小學數學小數的意義課件

① 《小數的意義和小數與分數的關系》.ppt

自從改版後，網路知道不能發送附件了，

找PPT這類文件請到網路文庫中，

一般的教學材料應有盡有，

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② 小數的意義ppt如何配音

不建議用PPT來進行配音，配音可以找專業的配音軟體如：cooledit，或者adobe audition，配好音後回，再導入到PPT里進行答播放，比較好的，如果你對配音軟體不熟悉的話，你可以在網路里搜一下「配音論壇」，在這里我推薦一個比較好的配音論壇，他們叫「天韻之聲配音論壇」

③ 誰有四年級上冊買文具的說課稿啊

《買文具》說課稿
各位領導，各位評委：
下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學數學三年級下冊第一單元2至3頁的內容。屬於學生初步認識小數的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說預期效果、五個方面來對本課的教學設計進行說明。
一、 說教材
小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在「分數的初步認識」的基礎上來學習小數的意義，但本教材卻是把小數的意義放在「分數的認識」的前面來學習的，本課教材從學生已有的「元、角、分」的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。它是第一單元「元、角、分與小數」的起始課。結合購物的具體情境，使學生初步認識生活中的小數，初步建立小數的概念。通過「買文具」時看到文具標價牌上用小數表示的價格，自然地引入小數，使學生經歷把表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際量的單位之間的聯系，體會小數的特徵，並會認、讀、寫簡單的小數。學好這一課內容將為今後學習有關小數的其他知識奠定良好的基礎。根據本課的教學內容和學生實際，擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：結合「買文具」這一情景，理解小數的意義，體會小數的特徵。2、過程與方法目標：學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。3、情感、態度與價值觀目標：通過活動培養學生的合作意識，感受數學與生活的緊密聯系。
本課的教學重點：學生能讀、寫、認小數。教學難點：能結合具體情境，理解小數的意義，認識小數的特徵。
二、 說學情
本課教學內容學生在生活中已經接觸過，但還是學生第一次認識小數。學生通過「買文具」這一活動，結合購物的情境初步認識生活中的小數，喚起了學生對數學的興趣，感受數學在生活中的價值，同時在活動中讓學生理解每個文具標價牌上的小數所表示的意義，即每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
三、說教法、學法
新課程標準的基本理念就是要讓學生「人人學有價值的數學」，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上體現了以下幾個方面。
（一）說教法：
1、情境發現教學法。
本節課從學生已有的「元、角、分」的經驗出發，緊密結合「買文具」的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，比較今天所學的數和以前所學的數有什麼不同？從而認識小數。
2、啟發誘導教學法。
本節課中堅持以「學生為主體、教師為主導、情境為主線」的原則，主要採用啟發誘導，引導學生從元角分的知識中，探索小數的意義，親歷知識的觀察、發現、應用的過程。
3,、自主探索教學法。
教師讓學生探索小數的讀法，寫法，經歷讀寫小數的過程，把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。
（二）說學法：
1、自主觀察思考法
學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中來，才能有效的提高學生的學習效果，教師引導學生經歷了探索元角分和小數之間的關系，明白了小數可以表示幾元幾角幾分，元角分可以用小數表示。
2、比較遷移法
學生在學習中，從元角分的知識遷移到認小數，讀小數，寫小數，在比較中學習了各種小數的讀法，和書寫的不同。
四、說教學流程
為完成本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，根據小學數學新課標准強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本課時，從創設元角分這個情境入手，各種活動都圍繞這一主題情境展開，整節課注重了學生的主體參與性，強調了學生的自主探索，各個環節充分給了學生表現和展示的機會。制定了以下教學環節。
（一）創設情境、誘發內驅
（二）自主探究、感知建模
（三）拓展延伸、起思長智
（四）課堂小結、自我提升
第一環節：創設情境、誘發內驅
教師在開課時，引導學生回憶以往一些購物的經歷，買了些什麼？花了多少錢？教師從學生的談話中板書元角以及學生所說得價格，為學小數的意義做鋪墊。談話的導入激活了學生對元角分的認識，激發學生的興趣，學生對於這樣的購物經歷是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。
第二環節：自主探究、感知建模
1、認識小數點和小數的兩個部分
教師在學生已有購物，認識商品價格的基礎上，創設了「買文具」的情境圖，利用這個情境，讓學生自由讀出標價牌上的價格，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。然後，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，教師出示課件進行核對。這個環節的設計學生在會寫元角分的基礎上，教師讓學生仔細觀察和對比分析「今天商品中這些數和我們以前學過的數有什麼不一樣？」 學生通過觀察發現了今天的數中都有小數點。從而讓學生認識，認讀小數點，而且根據教師黑板上的書寫，思考出「小數點左邊的是表示什麼？右邊的第一位表示什麼？第二位表示什麼？」學生然後根據現有的經驗，「能否也能給其他的價格也表上小數點呢？」一石激起千層浪，教師有效的提問，激發了學生的思維，學生既可以根據既有的經驗來標出小數點，也可以根據情境圖中的小數的寫法來標，這樣讓學生對情境圖中的文具的價格和小數的意義就有了初步的認識。
2、小數的讀法
學生會標小數點後，教師讓學生重點解決了一個問題，就是「分」上沒有零或者「角」上沒有零，或者「元」上沒有零怎麼辦？學生根據情境圖上的價格和黑板上教師的書寫，自然的聯想到了要添零。然後教師具體讓學生探索，教學小數的讀法，因為書中有例題，教師引導學生看書去尋找答案，培養了學生看書觀察和自學的能力，學生在讀出小數後，全班來歸納小數的讀法。
3、小數的寫法
學生會讀後，教師讓學生整體在感知小數的意義，從1.06開始，讓學生說說，「1」表示什麼？「0」表示什麼？「6」表示什麼？學生在具體的元角分的情境中理解了小數的意義，知道了小數可以表示幾元幾角幾分。教師出示人民幣，學生說出是多少後，用小數表示，從而讓學生把元角分的知識轉化為小數的書寫形式。為了讓學生對小數點的作用有進一步的認識，教師創設了這樣一個情境「售貨員阿姨把小數點寫錯的情況，3.50元寫成0.35元了，這樣售貨員阿姨就會虧本了，教師讓學生明白了這兩個小數表示了不同的意義和小數點的作用。
第三環節：拓展延伸、起思長智
本課的練習我採用了分層，先完成書本上的「試一試」，讓學生獨立填一填，全班集體反饋， 書中的「練一練」，讓學生也是獨立完成，全班集體再反饋。練習中可以出現一些比較有挑戰性的題目，比如判斷題，和統計各科書的價格，做人民幣的游戲，從中找出小數。讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數學源於生活，生活中處處存在數學。
第四環節：課堂小結、自我提升
學生學習了這節課，說說學到了什麼？有什麼收獲？主要是讓學生反思學習活動，以及學習的內容。
五、說預期效果
本節課的預期效果是：教師創設寬松愉悅的環境，通過讓學生觀察，對比，自主探究等手段，學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。結合具體的情境，理解小數的意義，認識小數的特徵。

④ 找課件:北師大版四年級數學上冊(表格式)教案

[北師大版]四年級(下冊)數學第一單元教案

(表格式+設計意圖)
第八冊 第一單元 課時教案
課題
小 數 的 意 義
授課

教學目標
知識與技能：了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數，能把十進分數改寫成小數或把小數改寫成十進分數。

過程與方法：通過實際操作：「看一看」、「折一折」、「塗一塗」等活動體會小數與十進分數的關系。

情感與態度：結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數，體驗數學與生活的密切聯系。

重點
了解小數的意義，會正確讀寫小數及小數與十進分數的互化。

難點
小數部分各數位名稱及數位的相互關系。

教具
掛圖 計數器 四張正方形紙

教 學 活 動
設 計 意 圖

教學步驟
創設情境 建立模型

活動一：看一看，說一說

1、出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。

2、談話引入：同學們都能正確地讀出了這些商品的標價，這是我們在三年級時學習了「元、角、分和小數」，一些商品的標價用元做單位時，要用小數表示。那除了商品的標價可以用小數表示外，你們還在哪些地方見過小數？

3、四人小組交流自己事先已經收集好的生活中的一些小數。

（全班匯報交流）

4、出示掛圖，學生閱讀第2頁。同學們說得很好，生活中有很多小數，咱們的課本中也舉了一些例子，同學們翻到第2頁，

引發學生的學習興趣，調動學習積極性。

結合情境圖，安排讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣。

教 學 活 動
設 計 意 圖

教學步驟
自己讀一讀，課下還可以再繼續找找生活中的小數。這些小數到底表示什麼呢？我們一起進行下面的活動。

動手操作 自主探究

活動一：折一折，塗一塗

1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為「1」，請同學們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份塗色，塗色部分用分數表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份塗色，塗色部分用分數表示。

2、 我們可以寫成小數0.1，0.1表示把「1」平均分成10份，其中的1份。

3、學生嘗試把 寫成小數。交流：你是怎樣想的？

把「1」平均分成10份，3份是它的 ，也就是0.3。

4、請同學們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分數表示，在用小數表示。然後四人小組交流。

5、挑戰：請同學們把平均分成100份的正方形，其的1份塗上顏色，塗色部分用分數表示，然後試試用小數表示；那23份塗上顏色，怎麼表示呢？

小數的意義不能單純依靠教師的講解和學生的背誦結論獲得，必須通過活動使學生獲得體驗。本環節教師組織學生親自動手操作：折一折、塗一塗，先用分數表示，再用小數表示，讓學生在體驗中逐步理解小數的意義。

教 學 活 動
設 計 意 圖

教學步驟
6、先四人小組交流，再全班交流。

7、推想： 改寫成小數是多少？

呢？可以獨立思考，也可以同桌兩人互相商量。

8、觀察發現：分母是10，100，1000，……的分數可以用小數表示。分母是10的分數是一位小數；分母是100的分數是兩位小數；分母是1000的分數是三位小數。

活動二：讀一讀，寫一寫

1、剛才同學們寫了很多小數，如：0.23，0.127，0.409。誰會讀這些小數呢？

學生嘗試讀。

2、這三個小數的小數點左邊的整數部分都是0，如果整數部分不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。

學生嘗試讀。

3、觀察總結：整數部分和小數部分讀法有什麼不同？

4、認識小數部分各數位的名稱。

出示計數器，教師介紹小數部分各數位的名稱。

學生比較小數部分各數位名稱與整數部分有什麼不同？為什麼？

5、撥一撥，說一說。

（1） 在計數器上各數位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數怎麼讀？

引導學生觀察發現，學會總結，培養學生良好的學習習慣，教會學生學會學習。

利用學生已有的知識基礎，先讀整數部分是0的小數，再試讀整數部分不是0的小數，使學生進一步明確整數部分和小數部分讀法的不同。

呼~累死我了，好不容易才找到……