小學語文麻雀課件

『壹』 小學四年級語文麻雀裡面描寫麻雀母子的語句有哪些

麻雀

1、我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面。

2、突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什麼野物。

3、風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。」我順著林蔭路望去，看見一隻小麻雀獃獃地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

4、獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

5、老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，准備著一場搏鬥。在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

6、獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

知識點

課文主題：

本文講述了一隻老麻雀不顧自身安危，毅然保護小麻雀免受獵狗傷害的故事，表現了老麻雀的英勇無畏和對小麻雀偉大的母愛。

課內問題：

1.本文寫了一件什麼事？

答：本文寫的是一隻老麻雀不顧自身

安危，毅然保護小麻雀免受獵狗傷害的事。

2.這件事的起因、經過和結果是怎樣的？

答：起因：獵狗發現一隻從巢里掉下來的小麻雀。

經過：老麻雀用身軀掩護小麻雀。

結果：老麻雀嚇退了獵狗。

3、課文怎樣把下面的內容寫清楚的？找出相關的語句讀一讀。

老麻雀的無畏：

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，准備著一場搏鬥。可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗的攻擊與退縮：

我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什麼野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀。

嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。

『貳』 小學語文閱讀訓練5年級上冊《隔窗看雀》答案

1、為什麼說麻雀「忙碌而不羞愧，平庸而不自卑」？

答：麻雀不停地跳來跳去，顯得很「忙碌」；它不會翱翔，也不會盤旋，不能像那些大的禽類那樣作大俯瞰或大航行，因此顯得「平庸」。但是麻雀是現實主義者，與人共存，生存於市井之間，自由生活，不需「羞愧」和「自卑」。

2、鑒賞句子：彷彿一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細枝都不是它要找的那枝，它跳來跳去，總在找，不知丟了什麼。

答：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出麻雀跳來跳去的樣子。

3、那是一團中途劃（飛）著幾起幾落的弧度，請說出為什麼「劃"不能換成"飛"。

答：「劃」生動地寫出麻雀在空中飛行的速度快，而「飛」只能寫出麻雀的動作，體現不出速度，所以不能替換。

(2)小學語文麻雀課件擴展閱讀

賞析：

本文運用了四個比喻和一個對比來突出麻雀的平凡和可愛。形象地描繪出麻雀的忙碌和可愛，同時也流露出作家對麻雀的無限喜愛。

將麻雀看成「近視眼中的一個黑點」，寫出了麻雀的渺小，但它仍然充滿責任感地履行自己的職責和義務。

將麻雀看成「活標點」。意在突出麻雀的活潑可愛，它給人們帶來了樂趣，它是窗外的美麗風景，也成為人生中的一種意趣。

『叄』 小學語文《夜鶯的歌聲》中，麻雀，烏鴉，貓頭鷹指敵人嗎

小學語文《夜鶯的歌聲》中，麻雀，烏鴉，貓頭鷹是指敵人（德國兵）。

原文（節選）：

戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷（dā）拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿著一塊木頭，不知在削什麼。

「喂。你來！」軍官叫那個孩子。

孩子趕緊把小刀放到衣袋裡，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。

「呶（náo），讓我看看！」軍官說。

孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

那是個白樺樹皮做的口哨。

「挺（tǐng）巧！小孩子，你做得挺巧哇。」軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，「誰教你這樣吹哨子的？」

「我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。」

孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞（sāi）到嘴裡吹起來。

「村子裡就剩下你一個了嗎？」軍官繼續盤問他。

「怎麼會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！」

「你這個壞傢伙！」軍官打斷孩子的話，「我是問你這里有沒有人。」

「人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。」小孩不慌不忙地回答，「剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』——就都跑了。」

「蠢東西！」軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

(3)小學語文麻雀課件擴展閱讀：

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上勾，接著寫「小夜鶯」在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅德國兵，最後寫戰斗結束後「小夜鶯」在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。

「小夜鶯」的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

『肆』 簡陽小學語文教師麻雀說課稿

《麻雀》說課稿
《麻雀》，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的凶暴，「我」的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了「親子」、「母愛」這「一種強大的力量」。
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用「讀課文，想畫面」的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，並激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。 根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標。 教學目標： 教養方面：
1、12個生字及有關詞語。
2、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。 3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質。 發展方面：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。 2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大的力量」所支配的精神。 教學難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量） 教學手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機 2、引疑、導析，讀、思、畫、議結合法 教法和學法：
根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助於理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，並通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創新。 教學程序：
第一教時，在簡介作者後，放手讓學生按「預習」的提示和課後思考題2的要求，讀課文，想畫面，並通過議論，了解課文主要寫了一件什麼事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發展的順序（起因、經過、結果）。整體感知課文內容，學會生字、新詞。然後以課後練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。
第二教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏鬥的經過寫具體，真實地表達「親子」、「母愛」是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段並過度：一隻剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一隻獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發生了什麼事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏鬥的呢？以此誘發學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓
學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，並反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然後分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，並進行互相比較，加以綜合。然後進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢於與敵人作殊死搏鬥的無畏氣概，進而領悟「親子」、「母愛」力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。同時，經過反復的讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態、動作及果敢的形象和「親子」、「母愛」產生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結課文，談體會也就水到渠成。
通過板書力求做到以下幾點： 1、幫助學生了解課文層次順序。
2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。 3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

『伍』 四年級語文課文麻雀作者叫什麼名字

屠格涅夫（1818～1883）

19世紀俄國著名的現實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅回夫的小說善於抓住答生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優美，對俄國文學的發展有巨大影響。
《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的後面還有這樣幾句話：「是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，並使它充滿活力。」

『陸』 小學語文,五年級上冊第一課中的小麻雀,這一文有什麼寫作特色

眼睛的刻畫

文章十分成功地刻畫了小麻雀的眼睛。它受傷後委屈、恐懼，版想求人救權助，又怕再被傷害的復雜心情；它被貓咬時，絕望而又無力反抗的痛苦；它被救助後生命的復甦都從它的眼神中流露出來了。這樣把小麻雀的眼神和它的遭遇及外形、動作結合在一起寫，顯得更加真切、生動。最妙的是作者用小麻雀的眼神牽動「我」的感情，用「我」的心理活動揣摩小麻雀的思想。這樣交織在一起刻畫，使文章的字里行間飽含著作者對弱小生命的關注、同情和思考。

『柒』 小學四年級課文《麻雀》文章按照什麼順序寫的

《麻雀》這個文章是按照事情發展的順序來寫的