⑴ 我的教學故事
大家好！很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我把我語文教學中的一個小故事說出來和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂。《掌聲》的第二課時,我通過讓學生對小英前後的對比,在輪到小英上台演講,及小英一搖一晃走上講台時的同學們目光的對比,及同學們兩掌聲的對比,從而讓學生體會到,文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。 我覺得以下幾點做得比較成功：
1、兩次「目光」，第一次是：輪到小英上台演講時，同學們的「目光一齊投向了那個角落」。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生准備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，准備走向講台時，同學們的目光為「注視」。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講台上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到 「目光到掌聲」，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。
2、文中「驟然間響起了一陣掌聲」這句，我引導學生對「驟然間」的意思進行了理解，並進一步引導學生理解「驟然間」在這句中使用的准確，是「突然間、忽然間、一瞬間」所不夠替代的。
3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過三次對比之後，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最後發自內心的感慨。但我在教學時卻忘記了最後應讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已准備好了一顆顆的珠子，而最後未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
課後，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。
「我要把掌聲送給我的媽媽。」「我把掌聲送給同桌。」「我把掌聲送給我自己……」「人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人。」此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力盪滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質朴，但在平談的敘述後面飽含著一個充沛的情感主題：文章中「掌聲」代表著鼓勵、尊重，代表著「愛」。
上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語文教學中的一個小故事。在教學上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發生。
⑵ 我的教育教學故事《讓孩子放飛學習的翅膀》如何寫，小學生的。
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⑶ 小學體育教學籃球課外故事
丟手絹知道吧，畫三個同心圓，中間的同心圓站一圈小朋友（位置要有一定的間內隔），「持容手絹」（運球）的小朋友可以選擇逆時針或順時針方向運球（但是選定後不能更改運球跑圈的方向了，不過可以運球繞站樁的小朋友不超過3圈（（任意方向）），另運球。
⑷ 小學生作文：我和體育之間的故事
與奧運相伴的日子裡，時間、自然、人文都彌漫著運動的氣息，這種感覺讓人充滿活力。每天早上一睜開眼睛，我會很自然地打開電腦，看看賽程，在網上欣賞酣暢淋漓的比賽。跟人們一起歡呼，一起失落，一起為中國加油。 賽場上每一個瞬間都蘊含著拼搏的信念和意志，這就是奧林匹克的魅力，是奧林匹克帶給人類最有價值的財富。 唯有體育能讓全世界人民走到一起來，唯有體育能最燦爛地綻放民族自尊心與自豪感。在奧運會的日子裡，我們那樣的舒暢，那樣的忘我，那種感覺真好。 那些歡呼與熱情不由得讓我摩拳擦掌、躍躍欲試。是的，我熱愛體育，崇敬體育，因為我跟體育有過一段不得不說的往事。
記得五六歲的時候，暑假裡和妹妹在爺爺家玩。爬桌子，鑽床下，把被和枕頭當大馬，一個上午就玩得大汗淋漓，我渾身無力的坐在牆根那兒，模仿著戰斗英雄犧牲前的樣子，有氣無力的拉著妹妹的手，說的不是「這是我的黨費」，而是「我要為國爭光。」也許就是這樣一句幼稚的話，讓我的人生不得不與體育產生交集。 上了小學，看到高年級同學打球、賽跑，我都會跑過去很羨慕的看著，放學回家路過操場的籃球架，我都會伸出手，跳一跳。我多麼希望能跟他們一樣在賽場上飛奔。
真正讓我與體育親密接觸，源於小學的校隊挑選運動員。當時是四年級，一堂體育課上，田徑隊老師讓想參加田徑隊的同學站到前面。也許是因為靦腆，我站在那並沒有表現出生龍活虎的樣子，體育老師上下瞄了一下就不再看我了。又一次體育課，給我們上課的是籃球老師。這次我不再站出來，可能是怕再一次落選會很丟面子吧。但是班上幾個好打籃球的同學一直鼓動我。我終於站了起來，就是這一站，開始了我的運動生涯。 我接受了系統的訓練，各種運球，體能，上籃，傳接等等，那段時間，雖然不能象其他同學那樣放學回家看電視或者玩其他的游戲，但我在籃球場上，我知道了喬丹、約翰遜等一個個偉大的名字，我找了另一種樂趣，我有了屬於自己的籃球，一有空我就會到家附近有籃球場的地方去玩。隨著球技的逐漸成熟，我慢慢開始參加各種比賽，班與班之間，學生與老師之間，校與校之間。跟隨球隊征戰於市內的各個小學。賽後取得了好成績後，球隊發給每個隊員二十幾元。我高興的拿著錢去給媽媽看，媽媽摸著我的頭，開心的笑了。我用這些錢買了一個簡易氣筒，還讓籃球隊的老師們給我簽了名留念。
到了六年級的一天，下午學校各個體育項目隊的人都在訓練，籃球隊先練完了就解散了，田徑隊還在繼續。我正要往家走，對面幾個同學在練鉛球，鉛球正好軲轆到我腳下，場上也沒幾個人，於是我撿起鉛球，模仿著電視上運動員推鉛球的動作推了過去。也就是這一推，讓田徑隊的老師看中了我。他立刻讓我到他身邊來，捏了捏我的大腿和胳膊，然後又讓我根據剛才的姿勢再推幾次。完事後，他對我說，到田徑隊來吧。經過他跟籃球隊協商，籃球隊教練考慮到近期比賽不多，就讓我去了。原來，田徑隊要參加市中小學田徑運動會，正在備戰。就這樣，早上天不亮，我就跟著田徑隊圍著市中心跑圈，然後是各種准備活動，接著就是鉛球的系統訓練，從握球，轉體，滑步，出手，一個個動作的練。三個月後，我基本上都掌握了動作要領，但是成績一直不如另一個隊員好。
比賽那天，也許是賽前的那種興奮讓我很早就醒來。賽場真是大，我還是第一次看到這么大場面，有點緊張。由於平時訓練成績一般，所以沒想著要拿什麼名次，全當一次好玩的經歷了。也許是因為沒有思想包袱的原因，我獲得了第三名，而那個平時成績很好的隊友第五名。田徑隊的老師還在下面議論，我對他說這就是有正經精神頭。 隨後的日子裡，學校舉辦運動會，我和田徑隊和籃球隊的同學一直是班上的主力。我的項目很固定，鉛球、跳遠、4×100米、4×400米，因為我希望「跑、跳、投」全面發展。每次運動會下來，我都會獲得毛巾、筆記本等獎品，好多好多，至今仍保存著。 到了初中，課業的負擔越來越重，因為涉及到很重要的中考，但是初一的時候我仍沒有改變學習態度，玩一半，學一半。其他同學在努力背單詞，做習題，上自習的時候，我卻在操場上訓練。慢慢的，我的成績開始下滑，但仍是在班級15名以內，父母對此並不滿意。那時候不知道哪來的潛規則，每次期末考試只有考上前十名才會讓家長感到滿意。
有一次馬上要期末考試了，我卻跟幾個小學時候的籃球隊隊友在放學後到原來征戰過的賽場上打籃球，因為我太懷念那段歲月了。結果回家的時候把書包落在籃球架下面，晚上被媽媽狠狠的打了一頓。幸好書包被看門的老大爺撿到，送到了我的學校，我的班主任無奈的說：「真有兩下子，書包都能玩丟了。」 班主任找我談話，說我不是要走體育這條路的人，希望我專心學習。確實，我不是出生在體育世家，也沒有那種天才的素質，就是憑著對體育的熱愛而去的，於是我放棄了訓練。可又到了要舉行市中小學運動會的時候，田徑隊的教練很著急，一直在跟我們班主任溝通，因為三項全能這項目我很適合。班主任當然從學習的角度去說服他。這邊不行，田徑隊教練又找到了副校長，副校長跟我又談了幾次話，我只能說為了學業著想，不能參加。 從那以後，我告別了賽場。接下來的時間里，我跟其他學生一樣，度過了漫長而難熬的高中，上了大學，但再也沒有出現在賽場上。
高考成績公布後的一天上午，我來到了曾就讀的小學，驚喜地見到了曾經的田徑教練，我們六年沒見了。他坐在操場邊，正在訓練一幫小運動員跑圈。看到他們，我回想起曾經的我，還有我們。 這段運動生涯，給了我強健的體魄，讓我具備了拼搏意識和堅強的韌性。每次經歷奧運會，我都會回想起那段美好的歲月，我很懷念在賽場上的感覺，很懷念那些拼搏的身影，很懷念同學們為我加油鼓掌的歡呼，遺憾的是我沒有在那段運動歲月里給自己留下一張照片。可是拼搏的意識還在，努力的感覺還在，就像一個朋友前幾天跟所我說的，體育教會我如何去超越自我，挑戰自我。 對於體育健兒們來說，奧運會的拼搏四年一次，但對於年輕的我們來說，人生的拼搏無時不在。但有一點，不論是他們還是我們都必須做到，就是在沒有獲得金牌或者成功的時候，在等待與隱忍的時候，要用拼搏的意志和精神去積累自己的厚度。這就是我從奧林匹克精神中所獲得的感悟。
⑸ 求一篇體育課的教學故事
四年級的一節體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑游戲的。在准備活動後的一時間內，大部分學生都能按我的要求，按部就班地練習立定跳遠。
突然，一名學生跑過來對我說：老師，阿斯汗沒排隊，一次都沒跳，每次都是躲到隊伍後面，還不時地拾地面上的石頭扔我們。為什麼？我問，腦海里即時浮現出阿斯汗那一雙狡黠的眼睛，一臉無所謂的神情。因為他上課不專心，剛才語文課他偷了同桌的一塊橡皮泥，縮到桌子下面玩，給老師批評了一頓。平時嘴快，愛向老師打小報告的陸佳慧大聲地說，口氣中還帶著憤怒的語氣。我一聽，頓時想馬上去批評他一場，讓他乖乖地和同學一起練習。帶著怒氣走向他的時候，看到他那傲慢的眼神，我靈機一動，以前我也常批評他，但不是很有用，為何我不改變一下方法，先聽聽他的心理話，然後再下決定呢？於是我把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對他說：為什麼不練習，還用石子扔同學？你看他們多守紀律，學得多好。他說：「我不想跳，因為我跳得不好，誰讓他們剛才上課時嘰笑我！」又是一副無所謂的神情，說完後轉身過去，背對著我。我愣了一下，那好，現在在上體育課，你想做什麼？想跑步，50米！跑步？好，我讓你跑，不過，你想一個人跑嗎？老師找幾個同學來和你比一比，好不好？比就比，怕什麼，我一定能贏他們！我說：好，你先做一下准備活動，壓壓腿，好好做活動准備，我去叫幾個同學來。
我對著其它的同學吹響了哨子，暫停了跳遠的練習，對他們宣布：阿斯汗想和你們跑步比快，50米，哪位同學願意和他比一比？我，我……。同學們個個都爭著要比，我從中挑了五個和阿斯汗水平相當的同學。每個同學都異常興奮，其它同學一窩蜂地跑到了跑道兩旁看熱鬧，當時的氣氛異常熱鬧。經過激烈的競爭，阿斯汗得了第二名，他可得意了。本來我看到同學們個個都熱情高漲的樣子，正准備改變主意上接力跑時，剛才跑最後一名的同學很不服氣地對我說：老師，不公平，他喜歡跑步，你就讓他們比，我輸了，但我很不服氣，我籃球好，我要和同學比投籃，我要拿第一！對，對，打籃球賽，不，不，我也要比，我是女同學，跑步、打球我都不行，我要和他們比轉呼拉圈，我要比壓一字馬……頓時，整個場地像炸開了鍋似的，他們個個都圍在我周圍蹦跳著對我說，看著他們個個都躍躍欲試的樣子，我靈機一動：既然有很多同學都這么感興趣，個個都想露一手，那麼這樣吧，離下課還有20分鍾，我想讓你們來自由支配，自由討論，分組練習，但一定要注意安全，把你最拿手的體育項目顯示出來 ，你們需要什麼器材，就自個兒到器材室領吧，好不好？我這樣一說，全班同學都樂開了花，各自議論開了，各個小組也都有序地組織起來了，練習的熱情一下子高漲起來，有投籃的；有做仰卧起坐的；有踢球的……
學生們個個都按自己喜歡的項目開展比賽。甚至有的學生比完一個接著又比另外一個。我信步走到籃球場，一個投籃比準的活動點，見到一排人很有順序地一個接一個的練習，投得是那麼的認真。我撿起球來對他們說：好，老師和你一起投。殊不知，我投的球擦著籃框掉了下來，沒進！站在我一旁的白成昊不屑地說：老師，看我的。只見他熟練地舉起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一個漂亮的弧線,球應聲入網!我不禁大聲一叫：好球！其他同學頓時圍了過來，你好利害，比老師更准！對，白成昊剛才是投得比我好，你們再看他投一個我大聲說。只見白成昊拿起球，得意地看了我一眼，拍了兩下球，兩腳開立，抬肘，伸臂，壓腕，又一個漂亮的進球！老師還沒白成昊投得准呢。一名同學還小聲地說。我把投球的學生集中起來，對他們說：同學們，我希望你像白成昊那樣，要比老師更好，投得更准，你們繼續練習，看誰的進步大，看看誰還能超過我。我想我們教學的目的不就是為了讓學生明天能超過自己嗎？古人說：青出於藍而勝於藍。他們今天就有超過教師的決心，那豈不是更好！不要因維護師道尊嚴而去打擊學生的進取之心，要激發學生的求知慾望，就不要怕學生比自己行。學生比我行，真是件值得我高興的事。接著我又走到50米的跑道上，學生的腳步時快時慢，伴著啦啦隊員的加油聲，同學們個個跑得滿頭大汗，但仍然不服輸，剛到終點又跑到起點開始下一輪的比賽，依舊是滿腔熱情，連平時說起跑步就色變的佳佳也不甘示弱地跑起來，看著他們不知疲倦地奔跑，聽到學生說××第一，××跑得好快 ××可以把五個呼拉圈一起轉，還呼呼地響，好利害！的說話，我感覺到心花怒放。 學生能把自己的特長在同學們面前展示出來，他們都體驗到了勝者的自豪，享受了快樂，找回了各自的自信。
快下課了，但學生的興趣依舊沒減，個個都想在同學們和老師面前露一手。於是，我要求學生們利用課外體育時間和每天早練時間，以優帶差，互相幫助，力爭個個同學都能有特長，一個月後咱們再舉行一場擂台賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣子，一種當老師的自豪感和幸福感油然而生。