① 小學作文指導教學新課型探索
[小學作文指導教學新課型探索]小學作文指導教學新課型探索
2010年11月06日
安徽省阜陽市鐵路學校教研室主任特級教師/武宏鈞 摘自：《武宏鈞的博客》 許多青年教師經常向我訴苦，作文指導不指導從哪兒入手？作文課究竟如何指導？作文課有哪些類型？愚以為課堂教學是教學工作的最基本形式，是習作指導的主渠道，小學作文指導教學新課型探索。傳統的作文指導課是老師指導學生寫，這種課型開久了，難免「老生常談」，你講得再好學生也沒有新鮮感。因此，適時調換一下口味，很有必要。幾種課型交叉進行、互為補充，能使學生學習變被動為主動、變厭學為愛學，何樂而不為之。為了更好地落實「三為本」的教育思想----「以促進學生全面發展為本」的教育理念，「以提高學生語文素養為本」的課程理念，「以指導學生練習運用為本」的操作理念，真正地讓學生做學習上的主人，鍛煉學生的表達能力，提高課堂教學的效率，把素質教育落到實處，我在常規教學的基礎上進行了小學作文課堂教學模式的改革嘗試。現整理出來，以求拋磚引玉。 前作文指導課型 所謂前作文，就是指在學生習作之前的指導。有效的前作文指導，可以激發學生的習作興趣，點燃學生的習作激情，收到「未成曲調先有情」之效果。小學作文教學的根本目的是培養學生的寫作技巧和能力，而不是培養作家。小學作文課的指導，首先是要教會學生模仿，是帶有主觀印記的仿寫；其次便是教會學生自由創作，學生有了寫的感覺，便能跟著感覺走，就能自然為文了。 一、生活應用課 在小學作文教學中，應立足應用，指導學生多寫實用的練筆作文。如在題目的制定時應該體現多元性，讓每位學生都能根據自己在知識、技能、情感、價值觀等方面的特點尋找適合自身發展的題目，使不同層次的學生都能得到發展和獲取成功的愉悅。例如學校即將舉行秋季運動會，可設計「運動會系列作文」的題目，力求把作文成為學生生活的一部分，使寫作成為一種交流，與生活緊密聯系起來。（此設計適合高年級學生使用） 【比賽前】 1、填寫一份運動會比賽公告，貼在教室的黑板上。 運動會比賽公告 時間：----年----月----日上（下）午----（幾點）開始 地點： 賽程說明： 班級運動員名單與項目： 班級服務組人員分工： 2、以班委會的名義給本班級服務人員寫一份通知，告訴他們需要准備哪些物品和注意事項。 【比賽中】 3、以《精彩瞬間》為大題目（小題目自擬），描寫幾個比賽的片段。張貼在黑板報欄里交流。 4、以《我在比賽中》為題目，寫一段或一篇自己參加比賽項目的體驗。（運動員賽後必做） 5、給學校廣播室寫一篇表揚稿，表揚你所見到的好人好事。（服務員必做） 【比賽後】 6、寫一篇通訊報道在學校網站上發表，宣傳這次比賽，題目自擬。 7、根據自己觀察記錄的筆記，思考以下問題：①比賽的時間、地點、參加者和目的是什麼？②比賽的環境怎樣？③比賽的過程、優勝者的比賽情況怎樣？④對比賽的評價怎樣？寫一篇日記評論。如果您認為滿意，就拿到班級習作園地交流。 8、寫一首小詩，贊美這次比賽或比賽中的人物。 9、畫一幅人像畫，配上文章或詩句，介紹自己喜歡的一本書的特點。 9、給遠方的親友寫一封信，介紹一下這次運動會的情況和自己的感受。 10、給校長寫一封建議信，談談自己對這次運動會的看法或自己的建議，投放到學生信箱中。 （以上題目事先通知學生，學生可以多寫，但要求最少要自選三題。每一類至少選一題。） 這樣的課型，把習作的內容與學生的生活緊密聯系起來，既檢測了學生對語文知識的實踐運用能力，又培養了學生對現實生活的領悟和創新能力。 二、游戲習作課 游戲，是兒童的天性。把作文與游戲結合起來，讓孩子們在游戲中饒有興趣的觀察、學習、體驗、感受和交流，在交流的過程中「情動而辭發」，進而把游戲的過程和令人興奮的情景以及自己的切身體會有條理地說出來、並且寫成文章。 這種課型的操作流程為：做游戲→點思路→寫作文。 游戲內容豐富，形式多樣，有體育游戲，如「老鷹抓小雞」、「貓捉老鼠」、「跳駱駝」、「騎山羊」、「丟手絹」等；有文娛性游戲，如「猜謎語唱歌」、「擊鼓傳花」等，有智力游戲，如「成語接龍」、「數數」等；有科學游戲，如「吹泡泡」、「科學小實驗」等。隨著年齡、年級的不同，所玩的游戲也不一樣，如中低年級學生玩體育游戲、文娛性游戲較多，高年級學生玩智力游戲、科學游戲較多。雖然游戲的內容與形式不同，但玩任何一種游戲都有一個過程，不同的游戲又有不同的特點。指導學生記一次游戲活動，不僅要寫出遊戲的時間、地點、人物和玩什麼游戲，更要側重記敘游戲活動的過程，把游戲的特點。別人怎麼玩，自己怎麼玩，以及游戲過程中自己的心情、感受，別人的動作、神態和語言都記敘清楚。 由於各人的興趣愛好不同，在玩過的各種各樣游戲中，總有自己最愛玩的一種游戲。寫自己愛玩的一種游戲，就要突出寫明為什麼愛？怎麼愛？游戲本身就是一種趣味性很強的活動，因此，寫任何一種游戲，都要注意突出它的趣味性，寫出在游戲活動中的興趣和歡樂。最後也可寫一寫游戲使自己得到的收獲、教益和啟示。 三、調查研究課 這一課型的習作指導是一種有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」的作文教學。其教學基本模式流程分四個階段對學生的研究性學習活動進行指導。 1、進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。 2、解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。引導學生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想像、交流討論，與所制定的目的計劃進行對照，解決問題，總結整理資料，形成紀錄實踐過程的文字、音響、製作等多種形式的作品。 3、書面作文，整理自己的研究心得或成果。將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，形成實物和書面材料。 4、全班交流展示階段。包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內牆上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內的研究報告與研究體會專輯、推薦發表等。 四、體驗習作課 在日常的教學生活中，我發現有的小朋友對語文數學課不太感興趣，但是對手工課卻情有獨鍾。因為在手工課上，學做拉花，學做雕刻，學綉花，學打毛線衣，學一手燒菜的絕活……我想，這些事情孩子們學會了，寫作也就有材料了。於是我就改變了以往的教學思路，引導孩子先做後寫，動手做做寫作文。於是就有了體驗習作課。本課型具體操作流程有如下三個環節：生活體驗→思路點撥→習作練習。 比如在星期五，布置一個特殊作業，每人回家都露一手，練習炒一個菜。請爸爸媽媽品嘗以後，結合自己的生活體驗，寫一篇作文。孩子們做一做，加強對生活的體驗，作文就會有話說。小學生體驗生活的內容十分豐富，可寫的東西很多。比如：可以是學下廚，、學炒菜、學淘米、學刷碗等；也可以是學做自己的事情，如學釘扣子，學補衣服，學系鞋帶，學梳頭等等；還可以學做一些難做的事，有趣的事，如學游泳，學彈琴，學騎車，學下棋等。 這種習作指導課型把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。其策略有三點：1．以社會為背景，指導學生觀察生活。如觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，醫生熱情為病人治病，教師關心熱愛學生，同學之間友愛幫助……2．以活動為載體，組織學生參與生活。如配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會……平時組織學生郊遊，參觀工廠，深入農村……3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味……需要說明的是，這種課型的指導，重要的是要積極引導學生用真情述說，「登山則情滿於山，觀海則情溢於海」，真情述說自己獨特的情感體驗，指導學生能傾心於所描摹或關注的事物、人物。 五、科際聯想課 科際聯想作文指從語文工具性和人文性入手，找到語文與其他學科的契合點，通過各種形式，嫁接其他學科內容，實現與其他學科的交流與溝通，在不同的內容和方法上互相滲透和整合中開闊視野，提高習作能力。科際作文從以下三種形式入手，作文指導《小學作文指導教學新課型探索》。一是小型記實文。如畫寫結合：指的是作文課與美術課的結合。說寫結合：小學社會課，課後一般都有「說」的作業，如「想想說說」「說一說」。二是做寫結合：小學思品課和勞動課，課後一般都有要求學生「做」的作業。這樣的作業題，教師也可以讓學生繼續把做過的內容寫一寫。三是小型讀後感。如《社會》課的課文，為了說明一個做人的道理，大多數是先向學生介紹一個非常動人的故事，學生讀過這些生動的故事，不會無動於衷，一定能聯系周圍實際或自己的實際，產生許多感想，這時，讓學生寫一些讀後感，也是較容易的事。四是看物聯想。出示「一張照片」、「一本榮譽證書」，再啟發他們提出問題，想像事情發生的起因、經過、結果，最後獨立成文。再如設計人物角色、設計班隊活動、設計報刊、設計服裝、設計傢具、設計房屋……通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實生活，美化生活，創造生活。科際作文課型，既是作文課與其他學科的融合，又是其他學科學習的深化和拓展。把「寫」擠進課堂，一定會使作文教學和其他學科的教學，相輔相承，相得益彰。 六、試驗習作課 這種課型擯棄知識本位的傳統觀念，以人的發展為本，尊重學生自主發展的權利和個性差異，進行認真而有效的作文教學改革。主張的「關注人性本真，發展兒童語言」，倡導的「激發交往動機，走向目標完成」，追求的「培養興趣習慣，促進一生發展」。其教學的主要策略是：通過有趣的科學實驗，引導促進並積極鼓勵學生的個性化思考，努力尊重學生的個性化體驗，不斷引導學生的個性化表達。 具體操作流程為：科學實驗→思路點撥→習作練習。 這種課型引導學生「從實驗的過程角度去思考，從自己的情感角度去思考，從自己感悟的角度去思考，從老師給大家的印象去思考。」選擇權和命題權放手，聽到同一個問題，學生的心情不一樣；同一節作文課，學生的印象也不一樣。「同一實驗不同體驗，同一實驗不同的題材與命題，同樣命題不同的中心與表達。」「為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學生寫作的束縛。」人人有表達的慾望，學生自由下筆，暢快淋漓，無拘無束，不時有亮麗的思維火花閃現。它有利於激發學生的習作興趣，它有利於培養學生合作探究精神，它有利於培養學生科學的態度，科學實驗式作文模式要體現學生的主體地位。 中作文指導課型 所謂中作文，是指在學生習作過程中指導。這一環意在指導學生匯集生活的信息，享受習作的樂趣，活化自己的寫作技能。 七、交際習作課 交際作文是新課程標准下秉承人性化理念作文的一種有效模式。在交際作文中，交際的內涵主要是「口語交際」和「書面交際」，而口語交際是基本目標，是過程前奏，能夠為交際作文提供情境資源和多維的層面。真正實現「交際作文」目標是在「書面交際」的落實。具體操作可概括為：第一步：激情導入，凝練傳神。教師要言簡意賅、繪聲繪色地揭示作文的價值，明確作文的動機，起到激趣導向的作用。第二步：創設情景，鏈接生活。以生活為依託，讓學生生命的每個細胞都處於亢奮狀態，再引領學生步入生活的殿堂，身臨其境，再觀、感、悟，最終心神醒悟，個性飛揚。此步可聽故事，觀展覽，看錶演等。第三步：多向交際，適時評價。此為交際作文之「心臟」，其職在於搜集、篩選、積淀素材。而且口語交際有其自身的規律可循。可由少數到小組再到大組最後到全班，讓學生多渠道地整合多方面的信息。第四步：激情練筆，成就動機。此環節為學生在「書面交際」中傾吐真情的路徑，有時學生身心投入，有的甚至情感之語如汩汩流淌的山泉、語出驚人，震懾四座，一發不可收拾。此環節包括構思立意，列綱起草等。第五步：修改加工，品讀評價。本著人性化理念，以鼓勵為主，相信每位學生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑（如看題目、看開頭、看主題、看過渡、看細節、看人物景物等。），以利進一步提高整體的寫作水平。其方法可為：互相評改，分享感受；學生自改，小結反思；教師評改，直擊要害。 八、讀書報告課 閱讀素質的提高是語文素質教育成敗的關鍵，提高學生整體閱讀水平是當務之急。「讀書報告課」就是在學生自讀、自研「課外閱讀課文」或教材以外文章的基礎上，寫出讀書筆記後再作報告的。報告的內容一般包括主題思想、德育收獲、內容精華、文體知識、閱讀析疑、謀篇布局、特色語言、作家風格、寫作借鑒等方面內容。學生可寫文學評論，也可寫心得體會，談己見。這樣做能鍛煉學生分析、評價文章的能力，能提高學生的閱讀水平，從而解決了學生不會閱讀的通病。 例如，在學《猴王出世》時，我指導學生課外閱讀《西遊記》爾後把學生分成三組進行報告：第一組主講「人物」，擬題是《唐僧師徒面面觀》；第二組主講「情節」，擬題是《情節安排的巧妙》；第三組主講「環境」，擬題是《<西遊記>中環境描寫的作用》。三個報告從分析小說三要素入手，化解了課文的重難點，可謂事半功倍。通過作報告的形式，課堂「活」了，學生「樂」了。平時，根據學生的興趣和教學的需要，我還設計了《精美片段》回報，讀書筆記回報，閱讀信息回報等各種不同的課型。愚以為，學生學習過程，是學生的認識過程，學生是主角，老師是導演，導演代替不了主角的演出，只能帶領他們去體味當主角的樂趣。「讀書報告課」既是這一思想的典型例證。 九、專題講座課 課堂上老師要達到一種什麼目標，就要引導學生朝目標攻克，達到目標。為了落實這一思想，我經常開設「專題講座課」。如「作文的開頭方法」，「觀察小動物的方法」，「作文的結尾技巧」，「作文的思路、過渡與照應的技巧」等等。該課有兩個作用：其一，學生學習時有的放矢。可以在授新一單元的習作課之前上「專題講座課」，由任課教師主講本單元習作的知識點，先把理論知識教給學生，讓學生在本單元學習過程中去意會、去實踐、去落實教學目標。其二，學生復習時有章可循。也可在整個單元學完後或學期結束之前上「專題講座課」，讓學生對以前所學的相關的知識加以整理、歸納、總結，使散裝的個體形成一個系統的整體，這樣做有助於學生的良好學習習慣的養成。例如：三年級我經常講述以觀察講座，四年級我則開設筆記方法、描寫方法、開頭和結尾等方面的專題講座，五年級則分成寫人、敘事、狀物、想像等系列開講，六年級則開講布局謀篇的寫作技巧。這樣，學生的寫作知識就能及時「升級」更新，更加方面練筆時的靈活使用。 後作文指導課型 所謂後作文，是指在學生習作完成之後的延伸教學。傳統的作文評講伎屬於後作文的指導課型。很多老師只是把批改後的作文發給學生完事，忽略了這一重要環節的指導。 十、作文演講課 語文課的課堂結構也應該相應地改革，至少要保證把較多的時間留給學生去進行語言訓練，使學生能主動地學好語文，改革目前還普遍存在的學生處於被動地位的狀況。受此啟發，我增設了「作文演講課」。請作文寫的好的同學演講自己之作，並要講出如何審題、擬題、立意、選材、組材、謀篇布局的過程。現身說法，有仿效價值和指導作用，這比教師空洞的理論說教更富感染力、說服力。也可嘗試差生演講，師生共同為之診斷病因，對症下葯，這對提高差生作文水平大有益處。 十一、欣賞探究課 「為了每一個學生的發展」，是新課程標準的核心評價理念。這一評價理念的確立，是對作文教學評價理念的一大突破。這一理念所追求的不是給學生的作文下一個精確的結論，更不是給學生一個等級和分數與他人比較，而是了解學生的發展需求，重視被評價的差異，關注學生在習作過程中的進步和變化，及時地給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生的改進，使學生的習作在原有的基礎上的提高。 傳統的作文教學是學生習作老是批改。關住的是結果，忽視的是過程。欣賞探究課把開放評價引入作文課堂，使習作評價這一環節變得生動有趣。通過自評、互評，二次習作，定格寫法。具體操作流程有如下三個環節： 1、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤 (1)把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。 （2）把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。說明自己這樣寫的好處。 （3）相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見；或同桌交流批改。 （4）學生自評。學生自我評價，說說自己的進步，體驗習作給自己帶來的快樂。 2、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀 (1)選擇有代表性的習作，讓學生讀自己的習作，其他同學注意聽，明白哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？ (2)師生評價。教師的評點要有特色；一段只評一點。具體說要注意以下三點：①有利於學生聽了後能「一文能得一點」，對學生的幫助是實實在在的。②有利於學生從感性認識上升到理性認識。或從作文特色切入，從而揭示主旨。或直奔主旨，分析此文特色對揭示主旨的作用。「評點」務必抓住作文特色。「評點」抓特色的途徑是：從作文的字里行間去發掘。「評點」寫的是「文章中有，字面上無」的內容。 （3）二次生成作文。根據同學、老師的意見各自修改習作。 3、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生 ①小組內互評、交流，推薦「最佳」在全班交流。教師隨機點評，提修改建議。 ②鼓勵大膽提出自己習作中有自己個性的片斷、語句，在班上大聲朗讀、自評，其他同學談體會。 ③優秀習作、有進步的習作貼在班級「佳作角」，供大家賞析。 ④特別優秀的有個性的習作推薦在校文學社刊物發表。 欣賞探究課意在幫助學生書里寫作信心，激勵學生體驗到成功的快樂，變「要我寫」為「我愛寫」，「我寫作，我快樂」，從而培養學生的習作興趣，逐步使學生認識到習作是一種生活的需要。評價學生的作文，要多幾把評價尺子。要鼓勵冒尖，張揚個性。增強評價的尺子，就是發揮評價的導向功能，讓學生全面發展，盡顯青年蓬勃的個性之美。我們的指導思想應是：尊重學生人格，揚長補短，鼓勵冒尖，凡是在某方面有突出表現的都可以被評為好。如本次習作的最佳開頭人、最佳結尾人、最佳細節人，最佳字體人，最佳構思人，最佳態度人、最佳情感體驗人等等，最佳越多越好。一次演講要評出最佳選手，一次觀察賽要評出最佳細心者，一次辯論會要評出最佳辯手。這種評選活動隨時隨地都在進行。由於評價尺子的增加，人人都有被評為好學生的可能。由於鼓勵冒尖，張揚個性，學生做一個好學生的願望得到滿足。這對於形成理想、增強自信心、激勵進取心產生了正面影響，而這些心理因素對習作取得新的進步又起到了推動作用，從而進入一個不斷發展的良性循環。多增加幾把評價的尺子，多一些鼓勵，多一些個性評價，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。 十二、綜合實踐課 我把這種練習稱之為復合式作文。傳統的作文練習是一次一篇，一篇一改一評，長此以往，形式單一，內容單一，效果單一。這種課型的操作有兩類： 一是指導學生編寫手抄報。要指導學生了解報紙的樣式、版面安排，主題選擇，素材積累，美工設計等等。 二是主題性作文。根據學習內容的變化和季節性的特點，安排不同的主題。如春季就以「春」為主題，讓學生編寫：春天的詩句，春天的諺語，春天的成語，春天的作文，春天的歌詞，春天的圖片，春天優美詞語和優美片段……再如寒假就以「春節」為主題，指導學生編寫「春節」的小書：春節的習俗、春節的詩歌、春節的對聯、春節的作文、春節的美文、春節的神話故事、春節的成語、春節的圖片、春節的見聞或活動等等。 這樣的綜合性練習，學生據此廣泛收集材料（包括到網上、到圖書館）、開展研究、探索、交流，到時學生把一大本圖文並茂的研究、創作成果交上去，共同閱讀、欣賞。這樣，同學們的作文過程就成了探索、研究社會、自然的充滿創造的愉悅的過程，也便成了有助於培養包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內的整體素質的過程，就成了作文綜合技能的訓練過程。這同樣體現了「綜合教育」「整體教育」的思路和方向，讓學生獲得多樣化、多層次的訓練。 綜上所述，作文教學課型是客觀存在的，作文教學課型是遠遠不止這些的。許多教師根據學生作文實際和作文教學的經驗，創設了一些行之有效的作文教學、訓練的課型。這些模式使作文教學過程更加科學化、節約化，從而大大提高了作文教學的課堂效益。但是，作文教學的內容是極為廣泛的，從素材的積累（觀察、了解、閱讀、記誦）、思維能力的培養（從現象中發現問題，分析問題，得出結論）、構思謀篇、語言表達到修改加工，各個子系統都有著豐富的內涵，無論哪一種課型，都不能完全涵蓋，只能側重於其中的某個方面或某幾個方面。如果囿於已有的課型或把模式看成僵化靜止的手段，就像一頭驢子繞著磨盤在走，永遠也不能走出圈子，這樣就不能有變化，有發展，從這個意義上說，課型的作用又是相對的和蒼白無力的。因此，我們的小學作文教學應該是形成新課型又不斷打破舊課型式，不斷發展的動態過程。
〔小學作文指導教學新課型探索〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
② 小學語文作文指導課
我給你
絕對是我自己原創，不是抄的別人的，偶自己總結的哦！
在你考試之前，首先要把它當成平常的考試，然後就拿出作文書（好詞好句好段）來復習，我本人推薦《好詞好句好段》，因為你不知道作文考試的題目，所以復習作文書很能准確的復習，除非運氣好哦！
如果考試時間是2個小時，就可以多檢查或修改，千萬不要說先打草稿在謄作文，這樣時間不夠。
在離考試還有5分鍾的時候，去上個廁所，調整一下心情，輕松應對考試。
考試開始後，首先認真審題，千萬不要寫偏題或表達中心不明確，一個詞一個句，都可能讓你扣個10分哦！以下我向大家寫了些作文考試題目：
《今天我________》
寫作要求：1.把標題填滿。 2.字數要求500字。 3.寫一篇記敘文，要求突出一個中心思想。
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這個題目，我來告訴大家怎麼審題1.把標題填滿是最重要的，不要空著了，第二點嘛，如果你寫完了，千萬不要去數字數，這樣是個很笨的行為哦（我數幾個就不想數了，因為很浪費時間，這功夫還不如去檢查一下作文）
第三點，突出中心思想，要在開始寫作文之前就構思好。
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一切都准備好了我們就可以寫作文，寫作文的時候注意標點哦！
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最重要的是寫完作文後，要檢查是否有錯別字（寫錯別字扣分很吃虧的）還要注意標點，還要檢查一些語句是否通順。
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考試完了後，不要想它了。
③ 轉）關於小學作文教學的幾點體會（講座材料
盡管我當初到學校的目的僅僅是陪讀，是為了給自己孩子營造一個文化氛圍。但是在工作過程中，發現好幾位老師都是具有多年教齡的代理教師，她們在其他學校呆過很多年，又因為政策有變，曾經下過崗的，我突然意識到，代理教師這個泥飯碗是需要加固的，然而年齡、顏值，文憑，背景……自己哪一樣拿得出手呢？我常常問自己：如果有一天公派教師飽和，不得不去私立學校應聘，你會當堂寫教案嗎？你會獨立完成計劃總結嗎？你會做PPT課件並熟練應用多媒體嗎？本來就僧多粥少，什麼都不會，空有教齡有什麼意義呢？如果有一天，當你離開一個單位的時候，僅僅帶走了從牙縫里省下來的工資，那無疑是賠本了，多少工資能抵得上你的青春損耗呢？只有帶走了知識、經驗、能力、人脈、口碑等等的人，才是賺了的。
④ 小學生作文課該怎麼講
一、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累。「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影、搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道，《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次以「我思念的××」為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：「每逢佳節倍思親。」是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空盪盪的，怎麼也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重對作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒於打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」，於是我在批語中這樣寫道：「今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！」這樣做，能讓一些後進生得到鼓勵、看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。
⑤ 小學生作文輔導班怎樣講好第一課
介紹自己——盡量用幽默的語言介紹老師的名字，需要的話，把老師的名字寫在黑板上。陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什麼，不可以做什麼。制訂幾條簡單的行為規則，並且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規則提出他們的建議。
幫助學生知道同學們的名字
告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什麼以及為什麼要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計劃等等。
確定你的學生知道評估形式。快樂魔方作文哪一部分的工作在評估中更重要?哪些是他們已經學過的資料的修訂?強調他們必須關心自己的學習，對自己的進度負責，特別是有連續性考試的時候。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
用開頭的幾節課弄明白學生已經知道多少關於科目的知識，並把它放進你的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關於自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們。
二、如何吸引學生注意力，使教室安靜下來
嘗試先什麼也不做。快樂魔方作文靜靜地站著，完全平靜。靠得最近的學生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鍾的時間。
不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來，請一定要剋制住大聲叫出「安靜點」的沖動。先跟幾個看上去已經准備好聽課的學生安靜地聊上幾句。
利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什麼。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
找一個分神的學生!向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉向這個學生，他會覺得很不好意思。
使學生集中精神聽講的方法。可以先來一些需要聽得很仔細的材料，比如說聽 一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生;不要 抱怨那些還沒有集中精力的學生。
先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是提前寫在黑板上。挑選幾個目標。課前，將班裡的同學分成幾組，點出班裡有名的幾個生龍活虎 的學生，讓他們做各組的組長，並交給他們特殊的任 務。
不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什 么值得注意的事情發生。小學生作文培訓加盟教師如何上第一節課
幾乎沒有人希望被排除在快樂之外!如果你擅長製造快樂(通常我們對此都不 太在行)，那就在正式上課之前給那些已經做好准備聽課的學生講些有趣的事 情!其他的學生很快就會希望他們也能夠 一起分享。
⑥ 小學作文基礎知識講座
作文是我們通常說的寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網路都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
⑦ 《小學生怎樣才能寫好作文》講座簡報
其實寫作文並非那麼難，只要體會到寫作文的樂趣，你就會愛上習作，從而就可以寫好作文。怎樣才能體會到寫作文的樂趣呢？就是讓自己認為，寫作文並非一件很難的事情，其實寫作文很快樂，很有趣，會寫作的人，當然是這么認為的，不會寫作的人呢，就是認為自己寫不出好的文章，所以會為此煩惱寫作文就是把你聽到的，看到的，想到的，通通連貫起來說成一段話，稍加整理就可以成為一篇好的文章。希望我說的對你有幫助，謝謝！