㈠ 小學作文課怎麼講教案
首先寫教學目標，現抄在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
㈡ 小學作文開頭指導教案
活動目標
1.通過活動讓學生在實踐活動中了解作文開頭的重要性。
2.在活動中掌握作文開頭的寫作方法。
3.使學生能寫出誘人的開頭。
活動設想
在具體的收集、整理實踐活動中，讓學生學會收集資料的方法，學會專題研究的方法，掌握寫作作文開頭的方法。
活動安排
1.讓學生認識寫好作文開頭的重要性。
2.教師收集學生平時的作文開頭，分析、研究存在的問題。
3.學生收集自己認為寫得好的作文開頭。
4.把收集到的好的作文開頭與自己的作文開頭比較，找出自己作文開頭存在的問題。
5.查找資料，了解如何寫好作文開頭的方法。
6.當堂練習，把握寫作作文開頭的方法。
7.聯系多媒體教室，展示實際活動的成果。
8.總結活動的得失。
活動的具體過程
1.讓學生認識到寫好作文開頭的重要性
高爾基說：「開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。」托爾斯泰是很重視作品的開頭的，《戰爭與和平》的開頭，他先後經過15次的反復修改，才感到滿意。《安娜———卡列尼娜》的開頭，他曾經用了十種不同的寫法，最後才確定下來的。古人認為文章的結構應該是「鳳頭、豬肚、豹尾」，那意思是說，開頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優美。常言道：「良好的開端是成功的一半。」同學們也一定有這樣的經歷：一個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個好的開頭後，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉湧，一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮，就能吸引來很多顧客；文章的開頭好了，就能吸引更多的讀者。特別是考場作文，有人統計過，高考閱卷時，老師們在一篇作文上逗留的時間平均只有29秒，也就是說有的作文老師們還看不到29秒。在這么短時間里，你用什麼辦法使老師能認真看你的作文，沒有好的開頭行嗎？「萬丈高樓平地起」，有了好的開頭，文章寫起來就順暢的多了。
2.多媒體展示學生平時寫的作文開頭。（略）
3.當堂調查學生在寫作文開頭時的表現情況。收集、整理如下：
寫作文開頭時，不知道作文開頭的技巧。
根據作文題目隨便寫作文的開頭。
只知道可以用倒敘的方法。
邊寫邊想，沒有思路。
模仿範文的開頭。
就是寫不好作文的開頭。
4.多媒體展示學生收集的精美作文開頭：（共收集五十篇，這里僅摘十篇）
假如那天她一如既往地不走這條僻靜的小胡同，假如那天她對小胡同里所有的細枝末節視若無睹，那麼……（《骨肉奇緣》）作者：熊熊，初二（4）邵長東）
童年的記憶像一片長滿花花草草的森林，林子里的樹長得很茂盛。陽光從樹葉間的空隙里灑下來，照在路上，留下一個個暗影或光斑。
我知道我永遠都不可能騎著馬走進西藏，讓那滾燙的炊煙從我肩上烙下幸福的花形。我不知道帳篷在哪裡，我不能分辨炊煙從哪個山頭升起。我在這里渺小，身體沉重，雙目被雪域的光芒刺得無法睜開。
（選自《生活隨想》初二（4）牛傳筱）
人生有無數的煩惱：大至生老病死，小至工作不順，辦事不利……各種人對煩惱有各自的見解和處理方法。而我最推崇大仲馬，他對煩惱只平平淡淡地說：「人生是串無數的小煩惱組成的念珠，懂得人生價值的人會笑著數完這串念珠的。」簡簡單單的幾個字，道出了人生的真諦———笑對煩惱。 （摘自《獲獎作文·笑對煩惱》初二（5）王瑞雪）
一直以為侃價是俗不可耐的事。每次買東西，都裝成一副財大氣粗的樣子，一問價便付錢。看到小商販們狡黠的一笑，心裡才明白自己已被人「宰割」，可就是愛面子，咬牙認了。
（《第一次侃價》初二（5）郭彥君）
我有一個小小的心願，就是去看海。媽媽說：「去吧，孩子，畫卷上沒有真正的海。」於是，我終於領略到了海的豐姿。
（《海》初二（6）趙紅靜）
夜深了，勞動了一天的人們帶著香甜的夢沉睡了。窗外，深藍色的夜空綴滿了寶石般的星星，銀盤似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落融化在清涼的月光中，我不由自主地走到小院中。
（摘自《小院夜色》初二(6)代麗君）
離別故鄉已多年，許多事情在記憶中，故鄉的賽龍舟卻濃縮著我對故鄉的情結，銘刻在我的記憶里。
（摘自《故鄉端午賽龍舟》初二（6)范軍）
歷史是人類的足跡，記載著風風雨雨，文明是社會的進步的標志，閃爍著智慧的汗水。中華神州，文明悠久五千年，她的輝煌，她的燦爛，讓炎黃子孫驕傲自豪，熱血沸騰，心潮澎湃。
（摘自《新安晚報》初二（6）汪洋）
清晨，陽光撒滿大地，蔚藍而高遠的天上悠閑地飛著幾片白雲。我走在上學的路上，看著這美好的一切，心裡卻萬分沉重．一切的一切在我眼裡彷彿都蒙上了一層灰色。我是在想昨天晚上發生的那件事，它令我萬分後悔。
（摘自《我真後悔》初二（6）崔漩）
朋友，你讀過毛澤東的《沁園春·雪》嗎？你不為詞中「山舞銀蛇，原馳臘象」的勝景陶醉嗎？你聆聽過如雷貫耳的朔風嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿熱切的嚮往吧，請你隨著我的拙筆暢游一番吧！
（初二（6）班 馬文娟）
面對失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然後重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然、寬容，然後保持本色，這是一種達觀。 （摘自馬國福《一笑而過》初二（6） 姚夢雅）
5.把學生平時寫的作文開頭和收集的作文開頭進行比較，分析學生作文開頭存在的問題：
不能概括文章主體的內容。
不會使用任何一種作文開頭的技巧。
說一些與主體內容無關的繞彎子的話。
沒有文采，不吸引人。
開頭過長，造成頭重腳輕的局面。
只會使用敘述一種表達方式，不會使用修辭。
開頭概括的內容過小，不能統領全文。
6.查找資料；了解寫好作文開頭的常用方法，用多媒體展示，教師分析、講解
{1}直接式：一般同學總喜歡在開頭上繞來繞去，說些不著邊的話，既浪費許多筆墨，又影響表達效果。實際上有許多優秀的記敘文，一般都是直接進入事件的記敘。如都德的《最後一課》，契訶夫的《變色龍》，開頭都是簡潔明了，一開始就將讀者帶入到故事的情景中，讓讀者的思緒隨故事情節的展開而起伏。
{2}點題式：文章一開頭就入題。開頭揭示題旨，入題快，利於引導讀者把握文章的中心。北京十二中初中分校的學生葉杉有一篇習作《我的父親》，其開頭這樣寫道：「人們自古以來歌頌偉大的母親，我卻更加喜愛我的父親。母愛彷彿是陽光，溫暖，無微不至。而父愛彷彿是無邊無際的海洋，寬廣、遼闊，似乎能包容一切。」從這第一段，我們很清楚作者要歌頌的是誰，歌頌的內容是什麼。語文課本中，這樣開頭的文章不少。《八隻小貓》的開頭：「我並不喜歡活的或者別的什麼貓，但對家裡八隻景德鎮的瓷器小貓有些例外。它們是在江西瓷品展覽會上與我見面的，我一看那清新可喜的樣子就愛上了。」緊扣題目，點明了「八隻小貓」的來歷及作者對小貓的感情。
{3}交代式：這種方式用在記敘文的開頭，交代時間、地點、人物及事件等有關信息。例如，莫懷戚的《散步》第一段：「我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。」有一位同學寫了一篇關於小組集體參加社會實踐活動的作文，開頭做出這樣的交代：「今天，是我們第二次集體出遊。我和六位同學大清早就頂著風走上大街，奔赴實踐地點。」對參加活動的人員作出詳細交代，為下文事件的展開和人物的出場埋下了伏筆。
{4}回憶式：初中學生寫的文章絕大多數是敘述生活中經歷過的事，所以，採用回憶式開頭就很白然，易於使自己寫作時回憶起過去的一幕幕，也有助於將讀者引入故事中。冰心的《小橘燈》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老師》，這些大作家的作品都是這樣開頭的。《小橘燈》的開頭只短短一句：「這是十幾年以前的事了。」簡潔而實用。學生的作文，這樣的開頭最多。如：「今天，我坐公交車回學校，不料，在公交車上發生了一件不太愉快的事。」
{5}渲染式：是對自然環境和社會環境的描寫，為下文的故事情節展開烘托氣氛，也能引發故事情節的推進。這種方式用好了，容易顯示作者的功力。王願堅的《七根火柴》，記敘的是紅軍長征過草地時兩個戰士圍繞「七根火柴」發生的故事。文章開頭對草原上惡劣自然環境的描寫，對故事的展開及主題的表現有著重要的作用。彭荊風的《驛路梨花》也是如此，開頭就交代山之高大險峻、連綿不斷及暮色沉沉，很自然地令讀者想到：山路夜行太危險，趕快找落腳地，這樣的山路，哪兒會有落腳地呢？這樣的段首，不僅吸引讀者眼球，更為「小茅屋」的出現做了很好的鋪墊，對表現主題極為有利。
{6}引用式：《人民的勤務員》是典型的引用式開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」看到這句話，人們馬上會想到雷鋒，雷鋒用實踐很好地詮釋了他的這一座右銘。而這一段話也是他一生的高度概括。就本文來說，它既點題，又是全文的中心。當然，引用對於不同文章的作用也不盡相同：或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理。在議論文中，常見的方法是引用名言導出話題。
{7}「開門見山」式。
「開門見山」是一種應用得很普遍的開頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為一開頭就直入主題。在信息時代的今天，時間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫的是什麼。倘若在開頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那麼，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。對我們考場作文來說，閱卷教師承擔著繁重的閱卷任務，一個「開門見山」直入文題的、「不蔓不枝」的開頭，一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的作文留下極佳的印象，從而有助於你在考試中獲得理想的成績。「開門見山」式的開頭，在我們初中語文課本中極常見，可謂俯首可拾，如：「我與父親不相見己兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。」（朱自清《背影》）開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的「背影」設伏。「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」（茅盾《白楊禮贊》）開篇第一句明確了贊頌的對象白楊樹，定準了全文的情感基調———贊頌。「在蒼茫的大海上，狂風卷著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。」高爾基《海燕》）開頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環境，接著從「色」（黑色）、「形」（閃電）、「神」（高傲）三個方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。以「開門見山」式開頭獲得成功的作文很多，下面列舉幾例：
看到這個題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。（《作文》雜志，1999年第十期）這是1999年「文心杯」全國中學師生作文大賽初中組一等獎得主蔣靖菲同學的《掌聲響起》的開頭部分。這個開頭開門見山，同時欲揚先抑，又為下文設伏並構成懸念。
我的家鄉四面環山，到處蘆葦叢生。秋天一到，蘆葦花爭相開放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》）
我九歲那年的春天，父親買回一頭黑水牛。他說：「咱家田多，農忙季節，沒頭牛不行。待這牛長大了，就用它來耕地。」（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》）
忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發我上進的朴實的話語，忘不了她曾給我生命中帶來的一片綠色。忘不了她，我至親的愛友。（《忘不了她》）
{8}「寫景烘托」式
畫家畫月亮，如果孤零零地只畫出一個月亮，就會顯得十分單調，甚至會神采匱乏。如果在月亮周圍勾上幾縷雲彩，以雲托月，情況就會大不一樣，那個月亮就會格外有神，這種技法，就是「烘托」。作文也需要這種技法。作為一名初中生，考試大多為寫人敘事類作文，一個好的「寫景烘托」式的開頭，有利於為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的氛圍。作為一種實用的作文技法，在初中語文課本中也有許多典範的例子。如：
「山，好大的山啊！起伏的青山一座接一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。」這是小說《驛路梨花》的開頭。以對山的描寫為情節的展開鋪墊。如此大山，暮色又迫臨，對行進在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個必須而又難以解決的問題。他們的心情該是多麼焦急啊！由此可見，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為「寫景烘托」式開頭。
時間是晚上八點。太陽雖然早已下落，但暑氣並沒有收斂。沒有風，公園里哪些屹立著的古樹是靜靜的．樹葉也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。（葉君健《看戲》）以「靜」烘託人們等待開戲的寧靜氣氛。不僅如此，而且與後文梅蘭芳表演時山呼海嘯的場景對比，表現出藝術穿透性，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。
「干千凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推著它爬上山頭。山之邊，梯田裡的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。」（高風《金黃的大斗笠》）
同樣，學生們因採用「寫景烘托」式開頭而成功的文章也為數不少，如：
「公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著一位世紀老人的溘然長逝。水泡聲千百次地重復著一個永遠的名字：冰心。」（樊瑞《百年冰心》見《作文》1999年第十期）
「我的頭發濕了，渾身沾滿了泥漿。清明節特有的雨絲欲斷還續，從遙遠的天際無聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著泥濘艱難地走著，尋找著，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上……」（胡波《又逢清明節》見李曉明、毛劍冰編「金榜作文系列叢書」《寫人散文》）
「3月26日晚18:55時，天邊最後一抹晚霞尚未褪盡，周末的鋼城還沉浸在一片熱鬧歡快的氛圍中。十里鋼城，電車、巴士、的士穿梭不已，自行車的鈴鐺聲，汽車的嗽叭聲，小攤販的叫賣聲，時起時伏。大大小小的百貨店、食品店、熙熙攘攘，熱鬧非凡。有誰能料想到，這將是一個血色黃昏。（江俐《血色黃昏—「3·26」車禍紀實》見王競前、宋怡明編「金榜作文系列叢書」《記事散文》）
當然，好的作文開頭技法決非僅此八種，但如果同學們熟練掌握並能結合文題恰當選用一種開頭技法，一定會對作文質量的提高裨益良多。古人把文章好的開頭稱為「鳳頭」，相信同學們能夠寫出一些讓人視為「鳳頭」的開頭。
7.教師選出幾個話題作文材料，學生按照上述的作文開頭方法，從不同角度練習作文開頭。
{1}話題作文材料（略）
{2}學生作文開頭練習收集、整理、點評。（略）
五、本次活動綜述和教育教學反思
本次活動歷時四周，雖然主要是在初二(6)班進行的活動，也得到了初二(5)和初二(4)班的部分學生的響應，在此對於他們的參與表示感謝。
從活動的過程來看，很多學生很喜
歡參加這類活動，用他們自己的話說：「這比老師一味地講解如何寫作文更有意思。」但在活動的過程中，我們也發現不少問題，學生手中的東西太少，他們所收集的資料，大都是《小學生作文選》上的一些東西，名著幾乎沒有涉及到。在新課程標准下，這是很值得我們教師關注的地方，學生的活動范圍狹小，學生沒有書看，或者學生沒有時間看書，這都是制約學生作文水平提高的瓶頸。因此，我在活動的後期就明確提出：不要再看小學生的作文，要看名家的作品。
從活動的效果上看，這次活動基本上達到了我們的活動目標。從活動之前學生所寫的作文開頭和活動之後學生聽寫的作文開頭的比較中，我們能看到學生通過這樣的活動至少知道在寫作文開頭的時候，還可以使用一些技巧，使作文的開頭美起來。特別是八種常見的作文開頭的研究，成為學生無意識寫作向有意識寫作的一個大的轉變。這也是我們這次活動的意義所在。
從活動的方法上看，這次活動還是以老師為主。特別在對材料的收集、整理上，學生沒有獨立的思路，缺少專題研究的方法。主動性也不大理想，有些資料的收集，需要老師催促多次才能完成。這主要是因為他們以前沒有做過此類的活動，不知道參與活動的方法。因此，我們下一階段還應該花點時間對學生進行研究方法的培訓，讓他們掌握活動的思路和方法，使活動變成以學生為主，老師起指導作用的活動。
㈢ 小學作文教學設計 如何教小學生寫作
小學生入門寫作主要有兩大困難：一是「寫什麼」？（選取寫作材料），二是「怎麼寫」？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的「入門」階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法： 一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對「好作文」定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，小學階段，應大膽地「放」，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裡就寫到哪裡；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。
㈣ 如何指導小學生修改作文的教學設計
《學生如何修改作文》教學設計
《學生如何修改作文》教學設計
[《學生如何修改作文》教學設計]
一、教學目標
1、培養對自己所做作業的責任心，《學生如何修改作文》教學設計。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、教學過程
（一）、導入
請學生將課外收集的中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。（如：魯迅、賈島王安石……）
（二）、指導點撥
1、指導學生學習修改前與修改後的文章，再說說自己學懂了什麼？歸納：
修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心，《學生如何修改作文》教學設計
文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。
文章修改的方法：刪、補、調、換。
2、說說為什麼要這樣修改。
讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改後的好處。
（三）、修改自己的文章
師：現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
1、拿出自己最近寫的作文，自己修改
2、同桌相互交換，修改同桌的作文。
3、同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
（四）、小結
師：說說通過這次修改，你有什麼體會。
㈤ 如何修改作文（教案）（外一篇）
教學目的：培養學生修改作文的能力和習慣教學內容： 一、有關文章修改的名言 1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來 2、善作不如善改 3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。 4、葉聖陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然後算數,這是好習慣。 5、魯迅：寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 二、有關文章修改的故事： 1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之後又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意。 2、相傳"唐宋八大家"之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸"一句時，一個"綠"字反復推敲，反復修改，先後從「到」、「吹」、"過"、"來"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止，於是才有了這流傳至今的千古名句。 3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。 4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。海明威修改《永別了，武器》的結尾，就是最後一頁，改寫了39次才算滿意。 5、《紅樓夢》「披閱十載，增刪五次。」 三、有關修改 （一）常規作文的修改內容 1、講究外在美：文面書寫的修改 首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，塗改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。 第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。 另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標准，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括弧、書名號的前半不能出現在一行之末，後半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號佔一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。 2、講究內在美：立意、結構、語言的修改 具體步驟方法如下： 一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。 二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前後是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。 三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。 （二）修改作文的幾種常規方法 1、認真檢查，一絲不苟：內在美的檢查就需要這樣做。 2、虛心求教，聽取意見：「當局者迷，旁觀者清」。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。 3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。 四、總結： 寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。 然而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的「不屑一顧」。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？ 大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。 五、評改意見： 同學評語 家長評語 老師評語 自己評語 第二篇教案 培養小學生作文創造性思維 作文是語文學科教學中的一項重要任務，也是一項最富於創造性的腦力勞動。但當前的小學作文教學中普遍存在著脫離學生知識水平和生活實際的現象，許多學生的習作「假、大、空」，顯得呆板、沒有活力，缺少生氣，更缺乏創意，嚴重阻礙了學生創造性思維的發展。因此，如何通過作文教學提高兒童的認識水平和文字表達能力，樹立創新意識，發展創造能 力，就顯得尤為迫切和重要。這不僅僅是作文教學改革的自身需要，更是現代教育對人才培養提出的客觀要求。我認為應從以下幾方面進行培養： 一、在命題時求新，激發學生的好奇心、求知慾。葉聖陶先生說：「出作文題一定要為學生著想，鑽進學生的心裡去考慮，務必使他們有話可說。」這就是說，作文命題要從學生的心理特點出發，熟悉學生在感知、思維、想像、情感、興趣等方面的具體情況，鑽到他們的心裡去命題。好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。因此，我認為教師在命題上要有新的突破。 一是克服命題成人化傾向，注意命題的趣味性。如《我的童年》命題就有點成人化，而《媽媽叫我小淘氣》、《調皮的我》、《地球那邊的朋友》這樣的題目，學生就很喜歡寫，因為題目有助於激發他們回味童年的樂趣。有些命題文學色彩太濃，如《六月抒懷》，顯然超越了兒童的實際知識水平。如果改成《快樂的節日》或《開開心心過「六一」》就能使學生有話可寫，並且容易寫出充滿情趣的文章。 二是克服命題公式化傾向，注意命題的多樣性。命題公式化表現為題目內容過於陳舊，年年老一套。有些具有永久魅力的題目當然可以寫，便更應該多寫一些反映時代發展，社會進步的新題目。如《家用電器的話》、《雷鋒叔叔又來到了我們身邊》、《我家也有電腦了》等，這樣的題目，學生寫起來有親切感時代感，既可以提高他們對現實生活的認識，也迸發了他們創造未來的理想火花。命題公式化還表現為命題形式的單一性，即多是清一色的統一題外，也要有半命題、選擇題、范圍題、情境題、自由題等多種形式互相配合。低年級尤其要注意採用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話等兒童樂於表達的形式。 三是鼓勵想像，進行想像性練習。動物病理學教授貝弗里奇說：「獨創性常在於發現兩個或兩個以上對象或設想之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此之間沒有關系」。這種把原本不相乾的概念連接勾通起來的過程，心理學家稱之為「想像」。想像是創新的翅膀，也是創新能力的一項重要指標。在作文教學中，一是充分利用教材，以續寫、補寫、改寫為形式，設計想像性作文題進行寫作練習。如學了《丑小鴨》一課後，讓學生以《丑小鴨回村了》為題，展開想像，把「丑小鴨」變成「白天鵝」後的經歷、感受續寫出來：學了《不合群的小蝌蚪》，讓學生寫《尋兒啟事》，給學生以充分的想像天地，極大的調動了學生的寫作興趣。二是通過「幻想性」、「假想性」命題作文，如《我在21世紀的一天》、《漫遊神奇的太空》、《三十年後的我》等，有利於培養學生的想像力，激活學生的創新思維。 二、在立意上求異，培養思維的深刻性。立意上也要突破傳統觀念的束縛，要鼓勵學生求異，訓練思維的深刻性。如何引導學生確立寫作的中心呢？ 1、逆向思維法。逆向思維是一種讓思維形式對立、脫離常規的思維方式。它是從問題的對立面進行思考，在思考中創立新形象，以獲取新穎獨到的結論，即「反其意而用之」。如《小氣的爸爸》，乍一看，「小氣」並不惹人愛，似乎難以下筆。但如果從相反的角度考慮，進行逆向思維，爸爸為了向災區人民表示一點心意而省吃儉用，且對我的零用錢特別小氣，這樣的「小氣」就值得稱道，立意頗為獨特。 2、求異思維法。求異思維又稱發散思維，指的是思考問題朝各種可能的方向擴散，並引出更多新的信息，從各種設想出發，不拘泥於一個途徑，不局限於既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。對於同一個題目，如《校園》，教師可著重指導學生對中心求異，然後選擇合適的材料，拓寬思路。如下表：中心材料表現校園的美麗校園景色宜人適於讀書突出校園的變化過去的校園→現在的校園展望美好的未來21世紀的校園盛贊校園新風校園里的新人新事贊同學勤學苦練校園里的晨讀、晨練表達對老師的愛戴校園里老師辛勤地勞動這樣的題目相同，但選材不同，立意各異，克服了學生立意單一的狀況。 3、對比顯現法。對比顯現即通過對事物的縱向、橫向比較，從其發展變化中凸現文章的中心。如寫作《我家的電視機》，不少學生只單純寫電視機，顯然立意比較淺顯，平淡無味。倘若從「沒有電視機→黑白電視機→彩電→大屏幕彩電」這幾個階段進行對比，以此來反映時代的變遷、科技進步和經濟發展，就顯示出文章立意的深刻性。
㈥ 作文指導課教案：怎樣修改作文
作文指導課教案
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
㈦ 小學三年級「怎樣修改作文」說課教案
說得很對，青春時期就是步入社會的奠基石，它只有奮斗拼搏的義務而沒專有蹉跎的權利。但我們屬要想真的踏踏實實地走好青春路上的每一步是不容易的。首先，當然是認識自我。因為，我覺得如今許多同齡人都是獨生子女，也被父母寵慣了，沒有主見，只知道讓爸爸媽媽決定，爸媽說什麼，自己就干什麼，喪失了個性，要知道個性是無價啊！惟有好好地認清自己需要什麼，才能朝著自己心中的目的地走去，索取自己需要的東西。但是，前提是必須是自己真正喜歡的、正確的、有意義的事，否則，「一失足成千古恨」哪！
㈧ 作文指導課教案：怎樣修改作文
教學中難點： 重點：通過老師的指導與啟發，掌握常用的修改方法。 難點：從文章的內容、形式、構思、立意等各方面進行修改，將自己的作文修改得更加具有創新性。教學課時： 2課時教學過程第 一 教 時課時目標： 教師指點學生掌握修改作文的方法。一、導入：「課前五分鍾，日積月累，水到渠成」1、一位作家曾經對自己的作品「披閱十載，增刪五次」。請問這位作家是誰？這部作品又叫什麼？2、「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？3、有這么一則故事：有一個地主，家裡開了一個釀酒的作坊，還餵了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：「肥豬大如山老鼠頭頭死 釀酒缸缸好造醋壇壇酸」由於當時沒有標點，財主看後大發雷霆。秀才連忙解釋，並讀了一遍，財主馬上轉怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發雷霆是什麼原因？秀才為什麼讓財主破涕為笑？答案：*「披閱十載，增刪五次」 曹雪芹------《紅樓夢》 *「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」 ------賈島、韓愈* 肥豬大如山老鼠，頭頭死 釀酒缸缸好造醋，壇壇酸得出啟示： 文章不厭百回改 細枝末節也關鍵 字斟句酌出佳作 努力當從今日始二．作文評改要求：1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。2、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優點與不足。3、讀第三遍，要求潤色：細節描寫、結構形式上值得推敲之處，修改。三、例文導入：親情，是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；一首經典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細膩光滑。發放例文，按要求讀三遍，及時評點。 第二教時課時目標：在教師指導下，學生進行修改。教學過程：一、檢閱第一遍的評改。二、檢閱第二遍的評改。三|教師提供反問修改稿，指導學生進行閱讀並認真琢磨。我是一隻小小的碗我是一隻小小的碗，我承載著親人給我的點滴關愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那麼甜蜜。 【評點與修改】：「點滴」、「瓊漿玉液」這類選詞非常精美。「點滴」不僅有形可見，而且緊扣「小小」兩字。「瓊漿玉液」這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。 很小的時候，我有一個壞毛病：尿床，三天兩頭的尿床。那時我寄託在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地「打」在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。 此處的細節設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。【評點與修改】：(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。) 這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做「愛」的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。 【評點與修改】：把外婆的愛比作「茶」，形象！我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然後就拉著我到房間里一會兒看動畫片……過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，於是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家後弟弟對我的慰勞。 【評點與修改】：最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。 補一筆「我」的欣喜。 這就是弟弟，他是糖，會放進我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。 【評點與修改】：把弟弟的愛比作糖，可以！父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。 【評點與修改】：這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實在屬於「半兩撥千斤」之筆。 父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。 【評點與修改】：把父母的愛比作了「冰」，應該在上文中比較充分地鋪墊「道是無情卻有情」的嚴愛。 我是一隻小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。 【評點與修改】：最後一句流於一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考： 「我是一隻小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比。」 四、談論第三層面的修改：教師活動 講解與指導A、明確細節描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。要做到這一點，首先要從人物的特徵出發，用准確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。 ——魏巍《我的老師》 例2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭幹了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的。 ——朱自清《背影》B、明確形式的創新：例1、 —外婆的茶 2、 —外婆的愛是茶 —弟弟的蜜 —弟弟的愛是蜜 —父母的冰 —父母的愛是冰 例2、 親 情 的 滋 潤 我是一隻小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿…… 淡淡的茶年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。甜甜的蜜母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑…… 堅硬的冰我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化後，剎時感到無比的清涼、甘甜。 我猶如一隻小小的碗，不斷地接受著家人的愛。現在我猛然發現：愛已溢出，滋潤著我的心田。 * 四、課堂收獲： 1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言；2、汲取範文中的優點並能努力更勝一籌青,出於藍而勝於藍， 冰,水為之而寒於水。——荀子《勸學》*形式：1、運用小標題。諸如： 外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰 外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰2、前有「序」後有「跋」，或前擬「題記」 後寫「後記」*取材： 以點帶面，串珍珠法*形神皆備，使筆下人物活靈活現。要做到著一點，首先要從人物的特徵出發，用准確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪。（使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。）修辭：文章是一條小河 ，修辭就是這條河上的片片白帆；文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；文章是浩翰的藍天， 修辭就是這藍天上的縷縷白雲。 附：作文評改情況記錄
㈨ 小學作文續寫教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同版時也可能包含有解決這些的權方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
㈩ 小學作文教案怎麼寫
「什麼是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。」古今中外，凡成大事者，不都建立在一個「搏」字上嗎？西漢時期著名史學家司馬遷在遭受刑宮後,忍受著莫大的恥辱，毅然再次拿起筆桿，忍辱負重，矢志不渝，致力於編寫《史記》，經過十餘年的艱苦奮斗，終於寫成了「究天人之際，通古今之變，成一家之言」的鴻篇巨著——《史記》。司馬遷通過自己拼搏，開辟出人生光彩的道路，他成功了，在歷史的書頁上重重地劃下了不容抹去的一筆。試想，如果司馬遷對這從天而降的災禍怨天尤人，而惶惶不可終日。那麼他必定與成功無緣。可正是他的拼搏與努力，才使人們永遠記住他和那「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》。