小學數學學法指導有哪些

① 教法和學法有哪些

1、教法：

（1）以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

（2）以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。

（3）以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。

2、學法：

（1）讀書方法的指導

（2）思維方法的指導

（3）遷移方法的指導

(1)小學數學學法指導有哪些擴展閱讀：

教法學法是指教師的教和學生的學必須採取於之相適應的方法。

一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。

② 請問小學數學說課時教法和學法要怎麼說

說教法、學法——教者敘述課堂教學中進行教學所採取的教學方法、引導和教會學生學習數學所採用的方法
在說課中，說教法和學法是必不可少而且至關重要的一個環節，但在實際教學中，沒有一種單一的方法可以解決了一堂課，因此經常要用到多種方法。所謂教學方法，就是教師在教學過程中，引導學生為完成教學目的的任務所採用的工作方法。教學方法是為教學目的服務的，由於教育的對象有異同，教學內容的難易程度不一，所以教師要以正確的教育思想為指導，了解學生學習數學的特點，研究學生的學習方法，研究教學規律，根據教學內容和學生的具體情況，靈活地選用適當的教學方法，以取得最佳的教學效果。
常用的教學方法分為兩類：第一類是基本的教學方法，如講解法、談話法（引導性談話、啟發性談話）、練習法、復習法、部分探討法、閱讀法、實習法、參觀法、自學輔導法、直觀演示法、實驗操作法等。第二類是綜合教學法，如發現法（引導發現法）、掌握學習法、程序教學法、計算機輔助教學法、嘗試教學法、分組教學法、游戲教學法、情境教學法、三算結合教學法、自學輔導教學法、六因素單元教學法、「綱要信息」圖表教學法等。
由於教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發展性等不同特徵，所以作為知識傳授者的教師必須要學會根據學科特點、不同的教學內容、學生的基礎、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當的教學方法，最終實現「教是為不教，學是為了會學。」
「教學，教學，教學生學」，教師在平時的工作中，一定要有意識的培養學生學會學習。有這么兩句話，對我們很有啟發：「數學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的」、「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」這兩句話深刻說明了掌握學習方法的重要性。
指導學生數學基本學法的策略：小學生數學學習方法最終無非是「讀、聽、思、說、記、寫」。但在教學中，學生或多或少存在著一定的缺陷，如有的學生不會閱讀課本，有的不能認真聽課，有的思考能力極差，有的口頭表達能力差，還有的機械記憶多，理解記憶少，書寫格式混亂。所以要加強對學生的基本學法予以指導：
1、指導「讀」，①讀標題，要求能提綱挈領地抓住教材主要內容。②讀例題，在預習時要學生帶著問題讀例題。③讀插圖。④讀算式，按算式各部分的名稱讀，按算式所表示的意義來讀。⑤讀結語。指導學生讀書時，抓好三點，一是粗讀，邊讀邊圈、點、勾、畫。二是精讀。三是研讀。即在每章節內容學完後，整理學過的知識，弄清體系，小結歸納要點，形成知識網路。
2、指導「聽」。首先要培養興趣，其次，是指導學生學會聽。
3、引導「思」。一是從學生思維的「最近發展區」入手；二是善於變式思考；三是比較歸納，將數學知識系統化；四是教師在教學過程中，要善於暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會「思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中」。
4、啟發「說」。首先啟發學生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個學生有說自己想法的機會，可以讓學生根據某一問題，獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說。其次，引導學生用簡明、准確、規范的數學用語，完整地回答問題，在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啟發學生用自己的話總結、概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。
5、指導「記」。可以教給學生三種記憶法；①理解記憶法；②分類記憶法；③比較記憶法。
6、指導「寫」。數學學習中，對學生的學法指導，教師一是要指導學生學會做學習筆記；二是要指導學生將數學語言轉化為數學符號；三是熟練掌握數學書寫格式；四是會作圖。
主體參與，讓學生主動參與學習過程。這是當前小學各科尤其是數學教學中最熱門話題，也是當今小學數學教學改革的方向。這要求教師真正把學生看成學生的主人，是知識的探索者。對此，教師一定要轉變觀念，要創造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創造發展的結果，提倡教師是學生學習的合作者和引導者，做到給學生一杯水，並不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學生怎樣用杯子去取水，而不是硬灌給學生一杯水。
主體參與的策略：1、多向溝通。生與生，師與生，做到資源共享。2、重視分層指導。教學的目標、要求、時間、練習的設計都要進行分層。3、加強操作（內部語言悄悄展開）。4、加強鞏固練習。做到層次性、針對性。5、及時評價，激勵評價。6、教學方法的研究轉化到學法的研究。做到三導（導情、導啟、導論）。7、重視「扶」。要在四個環節中給予「扶」：在學生思維受到阻礙時；轉化為能力時；在新舊知識銜接的地方；知識容易混淆的地方。
說教法和學法應說明如下幾點：
1、說出根據教材內容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。
2、說出本課所採用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。
3、說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、復習等方法)記憶方法及解題技巧等。
4、說出怎樣指導學生運用學具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。
5、說出怎樣指導學生養成良好的學習習慣(如讀書、觀察、提問、自學等習慣)。

③ 如何在小學數學課堂中進行學法指導

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。著
名的教育家陶行知先生說：「教的法子要根據學的法子」。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的「教」開始。

④ 在小學數學教學中如何指導學生的學法

學生應具有較強的分析錯綜復雜的信息、不斷充實自己知識的能力.這樣「教會學生如何學習」就成了當務之急,這就要求在教學中要重視學法指導,使學生由單純、機械地吸取知識向怎樣吸取新知識、鍛煉新能力轉變.在教學過程中,不但要「授人以魚」,更要「授人以漁」.變「學會」為「會學」,引導學生掌握良好的學習方法,創造性地去進行學習,教會他們應具有的能力,讓他們主動地去探索知識的寶藏.在這方面,英國科學家達爾文說：「最有價值的知識是關於學習的知識」.所以從某種意義上說,掌握學習方法甚至比掌握學習的內容更為重要.

⑤ 小學數學課堂如何進行學法指導

學生應具有較強的分析錯綜復雜的信息、不斷充實自己知識的能力。這樣「教會學生如何學習」就成了當務之急，這就要求在教學中要重視學法指導，使學生由單純、機械地吸取知識向怎樣吸取新知識、鍛煉新能力轉變。在教學過程中，不但要「授人以魚」，更要「授人以漁」。變「學會」為「會學」，引導學生掌握良好的學習方法，創造性地去進行學習，教會他們應具有的能力，讓他們主動地去探索知識的寶藏。在這方面，英國科學家達爾文說：「最有價值的知識是關於學習的知識」。所以從某種意義上說，掌握學習方法甚至比掌握學習的內容更為重要。
試想一下，如果一個在學校中度過多年學習生活的孩子，整天處於被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對於所學的內容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想像，在他（她）的一生中，能夠具有創新的精神和創新的能力，能夠成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者，能夠不唯書、不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。
新的課程標准要求教育必須以學生的發展為本，為有效地增進學生的發展，學生的學習方式必須轉變。
一、合作學習，使學生全員參與
教學形式是為教學內容服務的，不同的教學形式產生不同的教學效果。在現代數學教學中，課堂教學改革已呈現多元化，其中合作學習就是培養學生創新意識的一種有效方法。合作學習是以小組為單位，在教師主導作用下，圍繞教學目標群體討論、商議，小組成員通力合作、協作交流的一種學習方式。學生在有效的學習合作中互相溝通信息、互相學習、模仿、互相取長補短，能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。有利於培養學生協作精神，團隊觀念，交往能力；有利於激發學生對教學內容的深化理解，引導學生思維間的碰撞、培養學生參與意識、創新意識。如人教版第一冊的統計內容，有這樣一個問題：你能提出什麼問題？可以讓小組討論、總結
，並要求不但要提出問題，還要說出怎樣解決問題。隨後可由各組推薦代表闡明本組最新穎、突出的見解。學習「測量長度」時，小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。測量時，有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的還充當標桿……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。他們不僅學會了測量，也鍛煉個動手能力。因此，小組合作學習，解決了班級人數眾多，難以人人參與的難題，實現師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向交流與合作，使每位學生真正成了學習的主人。
二、探究學習，促進學生主動地發展
所謂探究學習，即從學科領域或顯示社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似於學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與整理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。1、注重實踐，引發創新探究的意識。
著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：「行是知之始，知是行之成。」它表明了「行——知——行」這一辨證唯物主義的認識論觀點。學生學習了數學理論知識，又把所學知識運用與生活實踐，解決一些實際問題，就是學生創新的過程。學生思維以具體形象直觀為主，教師要放手讓學生去實踐，使學生創新意識在實際中萌發，使創新思維的結果物質化，讓學生看到創新的成果，體會創新的快樂，引發創新探究的意識，學會創新。如：在教學圓的面積過程中，可先讓學生自學課本，了解可以把圓轉化成近似長方形，由長方形的面積計算方法推倒出圓的面積公式。然後指出：能不能利用三角形面積的計算方法來推倒出圓的面積計算方法呢？這時，可讓學生親自動手拼一拼、擺一擺，通過實踐，使學生進一步牢固掌握圓的面積計算方法。2、引導探索，調動學生學習的主動性。
蘇霍姆林斯基曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。」我們教師應遵循學生的這種心理特徵，努力把教學過程設計為學生不斷發現問題、探究問題、解決問題的過程，使學生對學習產生濃厚的興趣，以次提高學生的主觀能動性，使教學效果達到最佳狀態。在教學過程中，運用「設置疑問——引導探索——練習反饋」的教學方法，這種方法既使學生不再覺得數學乏味，同時對提高課堂效率，大面積提高課堂教學質量起了很大作用。如：在教學平行四邊形面積的計算時，對平行四邊形面積公式的推倒過程，教師可以不按教材中指導學生沿高線剪下，拼成長方形的傳統教法，而是放手讓學生自己動手操作，自己得出結論。在教學中可這樣啟發學生：小組合作，利用自己手中的平行四邊形，通過剪一剪、量一量、拼一拼，你能否把它轉化成我們已學過的圖形。這樣一來，學生的思維活躍了，學生自己動手剪拼的方法有五種。通過動手、動腦的嘗試，自己就能得出平行四邊形面積的推倒過程，充分調動了學生學習的積極性和主動性，收到了事半功倍的效果。3、質疑問難，標新立異，激發探究的慾望。
學起於思，思源於疑，疑則誘發探索，從而發現真理。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。沒有問題，就沒有強烈的思維活動，更談不上創造性思維活動。因此，教師要滿腔熱情地促使學生發問，多思善思、多問善問，養成質疑問難的好習慣。教師對學生的各種質疑如果及時鼓勵，他們還會提出更多有價值的問題，從而培養他們的創新意識，在課堂上，教師應鼓勵學生不要吃別人嚼過的饃，要標新立異，獨辟蹊徑。有意識地要求學生從多方面多角度思考問題，培養學生思維的靈活性和獨立性，使他們有勇氣獨樹一幟，勇於創新。如在教學平行四邊形面積時，直接讓學生自由猜想平行四邊形面積的計算方法。在教學中教師要為學生留有思考問題的時間和空間，要注意引導學生發現問題，提出問題，點燃學生思維的火花，激發學生探索的慾望。盡管有的設想不合實際，失敗了，但這些都是學生創新的嘗試，思考的結果，更重要的是培養了學生積極動腦，勇於創新的精神。
三、引導在學習過程中進行「再創造」
在教學中，我們往往給學生備好問題，認為給學生問題是天經地義、不容置疑的，並滿足於學生會解答這些現成的問題，長此以往，勢必造成我們的孩子喪失問題意識，缺創新精神。其實，學習數學的唯一正確方法是實行「再創造」，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現，讓學生像歷史上數學家經歷的創造過程一樣，觀察、實驗，用直覺或推理提出猜想再加上證實，然後建立這些發現之間的聯系，形成體系，得到類似課本的數學知識。如教學圓柱的體積時，可先讓學生回憶圓面積公式的推倒過程，讓學生說長方體與正方體的統一公式，再啟發引導學生觀察長方體、正方體、圓柱體的實物教具，找出它們的相同點，作為再創造的起點。通過觀察比較，學生發現它們都是上下一樣粗細，上下兩底平行，高垂直於底面，進而鼓勵啟發學生用自己的直覺，根據長方體、正方體、圓柱體的共同點大膽猜想，在教師的引導下，結果有半數多的學生猜出圓柱體積也是底面積×高，接著，教師問：大家的猜想對嗎？怎樣驗證？這一問題的提出，又一次激活了學生的思維，學生與學生之間互相討論，共同啟發，合作實驗。通過學生共同討論與合作實驗以及教師的組織引導，得出圓柱的體積計算方法，即圓柱的體積=底面積×高。學生通過觀察比較——猜想——驗證，經歷了知識的全過程，享受了再創造的自由，學會了數學化歸的思想方法，也體現了過程比結果更重要，方法比知識更重要的基本思想，對學生今後的學習十分有益，特別是有效地培養了學生的主動發現、探索意識和創新精神。
四、求異發散，大膽嘗試
過去，教師往往偏重於求同思維的訓練，忽視求異思維的培養，其實，求異思維才是創造思維的重心，因為求異思維建立在大膽猜想和嘗試的基礎之上。在課堂上，教師應抓住每一時機鼓勵學生同中求異、主動探索，誘導學生嚴謹思考，優化解題策略，不斷把學生引向探究知識的新境地，讓學生在實踐中不斷提高自學的能力。如教學中有這樣一道題：甲乙兩船分別從東西兩港相對開出，8小時相遇。而甲船6小時到達西港，乙船又用幾小時到達東港？學生通過前段時間的學習，已基本掌握了相似問題的解法。題目出示後，教師可利用小學生好表現、上進心強的心理，積極鼓勵學生：看誰最聰明，能找到兩種以上的解法，誰就是一個成功者。經過學生大膽嘗試，共有五種不同的解法。
解法一：1÷（－）－8=10(小時）解法二：×8÷（－）=10(小時）解法三：1/6×8÷=10(小時）解法四：8×=10（小時）解法五：設乙船又用X小時到達東港。8：X=6：8X=10
這都是學生在獨立思考和相互討論基礎上的創造。在這個過程中，學生的智力得到了開發，能力得到了增強。學生嘗試一題多解後，教師再抓住解題的關鍵，適時點撥，既突出了重點，又增強了學生的自主意識、探討意識、成功意識、創新意識。
總而言之，教師在教學中只有重視學生學法的指導，創設一個學會方法的情境，一個學會方法的契機，一個讓學生放開思想、大膽設想、充分嘗試的氛圍，從而教給學生一個解決問題的方法，才能夠調動學生學習的積極能動性，使提高課堂教學效率真正落到實處。

⑥ 小學教學中常用的學法指導有哪些

在科技飛速發展的今天,數學已不僅是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具.隨著計算機的發展,教學已滲入到各個學科之中.面對這種發展趨勢,作為一個未來的公民,不僅要學好數學,更主要的是學會會學數學,掌握終身學習數學的能力.這不正是一個未來公民必須具備的素質之一嗎?
因此,在數學課堂教學中,幫助學生掌握學習數學的方法,培養學習數學的能力,加強學法的指導尤其顯得特別重要.下面本人就從預習、復習、作業、三方面的指導談點我的做法.
在科技飛速發展的今天,數學已不僅是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具.隨著計算機的發展,教學已滲入到各個學科之中.面對這種發展趨勢,作為一個未來的公民,不僅要學好數學,更主要的是學會會學數學,掌握終身學習數學的能力.這不正是一個未來公民必須具備的素質之一嗎?
因此,在數學課堂教學中,幫助學生掌握學習數學的方法,培養學習數學的能力,加強學法的指導尤其顯得特別重要.下面本人就從預習、復習、作業、三方面的指導談點我的做法.
在科技飛速發展的今天,數學已不僅是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具.隨著計算機的發展,教學已滲入到各個學科之中.面對這種發展趨勢,作為一個未來的公民,不僅要學好數學,更主要的是學會會學數學,掌握終身學習數學的能力.這不正是一個未來公民必須具備的素質之一嗎?
因此,在數學課堂教學中,幫助學生掌握學習數學的方法,培養學習數學的能力,加強學法的指導尤其顯得特別重要.下面本人就從預習、復習、作業、三方面的指導談點我的做法.
一、預習方法指導
預習是上課前對新知識的自學准備,是學好新課提高學習能力,取得好成績的基礎.進行課前預習能使對新學知識有個初步的了解,做到心中有數.對新學習內容作一番學習嘗試,可以提高分析問題,解決問題的能力.有利於提高思維能力,所以必須指導學生做好課前預習.指導的方法如下:
① 設置預習思考題,引導學生自學新內容.
② 粗讀、細讀課本新內容.粗讀就是從頭到尾大概地看一遍,初步了解課本講些什麼,哪些是舊知識,哪些是新知識,然後細讀,把需要預習的整個內容看上兩三遍,做到逐字逐句認真讀,邊讀邊劃,讀後記錄,逐步讀懂.在讀的過程中,區分難點內容,爭取通過自己的鑽研解決,把弄不懂的問題,帶到上課中去,通過聽課解決.
③ 查補舊知識,理解新知識.
④ 做預習筆記.把預習中不能解決的問題記錄下來,以便上課時帶進課堂來解決.
⑤ 試做習題.在自學的基礎上,做一些練習,來檢查自己是否懂了.
二、復習方法指導
人的大腦記憶是有規律的,幫助學生鞏固知識的最好方法是復習.復習有課後復習,單元復習,期末復習,年終復習,在指導方法上有:
① 使學生明確復習目的,其目的是為了對所學知識的理解和記憶,系統掌握知識,以便於在考試中獲得好成績和日後學習繼續學習選用.
② 使學生抓住學習的重點.課後復習以理解、記憶、掌握新知識為主.其它的復習以形成知識系統.復習的重點放在概念、規律、法則、公式和解題計算上.
③ 使學生做到"三個為主".復習時,以課本為主,以加深理解和加強記憶力為主,以掌握知識的系統性為主.這樣才能在整體上掌握好所學知識.
三、做作業的方法指導
做作業是運用所學的知識,形成技能、技巧,加深理解和鞏固所學知識的重要任務.教師要教育學生獨立自主完成作業.指導學生做好以下幾點:
① 要求學生先復習後做題.這樣就可以靈活的把學到的知識運用到解題答題上,提高作業質量.
② 要求學生明確作業的要求.記清楚老師布置作業的份量,各題要求,完成的時間,交作業的時間,按時、按量、按質上交作業.
③ 指導學生做題要認真審題,理解題意,明確解題思路.筆算時,要題次分明地打草稿.
④ 要求學生做完作業要檢查,做作業要認真細致、一絲不苟.按時、按量、按質、按要求完成作業任務,爭取做對,"我的作業我滿意了,才交給老師."檢驗的方法有估計法、重演算法、運演算法、另演算法、代入法等┈每種方法的檢驗方法都應教給學生,讓學生去解題中靈活運用.
⑤ 要求學生對批改後的作業,錯了的及時訂正.學生對老師批改後的作業,應既要看成績又要看對錯,如有錯漏,及時改正、補上,再有不懂,請教同學或老師幫助解決.
學習方法的指導,還有聽課、思維、解題、筆記、觀察、想像、總結、考試、課外閱讀等方法的指導,限於篇幅,這里就不一一闡述了. ② 要求學生明確作業的要求.記清楚老師布置作業的份量,各題要求,完成的時間,交作業的時間,按時、按量、按質上交作業.
③ 指導學生做題要認真審題,理解題意,明確解題思路.筆算時,要題次分明地打草稿.

④ 要求學生做完作業要檢查,做作業要認真細致、一絲不苟.按時、按量、按質、按要求完成作業任務,爭取做對,"我的作業我滿意了,才交給老師."檢驗的方法有估計法、重演算法、運演算法、另演算法、代入法等┈每種方法的檢驗方法都應教給學生,讓學生去解題中靈活運用.
⑤ 要求學生對批改後的作業,錯了的及時訂正.學生對老師批改後的作業,應既要看成績又要看對錯,如有錯漏,及時改正、補上,再有不懂,請教同學或老師幫助解決.
學習方法的指導,還有聽課、思維、解題、筆記、觀察、想像、總結、考試、課外閱讀等方法的指導,限於篇幅,這里就不一一闡述了.

⑦ 教法學法有哪些

教法有：講授法、抄談話法、討論襲法、演示法、練習法、實驗法等。

學法有：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教法又稱教學方法，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的 方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

教法與學法的互相轉化，必須具備一定的條件。如教法轉化為學法，首先，教師要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。

其次，教師在把教法轉化為學法的過程中要加強指導，給學生做出示範，使學生明白教師的意圖和轉化過程，同時要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。

⑧ 小學數學學法指導有哪些

一、課前准備
1、熟悉《數學課程標准》和大綱的要求，深入鑽研教材，領會編寫的意圖，弄清「雙基」的具體內容，挖掘「智能」的可培養因素，掌握重點、難點和關鍵，研究各單元、章節、知識點在全書的地位、作用和內在聯系。每學期開學前，要認真訂好學期教學計劃。教學計劃應包括全學期的教學總目標、教學內容和學生情況簡析、教學措施、教學進度等。
2、全面了解學生的心理特點、知識狀況以及學生的接受能力、學習態度、學習方法和學習習慣等，以利於從學生的實際出發，選擇適當的教學方法，增強教學的針對性。
3、明確教學目標。教學目標要全面而具體，既要有知識技能方面的目標，又要有數學思考、解決問題、情感與態度方面的目標，不僅要使用「了解、理解、掌握、靈活運用」等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用「經歷(感受)、體驗(體會)、探索」等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞。
4、認真寫好教案。教案要提前兩天寫好。教案要體現自己的教學特色和備課個性，提倡兩次備課。採用電腦備課的老師要在備課本上留下第二次備課的痕跡。教案的內容一般包括：教學內容、教學目標、教材的重點、難點和關鍵，教具學具准備、教學過程及板書設計等。教案要根據教材內容和學生的實際擬寫，要結構合理、詳略適度、層次清楚，要創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學生在活動中掌握基本的數學知識和技能，培養學生的能力，激發學生的學習興趣。不得照抄參考教案，提倡寫教後感。要加強集體備課，原則上一個單元集中活動一次，並填寫好集體備課活動記錄。
5、精心設計練習。不管哪種課型，練習設計都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習題教師要先做一遍，做到心中有數。
6、教學媒體的運用。根據教學內容、學生的具體情況和學校教學設備的實際，認真准備學、教具。考慮如何有效地運用現代化的教學手段，發揮教學媒體的作用，增強教學效果，提高教學效率。有條件的學校，每位教師一學期要上一節運用多媒體進行教學的研究課。
二、課堂教學
1、教案處理。正確對待教案，一般情況下要按教案實施教學，根據學生實際和發展的需要，突出重點、突破難點、抓住關鍵，注意新舊知識之間的聯系，在教學重點相關問題上展開學生的智力活動，為學生的反思留有充分的時間和空間。講解正確，沒有錯誤，但不能生搬硬套，要注意課堂教學的靈活性，關注學生的學習情況，及時根據學生的學習情況調整教案。
2、教法選擇。充分發揮學生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利於學生的可持續發展；關注個性差異，重視對教學的反饋與評價，滿足對各類學生的學習需求；及時根據學情調整教學策略和方法。重視信息技術的應用，將傳統教學媒體與現代教學媒體進行優化組合，在重視學生知識與技能學習的同時，關注學生在數學思考、解決問題、情感與態度和一般能力方面的發展，重視引導學生關注社會、關注生活、關注科學技術的新發展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3、學法指導。注重學法指導，體現對學生自學能力的培養，鼓勵學生質疑問難，倡導主動探究不斷創新的學習方式；組織學生進行有效的實際操作，注重學生的親身體驗；以學生為主體，貫徹自主學習的原則，教師做學生學習的組織者、引導者、合作者。
4、課堂結構。課堂結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。
5、教學效果。學生思維活躍，學習興趣濃，對學科學習具有自信心，大部分學生達到本節課的教學目標，順利完成課堂作業，作業錯誤少。
6、面向全體。能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與整個教學活動，特別注意關照學困生、鼓勵學困生，在學生練習時，重視個別輔導。
7、教態。教師全身心投入教學，教態自然、得體，愛護和信任學生，發揚教學民主，創設寬松和諧的教學氛圍，激勵學生建設性地批判和對已有思想、觀點的質疑，不體罰和變相體罰學生。
8、語言。講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。
9、板書。板書有計劃、美觀、書寫格式符合規范。
10、時間。各教學環節時間安排合理科學，按時下課。
三、課後活動
1、認真批改。(1)用紅筆逐條批改，改筆工整，提倡用簡潔的批語激勵學生；(2)批改及時，不搞突擊，督促學生訂正作業錯誤並及時復看批改。凡教師布置的作業都要批改，不得讓學生代替教師批改，或只打一個「√」；(3)作業評分，採用優、良、及格三個等第，對錯誤太多的學生作業採取訂正後再給等第的做法。(4)提倡做批改筆錄。把學生作業中的特殊解法和典型錯例摘錄下來，以啟發和教育其他學生。
2、認真輔導。(1)承認差別，分類指導。要對學生的學習情況進行排隊，針對不同程度的學生採用不同形式進行輔導。可個別輔導，可小組答題、補課，可組織課外活動等，(2)適量安排時間，不得超過規定要求。
3、認真組織學生參加課外閱讀、參觀訪問、實際測量、實驗操作等活動，以豐富學生的課餘生活，充實課堂教學內容。
四、評價與測試
1、積極改進考查和評定辦法。對學生的成績考查重在平時，不要一味採用閉卷筆試的方式，要結合考查內容注意口試、筆試、實際操作等多種方式的配合使用。通過改進成績考查和評定的辦法，激勵學生努力學習，促進教學改革，提高教育質量。
2、嚴格控制考試次數。每學期一般只舉行期末考試。
3、成績考查的依據。成績的考查和評定要以《數學課程標准》和《大綱》所規定的教學目的和基本要求為依據。
4、成績考查的內容。既要考查理解和掌握數學基礎知識的情況，又要適當考查能力。命題具有較高的信度效度，難易適度題量適當，不要出偏題、怪題和死記硬背的題目。命題可按7：2：1的比例編制(基本題和中等題約佔70％，稍靈活的變式題約佔20％，綜合性的題目約佔10％)
5、考查前後的工作。考查前要認真組織學生對所學知識進行系統復習，不得搞「突然襲擊」；考查後要對考查情況進行一些有關統計，作出恰如其分的評析，肯定成績，提出存在問題，採取補救措施。
6、成績評定。學生的成績評定採用等第制(分優秀、良好、及格、不及格四個等第)。 參考資料：網路一下