1. 小學數學教學中如何進行轉化差生
後進生的教育，是一項十分重要的工作，教師不要歧視、厭棄他們，要對他們用更多的愛心，更多的關注。小學生各方面都沒有定型，可塑性還極大，只要教育得法，就可以改變。只是這項工作十分復雜。教師要有耐心、恆心、信心和愛心。我認為應該做到以下幾點： 一、學會蹲下來和孩子說話。走進後進生的心靈，學會感受孩子的內心，關心孩子。蘇霍姆林斯基說過：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年」。老師時刻保持一顆童心，學會感受孩子的內心世界，站在學生的立場上想問題。只有走近他們，感受他們的心靈，從而去關心他們，才能贏得他們的尊重的信任。 二、善於表揚，善於找閃光點；感受成功。激發學習興趣，提高學習積極性。一個班，總是有那麼幾個後進生。既要以滿腔熱情去幫助他們，刷新身上的污垢和灰塵，又善於發掘他們身上的閃光點，把握時機，表揚學生的點滴進步，樹立他們的信心。差生對抽象的東西比較難於理解。在小學數學課堂教學中，運用多媒體，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。這樣一定會取得成效的。 三、真誠關愛，樹立差生信心。後進生一般都是缺乏自尊心的學生，如何培養他們的自尊心呢？多給問題學生創造表現自我的機會，讓他們感受成功者的喜悅。後進生缺乏給他們機會、讀懂他們的老師。每一個孩子身上蘊藏著巨大的不可估量的能力。所以，老師不能用統一的要求、統一的模式、統一的作業和考試來對待他們，評判他們。從實際出發，因人而異，因材施教，才能培養出與眾不同、具有創造力的學生。從教育心理學的角度來說，小學生心理很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。 四、放慢速度，降低難度，相信集體。上課時適當放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的「門」，感到自己還有學好的可能，在給學生上新課時，把知識「坡度」放緩一點，不加深，少發揮，讓差生吃透課本內容為主，補充練習中的綜合題讓成績好的學好「吃飽」，不要求差生做。對於鞏固新的知識點，應讓差生進行兩次以上的訓練加以反饋。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，並對個人產生影響。集體的力量是無窮的，優秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現奇跡般的效果。 小學數學教學中進行轉化差生中，教師必須採用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，鼓勵他們的學習，把差生轉化成德才兼備、自主學習的優秀生。
2. 小學數學教學中中如何轉化差生
一、小學數學後進生的形成原因主要表現在以下5個方面：
1、學生課業負擔過重，練習內容過深過難，頻繁考試，打擊學生進步心理，從而形成後進生。
2、教師教學方法不當，造成學生興趣不濃，積極性低。加之數學又是一門較抽象性的學科。使學生在學習數學的許多方面發生障礙，形成了後進生。
3、學生基礎差異大。我校每學期都有大量新轉學生，加之擇校擇班擇師擇座引起教育資源分配不公，造成他們的基礎不同，從而形成後進生。
4、師生情感，不夠融洽。後進生們一般來說對老師不能敞開心扉，老師也解不到他們的真是情況，導致教與學分離，容易產生逆反心理。教育家陶行知說過：「學生學的法子，就是先生教的法子。」你數學課備的在精，上得再生動，再好，也得不到良好的效果，這主要師生關系融洽教與學分離所致。
5、家庭的不良教育造成的後進生。大多數專家認為單親家庭、留守兒童，孤兒、父母重視不夠等容易產生後進生 。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在於遺傳或智力，而在於家庭和學校環境不同。
二、小學數學教學中後進生的4個方面的轉化措施：
1、激發學習興趣，提高學習積極性。必須從學生生活經驗出發，弗賴登塔爾——數學來源於生活，也必須根植於生活。我們在教學中培養學生去親身經歷數學活動，激發他們主動探索的慾望，使他們盡可能多的獲得成功體驗。在適當運用教育技術，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得直觀經驗。
2、融洽師生情感，提升後進生信任感。是「教學做合一」前提。愛是一種最有效的教育手段，師愛猶如春雨，滋潤著學生的心田。當後進生體驗到老師對自己的一片愛心時，他們就會變得「親其師而信其道」。
3、合作學習。不是一幫一，而是有效課堂的前提。老師不可能考慮到每一位學生興趣愛好，學習方式和現有數學水平。通過合作學習才能多層次去發現、交流、反思、感受、體驗數學知識。獨立思考，同伴互助，學習的策略技巧在這樣的學習活動中悄然形成。
4、藉助集體力量，潛移默化熏陶感染。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束後進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使後進生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我班上有8個後進生。我科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那8位後進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的熏陶，同時也感到壓力。
總之，對後進生的教育轉化工作是非常復雜的，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和現有知識水平，採用自主、合作、探究等多樣的學習方式，有足夠師愛、有耐心，找准切入點激發他們的學習動機，多鼓勵他們積極向上，把後進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
3. 怎樣做好小學數學教學中後進生的轉化
不論在哪一個學校或哪一個班，後進生都是客觀存在的，轉化後進生是每個老師教育工作中的一個難題，更是教學工作中不可缺少的一項重要工作。對後進生進行轉化不僅可以提高後進生的成績，而且對學生良好品質的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。下面就後進生的轉化問題淺談我的幾點看法： 一、注重培養後進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性。 1、加強教學直觀性 美國數學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是學生對材料的興趣」。數學是一門具有科學性、嚴密性的、抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了後進生形成的主要原因。因此，教學時，我們應加強教學的直觀性。學生有了一個直觀的感受，對學習這個知識點才會有更大的興趣。 2、運用教學情境，讓教學生動、有趣 興趣是最好的老師。教學中要特別關注後進生的學習情緒，運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發後進生的學習興趣。我在教學中盡量做到聲音抑揚頓措，並運用肢體語言引起他們的注意，使課堂變得豐富有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。 3、注重情感交流 後進生往往被一般的學生看不起，認為他們的智力發展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什麼都不會，什麼都做不好。當他們有所成績時，更需要教師的鼓勵和肯定。因此教師要創造條件讓後進生享受到成功的喜悅，只要後進生接受教師，就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對後進生實行情感方面的教育。充分肯定後進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。 二、培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力。 1、小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信，包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今後學習的關鍵。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導、轉化。對待後進生，要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓後進生也能感受到成功地喜悅。 2、大部分後進生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不願動腦筋去理解所學知識，遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導後進生時，要注意多用啟發式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。 3、對後進生要多關心、愛護，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導過程中也要對他們嚴格要求，不能讓他們取得一點點進步就驕傲自滿。後進生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進行轉化。督促他們養成良好的學習習慣，及時預習、復習。按時完成作業，上課注意力集中，讓他們認真學習、樂於學習。 三、加強師生交流，用心善待後進生。 親其師，才能信其道。轉化後進生，必須轉化後進生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。平日里一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對於後進生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。對後進生知識的薄弱點要進行個別輔導，這樣可使有些後進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。 學習要一步一個腳印，轉化後進生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出我們的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學習者遨遊在知識的海洋里。
4. 如何提高小學數學的差生
一、消除心理障礙，強化參與意識。
後進生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關心、熱愛後進生，使師生之間形成「情感共鳴」從而使這部分學生喜愛學習。另外，教師要充分利用學科特點，學科與現代科學技術高度發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機，會學、樂學，提高學業成績。
1、應注意培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，採用多媒體進行教學，激發他們學習的興趣。
2、營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動的參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心『愛護學生，尤其是後進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重他們，無論後進生說出多麼離奇的設想和多麼低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白可以發問。為後進生創造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。
3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進後進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給後進生提供成功 的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。
4、優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照「互補互助，協調和諧」的原則把學生編成小 組。編組時按以下幾種形式進行。
（1）、師生組合。把後進學生並為一組，教師參與其中，對學習 的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給後進生鋪墊成功的台階，使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學生接近你，而且要有耐心，等待後進生先做出反應，並多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。
（2）、差異組合。即合作學習小組，通常由四人組成，其中一人為優等兩個為中等生，一個為後進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的「拔高」學習和後進生的達標學習負有輔導責任。
（3）、自由搭配。由學生自由組合學習小組，這樣後進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習夥伴。這樣靈活的分組，使後進生獲取與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他們學習的能力，與人交往和合作的能力。
二、不同特點的後進生，應區別對待。
根據學生在綜合素質上的差距，後進生大體分為四類：（1）暫時困難型；（2）能力不足型；（3）動力不足型；（4）整體性困難型。如何轉化這些學生，則需要老師「對症下葯」。由於後進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有的後進生都簡單歸結為「腦子笨」或「不用工」，教學中應針對後進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。
1、對暫時性困難的後進生
這類後進生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業也會抄錯，若老師評過多則乾脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉化問題學生工作的難點。針對這類學生的上述弱點，在教學過程中應特殊照顧這些學生，對待他們要格外「偏心」，實施八優先：（1）接受教育優先，為後進生專門召開談心會，專門舉辦基礎知識講座等，不斷為他們彌補學習上的缺陷；（2）頒發獎品時優先，為後進生設置專門的進步獎或鼓勵獎，激發他們的競爭意識；（3）課內外輔導優先，讓後進生多擁有被教師輔導的時間；（4）批改作業優先，首先批改後進生的作業，並在精批、細改方面下工夫，在表揚性批語上搞科研；（5）評講作業優先，對後進生的作業多指點、進步多肯定；（6）學生搶答時，讓後進生優先答，並充分肯定積極性；（7）指定答問時，簡單的問題問後進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之後再仿答；（8）課堂板演時，簡單的習題優先讓給後進生，讓他們的進步得以展示。
2、對能力不足的後進生
這類後進生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師不能對這類學生視為包袱，對他們要適當做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理問題方面的障礙，以及通過實驗或設計一些更生動形象的課外實驗、多媒體課件讓這類學生更具體，更深刻地理解概念和規律，並掌握解題技巧。對這類後進生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改變學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，採取相應措施進行補救。養成課前預習課後復習的好習慣 ，做到當堂當天清，不留下知識死角。
3、對動力不足的後進生
這類後進生相對較多，幾乎占後進生人數的50%以上。學習動力不足情況復雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學習上無動力；另一類是單情子女，家長多數忙於生計，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學習動力不足的原因之一。第三類是留守兒童，他們缺少父母的關懷，性格孤僻，不愛與人交往。對這類學生的轉化工作主要是與家長溝通，取得家長的支持，做好家長的思想工作，使家長認識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經教育好學生，這樣就有可能激發起他們學習的積極性，從而形成學習的動力。對於留守兒童，教師要向對待自己的孩子一樣，利用學科的特點補充他們缺失的親情，強化他們的學習動機。
4、對整體性困難的後進生
這類後進生由於能力差，個性特徵水平低。他們的心理發展水平低，大多數由於低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時 ，由於長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，初課堂教學中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，在教學中，教師要培養他們的學習興趣，同時多鼓勵，降低學習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發探究慾望，從而使他們樹立學習的自信心。轉化後進生需要「對症下葯」
總之，只有千方百計地尋找激勵後進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。
5. 小學數學教師應該怎樣做好後進生的輔導
不要總批評他們！後進生也有很大的潛力，多鼓勵他們，告訴他們他們很棒，他們認真完成作業，考試取得進步，可以送一些小小的禮物，後進生一般都很孤單，讓一些成績優異的同學與他們做朋友，多鼓勵他們，有時可以幫助解決一些作業上的問題，不僅可以讓後進生更好地學習，還可以培養優等生與人相處的能力。
6. 如何教好小學數學，對於差生要如何教學如何培養優生
我個人覺得，老師要在教學過程中讓學生意識到其實數學挺有趣的，可回以講些有趣的數學答家的故事，公式來源之類的，時不時還可以在課堂上做些數學游戲。其實小學數學就是很基礎啊，我覺得沒有什麼差生，只是他們可能會比較貪玩，這時候老師一定要有耐心，在課堂上做到有趣之後，課下如果還是有不懂的最好是可以抽時間單獨輔導一下，讓小孩子意識到老師很重視他，慢慢的他上課也就會認真起來，還可能會因為害怕老師再來單獨輔導而不得不回家完成作業。總之呢，孩子在家有的父母不一定有時間管孩子的學習，但老師可以給他們一點小的壓力也可以說是動力吧，讓他們自己意識到要學習。
7. 小學數學教學中如何輔導後進生
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。專不能僅僅把教屬師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
8. 我是一名小學數學老師，怎樣提高後進生的數學成績
一、尊重和接納後進生. 一般來說，後進生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的火種，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認為他們是朽木不可雕也，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是破罐子破摔，數學科目必將成為他們的厭惡科。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如於課余時間和他們聚在一起閑談，在這種無拘無束的漫談中，老師既可給他們解難釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國事的看法，就在著**常的不帶任何教育痕跡的接觸中，和學生交流了思想，融洽了感情。只有老師用真誠的態度接納他們，從而讓他們接納老師，接納數學課，這樣，才能喚起後進生的進取心。二、培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力 .教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做的較好或作業有進步的後進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對後進生加大、加重作業量），對後進生要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄教導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高 ,大部分後進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發式教學的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。應該用辯證的觀點教育後進生，對後進生不僅要關心愛護和耐心細致的輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少後進生之所以成為後進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此教師要特別注意檢查後進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。三、注重培養後進生的學習興趣，激發他們的學習積極性. 數學後進生主要是缺乏學習數學的興趣，他們數學基礎差，總認為數學煩瑣，懼怕數學，總認為數學枯燥無味，與實際脫節，總認為沒物理、化學科直接、有用，提不起對數學的興趣，因此，老師要改變他們的片面認識，在講課中就必須注意由深入淺，由易到難，語言易通俗易懂，生動活潑，另外特別應加強直觀教學加強數學學科的實用性教學激發他們對數學的興趣。如講三角形內角和定理時，讓學生任意畫一個三角形，用三種顏色將三個內角表現出來，再用剪刀把三個內角剪出來，然後提問：把三個角拼在一起得出一個什麼結果？是不是每個同學都一樣？你能得出什麼結論？可用幾種方法證明？這樣，把學生引導到樂於動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學習內容變為趣味性的東西，克服了照本宣科的教學方法。學生一旦產生了學習數學的興趣，就會樂於在數學科的學習中投入更多的時間和精力，更會熱情的研究數學知識、方法和技巧。在轉化後進生的工作中，教師必須關心愛護每一個後進生，做後進生的知心朋友。對待後進生，千萬不要訓斥、嘲笑、和鄙視，也不能聽之任之，一定要精心護理；同時要注意發現他們的閃光點，及時給予助燃劑，以點燃他們智慧的火花。對後進生的每一點進步和成績要如數家珍，對後進生的缺點問題要如疾在身。只有這樣，才能溝通師生感情；只有當學生喜歡某位教師時，他才自然回喜歡這位老師所教的學科知識。教師要滿懷激情，興致勃勃的出現在後進生面前，赤誠熱心的為後進生服務，使後進生提高興趣，感受到學好數學的樂趣，產生對數學學科的熱愛，樹立起學好數學學科的熱情和信心。在教學中，為使後進生有決心、有恆心堅持學習，我們教師必須加強責任感，想盡辦法，通過多種途徑，不但激發起後進生的學習興趣，還要注意保持、鞏固和發展他們的學習興趣。四、堅持因材施教，奠定學習基礎. 所謂後進生，主要是知識漏洞過多，導致接受能力低，要轉化，首先就得查差補漏，看他們對已學過的知識分別是哪些內容還沒有掌握，從而進行因材施教。在教學中，教師要鼓勵後進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為後進生答疑解難，使後進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在後進生以掌握的知識與新知識之間的聯系與矛盾上提出問題。要促使後進生起步，讓後進生跳一跳摘到果子，這就要求教師結合後進生實際，找出後進生的知識結構，由深入淺的提問，引導後進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。布置作業時，不能全班一刀切，對後進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導後進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個後進生面前，耐心細致的進行點撥。在後進生的作業中經常出現後進生的作業書寫不工整、解題的方法錯亂無規律，教師批改到他們的作業時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導後進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，並制定出糾正錯題的措施，讓後進生逐步檢驗自己作業中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節課所學習的新知識。五、強化成功，注意培養後進生的自信心和自尊心。要特別注重給學生以成功感，往往成功次數越大，動力就足。在教學過程中，教師設法創設成功的機會，使沒一個學生都能在不同基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的快感。例如每講完一章後，結合學生實際，可設幾組綜合訓練題，引導學生積極思維，知難而進，題目難度要形成梯度，讓每個學生都能跳一跳摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發，因勢利導，對他們取得的每一點成績及時、真誠地給於充分肯定和表揚，並多為他們創造成功機會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強學習數學的自信心。實踐證明在教學中注意採用上述方法對提高後進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。後進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的學。他們這邊失一點學習概念，那邊丟一點定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。
9. 小學數學教學如何轉化差生
後進生，俗名「差生」。作為一名教師，總會碰到一部分「後進生」。他們要麼學習差，要麼行為差，要麼態度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是後進生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個後進生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那麼，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？
一、尊重差生，善於鼓勵
後進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在數學課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出現計算錯誤或理解錯誤，總之他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。於是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那麼，怎樣才算尊重差生呢？1，尋找閃光點。找出差生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他。 2，不要每次都公布差生的成績。既然跟「差」「後進」沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意剋制，盡量在課堂上多表揚或出一些較為簡單的數學題讓他們做 ，是他們建立自信，慢慢地他們會接受老師和同學建，議進而知錯就改，成為一名優秀的好學生。否則教師以威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔，這樣只會是學生走向極端。所以，一個老師的語言修養是多麼重要，拿捏好分寸又是多麼地關鍵。
二、分別對待，因材施教
後進生之所以後進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬於真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對於後者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的數學興趣。可採取家訪，家校聯系、多出智力游戲等方法，督促其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，並與老師一起查出厭學的原因。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可藉助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球，使學生喜歡及愛上這門數學課，只有這樣才能提高學生的學習水平。
三、創造機會，植入自信
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路很漫長，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在數學課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把計算或讀題的機會留給他們，也是不錯的選擇。
四、補缺補漏，不離不棄
個別輔導差生，不要急於一時。也不要輕言某個學生「朽木難雕」「無葯可救」。「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。說的有點過分，卻也有幾分真實。後進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恆，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，逃學，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，我利用課余時間多和學生溝通，一塊玩一塊吃，慢慢地他的話多了，課堂上不再做一些小動作，也交起作業差了，雖然一時間成績不會提高，但他們的點滴進步都是一個很大的進步，長期下去相信他會變成更加優秀的學生。
後進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，去鼓勵和欣賞，就是對他們的一種肯定，從而為他們樹立自信，找回自信。
10. 小學數學總復習中如何轉化後進生
對於小學升初中考試而言，數學一直以來都是最主要的考試科目之一，它可以提高學生的邏輯思維能力。在小學畢業班上，老師應該加強對學生邏輯思維能力的培養，除此之外，教師還應該對優秀的學生進行考前輔導，對班上的後進生進行強化輔導，因材施教，最大限度的提升班上所有學生的成績。
前言：在對小學畢業班進行數學復習的過程中，一直以來都困擾著眾多教師的問題就是後進生的數學復習，如何對後進生的數學成績進行輔導成為了廣大教師和小學畢業班工作者的一個重點研究的問題和方向。現如今，全國都在大力推行素質教育，小學畢業班的一個主要目標就是提高學生的總體成績，不僅如此，教師還要加強對學生的數學思維能力的培養，當然數據處理能力和空間想像能力等數學解題綜合能力的提高都是教師教學的一個重點方向，這樣才可以更好的提升學生在實際應用中的能力。所以，本文主要對小學畢業班上之所以出現後進生的原因進行了分析，同時在這個基礎之上對轉化後進生的方法策略進行了一定的探討，希望可以給更多的小學畢業班工作者提供借鑒和參考。
1、後進生的問題
在班級的教學工作中，學生的水平都會有一定的差異和層次之分，通常會將學習和相關方面表現較差的學生稱之為「後進生」。對於教育工作者而言，應該對這些後進生的問題進行充分的認識，然後積極的尋求解決問題的方案。下面就小學畢業班上後進生存在的幾個問題進行簡要的分析。
1.1計算能力
通常情況下，後進生的計算能力都不夠強，甚至會很差。出現這種狀況的原因主要是在低年級的時候沒有打好一個良好的基礎，計算能力訓練的不夠到位，這樣就使得他們在今後高年級的數學學習過程中出現抵觸心理和厭煩心理，這樣的惡心循環使得計算能力不能得到很大的提高。
1.2邏輯能力
對於後進生而言，他們的數學邏輯思維能力通常也較差。對於數學這門學科而言，是需要在長期的過程中培養一個良好的邏輯思維能力的。因此，邏輯思維能力對於學生而言就成為一個很重要的數學學習能力，但是也要滿足循序漸進的要求。正是因為後進生在平時的學習過程中沒有得到和很好的培養，才使得他們的邏輯思維能力較低。
1.3問題解決能力
後進生在數學學習的過程中，對於教師所講的數學問題，可能在理解的程度和速度方面相對優秀生較差，這樣就使得他們的學習成績低於班上的優秀學生，從而產生一些自卑的消極情緒，這樣的惡性循環在今後的解題過程中也會造成不好的影響。
2、轉化後進生的策略
2.1加強對後進生的關愛
對於後進生的形成原因而言，針對不同的形成原因要進行不同的分析，但是最重要的一個就是後進生缺少教師充分的關愛，他們在內心缺少教師和朋友的愛，就會大大的影響他們學習和生活的情緒，甚至會產生厭學的情緒，因此在小學畢業班的總復習階段，教師應該給後進生同等的關愛，使他們明白自己在老師心理也是受到重視的，滿足他們內心的需求，這樣不但可以拉近和學生之間的關系，對他們學習成績的提高也有很大的幫助。
對於後進生的關愛可以從教學過程中體現出來，比如說在數學總復習的階段，教師可以採用一些相對簡單的問題對後進生進行提問，當學生回答出正確答案的時候，教師應該使用肯定的方式對後進生進行表揚和鼓勵，即便是很好的一個進步，老師也要給予充分的關愛，這樣可以贏得學生對教師的信任，使他們體會到教師對自己的贊賞。另外，教師還應該在平時的教學中給予他們充分的耐心，避免他們產生學習的恐懼，提高他們對數學學習的興趣。
2.2邏輯思維能力的培養
對於數學復習，最重要的就是對學生邏輯思維能力的培養，所以這一能力應該成為畢業班復習的一個重點方向。但是思維能力也不是短時間就能訓練出來的，這就需要一個循序漸進的過程，在畢業前的訓練應該是對這方面能力的強化訓練。
落實到具體的問題中去，比如，在對圓的面積進行復習的過程中，應該先從各種圖形的周長入手，其次是對圖形面積的計算，從而引到圓的計算面積公式。教師應該對重點和難點有充分的掌握，還要設置合理的練習題目，這樣才可以更好的鞏固知識的記憶。
2.3解題分析能力的培養
在小學畢業班後進生轉化的問題上，老師應該充分的了解學生對知識點的掌握程度，這一點可以利用小測驗等方式進行判斷，然後對學生進行查漏補缺，對欠缺的部分進行重點復習。除此之外，還要在解題的過程中幫助他們掌握解題的方式方法，加深他們的理解，而不是對過程的記憶。對相關的知識點的記憶應該是理解，重點培養的還是學生的分析解題能力。
2.4計算能力的培養
針對後進生學習情況相對復雜的情況，每一位學生對知識點的掌握程度也是不同的，因此數學教師在復習的過程中應該由淺及深，保證復習過程的循序漸進，加強對學生數據計算能力的培養，這樣才可以更好的提高他們在基礎題型上的得分數。比如在估算這一章節的復習中，教師應該將解題的技巧分析給學生，然後布置一些由簡單到難的習題，加強數據計算能力的訓練，題目的數量不求過多，過多的題目也許會造成相反的效果，反而使得學生產生抵觸心理。
3、總結
總而言之，在對小學畢業班的數學總復習進行輔導的過程中，教師要重視後進生的心態和狀態，不僅僅要重視對優秀學生的輔導，對後進生的輔導也不能忽視。這就要根據每個後進生的具體情況進行分析，利用不同的教學方式和方法，充分的激發他們的學習興趣，並且加強他們的自信心，讓他們充分的感受到和優秀生一樣的關愛，這樣才可以在他們的復習過程中發揮出他們學習的主動性，表現出他們的能力，取得優異的成績。