長春小學數學老師

㈠ 長春二實驗小學數學用什麼版本

嗯。。知道。。

十分確定的告訴你，他數學用的是北師大版的教材！！！

望盡快採納。。

㈡ 公立小學老師每月拿到手的工資有多少

確保縣域內中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。

以廣東省為例，健全中小學教師工資長效聯動機制，把統籌提高中小學績效工資水平作為審批提高各地機關規范津貼補貼水平的前置條件。各地核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保縣域內中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平，確保縣域內農村中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地城鎮教師平均工資收入水平。

完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地應根據推行中小學校長職級制的實際，完善校長收入分配辦法。

(2)長春小學數學老師擴展閱讀：

公立小學老師的相關要求規定：

1、到2022年，全省教師培養培訓體系進一步健全，職業發展通道進一步暢通，教師管理體制機制更加完善，待遇提升保障機制更加健全，教師職業吸引力明顯增強。

2、教師隊伍結構性緊缺狀況基本緩解，教師學歷明顯提升，幼兒園專任教師大專以上學歷比例達到90%，小學、初中專任教師本科以上學歷比例分別達到80%和95%。

3、高中階段學校教師碩士研究生以上學歷比例達到20%，職業院校專業課教師中雙師型教師比例穩定在60%以上，高等學校新增國家級高層次人才600名以上。教師隊伍規模、結構、素質、能力基本滿足教育現代化發展需要。

㈢ 小學數學五年級上冊長春版的教材和人教版的教材在課程設置上有那些區別急求答案！！

知識點都是大同小異的，可能只是部分編排有差異~
最好是拿兩本書對比一下~

㈣ 長春小學數學輔導班推薦個吧家長們，不怕遠，教的好就可以。

在長春本地，我個人比較偏愛大橋，也去過其他的，但是想提分還是大橋靠譜點。

㈤ 長春小學數學教師繼續教育培訓模塊作業

模塊一 1、 新課程標准指出：學生有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。正是基於這樣的認識，在執教《認識分數》這一課中，注重從生活實際從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性出發，關注學生已有的知識經驗，認知規律，以多種方式靈活地啟迪和調動學生學習的慾望，滿足學生學習的需求。並提供豐富的操作素材，讓學生在動手、動口、動腦中多種感官參與學習，建立直觀形象的數學模型，獲得成功的體驗，提升學習的自信心。綜觀全課，在教學上有以下幾個特點：一、良好的師生關系促進了學生有效的學習
課堂上學生是「主角」，教師只是一個「配角」，把時間和空間都充分地留給學生，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面，教師與學生在課堂上才能達成共鳴，才能促進學生有效地學習。整節課，教師始終保持著一種平和的心態，尊重、平等對待和信任每一位學生。從細微的動作、和藹的眼神、親切禮貌的教師用語中，縮短師生間緊張的心理距離，使學生產生與教師合作的熱情。如：請你說一說。你說得很完整！你們很會動腦筋！等等這些話語讓聽者感受到是發自內心的，體現了親情、人文的關懷。使學生在精神上獲得了極大的滿足，也為課堂營造了一個極力探索的氛圍。
二、密切數學與生活的聯系，培養學生應用數學意識
課程標准指出：數學課堂教學應強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解數學，學習數學和應用數學。這節課，根據小學生的認知特點，從學生熟悉的「郊遊時分食物這一情境入手再到拓展應用中展示學生身邊熟悉的圖片以及找一找、說一說生活中喜聞樂見的表示幾分之一的事物，不僅讓學生感受到數學來源於生活，紮根於生活，還逐步培養了學生形成運用數學的意識。
三、為學生提供「做數學」的機會
傳統的教學中，知識的形成過程是教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。本節課，教師充分地給學生提供做數學的機會，讓學生積極、主動地建構知識。學生通過課件演示，形成了對分數意義的表象認識，然後又在具體的折一折、塗一塗的基礎上進行交流、表述，並展現了不同的圖形判斷、理解。學生通過直觀的操作、演示、觀察及聯想，對分數表示的意義是越來越清晰，越來越深刻。由最初的表象「把一個蛋糕平均分成2份，可以用分數二分之一來表示，逐步發展到建立把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一，可以用分數幾分之一來表示。這些數學知識並不是在教師直接地灌輸中給予的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的體驗，發展了數學思考能力。
總之，整個教學過程，教師敢於放手，把時間和空間交給學生，讓他們通過操作，觀察，思考，交流去獲取數學知識，獲得思維的綻放，煥發生命的活力。

這樣學生不但認識了分數而且更好的了解了分數的意義
模塊一2、運用合理的數學猜想能激發學生學習的興趣，引導他們積極投身到數學學習的過程中去，促使他們產生探究知識的慾望，提高觀察、分析問題的能力，增強學生的創造力。】
1. 從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性2.這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求
。
（4）。使學生更能體會到四分之一的意義

㈥ 長春小學數學教師繼續教育培訓模塊作業

（1）學生小組活動，用各種形狀不同的紙片，通過折一折，塗一塗得出這幾種圖形的二分之一。 答： 從某種意義上來說，一些結果在人的一生不一定能落下多麼深刻的印象，但獲取知識過程卻能夠伴隨我們一生。
在觀看講座時,東北師范大學的馬雲鵬教授講授課改以來的成效,就用了這個例子來分析課改對教師教學觀念轉變方面的成效的。記得講座中，馬老師分析：這個例子充分表現出教師在課改中教學方法的轉變，體現了學生自主、合作、讓學生說話，學會交流，再通過教師有效指導，為學生創設動手操作、自主探索與合作交流的平台，對知識的建構有著積極的促進作用。學生在紙片上折出不同的二分之一，雖然形狀不同，塗的部分不同，折法不同，但卻都體現出了紙片面積的二分之一，讓學生體會二分之一與整體的不同。學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，在經歷探索、發現和認識的過程中，進一步體會、理解幾分之一的實際意義，培養學生的動手操作、觀察比較、分析推理和解決問題等能力。

（2）學生用同樣的正方形紙折出了四分之一。教師拋出疑惑：你們折的四分之一面積一樣大嗎？ 答：在講座中，這個例子是即二分之一後的一個教學環節。在二分之一的基礎上，學生能很好地展示面積一樣大，都是重合的，說的特別准確，在這樣的一個過程中，學生的學習氛圍特別活躍，有一定的交流，有一些創新，我們可以看到學生的激情。
在這樣的教學設計中，學生不僅可以學到數學知識，還可以培養學生的學習興趣，對數學的思考，合作交流等方面都得到培養。

㈦ 長春學大教育面試小學數學老師什麼過程有筆試嗎筆試是小升初的內容還是偏向奧數 誰知道麻煩幫幫忙回答

以前在學大教學做過，具體情況如下：
1、你面試的時間如果正是學大缺老師的回時候，可能只讓你作答5道小升初的題，或者是讓你試講1道題，如果你面試的就是小學數學老師，就不會偏向奧數，因為奧數的題是專門給面試小學奧數老師做的。
2、如果你面試的時間不是學大缺老師的時候，可能會讓你做卷子，還要試講，挺麻煩的。
溫馨提示：如果你這幾天去面試，好像正應該是缺老師的時候，只要你不出什麼大錯誤，被錄取的機會相當大。但實話告知，學大的工資挺低的，試用期給你底薪2000，過了試用期，底薪就變成1600~1800了，再加一點微薄的課時提成而已，尤其是小學老師，工資少得可憐啊

㈧ 我是老師我想找地方學奧數長春就可以

做為老師，奧數可以自學。成人班教學「奧數」還沒聽說過。
小學奧數，它的知識點，主要是依據幾大杯賽制定的，例如：創新杯、華杯、新希望杯等；
學習奧數首先從小學奧數的知識特點說起：
1、小學奧數函蓋了小學、初中、高中的部分知識點；部分題目，即使給高考學生，也不一定能做的出來。
2、小學奧數的解題思路，與教學課標不同，涉及到初、高中知識點時，基本是以公式化、模型式完成，不需要同學掌握公式、模型來源和證明，直接套用；
3、小學奧數的解題講究效率，一張4年級的奧數試卷，給一個小學數學老師，可能在規定時間無法完成。特別是數論、幾何、組合、追及等，常規思路的方法，規定時間肯定無法完成試卷。而每年的杯賽考試，都會出現滿分，或接近滿分神童。

然後說到如何自學小學奧數，若是原本有數學基礎，例如是數學老師，那麼說起來就容易很多。
具體方法有：
1、購買全套奧數書籍，帶講解版；例如《華羅庚奧數》等，一定要完全依據講解，不可以依自己原有知識。
2、購買創新杯、華杯、世奧等歷屆杯賽真題及講解，同樣的依講解去學習，不可以用自己原有知識。
3、若是有機會，可以去一些培優機構，周六、周日做兼職班主任、輔導老師，不講課，只是幫助管理同學，及收發作業、批改作業；同時可以上課時旁聽。