1. 小學話題作文如何審題
一、 話題作文的審題立意誤區
誤區一：抓住一點，不及其餘。既然是關系型話題作文，審題時就應當重點把握話題內部兩個關系之間的關系，關涉兩點，在兩點之間尋找突破口。而我們的考生在審題時最容易犯的一個毛病恰恰是割裂了兩者的聯系，在行文時大談一點，卻對另外一點置之不理，以致造成偏題、離題。
誤區二：泛論關系，不見重點。有的考生在行文中泛論關系，最終使文章陷入泛泛而談、空洞無物的泥潭。關系型話題作文要善於敏銳地捕捉重點，敢於突出重點，做到兩點論與重點論的統一。
誤區三 ：另起爐灶或偷換話題。有些考生根本不了解話題作文與材料作文的區別，徹底拋開了話題，結果下筆千言，離題萬里。
二、話題作文的審題立意方法
（一） 審材料語
話題材料與寫作立意之間有什麼關系，起什麼作用，不必一概而論，要具體情況具體分析。如果材料與立意關系不大，就可以脫離材料去立意.如果材料與立意關系密切，就絕對不能脫離材料。這就要，審題時就仔細推敲材料。讀材時不能匆匆「掃描」，應該一個字一個詞的在心中默讀清楚，抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的關鍵詞句，因為關鍵詞句往往就是命題者下達指令的最主要載體，抓住了它，審題就有了依託。
（二）審提示語
考生一定要注意這些提示中透露出來的信息，並加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題，從而寫出切合題意的作文來。
（三）審話題語
針對關系型話題作文特點，我們認為應將審題的重點放在審讀話題這一環，在把握話題內部辯證關繫上做文章。辨明了關系，就掌握了審題立意的方向。
1.對立統一關系：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一。如「自由與紀律」這個話題，就可以這樣立意：沒有「自由」無所謂「紀律」，沒有「紀律」也就沒有「自由」；沒有紀律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀律約束。
2.是非取捨關系：即指關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取捨選擇。如「偏見與關愛」，我們就可以這樣立意：要消除偏見，勇於關愛。若作其他理解則是不科學的。
3.並列關系：即指構成話題的諸要素之間存在著一種平等並列的關系，幾個要素可以同時共存。如「和而不同」，則須理解為「既要做到『和』，又要做到『不同』」，意即「既要善於調和矛盾，與別人和諧相處，同時又要有不同於別人的獨立見解，不能隨風倒、隨大流」。
4．條件關系：即指構成話題的諸要素之間存在著一種條件關系，也有可能幾個要素間互為條件。「人文素養與發展」這個命題就是條件關系，可以這樣立意：只有人文素養提高了才能促進國家和社會的發展，人文素養的提高與國家經濟、文化發展密不可分。
5、主客關系：所謂主客關系，是指話題的兩個概念中有一個是主體（往往是人），一個是客體（往往是物），寫作這類文章時，要學會以主體來駕奴客體，可以記敘，可以議論，還可以說明。或想像自己如何駕奴客體的行為，或談自己對客體的認識，目的是寫清主體與客體的內容關系。如話題「我與澳運」，就是一個主客關系的話題。寫作時一定要注意寫清「我」（主體）與文章內容（客體）的關聯。可以寫澳運會對我們國家政治、經濟及社會繁榮方面的意義，可以對奧運會的舉辦提出自己的建議與設想。寫作時要學狐疑從大處著筆，也可以從細微處體現主旨。
總之，作文話題呈現相當的開放性與多維性，並不是唯一的。另外，也可以從以下幾個方面看：
（1）從正面看，就是從積極的角度去思維。
（2）從反面看，就是從事物的反面去思維。
（3）從整體看，就是從正或反兩方面去思維。
如：2003年高考作文話題，就可從不同角度作不同理解：
①從正面看，感情的親疏有助於對客觀事物的認識。由此可談及融洽的人際關系、良好的人文環境及情人眼裡出西施，真摯的感情引導健康的審美意識（愛憎分明）。
②從反面看，感情的親疏有害於對客觀事物的認識。由此可談及任人唯親、偏信則暗、徇情枉法、有失公允及恨烏及屋等。
③全面地看，感情有親有疏，但對客觀事物的認知不能受情感親疏而左右。
因此，我們在面對一個關系型話題作文時，一定要進行合理的發散思維，審慎解讀。而要准確把握話題內部辯證關系，就需考生在平常多體悟唯物辯證法的思想精髓，如能聯系地看問題（而不是孤立地看問題）、能一分為二地看問題（而不是片面地看問題）、能用發展的眼光看問題（而不是用靜止的眼光看問題）等。並最終能理論聯系實際，准確審題，深刻立意。
（四）審要求語
命題人對作文提出的要求，是考生寫好文章的前提條件。必須按要求去寫，不能有任何的隨意性。近年來要求越來越寬泛，大多堅持「三自」的原則，但也有作一些限制的，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等。如很多高考作文要求明確規定「詩歌除外」。 「自選文體」是告訴我們除了可以選擇自己最擅長的文體來展示自己的才華而外，我們還要注意文體的規范，即寫記敘文要像記敘文，寫議論文要像議論文，不能寫得「四不像」。
要求也是閱卷人的給分點，要有強烈的分數意識。不僅要看清以「要求」或「注意」這樣明顯的形式提出的要求，還要看出隱含在題目之中的具體要求。
總之，作文審題是一個老問題，然而常談常新，面對關系型話題作文的盛極一時，審題問題則更應引起我們的足夠重視。
2. 小學生作文怎麼審題 作文審題的三個方法
命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：
一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等；二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；三是提供條件或范圍的題目，如「寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些」、「就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信」等。
命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。
那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信」之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間。如《課間十分鍾》，選材的范圍就是下課後和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。
3、地點。如《公園一角》的地點就是「公園」，而且是公園里的一部分「一角」。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是「烈士陵園」。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心。
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。
如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文。
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。
如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。
如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。
因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
以上是個人在作文教學中的實踐和認識。通過作文教學實踐，覺得「小學命題作文審題三不法」比較適合於小學高年級的作文教學，而且，在教學中我還發現，小學作文訓練如果能夠輔以淺顯易懂的理論指導，授人以「魚」，讓學生在寫作文時能有一盞指路的明燈，將對學生作文水平的提高有很大的幫助。
3. 談小學作文教學中怎樣審題
審題無非就是對題目的含義和要求進行仔細審查、分析和研究，由此決定命題作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作特色等，這是一個思考題意的過程。審題從何下手，不知如何是好，特別是半命題習作學生往往就掉下這陷阱里。如習作題目「謝謝您，老師！」學生就很清楚寫的對象是自己欽佩的園丁，他(她)給了自己慈母般的溫暖，用一件事或幾件事來寫，學生就能輕而易己地完成，可是若把習作題目稍微改一下為：「________，我謝謝您！」學生卻不知道一個「________」半命題習作給學生難住了，平時只要多這方面的訓練指導，學生就會很自然地理解，這個半命題習作比上述的寫作范圍更廣，可以同樣是寫自己的老師，也可以是為自己付出巨大代價的慈母仁父等，要寫他們真是太容易了，因為自己和他們生活在一起。
題意審清楚了，我們寫出來的文章就能做到切題，防止患「下筆千言，離題萬里」的毛病，如《記發生在暑假中的一件有意義的事》，在習作之前，我們要讓學生弄清楚，所寫的事情的「時間」是發生在暑假裡，是寫一件事，不是寫幾件事，更不是寫整個暑假生活，是寫有意義的事，不是隨隨便便什麼事都能寫的。但是如果我們對題意領會不透，就會偏題，領會錯了，就會離題，甚至文不對題。又如《演講台上的爭奪》一題，題目上的「爭奪」是一個關鍵詞，只有引導學生抓住這個「爭奪」的中心詞，才會避免把這篇習作文章寫成一般的競爭的情景，也就不會離題了。又如寫《令我感動的一件事》時，只要緊緊抓住「感動」這個關鍵詞，搞清楚寫誰(自己)、寫幾件事(一件事)，且要寫有意義的事，學生就能把自己所見所聞所感中選出有意義的一件事來，如在電視上看見汶川大地震中「譚老師捨身救學生」，「撿破爛的老人捐了300元給災區人民」，「大震中一隻小狗費了九牛二虎之力救出了主人」等感人的事例。就能在現實生活中，把看到的、聽到的身邊的動人事跡寫出來，如：選擇「阮文發單腳跳為學生上課等」，否則後果不堪設想，同一個題目，我們卻在評卷中發現許多學校的學生選擇生活中的一些瑣事來寫，不可思議的是不少學生選擇了許多事，題目上很清楚只能寫「一件事」，他們卻選擇多件事寫。如：有的學生選材不錯，寫了大震中大隊長不顧自己的孩子救了無數災民的生命(選材好)，但後面又寫了許多抗震救災的英雄事跡[譚老師捨身救孩子的事.....】, 雖然能表達人間處處有真情，但越長越臭，真是多此一舉。
為了達到事半功倍的效果，我們在審題時，要力求做到這兩點：一是准，即准確性，對不同的內容、范圍和意義根據習作提示要做到正確地理解；二是快，即速度快，在極短的時間內能把握題目，因為審題的速度反映了我們作文思維的敏捷性。我們為什麼要致力地達到這兩點呢？大家都清楚：命題作文是要求我們根據題目，在規定的時間內寫出文章來，如果我們審題時沒有做到准和快，就會影響作文的質量，許多學生基礎知識學得很好，可作文就是過不了「審題」這一關，語文科的成績往往差得很。
那麼，我們究竟怎麼才能准確地把握題目的意思呢？
首先，要結合寫作提示明確題目所要求寫作范圍。「范圍」是多方面，一般有以下幾種：
1、「時間」范圍。
有的題目受時間的限制。如《記發生在暑假中的一件事》中的「暑假」；《節日的夜晚》中的「節日」和「夜晚」，都指明了時間，文章的內容必須是這些特定的時間內發生的事，不得超越這個特定的時間。
2、「地點」范圍。
有的題目是受地點的限制。如《街上見聞》，就要寫「街上」發生的事，《歡樂的校園》要寫「校園」里的事。
3、「對象」范圍。
有的題目受到所寫對象的限制。如《他(她)笑了》，應寫「他(她)」； 《我親身經歷的一件事》應寫自己的事，而《我所見到的一件事》應該寫別人的事，而不能寫自己所做的一件事。但許多題目往往受多種對象的限制，請看下面的一組題目。
①我和媽媽
②我愛媽媽
③我的媽媽
④我和媽媽游××
這組題目均受到了「我」與「媽媽」這兩個特定對象的限制。但第①組題目，寫的事例應是與我和媽媽有關，即母子(女)共同發生的事情；
第②組題目所寫的事例應體現中心詞「愛」，即我如何愛媽媽的事情；
第③組題目則是要求寫人的文章，寫的是我的媽媽，而不能是別人的媽媽；第④組題目要求寫的范圍則是游記，寫的內容應是我和媽媽一起游覽××這地方看到的景色與感受。
4、「數量」范圍。
有的題目受到數量的限制。如《我所見到的一件事》，只能寫「一件事」，《××老師二、三事》則應寫「二件」或「三件」事。
5、「內容」范圍。
有的題目受內容的限制。如《記一次拔河比賽》就不能寫其他比賽的內容了，《一次科技活動》只能寫「科技」活動。
但許多題目往往受到幾種范圍的限制，請看下面的一組題目。
①他(她)也是我們班的「小先鋒」
②處處都有「小先鋒」
③我們班的「小先鋒」多
④「小先鋒」處處在閃光
4. 教小學生作文審題的技巧
一、命題作文小學作文題目：
（一、寫人類小學作文題目）
1、朋友,對不內起! 當時應該那樣做（提容示：人與人之間難免會發生一些不愉快.你想對哪位朋友說聲「對不起」?）
2、我最感激的一個人.（提示：你為何感激?請飽含深情地去寫）
3、我是個好孩子.（提示：好在哪兒?）
4、我有一個好夥伴.（提示：為何說是你的好夥伴?好在哪兒?）
5、不值得我尊敬的一位長輩.（提示：為何不值得你尊敬?）
二、記事類小學作文題目
1、讓我氣惱的一件事.（提示：什麼事讓你氣惱?）
2、這次我做對了.（提示：你做對了什麼事?）
3、一件美好的往事.（提示：這一件怎樣美好的事?）
5. 小學作文審題訓練
[小學作文審題訓練]《2009年西藏自治區內地西藏初中班招生考試統一試卷·漢語文（統編教材）》第五大題如下：五、作文（共15分）古今中外名人薈萃，選一位你最崇拜的人，寫出他（她）的魅力來，小學作文審題訓練。題目： 的魅力要求：（1）先在上面橫線上把題目補充完整。（2）字跡工整，語句通順，中心突出，標點正確。（3）字數不少於400字。對這個很好理解的半命題作文題目，我地區小學畢業生應該沒有什麼審題難度，可以寫出符合要求的較好的考場作文來。但是，奇怪的事情發生了，我參加閱卷時，發現多達百分之二三十的考生的作文寫得不符合要求。有的寫我的老師的魅力，寫的是自己的班主任老師或科任老師，不是古今中外名人；有的寫警察爸爸（叔叔）的魅力，寫的是自己的父親或父母的朋友，也不是古今中外名人；一些考生寫教師的魅力警察的魅力醫生的魅力科學家的魅力作家的魅力明星的魅力等等，沒有寫一位個人，而是寫了教師、警察、醫生、作家、科學家、明星等群體人物，通篇都是他們而不見他。面對這些下筆千言、離題萬里的作文，閱卷教師與有關領導商量，作出了這樣的決定：鑒於嚴重不按要求寫作，而且有將過去作文在考場默寫出來的嫌疑，首先從作文總分15分中扣掉3分，以12分為滿分，再根據作文其他方面的優劣程度來評分。這樣，平時寫作能力較強的一些考生因一時粗心大意而吃了大虧，而且，這是家長和考生極為看重的升學考試，可能影響到考生的前途走向，丟掉了不該丟掉的3分，不能不令人惋惜。請老師們探討以下問題：1、造成考生紛紛跑題這一遺憾的原因是什麼？是老師平時沒有對學生進行嚴格的審題訓練，還是學生們自己糊里糊塗，不加思索，急於下筆？抑或是其他什麼原因？2、作文審題訓練，有著怎樣的重要性？你以前有哪些好的經驗？3、在今後的教學中，如何進行有效的作文審題訓練？請老師們以個人名義回復，或者與科組老師們討論形成共識後在回復時署上大家的姓名，勿忘註明學校。反對一句話敷衍，至少要寫一二百字。這次在線探討持續到本學期期末。一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法，作文指導《小學作文審題訓練》。寫材料作文時，如果能准確地提煉出材料的中心，並以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量採用這種方法來立意。【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什麼用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關於皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。二、抓關鍵句法關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。【材料】一隻蚌跟它附近的另一隻蚌說：我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一隻蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。這時，有一隻螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那隻里里外外都很健康的蚌說：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什麼意思呢?院長交給他一塊石頭，說：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最後，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成稀世之寶。院長對男孩說：生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由於你的珍惜而提升了它的價值。【分析】很多同學以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時間、珍惜幸福生活、珍惜學習機會等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對珍惜有了更具體的限制。〔小學作文審題訓練〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
6. 如何指導小學語文作文訓練
給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.