A. 小學5年級的口語交際:暢想未來 作文
我站在陽台上，遙望著遠方的景觀，一座座大樓在我眼前顯得那麼雄偉，那麼壯麗，使我情不自禁地生出了許許多多的遐想，我們的祖國在飛速地變化，在不久的將來，必將成為屹立世界東方的一個現代化的富強國家┅┅遐想中，我不由自主地想到二十年後的祖國該是什麼樣的呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？
早上，枕頭里傳出一陣優美動聽的音樂聲，提醒我該起床了，我迷迷糊糊地站了起來，按了一下按鈕，掃描儀啟動了，它射出一道紅光，掃描了我的身體，又彈出一件衣服，我把雙臂伸開，衣服自動套了進去，這衣服可先進了，冬暖夏涼，而且還會隨著身體大小而改變，可舒服了。穿好衣服，洗刷完畢後該吃早餐了，我到廚房拿了兩個現在最流行的環保果出來，這種環保果有各種各樣的口味，你可根據自己的喜好選擇，櫻桃味是我永遠的最愛，你可別看它小，它可包含了人體必需的營養成分和熱量。吃過了早餐，來到了窗邊無意間瞟了一眼，那綠油油的大地好象在抖動，再定睛一看，我們的房屋全都停在了半空中，原來發生地震了，我們的房屋都飛到了半空中，可人們卻絲毫不知，這就是自動化房屋，它還能根據主人的需要調節室內的溫度；根據主人的心情改變室內的顏色。？又該吃午飯了，我還沒來得及買菜呢？別著急，瞧我的，我打開電腦，進入了網上商場，把喜歡的菜放進購物車就OK啦，不久菜便送來了，還剛洗過呢！我把它們放進智能化的鍋里，不一會兒，一道道色香味俱全的菜就做好了，今天的主食是環保漢堡，它不僅好吃而且營養高。哎，對了，我還得去國外辦點事兒，這次我乘坐的是人人都有的飛碟，小小的，可以放在口袋裡，我按了紅色的按鈕，飛碟慢慢變大，我坐了進去，不用駕駛，只要輸入目的地的地址，再按下綠色鍵，沒幾分鍾就到了，我辦完事，眨眼間又回到了家裡，按下藍色按鈕，它馬上縮小。這種飛碟沒有尾氣，沒有噪音是理想的交通工具。晚上，伴隨著一陣柔和的催眠曲，我進入了夢鄉┅┅
這就是二0二四年的一天，怎麼樣？神奇吧！只要我們奮發學習，努力拚搏，不久的將來我們必將實現我們的夢想。我堅信我們親愛的祖國會繼續騰飛，祖國的未來將更加燦爛輝煌！
B. 二年級口語交際寫話作文
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C. 四年級作文（口語交際）
周日的晚上我撐起睡意惺忪的眼皮，做完了培優作業，正當我如釋重負地收拾書包準備去睡覺時，一行螻蟻小字躍入眼簾：口語交際「給我一次機會。」我不耐煩地斜睨著書包，匆匆翻了翻參考資料，抱著僥幸的心理離開了書桌。
第二天的語文課上，高老師照例講了《題臨安邸》和語文樂園一，並無一絲要進行口語交際的跡象，正當我懸著的心就要放下的時候，講台上的高老師忽然故弄玄虛地退到了一邊。不好！我心驚肉跳。萬幸，高老師並未開門見山，而只叫我們小組討論。而在此時，我全身已像被冰水澆了個透，感到一股徹骨徹心的寒冷從腳底直往上躥，穿著厚厚的衣褲彷彿成了擺設，心底的恐懼令我大腦一片空白，像一段干木頭，昨天記下的只言片語早被拋到九霄雲外。
「誰來說說看？」老師悅耳的聲音無異於一紙殘酷的宣判，四周一片靜寂，在這暗藏危機的靜寂中，我反而鎮定下來，控制住顫栗，剛才因緊張而忘掉的台詞又輸回大腦。與其為此被老師懲罰還不如扔掉包袱，放手一搏，再說我也不是完全沒准備。我死死盯著坑窪不平的桌面，作著激烈的思想斗爭。「雪如來試試.」高老師的命令打斷了我的冥想，這回真的是背水一戰，進退兩難了。我不假思索地站起來，拚命組織著腦海中凌亂的詞語，彷彿只過了一會兒，我就坐了下來。雖然高老師指出我的發言並不準確，雖然這脫口而出的語言雜亂無章，但是我終於有勇氣挑戰自我了。不久，我又開始全身麻木，剛才一瞬間的緊張又加倍返還，但是我已經不再恐懼了。
這也使我明白了，以後做什麼事都要勇於創新，大膽嘗試，不管觀點是對是錯，至少我說了。
D. 小學生六年級口語交際學會解釋作文一百字左右
曉力高興極了回家迅速寫完家庭作業，就去寫網路作業也忘記和媽媽商專量了，一小會兒之後媽媽回屬來了，打開門一見曉力正趴在電腦前，媽媽作出的第一反應就是大聲叫道：「把電腦關掉！」曉力匆匆忙忙的把電腦關掉了，之後和媽媽說：「媽媽我正在寫網路作業不信你看信息，對不起媽媽，我不應該在不和你商量之前動電腦的，我以後一定會先和你商量的。」媽媽聽了連忙說：」我錯怪你了，下次我一定會先把事情看清楚再說的。「
E. 「小學生六年級口語交際 辯論會」作文
謊言」之所以稱為「謊言」，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊「狼來了」以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎麼喊叫也無濟於事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在「逗你玩」呢，可見，謊言有礙於誠信。
但是今天，我們談到的「謊言」，還有個定語——善意的，加上了這個限定詞後，謊言的本質也就發生了根本的改變。「善意的謊言」是人們對事物寄託的美好願望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心裡感激呢。
當一位身患絕症的病人，被醫生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：「生命已無法挽救」，「最多還能在這個世界上活多久」之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙於誠信嗎！
當一個不韻世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪裡去了呢。我們覺得最好的辦法還是：暫時不要告訴他真實情況，只是說到很遠的地方出差去了，或者是在國外學習工作之類的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的時候，再以實情相告，孩子也會理解親人的做法，不會因為沒有早知真情而生氣的。難道這樣的話也有礙於誠信嗎！
當一個正在外地執行任務的軍人的母親病入膏肓，炎炎一息的時候，多麼希望能見上兒子最後一面啊，但是，兒子是不能回來的，不能為老母親盡一點孝心，照顧一下曾經為兒子操碎了心的母親，他非常歉疚，也很是惦念。而老母親非常理解兒子，告訴身邊的親人，自己走了以後不要告訴遠方的兒子，不能讓他分心，要說病情已經穩定，讓他安心為國盡忠。難道這樣善意的謊言有礙於誠信嗎！
所以，我堅持認為：善意的謊言不僅無礙於誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定亦有不可磨滅的作用。建議大家：善意的謊言該用則用，跟誠信與否沒有太大的厲害沖突。
善意的謊言本身即是謊言，這一點是無庸質疑的。謊言，說謊是欺騙，欺騙是不道德的，不道德的事不得人心，這些都是打小師長們就諄諄教誨過。但我們捫心自問，又有誰沒有說過謊言呢？無論是對自己的親人、朋友、還是不相識的人，目的也有很多種，但當我們給謊言加上一個「善意」時，彷彿大家都可能接受了，這正是人性的弱點的集中表現。
馬克。吐溫曾經說過這樣一段話：「當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。」因此，心理學專家們的觀點是：不要輕易扯謊，哪怕是善意的謊言。
我們認為區分事物首先應先從定義入手進行闡述，綜合康熙詞典的釋義，善意的謊言就是不事實求是，說假話、虛話，誇大、掩蓋、歪曲事實真相。從善意的謊言片語結構入手進行分析，其屬偏正短語，中心詞是謊言，因而善意的謊言本質上就是謊言。善意的謊言其動機雖然為善意，但因為善意本身存在一定的不確定性，因而屢屢被一些「職業騙子」所利用――這是不爭的事實。「謊言」的本身是陰暗的，事物的好惡不由事物的目的去衡量，善意的謊言本身即是假話。盡管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然擺脫不了其謊言的本質，而謊言就意味著欺騙，因而就有礙誠信。善意的謊言的出發點是善良的，但是往往這種謊言一旦戳穿，對對方的傷害會更深，作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為。
在中共中央公布的《公民道德建設實施綱要》中提出的20字道德規范中，"誠信" 是一個很重要的規范，誠信就是求"真"，就是追求正義。古人說"真者"，精誠之至也。不精不誠，不能動人。
正如胡錦濤總書記在講話中說的：「我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。」
通過上述多方面的分析，我們認為無論謊言是否處於好的目的，作為謊言必然會有礙於誠信。
F. 寫作文，是口語交際
口語交際
今天上午，我們在教室里進行了一次激烈的口語版交際。辯論的題目是：權小學生要不要多看電視？
口語交際開始了，第一步我們先說了自己的觀點，同學們發言都很踴躍，被叫到的每個同學都說出了自己的觀點和理由。不管是同意還是反對，說得都很有道理。第二步，就開始激烈的辯論了。老師把我們從中間分成了正方和反方，正方要找理由說服別人應該多看電視，反方自然就是跟正方相反了。我被分在了正方里。第二輪辯論賽開始了，由我們正方先發言。李睿同學第一個舉手，老師叫到了他，他講的很有道理，我們聽了都點頭同意。反方的王子越同學聽了他的發言找著了他的話中存在的漏洞，猛得一舉手，起來的時候講得滔滔不絕，有理有據我們都拍手叫好。我們正方當然不服氣了，我們紛紛舉起了手。趙釩迪同學很認真用深刻的語言反抗了王子越的看法。我也不示弱，也跟反方較量了，並說服了宿世安同學。
我們辯論得特別激烈，這次口語交際就在這種氣氛下結束了。口語交際結束後每個人都受益非淺，知道了看電視一，是要選有教育意義的節目。二，是要有時間限制，不能一直看，否則對身體會不利的。
G. 小學生四年級以誠待人口語交際作文
以誠待人 說起以誠待人，我還真要謝謝我的好朋友欣欣呢！ 事情是這樣的：最近，專欣欣剛買屬了一支新的鋼筆，大家都很羨慕，我也不例外。心想：要是我也能有這么漂亮的鋼筆該多好啊！但是，我的零錢又不多，於是我想到了``````` 中午，我趁欣欣不注意，悄悄地走到欣欣座位旁，打開了她的筆盒，取出了那支鋼筆，放在口袋裡，裝著若無其事的樣子，離開了欣欣的座位。 晚上，我美滋滋地欣賞著那支夢寐以求的鋼筆。但是我聽到爸爸跟媽媽在旁邊說：「現在的孩子越來越不誠實，希望咱家小依不犯這種錯誤。」我一時恍忽了，立刻打電話給欣欣，先和她談了些和學習的問題，轉了半圈，才說：「欣欣，你有什麼不見了嗎？欣欣沒回答。 第二天，我毫不猶豫地把鋼筆還給欣欣。欣欣說：「我知道你會...
H. 如何提高小學生語言能力培養小學生口語交際作文
一、教給學生平時積累語言的能力在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況：上口語交際課時，一個班的學生中，大部分學生不知道說什麼，只有幾個學生能說會道，踴躍發言。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的鬨堂大笑，有的樂意發言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應出了學生平時語言積累不夠的問題，古人雲「積少成多，積沙成塔。」積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生會閱讀，能閱讀與課文相關的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過後能進行簡單的復述，並且能說出自己喜歡那些段落或者喜歡那些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時，教師要善於傾聽學生的表達，在平時的交流中，優異捕捉學生不經意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發學生繼續積累的興趣。二、抓住課堂進行滲透說話訓練每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認真鑽研教材，充分激發學生交流的慾望和激情，讓學生「多看」、「多想」、「多說」、「敢說」，在師生的互動之中充分提升交際能力。1、圖文結合，大膽想像「說」新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學生留下豐富的想像空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，讓學生張開想像的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓練的目的。2、創設情境，盡情表演「說」教學詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優美一段句子，並且鼓勵他們充分發揮想像將文字說得生動、具體。教學有大量插圖的文章時，可以讓學生在插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。教學語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學生通過自己的理解將句子的意思表達出來。教學童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據故事的特點，創設情境，讓學生進行分角色表演，這樣不僅培養了學生學習的興趣，復習了課文中的內容，也是學生進行口語交際的過程。3、續編故事，拓展延伸「說」在教材編排之中，有很多通話和寓言故事，這些優美的童話和寓意深刻的寓言也給學生留下了施展才能的機會，例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。這則寓言給學生留下了很大的想像空間，我就因勢利導，向學生提問：還會有兔子來撞在這棵樹上嗎?這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會怎麼樣？……這樣順著課文情節，讓學生想像，既延伸了課文內容，又鍛煉了學生的口語交際能力。三、抓准學生交流的時機教師除了利用口語交際課、平時的語文教學外，還可以抓住適當的時機，靈活地對學生進行說話訓練。例如在一次口語交際課上，我向學生提問：同學們讀吃過那些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什麼形狀？成熟時是什麼顏色？味道有什麼特點？這時全班同學就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發言，，這樣做到了感性認識與生活經驗相結合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。四、聯系實際挖掘交際材料通過聯系學生的生活實際，讓學生在現模擬情景，激發學生思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向學生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了那些東西？買東西的時候搞價了沒有？那個商店的售貨員服務態度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。五、寫作教學提高交際能力寫作和口語一樣同是表達，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心，在正式寫作之前可以讓學生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談談自己的想法，這都有利於口語交際，加強寫作訓練，從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點突出，都需要學生的語感文字的准確運用，對口語交際能力的培養也有很大幫助作用。六、樂於表達提高交際能力要使學生樂於表達，作為語文教師，我們應當走近學生，更深入地了解學生。要調動學生的興趣，首先必須了解他們關心的是什麼，進行口語交際的時候，就可選擇學生最感興趣的內容。比如小學生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學生這個興趣點，讓學生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什麼喜歡他？能不能把這個小節的故事情節復述一遍？由於內容貼近學生，學生有話可說，就容易激發他們與人交流、溝通的慾望。總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情景，激發學生的表達慾望，凡是能夠讓學生「說話」的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，就會達到提高學生口語交際的能力。（從網上搜到的，你可以看看。）
I. 小學口語交際習作一作文提綱80字
父親，在愈深愈濃的記憶里，他是一個「故事王」，在愈香愈甜的記憶里，他是一位「廚師」。父親，神聖而充滿愛的名字，刻骨銘心。桌子上的水壺，使我想起了那一年的冬天。
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起地上的落葉。我獃獃地望著窗戶，盼望著爸爸快點兒把我接回家，在暖爐旁坐一會兒，溫暖一下凍僵的身體。遐想中，看見了一個熟悉的身影，是爸爸！我不太敢相信，認為是在做夢，揉了揉眼睛，真的是爸爸！我的腳下猶如踩著風火輪，三步作兩步的跑到爸爸跟前，撲入溫暖的懷抱。爸爸把雙手捂在我的臉上，真暖和呀！在這個寒風刺骨的冬天，爸爸帶給了我溫暖。忽然，爸爸把溫暖的手放下了，從袋子里掏出了一個熱水壺，遞給我。擰開蓋子一看，原來是一壺熱氣騰騰的牛奶。我剛把水壺接近嘴，抬頭又看見了爸爸的臉。爸爸的臉凍得通紅，嘴唇凍得發紫，牙齒在上下打架，臉上卻掛著甜甜的微笑。我猶豫了一會兒，把水壺遞給爸爸，卻被爸爸搖頭擺手地拒絕了，硬是讓我喝下這壺熱牛奶，才心滿意足地點點頭。這一壺小小的熱牛奶，溫暖了我的身體，也溫暖了我的心靈。
爸爸的愛，足以是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一副傳世名畫，精美永傳；是一首經典老歌，輕柔溫婉；是一方名貴絲綢，細膩光滑。雪中送炭，這一壺小小的熱牛奶，永遠銘刻在我的心中……