小學生一語文一累字和二累字

Ⅰ 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

怎樣才能指導學生有效學習語文?這一直是小學語文老師探究的問題，下面小編為大家帶來了學好小學語文的方法和技巧，供大家參考。

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

重點是培養兩個習慣：一個是課後復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習;從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網路，達到對知識和方法的整體把握。

Ⅱ 小學生二年級語文題 農活很累,爸爸累得像什麼

1、農活很來累，爸爸累得像自蔫黃瓜一樣，沒精打採的。

2、農活很累，爸爸累得像散了架一樣，倒在床上就打起了呼嚕。

3、農活很累，爸爸累得像頭老牛一樣直喘氣。

4、農活很累，爸爸累得像一灘泥一樣，癱著一動不動。

5、農活很累，爸爸累得像精疲力竭的老黃牛。

(2)小學生一語文一累字和二累字擴展閱讀

一、累

1、釋義

通常是心力大於行動力而結果又不及並造成身心的本體虛空症狀，如擔不起責挑不起一擔水卻不放手，想走更快跟上別人的極度消耗等。

2、引證

《兒女英雄傳》：「別累贅！拿了去。」

二、得

1、釋義

助詞，通常用於動作詞語後面，表示狀態、程度的補語之間。

2、引證

周海中：「做學問，要耐得住寂寞和清貧，要有平和的心態；不要急於求成，更不要為名利所累。」

Ⅲ 我怎樣學習語文作文，小學生二年級

語文是一門重要的課程，語文是一門很「深」的學問，語文豐富我們的語言，給我們以知識，教我們做人的道理。語文，是一個絢麗多彩的世界。每一個學生都必須學好語文，因為它還是學好其它學科的基礎。怎樣才能學好語文呢？今天，黃老師教了我們學好語文的竅門。
學好語文最根本的就是四個字「聽、說、讀、寫」。
「聽」就是上語文課要認真地聽好課，聽懂聽進老師的話。老師說：「真正會聽的人，看他的眼睛就知道。」
「說」就是多動腦筋，上課善於思考，積極舉手發言。
「讀」呢，就是多讀課文，多讀書籍，多讀一切有益的文字。正所謂「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」「讀書百遍，其義自見。」「讀書破萬卷，下筆如有神。」課文是要讀出來的，不能光看。只有放聲讀，才能培養出語感，才能熟讀成誦。學好語文，重在積累。因此，還要多看課外書，這樣不僅可以開闊眼界，豐富想像力，還可以彌補課本內容的不足。老師說，要讓看書變成自己的習慣。每天抽出一點時間看課外書，如做操之前的十分鍾，可以看書。下課十分鍾也可以看書。做完作業還沒到九點，又可以看書。如果把這些點點滴滴的時間加在一起，每天就會有差不多一小時的看書時間。日積月累，堅持不懈，到六年級升中時你肯定成為一個飽學詩書的人。
「寫」，就是多練筆，多寫作，提高自己的寫作水平。要學好語文，應堅持寫日記，不要不知所雲，要有感而發。沒有感觸時，應寫觀察日記，記述生活中的所見所聞，提高自己的記敘和描寫能力。寫日記是一種實踐，可以為自己積累經驗，從而超越從前，越來越好。

Ⅳ 小學生表格語文寫良是什麼意思

話題一：好習慣——一筆終生受用的財富馬蘭：習慣，是日積月累的細節，是一個人由於多次練習或重復，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。「行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。」培根說：「習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。」習慣，對一個人今後的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學習和持續發展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。楊馨鳳：葉聖陶先生說：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣」「教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣」，葉聖陶先生的教育思想源於實踐，充分說明培養好習慣的重要性，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。任菊蓮：我曾聽到過這樣一段話，覺得非常有道理，說來和大家分享：「每一個教師都遇到過這樣的學生，上課時，手也動，腳也動，就是情不動；讀書時，別人讀，他也讀，就是心沒讀；作業時，東也看，西也看，就是字不看；放假時，書也丟，包也丟，就是『毛病』不丟。人人都說其『聰明』，年年不見其長進。孩子的家長，甚至一些教師都認為這是『年幼』『貪玩』『不懂事』，卻很少站到『習慣』的高度來看待這個問題，因而也就看不到它們在該生今後發展道路上的『潛在危機』了。」從某種角度講，培養學生良好的語文學習習慣，其意義要比教給他們有限的語文知識大多了，所以，我們小學語文教師不要「好高騖遠」，一定要「眼睛向下、固本培元」，幫助孩子練好「童子功」，扎扎實實做好自己的份內事。曹曉靜：「大凡習慣培養，宜早不宜晚。早，白紙作畫，易於起筆；晚，荒地種谷，需先除草。」小學生可塑性非常大，是養成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，事半功倍。「起初是我們造就習慣，後來是習慣造就我們」，小時候人是習慣的主人，成人後人是習慣的奴隸。小學階段是培養學生良好習慣的基礎階段和最佳時期，良好語文學習習慣一定要從小培養。仇千記：一般情況下，好習慣與好成績相輔相成，好習慣出好成績。每年高考結束後，總有好多探訪和報道高考狀元「學習秘訣」或高考滿分作文「寫作秘訣」一類的文章。其實不用多看，讀過三個便知全部——他們最大的「秘訣」大都離不開「好習慣」三個字。許多人可能至今還記得那篇高考滿分作文《赤兔之死》，它是我國自恢復高考以來的第一篇古白話文作文。作者蔣昕捷的作文「秘訣」之一就是他有一個隨時隨地收集積累材料的好習慣。《赤兔之死》中的那句揭示主題的古語「物猶如此，人何以堪？」就是他在高考前一天晚上觀看央視八套《少兒劇苑》節目時，從一位電視評論家那裡聽來的。他及時記了下來，第二天就用上了，而且是文章的點睛之筆。張雁：作為一線的語文老師，能和有著良好的語文學習習慣的學生共同學習，是一件非常幸福的事。有了良好的語文學習習慣，意味著學生會在沒有任何強制因素的情況下，在老師的引領下，自覺自願的、饒有興趣地在書海中暢游，會睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界，還會落落大方、朝氣蓬勃地參與到社會交往之中，會在豐富的生活實踐中學會思考、學會創造。話題二：語文好習慣——你瞭然於心嗎？馬蘭：語文學習習慣包括哪些，是我們每位語文老師必須瞭然於心的事情。這樣，習慣培養才能做到有的放矢。曹曉靜：語文學習習慣包括方方面面：上課遵守紀律、專心聽講的習慣，認真記聽課筆記的習慣，喜歡質疑問難、勤於思考問題的習慣，按時、認真、獨立完成作業的習慣，把字寫正確、寫規范、寫整潔的習慣，及時檢查作業和作業批改後自覺訂正的習慣，查閱工具書自己解決問題的習慣，愛護課本、用具的習慣，認真傾聽、邊聽邊想的聽話習慣，先想後說、使用普通話和禮貌用語的說話習慣，預習、復習的習慣，圈點勾畫、不動筆墨不讀書的習慣，經常看書讀報、聽廣播的習慣，閱讀課外書的習慣，勤記讀書筆記的習慣，留心觀察周圍事物，積極開展想像和聯想的習慣，勤記日記、常練筆的習慣，積極參與各種探究活動的習慣等等。楊馨鳳：語文學習習慣是一個大系統，可以按識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同學習內容分為若乾子系統。「語文課程標准」在各個學段的階段目標中，就分別從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面提出了養成良好學習習慣的要求。如在第一學段的階段目標中，提出了「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔」「學講普通話，逐步養成講普通話的習慣」等具體要求。任菊蓮：還可以按照小學生的年齡特徵，把諸多習慣細化為具體內容，逐學年分步安排，循序漸進，如：低段可安排：保持正確的讀寫姿勢、認真寫好鉛筆字、樂於傾聽勇於發言、勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀、愛護圖書、勤查字典、主動識字；中段可安排：認真寫鋼筆字和毛筆字、自主預習復習、認真完成作業、要學會有選擇地讀書、讀書要做記號、留心觀察事物、堅持寫日記；高段可安排：讀書要做筆記、隨時使用工具書、自主修改作文、多種渠道學語文、不懂就問、勤於搜集資料、讀萬卷書行萬里路、在實踐中學會運用語文知識等。楊馨鳳：除動作性習慣外，還有一些智慧性習慣，如提出問題的習慣、思考的習慣、敢於質疑的習慣、反思的習慣、不墨守成規的習慣、多角度考慮問題的習慣、挑戰權威的習慣、聯想的習慣、發散思維的習慣、逆向思維的習慣、探究的習慣等，也是需要我們潛移默化培養的。馬蘭：有一些習慣，雖然不完全歸屬於是語文學科，卻是語文學科習慣培養的重要內容，是學好語文的根本保證。如預習的習慣，認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、課後復習的習慣、及時完成作業的習慣及良好的書寫習慣等等。語文學習習慣還有很多，需要我們語文教師做有心人，在日常的教育教學工作中多發現、多思考、多積累，留心挖掘，細心培養，再經過循序漸進、持之以恆地反復督促和訓練，一定能幫助學生養成良好的學習習慣，讓他們今後的學習生活更加精彩。話題三：良好習慣培養——語文老師，你能做什麼楊馨鳳：小學生良好語文學習習慣的養成，需要教師的正確指導，一般來說，某一種良好的學習習慣的養成，一要有明確的認識；二要掌握正確的方法；三要持之以恆，反復實踐，四要逐步形成思維定勢和穩定的行為傾向，小學生在認識、知識、自製力等方面還不完全具備，需要教師和家長的指導，尤其需要教師的有效指導。作為語文教師，要制定習慣培養計劃，還要指導學生針對自己的實際情況制定習慣達標計劃，要按照計劃，對學生進行系統地、循序漸進地指導。在制定培養計劃時，需要依據學段目標和教學內容作一番整理工作，使培養計劃在目標、內容、要求、進度、措施、方法等方面具體明確，便於落實。任菊蓮：良好的習慣養成雖然具有巨大的價值，但是，習慣培養卻是具體的、微觀的，它的養成要從小處著眼，從點滴做起，從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。像讀寫姿勢、握筆、聽講、發言中的一些問題，可能看似「小問題」，卻是學習習慣的基礎所在，教師要盯住這些「小問題」，從一招一式、一點一滴抓起，把這些「小問題」抓出成效。另外，良好學習習慣的培養絕非一日之功，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不苟，持之以恆。因為習慣的培養需要一個科學有序的過程：知識可以傳授，能力必須訓練，而且要經常、反復地訓練，訓練到自動化的程度才能成為習慣，成為習慣才能隨時運用。張雁：任何一個良好習慣的形成都是科學訓練、嚴格要求、努力實踐的結果。教師需要耐心地通過反復的督促指導和正面引導，要重視學生意志力和持之以恆精神的培養，在扶助、指點、鼓勵和嚴格要求下，使學生的習慣培養落到實處。小學生意志力薄弱，壞習慣不用努力就會形成，改起來則很不容易。教師必須以敏銳的目光關注每個學生，隨時發現偏差並及時指正。曹曉靜：在習慣培養方面，教師不但需要細心、耐心和恆心，還要積極想法、捨得下功夫。比如在指導學生正確的握筆方法和寫字姿勢後，要不停地糾正，反復地提醒。在細致的范寫、講解後，我校老師總是精心批改每一份作業，對寫得不規范的筆畫，用紅筆給予糾正。並且給每一位學生打好字頭，讓學生回家後仿寫。批改後，還把寫得好的作業，用實物投影儀展出，以增強學生的自信心。老師批改作業時，還及時用小印章給予獎勵，每天發作業時，小組同學的印章加到一起，總數多的給小組加分，先周評月評，最後學期評比發獎品。還時不時地進行書寫比賽，評出一、二等獎和進步獎，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。有時還鼓勵家長參與班級書法競賽，讓學生全家在一張書法紙上書寫，孩子和家長比，家庭和家庭比。活動的開展，引起了家長對孩子書寫的重視，許多家長還開始和孩子一起堅持練字，在濃郁的練字氛圍中，大大提高了學生認真寫字的興趣，促進了寫字好習慣的形成。仇千記：我們常說「喊破嗓子不如做出樣子」，「言傳不如身教」。教師的示範帶動，屬於一種耳濡目染的「言傳身教」,如同春雨那樣，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。在一線教學時，我曾接手過一個語文實驗班。我為班裡訂閱了七八種適合於學生閱讀的報紙，在教室後牆上拉了三層鐵絲，把這些報紙掛在上面，供學生自由閱讀。我把這些報紙叫做「掛在牆上的知識海洋」。一有時間，我就走到教室後面，隨手取下一兩份報紙，與湊到身邊的學生們一塊兒遨遊其中。時間一長，閑暇時間讀報似乎成了我和學生們的一種習慣，也成了我們的另一種「營養餐」。十幾年後，幾位當年的學生告訴我：當時，他們開始也不怎麼喜歡看報紙，但那時看到我一有時間就來讀報，而且不時能聽到我在課堂上隨手「拈」來那麼多讀來的知識，於是就不由自主地被我「俘虜」了。也就是那段時間，他們逐漸養成了隨時讀書看報的習慣，直到今天。張雁：教師的言傳身教的確很重要，我經常給學生推薦一些有趣的兒童讀物，推薦前，自己一定先通讀一遍，將有趣的內容先講給學生，他們感興趣之後，再拿出書來，給他們讀一段更精彩的內容，告訴他們：「老師是從這本書上讀到的，書的內容很精彩，課堂時間太緊張，想讀的自己去讀吧！」我還常常有意無意地將自己正讀的書「落」在班裡，學生會好奇地翻看書名、內容，感嘆「老師讀的書真多」，我呢，則會不失時機地巧妙講述讀書的重要性。不久，我就會欣喜地發現，許多學生都在讀我「無意中」在班裡「落過」的書。在我的影響下，學生們逐步養成了讀書的習慣。任菊蓮：因為小學生具有向師性、模仿性、可塑性。在小學生的習慣養成中，教師自身優秀的行為對學生潛移默化的影響非常大，這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，其作用不可估量，有時可能還會產生「有意栽花花不開，無心插柳柳成陰」的效果。馬蘭：還需要提示的是：明智的老師不會單打獨斗，會充分利用各種學生習慣培養的重要力量，如家長、學生和其他學科的老師等，各方面協同一致，形成合力，齊抓共管。對學習習慣的培養應該延伸到各種教育教學活動中、延伸到家庭學習環境中，使良好的學習習慣得以鞏固。教師要通過家長會、致家長的信等形式與家長密切聯系，使家長了解良好語文學習習慣的基本知識和要求，對學生在家裡的語文學習能夠繼續給予督促、檢查、指導，做到課內與課外一個樣，校內校外一個樣。話題四：培養好習慣——好方法大家共享楊馨鳳：要使學生養成某種良好的語文學習習慣，必須使學生明確養成這種學習習慣的意義。如培養學生默讀的習慣，先要使學生明白為什麼要養成默讀的習慣，養成默讀的習慣有什麼好處。學生明確了意義，就會自覺自願地去完成。其次，還要教給學生一定的學習方法，如：正確掌握默讀的多種方法——通讀、摘讀、快讀、瀏覽、跳讀等，明確默讀的基本要求——正確地讀，快速地讀，邊讀邊想，不指讀、不出聲，在默讀實踐中認真練習，反復實踐，直至養成良好的默讀習慣。張雁：有時，採取一些小策略，可能會對培養好習慣大有裨益。比如，在培養學生良好的作業習慣方面，我校老師從培養學生記錄家庭作業的習慣做起，採取了許多有效的方法。剛入學，就用圖畫加阿拉伯數字的方法教學生記作業：嘴的簡筆畫表示讀，筆的簡筆畫表示寫，小耳朵表示聽……學了漢語拼音後各科老師又都用拼音在黑板上書寫作業要求；後來記作業的小本子又由語數英各一本變成了全部記在一個本子上，簡化了家長和老師檢查的程序；還讓學生准備了一支淺色水筆，完成一項塗一項。對有困難的作業，做出特殊標記，以便詢問，質疑。這樣，既可避免漏寫作業，又可以發現學習中的問題。我們還將課堂作業和家庭作業合為一個作業本，這樣，家長可以根據課堂作業的質量、老師的批示及批語，來指導學生做好家庭的鞏固及拓展練習，並有針對性地記錄孩子家庭學習表現及出現的問題。這樣，作業本就成了學校、家庭、老師、家長及時溝通的紐帶，保證了家庭作業的質量，促進了學生認真完成作業習慣的逐步養成。楊馨鳳：養成訓練要從規范入手，由淺入深，不要貪大求全，訓練的要求應離學生的基礎近一點、小一點、實一點，將要求細化並形成序列，循序漸進地培養。如：「上課專心聽講」這一習慣，低年級的要求是「上課專心聽講、不玩東西、不做小動作、不隨便講話」，到了中年級的要求是「上課專心聽講，不想其他事，積極舉手發言，發言時聲音洪亮」，而高年級的要求則是「先預習後聽講，聽講時要善於發言」。這樣，訓練就有了層次和坡度，學生不易產生高不可攀的畏難情緒。任菊蓮：是的，許多習慣都可以細化或分解。比如，小學生良好寫字習慣的培養也可以從幾方面細化：「姿勢不對不動筆」——培養學生良好的寫字姿勢；「不讀帖不動筆」——培養學生認真讀帖的好習慣；「提筆即是練字時」——培養學生時刻練字的好習慣；「持久方能見功夫」——培養學生「勤學苦練」的好習慣；「寫字既是享受時」——培養學生在愉悅中練字的好習慣等等。尤其是「提筆即是練字時」的好習慣，非常必要。我們常見學生練字時端端正正，做作業時卻是龍飛鳳舞，教師一定要培養學生具有「提筆即是練字時」的意識，應該做到不管什麼場合、不管什麼時間，只要提起筆來寫字，都能做到書寫認真、規范、整潔。仇千記：為促進學生良好習慣的養成，有時來點硬性的任務驅動也不失一種好法。四年前，升完國旗後我曾隨口向學生提了兩個非常簡單的問題：剛才「國旗下演講」的題目是什麼（《放大自己的優點》），主人公是誰（大仲馬）？未想一連叫了十幾個學生都答不上來，學生不注意傾聽到了令人吃驚的程度。於是，我給學生鄭重立下了「每周星期一國旗下演講內容必須寫進當天日記」的「規矩」。等到第二周「國旗下演講」時，全班無一不在全神貫注地傾聽，有的還一邊聽一邊小聲重復著演講者的話……他們比我更現實：此刻不傾聽，晚上沒啥可寫！一年多的堅持和訓練，讓學生們慢慢養成了傾聽的良好習慣。曹曉靜：評價在習慣養成中也是至關重要的。對於學生習慣養成方面的點滴進步，可以採用口頭表揚、發小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學生們樹立各方面習慣養成的小榜樣，如認真聽講小標兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據每學年的習慣培養重點，設立習慣養成評比欄，一月一小比，一學期一大比，從而激發學生的競爭意識，促進好習慣的自然養成。仇千記：培養學生良好的語文學習習慣，除鼓勵之外，對學生的不良習慣也可來點別樣的「懲罰」，也有助於良好習慣的逐步養成。有一次，我悄悄「偷拍」了幾位同學的局部不良姿勢。這引起了學生們的注意，我順勢告訴他們：「我有一個『不良習慣曝光計劃』，凡是我所看到的不好的學習習慣，都有可能攝入我的照相機。雖然我是拍局部，不現臉龐，但我會知道這只抱筆寫字的手是誰的，那個趴著寫字的身軀叫什麼名字，那張亂攤書本的桌面，誰是它的主人公……」學生們笑了，也警覺了。後來這相機也記錄、展示過學生的好行為、好習慣，也算是既唱黑臉又唱紅臉。總之，或曝光，或展示，都是為了糾正不良行為，培養正確習慣。馬蘭：我們還必須明確，課堂是學生學習的主戰場，也是教師培養學生良好學習習慣的主要陣地。教師要把學習習慣培養當成教學的硬任務，納入其中，要通過一系列教學措施，強化習慣培養。語文習慣培養和課堂教學緊密結合，教學要求和習慣要求有機滲透，促進教學要求、語文能力和學習習慣的相互轉化。如：要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不加字、不丟字、不頓讀、不回讀，做到聲音響亮、口齒清晰、儀態大方；帶著問題默讀課文，邊讀邊思考邊圈畫批註，默讀時不出聲、不動嘴、不指讀。讀的過程中，教師要細心觀察，耐心指導，要規范讀書行為，提高讀書效率。上述要求長期訓練，就會轉化成能力，久而久之，就會形成自動化，就會轉化為良好的讀書習慣。就這樣，在指導學生學習聽、說、讀、寫的過程中，教給學生相關的知識和方法，不斷提高學生的語文能力，逐步養成良好的語文學習習慣。

Ⅳ 一年級小學生如何學好語文

我的語文算是中上吧，我是這么認為的。
1.首先想要學好語文，要做到：多復習，抓緊時間，認真仔細，持之以恆！
2.復習語文要有計劃！
比如說，我今天計劃要看完多少多少課，但目標不能定的太高，還要記得去完成預定的計劃。如果提前完成預定計劃，但也不要心急，應該再多看一遍你看過的課文，或者拿一些練習題來鞏固（當然，做完了練習題也要多看一兩遍才能記得牢！只有平時養成良好習慣，才能在學習上有大收獲，否則就多走了比別人還要長的彎路！）
3.在復習的時候要認真，才能達到較高的效率！
復習的時候，遇到不懂的地方，就用鉛筆做上記號，找時間問問老師或同學（上課或自習課最好別去問同學！因為可能影響到別人的學習，而且課堂上一般紀律比較好，在這段時間學習也是很好的，不要浪費時間哦~~~）；
有些記不住的地方可以用一張紙抄下來，放在口袋裡，想看就看，想記就記(幾上個三五十遍，就不信記不住它)!
早晚讀也不要浪費時間，念出來總比不出聲地記好多了！一般我早晚讀都是用來念生字、文言文及其翻譯（兩者結合著一起背，雖然文言文不易學，但 勤能補拙 呀！）、古詩詞、課文小字處一些重要的 詞語注釋 。
4.上課時，老師的講課是最關鍵的，老師一般都能抓住重點來教大家復習（教了這么多年當然比較有經驗拉），做好筆記（尤其是你不懂的地方更要認真聽）
5.抽一點點時間看一下課外書（聲明必須是與學習有關的！），有什麼好的詞語、句子積累下來，但我一般都只是一周看幾篇很好的作文（爛作文看了白搭），也不用太多時間！要合理分配時間！因為不只一科要復習哦~~~~~~~

還有其他的，我想到了再說吧，現在要上學了~~~~~~~

補充：

學習語文的幾點技巧

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。

讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。

讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」，「這個句子為什麼是一個病句」，很多時候，我們無須去問「為什麼」，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累。

讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決「寫了什麼」的問題；第二，解決「怎麼寫」的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是「讀」。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。

讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有「丘壑」。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

既然「讀」有這么多好處，那麼在語文學習的過程中，就從重視「讀」開始吧。

寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。

在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。

退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。可是我們總不能因為還有下一次的「流感」，就不去治療這一次的「重感冒」了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎麼敢不去重視呢？

其實，要做到書寫工整並不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在「方」上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。

再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了「動之以情」的問題，寫成議論文時，很好地解決了「曉之以理」的問題，那麼你的作文問題也就解決了。

那麼怎麼才能寫出「動之以情，曉之以理」的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。

寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意：

① 調動情感的問題。做好作文的准備工作，這是一個大題目，裡面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那麼我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鍾，當然也不能少於10分鍾。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己「走進」所要記敘的場景之中去。這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現。

② 截取生活片斷，藉助「主旨」這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能「以情動人」。而截取生活中的幾個典型片斷，進行具體細致的描寫，則可以避免此類情況的發生。

③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節，往往容易出現語言乾巴，欠生動的現象，這樣就達不到「以情動人」的目的。所以在記敘文的寫作中，最好採用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪。我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。

最後，再提一個建議：充分地利用課文。

既然提高閱讀理解能力的有效方法是「讀」，那麼從這個意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什麼文章都可以。

但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對「寫了什麼」「怎麼寫的」，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之後還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什麼都可以，那麼我們為什麼不選擇課文這個最有力的工具呢？第二，課文大都是一些典範作品，不需要我們再去浪費時間挑選。第三，高考的出題原則是「題目在課外，答案在課內」。就是僅僅從這個意義上講，我們也得重視我們的課文啊！

綜上所述，如何學好語文呢？從讀寫入手，提高我們的語文素質和語文能力。

不過如果你問考試技巧，首先要總結字詞，當然是隨堂總結。還有古文的一系列的總結，也要近早的提前做好。我那時是從高一開始總結的，作文的素材推薦書「鞋裡的沙」那種有短而有意義的文章的書來看，並最好記住，考試時才能用

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。

對於學好語文可謂是:積少成多,日積月累必出成績!所以,語文的學習絕對不是一日之功,要在平時多閱讀,加強閱讀的數量,可以了解書中的大意.四大名著是必讀的,再給你推薦幾本好書,而且這些書都是可以從網路上看的,如果要收藏恐怕就要買全套的了:鋼鐵是怎樣煉成的\魯濱遜漂流記\駱駝祥子\昆蟲記\很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一翻,這樣必定能夠學好語文!
背詩詞是要先了解這首詩的含義以及背景和壓韻,也就是平時說的平仄,這樣再背起來可謂是省事省力又省勁!
怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
一、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

學好語文關鍵在於積累。

語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。

第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

怎樣學好語文

孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。

只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。

懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了

Ⅵ 小學語文的一類字跟二類字怎麼樣區分

1、一類字是指要求會寫的字，一般都寫在課文後面的田字格中。

一類字要求會讀、會寫、會用。第一類生字分散在文章中（故事情節中識字、情景串詞中識字）。其特點是：生字量多，一般有十個左右。生字根據情節需要出現,編排時沒有考慮它們之間音、形、義方面的聯系。

2、二類字一般是很少用的生僻字，就是 「 只識不寫 」 的字，只要求認識，不作書寫要求；要求學生會注音，再現時會讀，其他知識不要求全體學生掌握。

(6)小學生一語文一累字和二累字擴展閱讀：

小學生積累字詞方法：

可以把含有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。比如可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚等，都以「天」開頭。還可以把用反義片語成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪；

又可以把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩盪盪、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶等。

Ⅶ 語文書什麼是一類字什麼是二類字

按照要求掌握程度不同劃分。
一類字 要求 會注音、會書寫、會展筆順、會組詞、會造句、會應用於口語和書面用語中等等；
二類字 要求會注音,再現時會讀,其他知識不要求全體學生掌握。

簡單概括為：

一類字要求掌握的程度較高，並且熟練運用，二類字只要求認識。

Ⅷ 小學一年級語文里一類生字和二類生字是什麼

一類生字是課本中寫在田字格里的，是常用字，基礎的生字，要求會寫、會讀、會注音、會組詞、會寫筆順。

二類字相對難一些，要求會認會讀。一般在一類字上面，標了拼音的。認清字形、能初步結合詞語理解字義，不要求書寫。

(8)小學生一語文一累字和二累字擴展閱讀

一類生詞跟二類的生詞的區別：

一類生詞一般是要求一定要掌握的，比較易考，一般情況老師都要拿來聽寫。

二類的一般只要求認識，會讀，不要求能夠寫出來，有個別字詞會比較偏或比較難寫。

在課本上，一類一般會字體大一點，會有方格框起來，二類的一般是小字體。

Ⅸ 小學一年級的一類字和二類字怎麼分

1、田字復格里有無注音。一類生字制：即田字格內注了拼音的文字；二類生字：即田字格里無注音的文字。

2、要求不同。一類生字是常用字，基礎的生字，要求會寫、會讀、會注音、會組詞、會寫筆順。二類字相對難一些，要求會認會讀。一般在一類字上面，標了拼音的。認清字形、能初步結合詞語理解字義，不要求書寫。

3、字體不同。在課本上，一類一般會字體大一點，會有方格框起來，二類的一般是小字體。

(9)小學生一語文一累字和二累字擴展閱讀：

2017年秋季開始，一年級改為先認字，再學拼音。這個改變體現一種更切實的教學理念。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。

這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。

先認字後學拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對於一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等於給了下馬威，並不利於培養對語文課的興趣。現在把拼音學習推後一點，能減少他們的畏難情緒。

Ⅹ 小學生寒假語文日記20字

今天中午，看見媽來媽上班很累源，爸爸洗窗簾太忙。就我閑人一個，所以就想幫幫爸爸媽媽，可幫什麼呢？中午了，那我就做飯吧。我先把烤腸切成片，放了鹽，醋，油，辣椒，拌了冷盤。今天媽媽買了湯圓，我就煮湯圓吧。

先燒開水，等水開始滾了就把湯圓下到鍋里，開始，白白胖胖的湯圓好象睡著了似的，沉在鍋底，不一會兒，一個個又好象睡醒了飄了上來，媽媽說過，它們飄上來就是熟了。我就盛到碗里喊爸爸媽媽吃飯，他們都誇我長大了能做飯了。聽了我好高興好高興啦！

吃完我還洗了碗呢，爸爸媽媽都說今天的碗洗得最干凈了。