聲呻吟。
（5）「啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！」小男孩（懇求 乞求 要求）說。
（6）你衣服穿得這么少，怎麼能（抵禦 抵抗）寒冷呢？
（7）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個（鄭重 隆重）的典禮，他才肯交出來。
（8）老一輩無產階級革命家親切地（鼓舞 勉勵 鼓勵）我們，要為四化建設努力學習。
（9）祖國統一是海峽兩岸人民共同的（希望 期望 願望）。
5、寫出下列句子中帶點詞的近義詞。
（1）王連長率領全連戰士，冒著酷暑參加建造錢江二橋的勞動。（ ）
（2）諸葛亮借箭成功，周瑜感到自己的才能確實不如諸葛亮，因而十分羞愧。
（3）這條鐵路不滿4年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（ ）（ ）
（4）他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索。（ ）
相關日誌
•語文總復習--詞語
•常用的理解詞語的方法
•第二冊詞語表（三）
•15、一個中國孩子的呼聲
•長春版小學語文第四冊第一單元自測試卷
•第二單元復習
語文素養積累（一） 2006-11-14 20:06
分類：六年級語文歸類復習
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一、名句歸類
（一）勸學類
1、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 顏真卿 《勸學》
2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 陸 游 《冬夜讀書示字聿》
（二）惜時類
1．少壯不努力，老大徒傷悲。 漢樂府 《長歌行》
2．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
3．一年之計在於春，一日之計在於晨。
（三）送別類
1．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 李 白 《送孟浩然之廣陵》
2．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高 適 《別董大》
3．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 王 維 《送元二使安西》
4．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李 白 《贈汪倫》
5．又送王孫去，萋萋滿別情。 白居易 《賦得故草原送別》
（四）四季類
春天
1．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 賀知章 《詠柳》
2．遲日江山麗，春風花草香。 杜 甫 《絕句》
3．春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。 葉紹翁 《游園不值》
4．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 朱 熹 《春日》
5．好雨知時節，當春乃發生。 杜 甫 《春雨》
夏天
1、黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 蘇 軾 《望湖樓醉書》
2、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》
3、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 楊萬里 《小池》
秋天
1、何當載酒來，共醉重陽節 孟浩然 《秋登蘭山寄張五》
2、空山新雨後，天氣晚來秋。 王維 《山居秋暝》
3、天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。 杜牧 《秋夕》
4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 杜 牧 《山行》
5、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
冬天
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 柳宗元 《江雪》
2．日暮蒼山遠，天寒白屋貧。 柳長卿 《逢雪宿芙蓉山主人》
（五）愛國類
1．天下興亡，匹夫有責。 顧炎武
2．人生自古誰無死，留取丹心照汗清。 文天祥 《過零丁洋》
3．先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。 范仲淹 《岳陽樓記》
4．生當作人傑，死亦為鬼雄。 李清照 《絕句》
5．王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 陸 游 《示兒》
（六）友情類
1．海內存知己，天涯若比鄰。 王 勃 《送杜少府之任蜀州》
2．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李 白 《贈汪倫》
（七）思鄉類
1．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 王 維 《九月九日憶山東兄弟》
2．舉頭望明月，低頭思故鄉。 李 白 《靜夜思》
（八）節日類
1．爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。 王安石 《元日》
2．清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。 杜 牧 《清明》
3．但願人長久，千里共嬋娟。 蘇 軾 《水調歌頭》
4．遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。 王 維 《九月九日憶山東兄弟》
（九）心情類
悲傷
1．死去原知萬事空，但悲不見九州同。 陸 游 《示兒》
高興
1．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。 杜 甫 《聞官軍收河南河北》
2．兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 李 白 《早發白帝城》
憂愁
1．抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李 白 《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
成語歸類 2006-11-14 19:59
分類：六年級語文歸類復習
字型大小： 大 中 小
五、成語歸類
（一）描寫人的品質
平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之以恆 鍥而不舍 廢寢忘食
大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而後已
（二）描寫人的智慧
料事如神 足智多謀 融會貫通 學貫中西 博古通今
才華橫溢 出類拔萃 博大精深 集思廣益 舉一反三
（三）描寫人物儀態、風貌
憨態可掬 文質彬彬 風度翩翩 相貌堂堂 落落大方
鬥志昂揚 意氣風發 威風凜凜 容光煥發 神采奕奕
（四）描寫人物神情、情緒
悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 神采奕奕 欣喜若狂
呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 無動於衷 勃然大怒
（五）描寫人的口才
能說會道 巧舌如簧 能言善辯 滔滔不絕 伶牙俐齒
出口成章 語驚四座 娓娓而談 妙語連珠 口若懸河
（六）來自歷史故事的成語
三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 完璧歸趙 四面楚歌
負荊請罪 精忠報國 手不釋卷 懸梁刺股 鑿壁偷光
（七）描寫人物動作
走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 促膝談心
前俯後仰 奔走相告 跋山涉水 前赴後繼 張牙舞爪
（八）描寫人間情誼
恩重如山 深情厚誼 手足情深 形影不離 血濃於水
志同道合 風雨同舟 赤誠相待 肝膽相照 生死相依
（九）說明知事曉理方面
循序漸進 日積月累 溫故知新 勤能補拙 笨鳥先飛
學無止境 學海無涯 滴水穿石 發奮圖強 開卷有益
（十）來自寓言故事的成語
自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛 刻舟求劍 守株待兔
葉公好龍 亡羊補牢 畫蛇添足 掩耳盜鈴 買櫝還珠
（十一）描寫事物的氣勢、氣氛
無懈可擊 銳不可當 雷厲風行 震耳欲聾 驚心動魄
鋪天蓋地 勢如破竹 氣貫長虹 萬馬奔騰 如履平地
（十二）形容四季特點
春寒料峭 春意盎然 春暖花開 滿園春色 春華秋實
春風化雨 驕陽似火 暑氣蒸人 烈日炎炎 秋風送爽
秋高氣爽 秋色宜人 秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋
春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋風過耳 秋雨綿綿
秋意深濃 秋蘭飄香 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習
冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月
（十三）形容繁榮興盛景象
濟濟一堂 熱火朝天 門庭若市 萬人空巷 座無虛席
高朋滿座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向榮 川流不息
（十四）描寫美的景和物
美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌 玉宇瓊樓
美妙絕倫 巧奪天工 錦上添花 粉妝玉砌 別有洞天
（十五）描寫山水美景
錦綉河山 高聳入雲 水天一色 波光粼粼 湖光山色
重巒疊嶂 山明水秀 高山流水 白練騰空 煙波浩渺
（十六）描寫花草樹木
繁花似錦 綠草如茵 鬱郁蔥蔥 古樹參天 萬木爭榮
百花齊放 花團錦簇 萬紫千紅 桃紅柳綠 綠樹成蔭
（十七）描寫日月風雲
大雨如注 滂沱大雨 銀裝素裹 皓月千里 晨光熹微
雲霧迷濛 風清月朗 春風化雨 暴風驟雨 風馳電掣
（十八）帶有近義詞的成語
興國安邦 翻山越嶺 百依百順 背井離鄉 長吁短嘆
道聽途說 丟盔棄甲 調兵遣將 甜言蜜語 眼疾手快
（十九）帶有反義詞的成語
東倒西歪 南轅北轍 前赴後繼 前俯後繼 左推右擋
承前啟後 舍近求遠 揚長避短 棄舊圖新 優勝劣汰
（二十）AABB式
鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 戰戰兢兢 兢兢業業 沸沸揚揚
林林總總 支支吾吾 吞吞吐吐 浩浩盪盪 影影綽綽
密密麻麻 疏疏朗朗 朝朝暮暮 日日夜夜 渾渾噩噩
風風雨雨 風風火火 堂堂正正 偷偷摸摸 轟轟烈烈
朦朦朧朧 隱隱約約 迷迷糊糊 心心念念 挨挨擠擠
勤勤懇懇 踉踉蹌蹌 原原本本 形形色色 口口聲聲
（二一）AABC式
芸芸眾生 咄咄逼人 頭頭是道 津津有味 津津樂道
奄奄一息 念念不忘 空空如也 源源不絕 姍姍來遲
面面相覷 面面俱到 振振有辭 竊竊私語 息息相關
喋喋不休 循循善誘 鬱郁寡歡 彬彬有禮 亭亭玉立
錚錚鐵骨 飄飄欲仙 誇誇其談 孜孜以求 孜孜不倦
莘莘學子 躍躍欲試 井井有條 綽綽有餘 楚楚可憐
❹ 小學語文語言積累及閱讀能力競賽答案
小學語文語言積累及閱讀能力競賽題
一、把下面成語補充完整，並解釋所填的字。（4）
循規蹈（ ）＿＿＿＿ 眼（ ）手快＿＿＿＿
愛不（ ）手＿＿＿＿ 居高（ ）下＿＿＿＿
二、畫出下面成語中寫錯的字，並改正。（4）
陰謀鬼計（ ） 走頭無路（ ） 一諾千斤（ ）
談笑風聲（ ） 甘敗下風（ ）
一如繼往（ ） 金榜提名（ ） 天翻地復（ ）
三、寫出下面成語相關的人物主角。（3）
初出茅廬（ ） 破釜沉舟（ ） 指鹿為馬（ ）
完璧歸趙（ ） 卧薪嘗膽（ ） 入木三分（ ）
四、成語接龍（4）
例：洗心革面－－面目全非－－非同小可－－……
1、握手言歡－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
2、人一己百－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
五、按要求寫成語。（2）
1、寫出含有「手」的成語。
①形容醫術高明。（ ） ②形容重歸於好。（ ）
③形容十分喜愛。（ ） ④形容情誼深於兄弟。（ ）
2、寫出含有「言」和「語」的成語。（2）
①很少的幾句話。（ ） ②自己對自己說的話。（ ）
③虛假而動聽的話。（ ） ④隨口亂說的話。（ ）
3、根據意思在括弧里填寫AABB式的成語。（3）
①規模氣勢大。（ ） ②說話不流利。（ ）
③人來人往很熱鬧。（ ） ④光明而正大。（ ）
⑤草木長得好。（ ） ⑥行動不正當。（ ）
4、寫出含有十二生肖動物的成語。（以下至少寫四個）（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
5、出自寓言故事的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
6、表現人物優秀品質的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
7、形容人多的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
8、寫幾個是3個字的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
（二）常用語部分（28分）
一、將下列習慣用語的上半部分或下半部分填出來。（6）
出其不意（ ） 翻手為雲（ ）
撿了芝麻（ ） 福無雙至（ ）
（ ）一波又起 （ ）敗事有餘
二、把下面歇後語的後半部分補充完整。（6）
泥菩薩過河－－（ ） 狗咬呂洞賓－－（ ）
水中撈月－－（ ） 貓哭耗子－－（ ）
豬鼻子里插大蔥－－（ ） 千里送鵝毛－－（ ）
三、請在下面歇後語的括弧內填上歷史故事或神話傳說中的人物。（4）
①（ ）的居處－－－開門見山
②（ ）誤闖白虎堂－－－單刀直入
③（ ）用兵－－－以一當十
④（ ）敗走華容道－－－不出所料
⑤（ ）大擺空城計－－－化險為夷
⑥（ ）斷案－－－鐵面無私
⑦（ ）七十二變－－－神通廣大
⑧（ ）草船借箭－－－滿載而歸
四、按要求寫出你平時積累的格言、警句、名言、諺語。（12）
1、珍惜時間的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、幫助他人的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、對待機遇的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、熱愛家鄉的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、團結友愛的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、勤奮學習的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）古詩文部分（42分）
一、填寫下列古詩文的上句或下句。（8分）
1、隨風潛入夜，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、老吾老以及人之老，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、知之者不如好之者，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天下誰人不識君。
6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，映日荷花別樣紅。
7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，內舉不避親。
8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯若比鄰。
二、按要求寫詩題。（8分）
1、送別詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、邊塞詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、思念家鄉及親人的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、體現愛國思想的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、古詩趣味填空。（10分，每空0.5分）
1、填顏色：
（1）＿＿毛浮＿＿水，＿＿掌撥清波。
（2）＿＿日依山盡，＿＿河人海流。
（3）日暮＿＿山遠，天寒＿＿屋貧。
（4）兩個＿＿鵬鳴＿＿柳，一行＿＿鷺上＿＿天。
2、填數字：
（1） 不知細葉誰裁出，＿＿月春風似剪刀。
（2） 故人西辭黃鶴樓，煙花＿＿月下揚州。
（3） 飛流直下＿＿尺，疑是銀河落＿＿天。
（4） 朝辭自帝彩雲間，＿＿里江陵一日還。
3、填植物：
（1）離離原上＿＿，一歲一枯榮。
（2）人間四月勞菲盡，山寺＿＿花始盛開。
（3）借問酒家何處有，牧童遙指＿＿花村。
（4）遙知兄弟登高處，遍插＿＿＿＿少一人。
四、按要求填寫表格。（8分，詩句每句1分，其它每空0.5分）
作者 朝代 題目 名句
白居易 《憶江南》
王冕 《墨梅》
於謙 《石灰吟》
宋 《水調歌頭?明月幾時有》
唐 會當凌絕頂，一覽眾山小。
文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
五、根據情景填寫名句。（8分）
1、中秋佳節，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。」親人啊，可知道海外遊子的心！
2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在岩石的稜角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。」 這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有「飛落數來崖，碎玉嘆飛花」的奇觀。
3、老師，你可記得我--一個令您付出無數心血與汗水的「小淘氣」。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發，有一絲為我而白。「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿」，這詩句不是贊頌您燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，還能贊頌誰呢？
4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。此景象真可謂是「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。」
（四）課內外閱讀（48分）
一、填空。（14分，每空0.5分）
1、我國第一部詩歌總集是＿＿＿＿＿＿＿。
2、說到古詩，人們常常提到《唐詩三百首》，這說明了「詩」是在唐朝盛行的一種文學樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個朝代成就最大的文學樣式嗎？
唐詩 宋＿＿＿ 元＿＿＿＿ 明、清＿＿＿＿
3、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為「詩仙」，那麼杜甫被稱為＿＿＿＿＿。
4、我國四大民間傳說是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、
5、「華山」是我國五嶽中的＿＿岳，《詠華山》寫的是＿＿朝宰相＿＿＿＿＿＿七歲時詠詩一事。我們曾經學過一篇有關華山傳說的課文是：《＿＿＿＿＿＿＿＿》，這個傳說選自神話故事《＿＿＿＿＿＿＿＿》。
我國古代神話故事還有許多，如：《＿＿＿＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》等。
6、《三顧茅廬》選自我國古典文學四大名著之一的《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，書中的主要人物有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。
其餘三部名著是：
《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等；
《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等；
《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。
二、閱讀短文，回答問題。
窮人的自尊 （17分）
閱讀提示 ：
社會上送禮、收禮屢見不鮮。不同的人，送禮的目的各有不同；收禮的人，收禮方法也有所不同。讀讀短文，看看作者小時侯送過什麼禮？結果怎樣？如今別人給她送了什麼禮？她又是怎麼收的？再想想文章給你什麼啟發？
丈夫在一所重點中學教書，我們便住在這所學校里。這天，一個女學生來敲門，跟在她身後的是一位中年人，從眉目上看，（顯然、竟然）是女學生的父親。
進得屋來，父女倆拘謹地坐下。他們並沒有什麼事，只是父親特地騎自行車從八十多里以外的家來看看讀高中的女兒，順便來瞅瞅老師。父親說：「農村沒什麼鮮貨，只拿了十幾個新下的雞蛋。」說著，從肩上挎的布兜里顫巍巍的往外掏。布兜里裝了很多糠，裹了十幾個雞蛋。顯然他做得很（細心、精心），生怕雞蛋被擠破。
我提議中午大家一起包餃子吃，父女倆一臉（害怕、惶恐），死活不肯，被我用老師的尊嚴才「震懾」住，吃餃子時，父女倆（依然、居然）拘束，但很高興。
送走女學生和她父親，丈夫一臉詫異。他驚奇從來都把送禮者拒之門外的我，為何為十幾個雞蛋而「折腰」？還破例要留父女倆吃餃子？
望著丈夫不解的眼神，我微微一笑，講述了20年前自己經歷的一件事。
在我10歲那年的夏天，父親要給外地的叔叔打一個電話。天黑了，我跟在父親身後，深一腳淺一腳地去10里以外的小鎮郵電局。我肩上挎的布兜里裝著剛從自家梨樹上摘下來的7個大綿梨。這棵梨樹長了3年，今年第一次結了7個果。小妹每天澆水，盼著梨長大。但今天晚上，梨被父親全摘下來了。小妹急得直跺腳，父親大吼：「拿它去辦事哩！」
郵局早已下班。管電話的是我家的一個遠房親戚，父親讓我喊他姨爹。進屋時，他們一家正在吃飯。父親說明來意，姨爹嗯了一聲，沒動。我和父親站在靠門邊的地方，破舊的衣服在燈光下分外寒酸。一直等姨爹吃完了飯，剔完牙，伸伸懶腰，才說：「號碼給我，在這兒等著，我去看看能否打得通。」5分鍾之後，姨爹回來了，說：「打通了，也講明白了，電話費九毛五分。」父親趕緊從褲兜里掏錢。
父親又讓我趕快拿綿梨。不料，姨爹一隻手一擺，大聲說：「不，不要！家裡多的是，你們去豬圈瞧瞧，豬都吃不完！」
回來的路上，我跟在父親的身後，抱著布兜，哭了一路。僅僅因為貧窮，血緣和親情也淡了。僅僅因為貧窮，我們在別人的眼裡好像就沒有一點點自尊。
在以後的成長過程中，姨爹擺手的動作一直深深藏在我心裡。它像一根軟鞭時時鞭打著我的心靈，我不會做姨爹那樣的手勢，給一個女孩子的記憶抹上灰色的印痕。我相信，我今天的餃子將給女孩子留下抹不去的記憶，因為愛心的力量總比傷害的力量大得多。
註解：①拘謹：（言語、行動）過分謹慎。 ②顫（ch an）
③震懾（she ）：震動使害怕。 ④折腰：彎腰行禮。常指失去自尊。
⑤寒酸：窮苦人不大方的樣子。
1、給帶點的字選擇正確的讀音（在正確讀音下畫橫線）。(2分)
順便來瞅瞅老師（cho u qiu ） 留下抹不去的記憶（mo ma ）
2、將文中括弧里不恰當的詞劃去。(2分)
3、從文中找出下例詞語的近義詞。(2分)
拘謹（ 拘束 ） 詫異（ 驚異 ）
4、文中表示「看」的詞還有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，除文中出現的，請你再 寫3個（一個字的）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 (3分)
5、聯繫上下文理解畫線詞語的意思。 (2分)
從眉目上看：＿相貌(或長相)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生怕雞蛋被擠破＿非常害怕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、第5自然段在文中的作用是＿承上啟下＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2分)
7、你認為女學生的父親是一位什麼樣的人？你從哪裡看出來的？(2分)
＿女學生的父親是一位尊敬老師,老實,淳樸,貧窮的人.可以從他說的話和帶雞蛋的方法以及拿雞蛋的動作看出來.(用文中的句子答也可以.)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、讀了這篇文章，對「收禮」有自己什麼的看法，請寫出來。 (2分)
____(至少要從收什麼樣的禮和怎樣收禮兩方面回答.)________________________________________________________________________________________________________________________________________________
獻給母親的歌 （17分）
閱讀提示 :
「世上只有媽媽好」這句話真切地道出了兒女們對媽媽的愛。是的，媽媽給了我們生命，在我們的成長過程中給了我們許多許多。我們是無法真正用語言來表達對母親的感激之情的。讀讀文章，想一想，作者是怎樣表達對母親的愛的，一共講了幾件事？
藍藍的天空白雲飄，我想飛身上天把這潔白的雲（悄悄、輕輕）摘下獻給媽媽，作她的圍巾。雪梅峰上雪梅開，我不畏路險風蕭蕭，也要把雪梅摘下獻給我偉大的媽媽。
小鳥啾啾細柳枝，春花遍地開。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個計劃，今年要在那畝地開辟一片瓜地；或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過節吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說她要吃什麼。
全家團圓，媽媽忙前忙後，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強而（喜悅、喜歡）。媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼睛亮。每每茶餘飯後，把我們集中在一起，（查問、詢問）學習、生活、人際關系。我們進步時，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表揚我們；當我們沮喪失落時，媽媽就諄諄教導，循循善誘，猶如春天雨露，滋潤著我們的心田。
孩子將要遠行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，（密密、細細）縫補著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針，落兩針。她那（悄悄、輕輕）的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。
離家幾千里，每每跳望遠方，我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手塔涼棚，在尋找著，疑視著，盼望兒女們歸來。我時時在夢中望見媽媽展開雙壁，呼喚著我，向我走來，我跳床而起，向媽媽撲去……
媽媽給了我們（堅定、堅強）的性格，上進的精神，我的媽媽是世上最好的媽媽。
1、將文中括弧里不恰當的詞劃去。(劃去"悄悄 喜悅 查問 細細 悄悄 堅定")（3分）
2、將文中第五自然段的錯別字用修改符號改出來。(眺 搭 凝 臂) （2分）
3、用橫線畫出文中的比喻句。（1分）
4、照樣子寫詞語。（2分）
香噴噴（ABB）＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
諄諄教導（AABC）＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、寫幾個成語誇誇媽媽：（2分）＿任勞任怨＿＿起早摸黑＿＿披星戴月＿ 心靈手巧＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、課文第三段說「媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼睛亮」，第四段又說「媽媽眼睛不好」這兩處是否前後矛盾？為什麼？（2分）
＿不矛盾,前面說心明眼亮指的是媽媽對我們觀察很仔細,很能了解孩子的心.後面說媽媽眼睛不好則是因為媽媽年事已高.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、文章寫媽媽為我們操勞一共講了三件事，這三件事分別是 ：（概括要簡潔）（2分）
（1）＿訂計劃＿＿＿＿＿＿（2）＿忙團圓＿＿＿＿＿＿（3）＿送遊子＿＿＿＿＿＿
這三件事是有內在聯系的，因為他們是按 時間＿＿＿＿＿＿順序寫的。
8、文章最後一段的作用是 點明寫作主題＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1分）
9、你有沒有曾經想為媽媽做一件事，就像文中的「我」想摘白雲，摘雪梅？把它寫下來。（2分）
樓主我只有試卷.........
❺ 在閱讀教學中,怎樣引導學生積累和運用語言(關於小學語文）
倡簡 務本 求實 有度——深化語文課程改革之我見
有人把目前的語文課程改革比作「似霧，似風，似雨」，可見還有不少困惑或疑慮。語文課程改革應怎樣進一步深化呢? 課改以來，語文課堂出現了一些新的變化：激發兒童學習興趣多了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，鼓勵學生多元解讀多了……然而新一輪的課程改革，畢竟是一項全新的工作，大家還缺乏經驗，難免會處置不當，乃至出現一些偏差： ——語文課堂是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。 ——有的語文課還是老路子，課文掰得比較碎，仍有「牽」 的痕跡。 ——有的地區學生負擔仍比較重。老師普遍對考試比較擔心。 究其原因，不外乎三個方面：一是習慣勢力使然，二是語文課程評價改革工作滯後，三是對「課標」的理解不夠全面。 一、 倡簡 要提倡簡簡單單教語文。 有人說，語文並不簡單，語文是復雜的呀!誠然，從語文學習的生理、心理機制看，確實是復雜的，但怎麼學好語文卻並不復雜，就是「課標」上所說的「在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律」。語文實踐是什麼?最主要的不就是多讀多寫嗎?「課標」里說得非常精闢：「提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」這就是講的多讀。「課標」里還說：「讓學生在寫作實踐中學會寫作。」這不啻是說--寫多了，就會寫了。所以我們不要人為地把語文教育搞得那麼復雜，那麼高深。 語文學習的實踐性決定了語文學習的綜合性。將語文分解成一個個「知識點」「能力點」，逐一進行訓練，試圖用這樣的教法提高語文教學效率，那完全是一廂情願。語文學習是熏陶，是習染，是點滴積累，是日有寸進。 這就好比是新買的鋼精鍋，錚亮錚亮的。放在灶上煮飯，經過三五個月的煙熏火燎就變黃了。再過個一年兩年，又進而變成褐色。幾年後，鍋底甚至變成黑色的了。學習語文就跟「熏鍋底」的情形差不多。大家經常說「某人的語文修養如何如何」，這「修養」二字恰好道出了語文學習的規律。 《莊子》里有個寓言，講的是「儵」和「忽」要在「混沌」的頭上給他鑿「七竅」。他們每天在他的頭上鑿一個「竅」。到了第七天，「七竅」鑿好了，可是「混沌」也一命嗚呼了。毫無疑問，「儵」 和「忽」的用心是好的，然而他們卻不知道，「混沌」就是自然的狀態，是不該有「七竅」的。硬是給他鑿出「七竅」，反而害了他。語文的學習本來就是綜合的，你硬是要像數理化那樣，進行線性的訓練，這不啻是在「混沌」的頭上鑿七竅。 有些老師備課，將教學目標設定為：一、知識能力，二、方法過程，三、情感態度價值觀。這就將語文學習的目標復雜化了。 須知：「課標」裡面提出的是「目標的三個維度」，而不是「三個目標」!從語文學習的角度說，三個維度是一個整體。情感、態度、價值觀，寓於知識能力的學習之中，而不是游離於知識能力的學習之外。而知識能力、情感態度、價值觀的內化，又要經歷一個主體自我體驗、自我建構的過程。 舉例來說，教學生寫字，好像是純知識技能問題。其實不然，在寫字的時候，要讓他們感受到漢字的結構美，從內心裡喜歡漢字。這就是情感、態度、價值觀。還要教給孩子怎麼把一個字寫好，比如左右結構的字，寫的時候相接的部位要收斂，要避讓；學生由不會寫到會寫，由寫得不好到寫得好，自己動腦筋，自己體會怎麼才能把字寫得漂亮。這就是方法與過程。 認識了「三維」本是「一體」，就從本質上把握住了語文教育的特點，有助於我們簡化頭緒，簡簡單單地上好語文。 簡簡單單地上語文，應當具備這樣幾個特徵：頭緒簡化，目標單純；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。
二、 務本 這里的「本」有兩層意思：一是語文的本體；二是文本。 語文的本體是什麼?葉老早就說過，口頭為語，書面為文，口頭的指聽說，書面的指讀寫。講得具體點，就是識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。語文教學，不能沒有語，沒有文。不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性。語言文字是文化的載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而使人文性突顯出來。 我們講開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。有人說，不能過於看重文本，畢竟文本不能解決學生發展的所有問題。但現實情況是，不是把文本看得太重了，而是對文本的重視與鑽研遠遠不夠。 超越文本的提法固然不錯，但要超越文本，首先必須研讀文本。如果對文本一知半解，何談超越?中國有句古話，叫做舉一反三，如果「一」都沒有舉好，怎麼能夠反出「三」來呢? 引導學生鑽研文本，教師必先鑽研文本。如果教師對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。有的教研組備課，一人備一個單元，然後互相交換，還美其名曰「資源共享」。鑽研文本是自己與作者（其中還應包括編者）對話，怎麼可以由別人來代勞呢? 現在大家談預設與生成很多。「生成」看似帶有偶然性，其實精彩的生成離不開課堂的學習氛圍，離不開學生思維的活躍程度。好比燒開水，只有到達了沸點，才有氣泡冒出來。如果預設就不怎麼充分，課上得像溫吞水，哪裡會有「氣泡」冒出來?所以我以為，老師吃透了文本，有了合乎學情的預設，在課堂上才能引導得法，左右逢源，營造出一個能夠使智慧火花迸射出來的學習「場」。 語文課上，要引導學生鑽研文本。不能以老師的講解或學生的集體討論來取代學生個人的閱讀。 要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。要力求讀進去，讀得正確、流利。提倡課文不讀熟不「開講」。 怎麼幫助學生感悟課文呢?我覺得有兩點要引起注意：一是對課文的感悟要扣著讀書進行，即所謂「扣讀導悟，讀中見悟」。應讓學生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。二是閱讀感悟要忌瑣碎。要提倡整體感悟，做到「提領而頓，百毛皆順」，抓住關鍵詞語來切入。比如孫雙金老師教《三顧茅廬》，就抓住「誠心誠意」這個帶有綱領性的詞語來切入，使學生領悟到劉備求賢若渴的心情。綱舉起來了，目（網眼）就張開了。 還要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累，並通過適當的遷移，引導運用。 三、 求實 上課、教學研究都要倡導「三實」——真實、朴實、扎實。 現在的語文課，形式主義的東西不少。如不管需要不需要，都要使用多媒體，都要讓學生表演。明明每人手裡都有課本，卻偏要把課文逐段打在屏幕上。明明自己朗讀很好，卻偏要讓錄音機代勞。為什麼不可以讓學生讀自己的課本呢?為什麼不可以老師自己范讀呢?又如將合作學習與四人小組討論等同起來，動不動就讓四人小組討論，還沒有說上兩句，又立刻叫停。這樣的合作學習又有什麼實效呢?一堂課，熱熱鬧鬧，卻看不到扎實的訓練，聽不到朗朗的讀書聲，學生又有何收獲呢?
在教學研究中，也存在著追求浮華、不講實效的問題。上公開課，追求觀賞性，可看性，花樣多了，務實少了。 我認為，上公開課，應提倡以平常心上常態課。搞課題研究也要倡導一種實事求是的風氣。在課改中遇到的問題即是研究的課題，自己的教學實踐即是研究的過程，教學的效果即是研究的成果。提倡用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，從而得出自己的結論。這樣做研究，或者寫文章，才是實實在在、明明白白的，於人有用，於己有益。 對於「訓練」，在「課標」中似乎有點淡化了。其實「課標」所反對的只是過去充斥課堂的繁瑣、機械的訓練，是只對考試有用，而對終生無用的那些「題海戰術」。如疲勞轟炸式的抄抄寫寫，連篇累牘地做模擬試卷…… 我們還是看看「課標」上是怎麼說的吧：「語文教學要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。」可見，屬於基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，還是要扎扎實實地進行訓練的。 習慣，不僅是指學習語文的良好習慣，就連識字、寫字、閱讀、習作、口語交際等能力，也必須達到技能乃至習慣的程度，也就是要形成張光鑒先生所說的「快速反應通道」，對學生才有實際的用處；離開了反復的練習和實踐，達不到自動化的程度，就不能派上什麼用場。這話呂叔湘先生早就說過：「在語文教學上，主要的任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習與實踐。」國外有一個統計資料很能說明問題。人對任何一個詞彙或句子，都須要300遍以上的聽說讀寫實踐，才有可能終身不忘。而要想運用自如，其實踐必須在1000遍以上。當實踐次數達到3000遍以上時，這些詞彙或句子就會被認定為母語。 我們強調的訓練是基本的訓練、科學的訓練、活化的訓練。這從蘇教版小學語文課後作業的設計以及「學用字詞句」「處處留心」「語文與生活」等欄目的設計可以看出來。這些練習是為了打好學生的語文基本功，是具有開放性的，是面向生活的，是鼓勵探究的，是能夠激發兒童興趣的。 四、 有度 所謂有度，就是應當把著力點放在調整和深化我們的認識上，避免形而上學和片面性，從而在新基礎上建立新平衡。 唯物辯證法告訴我們：事物的發展不可能是直線上升的，而是波浪式前進的。要實現重大變革，就得打破原有平衡，從而出現新的不平衡。隨著變革的逐步深入和經過不斷調整，又建立起新的平衡，事物就是在「平衡——不平衡——新的平衡」的過程中不斷地發展。語文課程的改革也是如此。通過學習「課標」，認識提高了，理念更新了，便試圖打破課堂舊模式，建立教學新秩序。當此破舊立新之時，難免會有一些失衡、失度乃至失控之處。這就需要我們在提高認識的基礎上，進行必要的調整。 學習文本，適當地作一些拓展是必要的，但要防止遠離文本進行過度發揮。我們在聽課中，經常可以看到過度拓展的情況。有個老師教《秦兵馬俑》，讓學生收集秦始皇的有關資料，以加深學生對課文的理解。這本來是無可非議的，可是老師卻用了大半堂的時間讓學生各自展示資料，並節外生枝地討論「秦始皇的功與過」。這就遠離了文本，拓展得有些過了頭。比如多媒體、表演的使用，也有一個度的問題。在閱讀教學中，讀書是主線，應以讀為主，以表演、多媒體助讀。有的老師上《蘑菇應該獎給誰》，還沒有讓學生讀課文，就開始放多媒體——反映故事情節的連環畫，然後說故事，提問題。這不啻是剝奪了學生形成閱讀能力的機會。什麼是閱讀能力?就是「還原」文字元號的能力。學生看多媒體雖然也弄懂了故事，但他是看多媒體「看懂」的，卻不是讀課文「讀懂」的。我個人認為，在語文課上，多媒體一定要慎用。要用其當用，不可隨便濫用。
❻ 談小學語文教學中如何進行有效積累
《語文課程標准》在「課程的基本理念」和「課程目標」中，明確提出：語文教學中，要指導學生「豐富語言積累」。那麼，作為小學語文教師怎樣豐富學生的語言積累呢？筆者通過多年的教學積累，認為從以下幾方面來做比較有效。
一、教會學生在聽中積累語言。現在電視、廣播、網路、MP3、MR4、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有任何負擔，反而能從聲情並茂的講解中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的慾望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」的感受。
二、熟讀背誦在背誦中積累。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。古語雲：「書讀百遍，其義自見。」熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果。既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆「死」的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落後，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。很多專家都痛心於語文課堂很少聽到琅琅書聲，一些範文佳作，雖經語文教師二、三課時口乾舌燥的講析，但仍有學生不能熟讀課文。我要求所教中、高年級學生有選擇地盡量多背，或記住大意復述課文，並且根據學校安排把小學生應該背誦的80首古詩詞落到實處。巴金先生說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事。」巴金先生的話給我們的啟發是很深的。
三、增加學生課外閱讀，在閱讀中積累。呂叔湘先生說過：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之於課外閱讀。」積累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有博覽群書，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。基於此，我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅持做到以下四點：1.減輕學生課業負擔，給學生留出閱讀的時間；2.在課堂上教給學生閱讀方法，使其會讀會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優美生動的段落，應反復誦讀，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等，還可寫一些體會文章；3.提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學生每兩周進行一次自我梳理，歸類「入庫」，每學期末進行一次較為徹底的「翻箱倒櫃」，使積累的語言文字不至於「發霉爛掉」，從而提高積累的長久性。4.每周定時檢查，並作好統計，在班上公布，給認真的學生加星。這樣做，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀,保證了學生閱讀的數量和質量，提高了學生的閱讀興趣。平時，我了解到學生對某些作家、作品產生了濃厚的興趣，產生了強烈的自主閱讀心理，就圍繞這些熱點舉辦專題講座進行指導，這樣不但可以更有效地刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺，還能對正確選擇閱讀，科學指導閱讀產生明顯的正效應。
四、放開手腳讓學生多說，從說中積累語言。毛澤東說過：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。」說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構的動態過程中，其終端就是所謂「內部語言」。說話在其建構過程中不斷向「材料倉庫」提取合用的材料，並不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的「所有」語言表達出來。為此，我有針對性地對學生進行說的訓練，如開展課前五分鍾系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前准備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。活動中，人人必講，這不但極大地調動了學生的讀書積極性，促使學生讀相關方面的書，而且鞏固並豐富了學生的語言積累。在這些活動中，我為學生創設了表現自我的舞台，設計說話情境，讓學生暢所欲言，有條理地說，倡導學生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，評瑕瑜，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在「書到用時方恨少」的窘況中進一步激發他們閱讀的興趣與渴望，同時也在說話中幫助學生積累了新的詞彙、短語、句子，掌握了新的語言結構，既提高了學生說話的技能，又達到了鞏固平時學習的語言材料的目的。
總之，培養和豐富學生語言積累的途徑很多，這需要我們老師在執教的過程中不斷探索和大膽創新。我相信，只要我們願意去尋找總有適合於你和你的學生積累和發展語言的途徑。
❼ 小學語文課本的積累運用
洪鎮濤老師做客聊天室的談話記錄
xiaoping998： 請問老師 語文和綜合科目考試有關系嗎？
嘉賓： 高考語文是獨立考試，高考語文不包括綜合考試。
kate: 請您說說語文兩個字怎麼解釋？理解語文的含義是否對如何學習語文有幫助？
嘉賓： 現在這個回答有四種答案，有的說是語言文字，有的說是語言文學，有的說是語言文化，還有的回答是語言文章四種答案我個人認為，都不很確切。我認為，語文就是語言，指的口頭語言加書面語言等於語言。理解語文的含義是學好語文的前提。
rose： 我還想問問，學生的語文能力主要表現在什麼地方？
嘉賓： 我認為，學生的語文能力主要表現在四個字，能說會寫。如果科學的說是三種顯性能力，即閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，還有一項隱性能力，那就是貫穿其中的思維能力，我們學習語文課主要目的就是培養能說會寫的能力，或者說就是上述的四種能力。
xiaoping998： 請問，您對現行的高中語文教材滿意嗎？
嘉賓： 現行高中語文教材存在的問題比較多，我不大滿意。我應北京開明出版社的邀請，主編了一套開明版中小學語文實驗課本，我簡單介紹一下這套課本的體系和特點：這套課本以"學習語言"為核心，採用"三主一副"（三條主線一條副線），四線平行推進結構。第一條主線，學習"精粹語言"，奠定語言和文化功底，所謂精粹語言指的是蘊含著傳統文化精髓的古漢語精品語言，說白了就是唐詩宋詞，唐宋八大家，先秦散文等精美的語言作品。這種語言是奠功底的，不是立桿見影，立馬見效的，要通過長期穩固的儲存和長期反復的揣摸消化吸取語言和文化滋養，這種語言儲存的時間越長，滋補的功效越大。為此，我們建立誦讀系統，編寫了《誦讀》課本，共24冊。從小學一年級貫穿到高中三年級。第二條主線，學習"目標語言"提高語言和文化素養。所謂目標語言指的是高於學習者語言發展水平，是學習者在一定時期攀登的語言也就是用現代漢語表達（或翻譯）的精品語言。學習這種語言的目的是提高語言和文化素養，為此我們建立閱讀系統，編寫《閱讀》課共24冊，供小學一年級至高中三年級使用。第三條主線，學習"夥伴語言"，訓練學生的語言操作能力。所謂"夥伴語言"指的是與學習者語言發展水平接近或略高的學習者在與夥伴交際時可能使用到的這種語言。學習這種語言的目的，是為了立桿見影，提高語言操作能力。為此，我們建立了操練系統，編寫了讀、說、寫相結合的課本。小學一、二、三年級有《說話與寫話》，四、五、六年級有《說話與作文》，初中有《作文和口語交際》，高中有《寫作和口語交際》。除了上述三條主線之外，還有一條副線，那就是知識技能線，小學一、二、三年級有寫字課本，四、五、六年級有書法課本，初中一年級有語文基礎知識課本。上述三主一副平行推進，相互關聯，相輔相成。這套課本1998年秋季推出，至今全國已有十三個省部分中小學校在試用。湖北省教材審定委員會於2000年8月審定武漢市教委決定在全市范圍內選點試用。
spring_girl： 老師，您是否認為好的教材就可以從基本上解決語文教學面臨的困境呢？
嘉賓： 教材決定教法和學法課本課本是學習之本，解決教材問題是第一位的問題。
rosebud： 洪老師好我是高三的學生，我的閱讀成績一直比較差，現在學習又比較緊張，我怎麼才能在這有限的時間內更有效地提高自己的閱讀水平？
嘉賓： 高三的同學要提高閱讀水平確實有些困難：你目前只有認真完成模擬試卷上閱讀考題就可以了。
xiaoping998： 老師，怎樣才能提高語文學習的興趣？
嘉賓： 關於提高學習語文的興趣，有一半的責任在老師，同時考試導向也有責任，作為同學可以養成閱讀習慣，養成練筆的習慣，在讀寫實踐中有所提高就會逐漸產生興趣了。
guest： 鑒賞詩歌應注意什麼?閱讀時應重點放在哪裡?
嘉賓： 詩歌鑒賞重點放在語言的問題上，為什麼用這個詞語不用那個詞語，為什麼用這個句子不用那個句子，詞語和句子的順序可不可以顛倒，語言裡麵包含的隱含信息和感情色彩是怎麼樣的等等。
spring_girl： 洪老師，您認為現在高考，語文的導向主要是什麼呢？
嘉賓： 高考的問題社會一致非常關注，批評的意見很多，已引起教育領導部分的重視，改革正在逐步進行，當然還遠遠沒有到位，但從近幾年的考試來看逐漸引向能力的考查比如作文題，過去限制較多，在審題方面設許多關卡，現在就沒有了，都比較開放了，如不限制文體就是一例。
xiaoping998： 有些老師認為不應該看太多的小說，但我覺得這樣可以提高語文水平，您是怎樣看待的？
嘉賓： 關於看小說的問題，從長遠來看學生應該盡量多的接觸文學作品，這對提高語言能力有很大的幫助。但是，這項任務應在小學、初中完成，到了高中應考任務很緊，不可能有很多時間去看小說了。
xiaoping998： 我很喜歡詩詞，請問您該如何進行詩歌的鑒賞？
嘉賓： 喜歡詩詞這很好，學習詩詞目的還是學習語言。
rosebud： 洪老師現在越來越提倡素質教育，在語文教材以及平常的教學中又是何如體現的？
嘉賓： 關於素質教育，在語文教學中要從教材改革和教法改革中體現。目前，還在改革的進程之中。
xiaoping998： 那請問您另外一個問題，我總是記不住有關的文學常識，該怎麼辦呢？
嘉賓： 關於文學常識，要聯系學過的作家作品去記憶，對文學常識不要找一些不常見的去記去背，因為考試也不會考到這上面去。
wangfang： 洪老師，您認為我們高一學生學習語文的重點在哪兒？
嘉賓： 高一的同學不要急於去應考，還是著力於讀寫能力的提高，以不變應萬變，除了課內的學習，可適當閱讀一些課外書籍，擴大閱讀面，另外要勤於動筆，如寫點生活隨筆之類的東西
只要讀寫能力提高了，相信應試能力也增強了。
rosebud： 請問洪老師怎樣提高閱讀速度，你認為一些雜志上推銷的各種加快閱讀速度的產品真的有效嗎？
嘉賓： 關於提高閱讀速度問題，現代生活節奏很快，信息量大，要求人們有快速閱讀的能力，我們在學校也應該有意識的培養這種能力。但是，語文課堂上主要是精讀課文，因為這是一種接受性積累性的閱讀，不能一味要求快。對於雜志上宣傳的一些快速閱讀法之類，同學們可以有鑒別的去吸收。
guest： 洪老師，你好我是二中學生，我想問問你，現在的高一語文課本的重點是否都在文言文閱讀？
嘉賓： 關於文言文學習的問題，文言文要多讀讀順暢讀出情味，最好在熟讀的基礎上能背誦，這樣不僅領悟了作品的思想感情而且學到了其中的情感情味，也增強了語感。至於古漢語知識方面的東西，大體知道就可以了，不必向語言學家那樣鑽得很細。現在高考也不從古漢語知識方面考學生，而是結合語境考查學生對文言文的理解。
wangfang： 老師，怎樣才能使自己的文章有自己的風格？
嘉賓： 關於文章風格的問題，風格的形成是寫作者成熟的表現。作為中學生來說主要是打好寫作基礎，各種文體的文章都要學會寫，不可偏廢，不可盲目追求個人風格。
guest： 洪老師，您好！我是二中高一的學生，我想請問高一的語文學習是否應一味注重文言文？
嘉賓： 關於高一文言文，現在高一用的人教社的新課本，文言文的比重比較大，應作為重點學習的內容，高二、高三文言文的比重就小了。
wangfang： 老師好！是不是一定要多看書才能提高作文水平?
嘉賓： 作文水平的提高當然不完全決定在多看書，但是，閱讀面廣，確實是提高寫能力的一個重要方面，當然還要多寫多練。
zhouqing： 我想請問老師學習語文有什麼技巧？
嘉賓： 學習語文沒有特別的技巧，還是得認認真真的多讀點多寫點。
zhouqing： 老師好！我是武漢市實驗學校的學生！我想請問老師對現行的語文教育制度滿意嗎？比如高考作文老師打分憑感覺的問題。
嘉賓： 我對現行的語文教學體系很不滿意，我是一名老語文教師，在幾十年的教學生涯中作了不少錯事，犯了不少錯誤，我現在逐漸有些醒悟。我認為我國的語文教育要動大手術，要進行教材教法全方位的改革。關於高考作文打分問題，確實由於作文的主觀性很強，評價標准難以客觀，人們的鑒賞水平又不一致，因此每年的高考評分難免誤差很大，製造了大量的冤假錯案：對於這個問題教育領導部門也早有認識，現在有些地方採取三位老師同時評一份試卷，取其平均值，相對來說可能公正合理一些。
WF840522： 您好，作為現在的學生當然喜歡閱讀課外書籍，但家長卻認為一些課外書耽誤了學習，您是怎樣想的，一般閱讀哪些書為好？
嘉賓： 關於課外書籍的閱讀，從語文學科的要求來說，越多越好，但是要從實際出發，如果臨近畢業了把功課放在一邊，大量時間用於課外閱讀，那就會影響考試的成績，就不妥當了。
Aliec： 寫議論文時可以用故事或寓言嗎？為什麼？
嘉賓： 寫議論文並非就是用乾巴巴的語言，議論文要能說服人，要能講出令人信服的道理有時需要用一點寓言和故事，如莊子的文章中就大量運用寓言和故事。但是，議論文中講故事點到為止，不可展開描述，那樣就會喧賓奪主，影響表達效果。
zhouqing： 韓寒說語文有好多內容對今後在社會上無太多用處，請問洪老師對此如何看待？
嘉賓： 關於語文的實用性問題，我們在學校學語文主要是培養讀寫能力。至於社會上的實用在課堂里不可能完全解決，也不應該完全解決，實用的問題到社會上去之後再解決。
lixiaolong： 學語文需要背成語嗎？
嘉賓： 關於學習語言我的主張是八個字：感受、領悟、積累、運用，感受是學習語言的前提，感受指的是大量接觸語言材料，領悟是學習語言的關鍵，領悟指的是在感受語言的前提下，結合語境自己領悟語言運用的奧妙，積累是學習語言的基礎，積累指的是要大量記背一些精粹語言作品。關於成語最好不要孤立的去背誦，要在語境中去記背。
batytina： 以後高考是否可以以一篇作文為語文考題？
嘉賓： 解放前，高考就是考一篇作文，今後有人設想只考閱讀和作文兩項。
SHMILKJF： 請問您在學生時代,您的語文成績好嗎?
嘉賓： 關於我的學生時代，我曾經讀過兩年私塾，後來讀了半年初小又讀了五年級讀了一年，時值解放，我縣辦了一所中學我就報考中學，居然考上了，而且是第一名。中學時代我不喜歡聽語文課，因為老師的那種繁瑣的分析實在是乏味，在課堂上我常常一邊聽老師講課一邊偷偷的看小說，但是我的語文考試成績一貫優秀，也許是得益於課外吧。
guest： 有時我們會在作文中用一些精典名句，但遭到老師的不認可，為什麼？
嘉賓： 作文中可以引用經典名句，但要注意用的恰當
lingguanhan： 洪老師，您好！許多人認為學文科沒有出息，您怎樣看待這個問題？
嘉賓： 關於學文科是否出息的問題，社會的需求是多樣的，既需要理工科人材也需要文科人，八十年代初，曾出現重理輕文現象，後來實踐證明，社會也急需文科人材。因此，不少學習好的同學願意學文科了，今後我估計文理人材都需要。同學們可根據自己的情況決定學理還是學文。
zyzg： 洪老師,你覺得語文對我們將來最大的幫助在哪?
嘉賓： 語文是一個基礎學科，語言文字的運用是社會生活中必不可少的,無論你將來從事什麼工作，都需要讀寫聽說的能力 所以，一定要把語文學好.
goodluck： 我們應該選擇哪類書作為課外讀物？
嘉賓： 關於課外讀物，要根據自己的情況選擇.如果是小學生，可以讀點童話、寓言、故事，中學生可以讀點科普名人傳記、小說、詩歌、散文等作品.高中學生應試壓力比較大，不宜讀長篇巨制，可讀一些報刊上的時文,這同應考也結合得比較緊.
zhouqing： 我發現每次考試，題目都與課本上的東西沒關系。所以我上課總是不太用心，但考試成績很不錯。可我擔心長此下去會有不良後果。您有何建議？
嘉賓： 關於考試與教材脫鉤，這是語文考試的一個進步.語文考試重在考查學生的語文能力 不能過多的考查一些死的東西,但是，課內學習是打基礎的，沒有課內的學習就沒有遷移能力，也就不可能考好.所以，要重視課內的學習
zhouqing： 我們平時語文課上學習總是逐字逐句，句句推敲，但許多地方都是作者無意中寫的，並不是作者的本意，您對此有何看法？
嘉賓： 語文課本上所選課文，大都是比較典範的語言作品,是值得我們認真學習的.當然，也有些課文，有些課文的某些地方有不妥當之處，這也是難免的，我們既要能識別學習範文中的長處，也要能識別判斷範文中的某些缺欠.
littlegang： 考試與推行素質教育有矛盾嗎？
嘉賓： 推行素質教育，是即定國策。今後的考試肯定要與素質教育接軌，只是這有一個過程，要等待。
goodluck： 魯迅的文章為什麼難於理解？
嘉賓： 魯迅的文章確實不大容易理解，因為有時代的隔膜，語言的障礙等等。但是，魯迅是偉大的文學家思想家，他的作品是我國的文學寶庫中的珍品，我們要認真學習它。
lixiaolong： 背文言文真的有用嗎？
嘉賓： 如果從實用的角度來看，背文言文確實用處不大，但從奠定語言功底的角度來看，背文言文用處很大。
Aliec： 2003年的高考動向如何？謝謝！
嘉賓： 關於高考動向我不能妄加揣測。不過，我已說過，高考在改革會逐漸與素質教育接軌，這肯定無疑的。
guest： 寫作文的速度怎樣提高？
嘉賓： 寫作文的速度關鍵在於肚子里是否有貨。當然，不有個習慣問題，平時要訓練在一定的時間內寫出一定字數的文章，有的人平時養成一種拖沓的習慣，考試時肯定快不了。
xiaoping998： 請問洪老師 考試中涉及到的文學常識僅僅學習語文課本就夠了嗎？
嘉賓： 考試中涉及的文學常識曾經比較泛，考試中涉及的文學常識曾經比較泛受到各界的批評 相信今後不會考很偏很怪的常識。
goodluck： 為什麼寫作文時覺得無材可寫？
嘉賓： 作文時沒有可寫的，是因為你儲備的東西少了，就象一個做飯的人平時不存一些糧食到時候哪有米做飯呢？
guest： 請問作文是否會在未來高考中取代基礎知識？
嘉賓： 作文可以綜合的考查學生的語文能力，今後的考試作文肯定會加強，基礎知識會越來越減少。
diana5： 有人說，語文是一門死記硬背的課目您對此怎麼看？
嘉賓： 語文學習確實要記背一些東西，問題是記背什麼東西，我認為記背中心思想寫作特點等毫無用處，要記背的是語言精品，把這些東西化為自己的東西，功底就深了，能力也就強了。
❽ 如何提高小學語文教學中的語言積累
《語文課程標准》明確提出，發展學生的語言能力要注重「豐富語言的積累」，並在閱讀教學的階段目標中有了具體的操作指導，如第一學段指出「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句」和「積累自己喜歡的成語和格言警句」，第二學段指出「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」，第三學段指出「聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」。筆者結合小學語文教學實際，主要探討小學語文教學中如何進行語言積累。
一、語文教學要創設一種真正的教學對話情境
現代課程論的觀點認為，教學是教師和學生進行溝通的文化，教育者和受教育者作為擁有不同文化和溝通文化的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發現世界、發現自我、相互發現的契機。如果以教師的好惡代替學生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸的過程，必然挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和慾望，積累才會有內驅力。從這個角度來看，語文積累很需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。
二、語文教學要重視主體分層，尊重差異
《新課程標准》指出：「學生是學習的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求。」教師應該學會尊重學生的差異，了解學生的差異，並在此基礎上按照學生的認知水平及學習能力進行精心分層，實施小學語文教學，以切實提高學生的學習的積極性，激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的潛力，引發學生的學習動機，有效提高課堂教學效果，從而讓學生表現出各自不同的個性。
三、語文教學要引導朗讀，豐富積累語言
俗語說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」只有積累豐富的語言素材，才能「下筆如有神」。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為「美讀」，並指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。
四、語文教學應從「理解課文內容」轉為「學習課文語言」
傳統語文教學里，教學重點主要是放在「理解」課文的思想內容上，在通行的「初步理解課文」、「分段講讀分析」、「歸納總結全文」的課堂教學三部曲中，分析理解課文內容成了貫穿語文課堂教學的主旋律、硬任務。課文理解了，教學任務就算完成了，而課文中豐富的詞語、生動的句子，以及大量規范的語言，學生是否內化，能否運用，則似乎成了學習課文的軟任務，可學可不學。把理解課文內容作為語文教學的重點，無疑就異化了語文學科的性質。課文是小學生學習語文的主要對象，然而語文學科的特點和數學、常識等學科不同，後者教材的內容就是教學目標，學生掌握了教材內容，就完成了教學要求，而語文學科則不同，課文的內容並不是學習的主要任務。換句話說，語文學科主要不是學「課文的內容」，而是課文的「語言文字」，課文的「表達形式」。課文為學生學習語文提供了具體的情境，學習課文的主要任務不是理解課文情境，而是藉助課文的情境學習語言文字，進行各種聽說讀寫的語文實踐活動。
五、語文教學要培養學生自主積累的能力
首先，要自主確定積累的內容。一篇課文值得積累的內容很多，教師可讓學生自主地選擇一個或幾個內容進行積累。學生喜歡什麼就積累什麼，教師不必作過多的干涉。其次，要自主選擇積累的方法。在閱讀課堂教學中，學生總是自覺地運用著各種學習方法。從學習心理的角度講，學生的學習方法是因人而異的，這里實際上存在著一個學法選擇的機制問題。在教學中，教師應當有意識地去引導學生進行這種學習方法的自覺選擇，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。
六、語文教學要重視積累，更要重視運用
葉聖陶指出，舊式考試可以養成記誦很廣博的「活書櫥」，可以養成學舌很巧的「人型鸚鵡」，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的「儒學生員」，可是不能養成善於運用國文這一工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警句，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句，這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。
總之，語言的學習需要拓展，要指導學生在社會實踐中積累語言。除教材外，語文學習應該有意識地引導學生在日常生活中留心聽廣播，在看電影、電視過程中注意各種生動語言的表達方式。平時鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動，多指導學生利用圖書館、文化館等場所增長見識。所有這些，都是豐富語言積累的重要手段。一句話，我們必須重視指導學生到「大課堂」里去學習語言，積累語言。
❾ 小學語文教學中如何指導學生積累語言
因為學生復之間年齡、心理制、知識水平相近，交往最放鬆，最容易接受，也最能激發學習的慾望。據此，在每次習作之後，教師應該為寫作出色的同學提供一個展示的機會，也是為大家互相學習提供一個交流的平台，無論是一句、一段還是全篇，只要有閃光之處，都可以進行展示。之後，再向大家介紹一下自己取得成功的秘訣。在這些經常性的經驗交流中，不僅使他們嘗到了注重積累語言帶來的成功的喜悅，更使那些懼怕習作、下筆無話可說的同學看到了希望的曙光，使他們真切的體會到了語言積累的重要性，從而激發了同學們積累的慾望，並且使這種慾望變為其自身一種迫切的需要，也為日後的自覺積累奠定了堅實的動力基礎。