⑴ 小學語文六年級上冊第五單元作文要新穎的
1、用一兩件事介紹小夥伴
2、往事
3、講講你和書之間的故事
4、介紹家鄉的一種產品
例文
我的小夥伴
在廣東讀四年級時，我有一個愛挑刺的小夥伴。
她的一雙機靈又敏銳的小眼睛，嵌在她那瓜子型的臉上，小巧玲瓏的鼻子下方一張櫻桃小口，顯得十分活潑可愛。一條高高梳起的馬尾辮上，系著一個別致的蝴蝶結。
她是四川人，喜歡吃辣椒。她還有一個最大的愛好就是挑刺兒。她是班裡的衛生員，誰的指甲或頭發該剪了，她要管，哪個女生戴的發卡的顏色和膚色不匹配時她也管。有人說：「你管得也太寬了吧！」但她照管不誤，所以就成了班上公認的：「挑刺兒大王。」
她不僅和我同班，還是同桌，又是鄰居。所以給我挑出來的刺兒，已不計其數了。一次語文課上，老師發下月考試卷，哇！我得了100分，令我欣喜若狂。剛一下課，「挑刺兒大王」拿去我的試卷，只見她一目十行地掃了一遍，隨後她那敏銳的小眼睛盯住一處，忙對老師說：「這道題您判錯了。」老師接過試卷一瞧，說：「你說對了，是老師的疏忽。」我的試卷一下子變成了99分。
不久我家遷居上海了。期末，考試完畢，當天下午我便隨家人出發了。
到上海不久的一天，接到廣東寄來的快遞，打開一看首頁下方三個醒目的大字——「挑刺兒大王」的名字，先映入了我的眼簾。我心想，這「挑刺兒大王」怎麼還追到上海來了。還是先看看信吧，我認真地讀著：「啊保，祝賀你！期末你考了雙百。老師和大家都很想你，過去我給你挑的毛病最多，請不要恨我好嗎……」
讀完信，看著試卷和獎狀，我不禁淌出了熱淚，心想：我真的應該感謝「挑刺兒大王」，要不是她平時幫我糾正那麼多錯，也難有今天的好成績。
現在，我還時常想起這位好夥伴，有這樣的朋友我會進步得更快。
參考資料：原創 僅供參考
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！滿意敬請採納，謝謝！
⑵ 幫忙設計一些新穎的論文題目，是關於小學語文方面的 謝謝
小學生玩電腦的時間、該不該見義勇為、中國小學生應該向美國小學生學習什麼……好多
⑶ 我是小學語文老師，下個月要講公開課還有兩周的准備時間，急求一本新穎的備課教案。
《優秀教案》！不知道你聽沒聽過。這本書完全按照上課的流程編排，教學目標、教法學法、教學設計，還有板書設計，內容很全，可以買一本看下，相信對你很有幫助的。
⑷ 求一些新穎的課題研究題目，
課題最好是結合本地實際和從事的具體工作，再好的課題沒有支撐都沒有。
1、中學XX探究學習方法運用的研究；
2、將研究學科性學習引入中學XX教學初探
3、範例教學法在XX課堂中運用的研究
4、中學XX學科反思教學促進教師成長的研究
5、中學XX情景---體驗教學法
6、初高中XX學科銜接的研究
7、初中XX活動課的研究
8、中學XX課堂情景教學模式的運用研究
9、常規教學中如何發揮好自學指導的教學功能
10、XX課程資源的開發與信息技術整合
11、校本課程、地方課程的研發與應用；
12、高效課堂教學模式的探索與實驗；
13、學生自主學習能力的指導與效果檢測研究；
14、提高學生學習興趣與效果的方法、途徑研究；
15、教學環節的高效創新研究；
16、提升教師專業素養的有效途徑研究；
17、營造班級良好XX學習氛圍的研究
18、小學XX預習能力培養研究
19、小學XX課堂生活化教學研究
20、拼音、識字教學研究
21、提高低年級學生口頭表達能力的實踐研究
22、空白藝術在小學高段語文教學中的應用研究
23、口語交際教學中，培養學生傾聽、表達、應對能力的研究
24、習作教學研究。
25、作文教學中增強批改實效性的研究
26、培養課外閱讀興趣、提高閱讀能力的研究
27、小學XX作業優化設計的研究
29、小學XX教學評價研究。
⑸ 根據當前小學語文的情況，求助各位朋友給取一個比較新穎的課題嘛，拜託，每一謝謝
培養學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀質與量
看似老生常談的課題，但真正做到專並不屬容易。在看手機比看書多的年代，而目前語文的教學任務加大的形勢下，如何引導學生能靜下心閱讀，能閱讀，愛閱讀是新形勢下最值得研討的課題。
聽、說、讀、寫、譯能力是語文的能力體現，閱讀屬於文字信息的輸入，好的閱讀素材，不僅能提高學生的閱讀能力，還能陶冶學生的情操。
⑹ 淺談在小學語文教學中如何滲透人文精神應換成什麼新穎的題目
在小學語文教學中滲透人文精神。
（1） 探挖教材，「順理成章」
（2） 緊扣課堂，「有的放矢」。從教學目標、過程、方法上去滲透。
（3） 相互學習，取長補短：從學生角度講，大量閱讀背誦，從活動中，課內延伸處雲吸收。
（4） 鍛煉自身，為人師表：從教師角度講，多讀、多寫，展示個性表達愛心，去熏陶。
現代社會需要公民有良好的人文素質與科學素質。小學語文學科是小學階段對學生進行人文精神教育的最優先的學科，理應承擔著弘揚人文精神的責任。人文精神教育主要包括對知識、科學、真理的重視和求索；對道德行為、道德修養、道德信念和道德人格的看重與追求，對自由、平等、正義等重大價值的渴望與呼喚，對人的關注、尊重和對人的主體性的祈盼與高揚，以及對生存意義和價值取何等問題的反思。那麼如何在小學語文教學中進行人文精神滲透呢？我想以下幾方面入手：
一、探挖教材「順理成章」。
小學語文教材在編寫之初，就帶有強烈的人文傾向，是體現小學語文人文性最顯著的地方。從語文新課程標准中對教材的編排要求也可看出來：「教材編寫應體現時代性和現代意識，關注人類……要弘揚中華民族優秀文化……教材選文要有典範性，文質優美，富有文化內涵和時代氣息……」這些要求都體現在每篇教材編排之中，教師進行教學時，首先應充分挖掘教材的人文因素，體會編者的用意，有意識地進行人文精神的滲透。如：學習蘇教版教材第七冊《三顧茅廬》中，除了傳授語文知識及能力要求外，教師還要挖掘教材本身負載的人文性，讓人文性付於教學之中。教材中的對人才的尊重，對別人的尊重，待人誠心……這些人文性可在教學中利用表演有機滲透，除了對人物行動的表演滲透外，還要指導學生深切誦讀，體會從劉備的行動與話語中體現的人文性。這樣才能使教材的人文性逐一消化、吸收。另外，挖掘教材本身的人文性還要注意不能割裂教材，破壞教材的完整性與文學性，應順理成章地進行人文精神滲透，進行祖國文化的感染與熏陶，從中理解語言的音樂美，節奏美，建築美。再如學習蘇教版第七冊教材《九寨溝》，倘若我們割裂其中九寨溝的美、整體美的教學，而只重視部分雪峰，飛瀑，平湖的體會，忽視閱讀感悟，重視分析講解；忽視自主朗讀體悟，我想，九賽溝的景美、水美、詞語美，就不會深入每個學生的心田。
二、緊扣課堂，「有的放矢」
課堂是教育教學的主陣地，是教師進行傳授教育的不可替代的主要空間，緊扣課堂有的放矢地進行人文精神滲透尤為重要。在挖掘教材人文因素的前提下，從課堂教學的每個環節中都進行人文精神的滲透：
1、從教學目標中，凸現人文精神。在我們的實際教學中，對語文知識能力通常較為看中。在確立教學目標時，總是把知識能力作為主要目標來進行。翻開一份份教案都是偏重知識傳授、能力的培養。一些人文性的審美、思品教育等目標及習慣目標，都成了其中的裝飾與點綴。具體貫徹目標時又把這些人文性，體現人文精神的目標，順帶而過也不作檢查、要求，這都是不正常的現象。我們在傳授知識培養能力時，也要關注學生人文精神的培養。課內對學生審美、思品等目標也要有目的的關注，凸現人文精神，課堂結束也還要把人文目標進行驗證。這樣，課堂中，有的放矢從目標入手，有利於人文精神的滲透。
2、在教學過程中，體現人文精神。我們要學習新的理念新的方法，在語文教學過程中體現人文精神，擯棄「目中無人」、「滿堂問」的教育。古羅馬教育家普魯塔克指出：「學生不是一個需要填滿的灌子，而是一顆需要點燃的火種」。這要求我們教師在積極引導下主動探究新知，共同研究新知，體現人文精神。首先，我們要尊重學生，把學生當成學習的主體，活生生的個體。從人格上尊重學生，課堂教學中，教師從語言行動都要體現尊重學生的人格。尊重學生的回答，尊重學生的勞動成果，尊重學生的權益，不歧視侮辱學生，相信學生肯定會有發展……從學習上，把學生當成學習的主體，主體參與學習過程，主體探究，共同合作，不以教師意志強加學生，把學習閱讀真正當成對話的過程，吸引學生主動探求知識。其次，我們要給予學生一個個性發揮的空間。在課堂教學中，發展學生的個性是體現人文精神的主要方面，利用時間與空間在傳授學習的間隙，留給學生個性發揮的空間尤為重要，在講課結束後的小組總結，大組交流，在練習時的縱橫交錯的表現……凡是能有利於學生展示個性的方面，在教學中教師要有目的安排，有目的地訓練展示，促學生在課堂上表現自我、發展自我，讓人文精神之花開在課堂每個角落。
3、選取新的教法與學法，滲透人文精神
現在新的教法與學法層出不窮，大都數教法學法都暗含著人文精神，在選取新的教法與學法的同時，也能潛移默化地培養其人文精神。如選用「選擇性學習方式」的教法，他強調學生主體意識的選擇性，指在教師指導下根據自己能力選擇合適自身的學習目標、內容、方法的自覺自主學習，運用指導，就會鍛煉學生的主體意識，強化他們個性。從教法教學培養的角度來說，這樣的新方法其實也培養了學生的人文精神，體現了學生個性化的提高，儲如此類教學法有「合作、探究法」、「引導發現法」等等，每種方法本身閃著人文精神的光芒，應在教學中多次選取應用， 讓人文精神無形滲透。
三、相互學習，取長補短
學生的人文精神的培養需要多方進行。由於每個人的生活環境、學習方式、學習態度等各不相同。導致每個人身上都有自己獨特的人文的閃光點。學生與學生之間，學生與教師之間，應相互學習，取長補短，教師應有目的地激發，讓其相互感染，取長補短，具體方法有：
1、大量閱讀，大量背誦。用閱讀、背誦的方法吸取書中的人文精神，讓人文精神深入學生心田。語文新課程標准規定了大量供學生閱讀背誦的古詩課文等篇目，要求學生大量積累，從積累中消化汲取人文的營養。互相交流閱讀感受、互相背誦，互相朗讀等方法的誘導，又可以使每個人相互交流達到鞏固吸取人文精神之目的 。
2、在活動中，從活動本身與活動的參與者身上汲取人文精神營養。如：朗讀比賽、小報製作等活動，學生在實踐中、活動中，競爭、合作、謙讓、智慧等一齊閃現，對其他成員有指導，介紹學習的作用。這樣活動，不僅使學生獲取了知識鍛煉了能力，還受到人文精神的熏陶，一舉數得。
3、課內延伸使人文精神得到鞏固。在課內所悟的人文精神，教師可有目的延伸課外，鞏固是個好方法。如學習蘇教版第七冊《盲人打燈》一課，受到為別人著想人文精神教育，延伸課外。（1）做一件像盲人打燈一樣的事跡；（2）把這些事跡集中起來，編個《故事會集》；（3）排演一個《盲人打燈》的小話劇等。這樣，同學之間相互啟發、相互學習，能促進個人對人文精神的領悟和吸收。
四、鍛煉自身，為人師表
我們在考慮人文精神向學生滲透的同時，其實我們語文教師自身也需要滲透人文精神，需要鍛煉我們教師離人文精神越來越遠。曾幾何時，我們教師的名字出現在報刊中、小說中、對聯中……而現在只是出現在大大小小的證書中、表格中。人文好像離我們遠去了。許多語文教師每學期不讀一本文學書，寫不出一篇像樣的散文，很少有寫下水文的。大都數語文教師都在思考教案和總結，好像一下子人文、語文像高掛的電燈，只能照亮不能走進。我想我們的語文教師吸收人文精神已迫在眉睫。
1、多讀多寫，樹立榜樣。著名語文教師於渏說過「語文教師應是雜家，應是網路全書，應是實實在在弘揚人文精神的第一人」。而多讀多寫，即是成為雜家的基石。廣泛的閱讀、廣泛的涉獵，讀萬卷書，下千字文，讓書中的人文精神內化吸收，讓人文精神走入自己每個細胞。這樣你才能在課堂上，不自覺地散發人文的光輝，你才能在教學中展示自己，為人師表。讓學生感受到人性的教育，不斷章取義，不生吞活剝，這樣學生才有學習的榜樣，從小樹立人文、人情之光。
2、展示個性，熏陶感悟。其實每個教師都有自己的個性，都有自己光輝的一面。發揮自己的長處，展示自己的個性，讓學生充分感知感悟是非常重要的，學生的個性某種程度上受教師個性的影響。長期以來，受統一教材、教參、教法的影響特別是應試的影響，抹殺了教師的個性，使教師成了真正意義上的「工匠」。而每個小學生都是一個鮮活的生命體，是有意識、有情感的。因此教師應講藝術，注意學生個性發展的要求；教師的教學應有創造性，每堂課的教學方法不能千篇一律，而應遵循教學規律的基礎上充分發揮自己的個性。創新具有自己鮮明的風格的教學模式，只有個性豐滿的教師，才能培養也個性豐富的學生。
3、表達愛心，盪起回應。「愛」是教師教育教學的基石，是人文精神的重要環節，沒有愛，所有的人文精神將失去了光彩。教師要以愛為基本，多種方法與學生產生共振，從而達到教育目的。我們不能把粗暴武斷的眼光放在知識接受上，導致恨鐵不成鋼。重知識能力，輕「愛好教育」，使學生與學生間，學生與老師之間不能和平共處，在哪兒都看不順眼，缺乏融洽、寬容的人文內涵。要充滿愛心的共振，耐心細致地把人文精神送到學生、教師身邊，送到每個角落。在整個教學活動中，無私地關愛每一個學生，尊重每一個學生，相信每個學生都能學好，都能成才，並把這種信心傳遞給學生，在學生心中盪起回應。
人文精神很寬泛，內容很多。我們語文教師應從自身做起，鍛煉自己，影響學生，在小語教學的每個環節中滲透，讓學生領悟，讓學生去展示。這樣，方能使人文精神之花盛開在我們身邊，盛開在每一個小學語文課堂教學之中。
⑺ 如何讓小學語文作文寫出新穎
一.錘煉動詞、形容詞
要使作文語言新穎脫俗，鮮明生動，必須注重錘煉字詞，尤其要重視對動詞和形容詞的錘煉。如：「低垂的天幕壓著我的胸口，灰暗和沮喪撕裂著我的心。」前句中「撕裂」一詞畢現了苦悶無邊，失落傷痛，彷彿心葉被一點點地撕裂開，流淌著殷紅的血的情景。句子那靈動的文筆，神奇的表達效果，均仰仗於動詞的靈巧運用，使人倍感新穎別致。形容詞妙用也別具情態。如：「爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠去。」句中動詞和形容詞的精心錘煉，使「爺爺」的形象如一尊雕塑凸現於眼前。更多的寫作技巧可以去北京新東方泡泡少兒的泡泡語文讀寫表達班學習一下。
二.巧用修辭手法
巧妙運用修辭手法，可化抽象為具體，化腐朽為神奇，變枯燥為生機。如比喻的巧妙運用：「如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客。」「晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠古走來的吹簫人。」這是描寫「飛天」壁畫而運用的絕妙比喻。再如引用的巧妙：「初三的寒假，我迷上了網頁設計，整宿整宿地不睡覺，可謂走火入魔。『入魔』過了火，母親免不了大發雷霆，喝令『查封』電腦。」句中引用武術術語和現代新語詞，使得文句既活潑俏皮，又富於自我解嘲的情味。還有引用名人名言也能使文句生動新奇：「感受成長的煩惱，你或許會崇拜尼采，只因他說過『沒有痛苦，只有卑微的幸福』。」
三.獨創妙語佳句
這是根據文章表達需要，獨辟蹊徑創新語句的一種方法。比如：「一支鋼筆用得像博物館的『三八大蓋槍』，可還不能光榮『下崗』。」「『高三』兩字很沉，我覺得分量超過了『高山』。」「說實在的，班主任可真是黑，相信漂白幾次後也不會輸給包公的。班主任的海拔不高，頭頂到地面距離為1.6452926m。」上述一系列創新出來的佳此妙句，讀後給人以極美的藝術享受。
四.力求含蓄風趣
含蓄的語言耐人尋味，含英咀嚼，如嚼橄欖。語言風趣，能使文章活潑，不覺呆板。比如：「每日，總是『夕陽紅』們迎來一輪紅朝日，小公園里早一片『刀光劍影』了。」其中，不說老年人而說「夕陽紅」，不明說耍刀舞劍晨練之情景，卻用「刀光劍影」來描摹，既含蓄又新穎，且不乏韻味。又如：「為什麼牛兒滿天飛，因為我班的男生正在地上吹。」這善意、風趣的語言寫絕了男生的「超級特長」——吹牛，也表現出集體生活的情趣。
五.注重新奇組合
組裝是一種創新過程，其方式有多種：1、張冠李戴。如：「他一而再，再而三地『犯規』，最後榮幸地受到校長的『親切接見』。這將本不應該用於批評學生的詞語「犯規」、「親切接見」用在句中，既詼諧又風趣。2、錯位搭配。例如：「一道道幽怨的眼神凝成線，組成網，網住了班主任的腳步。」「親切而溫暖的歌詞像家鄉的柑橘綴滿枝頭和我的雙肩。」句中的「眼神」可以「凝成線，組成網」，還能「網住班主任的腳步」，「歌詞」「綴滿枝頭和我的雙肩」，這些臨時的錯位搭配，使句子情韻深醇，清新至極。3、舊詞新用。如：「小學時，桌上的『三八線』總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由於不慎侵入了同桌的『領土』，爆發『自衛反擊戰』……『天下大勢，分久必合，合久必分』，到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，另一種是和平演變式。」上述例句中的舊詞，被作者賦予了全新的意蘊，綻露出了新的格調，新的風韻。
⑻ 怎樣才能設計有新穎的小學語文板書設計
板書設計可以從一定程度上反映一個老師的負責人程度，想要設計出有新穎的小學語文板書設計要多用心考慮教學內容與學生的思維相結合哦。
⑼ 小學語文閱讀課如何上才能新穎有趣又能讓孩子學到知識
我是一名小學生，我覺得老師上課不能老依靠課本，這樣根本不可能有趣生動，你可以想內一些其容他方法，比如：一篇閱讀課之後可以讓學生自己嘗試演一演課本劇，增強我們的想像力，還可以由一些課外古詩，講述詩人的歷程或故事，增強知識，也可以讓學生做一個積累本，把知識寫在上面然後讓學生比一比看誰寫得既漂亮又美觀，通常我們學生都覺得課外班都是補習，所以不認真聽課，但是我們還小，有一點爭強好勝的意志，你可以從這里下手，每一節課，都可以讓學生比一下，對閱讀有了解，有興趣！但我們還不至於到上課打瞌睡，這只能說明你這個老師當得失敗，想要成為好老師，必須有一套自己獨特的見解，對學生現在想什麼可以做一個問卷調查，在進行針對性攻破，讓學生和老師成為好朋友！希對你有幫助！
⑽ 小學六年級語文作文新穎的題目
溫暖的街頭
盛夏的一天，鴨媽媽決定帶鴨寶寶們去散步小鴨們樂得直拍翅膀。就這樣，在鴨媽媽的帶領下，鴨寶寶們站成一排，走出了家門，搖搖擺擺地來到了溫哥華大街。 溫哥華大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡繹不絕，來往的車輛川流不息，小鴨子們看得眼花繚亂。當然，在這種繁華的街道上，街頭的下水道特別多。跟在鴨媽媽後面的小鴨子群中有兩只特別淘氣。它們有時候跳來跳去，有時候東張西望，但沒有注意到前面的下水道，於是便有節奏地掉了下去。
當時，在前面的鴨媽媽還沒有發現自己的孩子掉進下水道里。過了一會兒，鴨媽媽心裡覺得後面有點不妥當，就轉身，看見有兩只小鴨子不見了。鴨媽媽沒有著急，而是冷靜下來，它率領著一群小鴨子，在路邊的店鋪里尋找，一間，兩間，三間，四間，還是沒有找到那兩只失蹤的小鴨子。當鴨媽媽又回到失蹤地點時，仔細地觀察了一下，發現下水道邊有兩只小鴨子的腳印。可過了下水道口，又不見了小鴨子。於是，鴨媽媽自己推測道，小鴨子會不會掉到下水道呢？恰巧路下面傳來了鴨子的叫聲，於是鴨媽媽肯定了自己的想法。
鴨媽媽來到路旁，找到了巡警。它二話不說，就用扁扁的嘴巴咬著巡警的衣服，把他拉到下水道旁，發出急切的「嘎嘎」聲，還用腳趾探探下水道口。 巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，兩只小鴨子的頭正出沒在水裡。巡警立即組織人員，找到一個網兜，順利地把兩只小鴨子撈了出來。
小鴨子得救了！鴨媽媽對巡警感激不盡，它彎下脖子，不斷地對巡警點頭 ，還讓所有的小鴨子發出表示感謝的「嘎嘎」聲。 一陣子後，鴨媽媽帶著一群小鴨子又開始了它們的旅程。
盛夏的一天，鴨媽媽決定帶鴨寶寶們去散步小鴨們樂得直拍翅膀。就這樣，在鴨媽媽的帶領下，鴨寶寶們站成一排，走出了家門，搖搖擺擺地來到了溫哥華大街。 溫哥華大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡繹不絕，來往的車輛川流不息，小鴨子們看得眼花繚亂。當然，在這種繁華的街道上，街頭的下水道特別多。跟在鴨媽媽後面的小鴨子群中有兩只特別淘氣。它們有時候跳來跳去，有時候東張西望，但沒有注意到前面的下水道，於是便有節奏地掉了下去。
當時，在前面的鴨媽媽還沒有發現自己的孩子掉進下水道里。過了一會兒，鴨媽媽心裡覺得後面有點不妥當，就轉身，看見有兩只小鴨子不見了。鴨媽媽沒有著急，而是冷靜下來，它率領著一群小鴨子，在路邊的店鋪里尋找，一間，兩間，三間，四間，還是沒有找到那兩只失蹤的小鴨子。當鴨媽媽又回到失蹤地點時，仔細地觀察了一下，發現下水道邊有兩只小鴨子的腳印。可過了下水道口，又不見了小鴨子。於是，鴨媽媽自己推測道，小鴨子會不會掉到下水道呢？恰巧路下面傳來了鴨子的叫聲，於是鴨媽媽肯定了自己的想法。
鴨媽媽來到路旁，找到了巡警。它二話不說，就用扁扁的嘴巴咬著巡警的衣服，把他拉到下水道旁，發出急切的「嘎嘎」聲，還用腳趾探探下水道口。 巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，兩只小鴨子的頭正出沒在水裡。巡警立即組織人員，找到一個網兜，順利地把兩只小鴨子撈了出來。
小鴨子得救了！鴨媽媽對巡警感激不盡，它彎下脖子，不斷地對巡警點頭 ，還讓所有的小鴨子發出表示感謝的「嘎嘎」聲。 一陣子後，鴨媽媽帶著一群小鴨子又開始了它們的旅程。