A. 怎樣實施作文分層次教學
指導分層
1. 作文的題目分層。給不同層次的學生提供不同作文題目的選擇的便利，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。以六年級（下）的一次單元練習作文訓練為例，這次練習中出現了兩個作文題：（1）你的身上總有許多閃光點，這足以讓你自豪，足以讓你為自己喝彩！請你選取自己在生活中的閃光點，以「為自己喝彩」為題，寫一篇作文。500字左右。（2）「朋友，對不起」提示：A. 人與人之間難免會發生一些不愉快，你的記憶中有這樣的事嗎？你想對哪位朋友說聲對不起？你們之間到底發生了一個怎樣的故事？B. 內容具體，感情真實。500字左右。比較而言，後一個題目對於人際交往能力強，情感較為豐富的學生來說，是比較適合的。而學習比較困難的學生，一般不夠敏銳，與之交往的人也是同類人，他們的關系也比較簡單，對於這樣的問題可能無從寫起。而第一個題目，由於學生對自己的優點很熟悉，可以寫出一些內容。學生可以自由選擇，挑自己認為最有話可說的題目來寫。這樣，基礎好的學生可以有創意地表達，而學習困難的學生也不會產生畏懼情緒。
2. 當面點撥要分層。學生在用心思考、認真寫作的時候，教師應該做巡視，初步了解學生的作文情況。此時的教師不妨做個「偏心的人」。基礎好的同學寫得興致盎然，教師沒必要去干擾他們。倒是基礎差的同學，擠牙膏一樣，半天擠不出一行字，急得抓耳撓腮，東張西望。此時，他們多麼希望老師伸出援助之手，拉他一把，這時可以輕輕地走到他們身邊，小聲地做些指點，幫他們開個「頭」，幫他們理清思路。至於他們作文中的小毛病，別說 「不」字，思路對頭，就放過去，以後再慢慢糾正。
B. 作文：分層教育真的好嗎
不會寫作文的孩子，大多數是因為語言能力有所欠缺，所以不能夠把單個詞語連成句子來表達出自己的想法。在孩子動筆之前，我們不妨先引導孩子把作文中可能涉及到的人物、時間、地點以及事件的詞語寫出來，這樣可以使作文更加通順、工整。經過以上的寫詞、連句和發散，孩子的寫作思路基本上已經清晰了，再動筆寫作也就不難了。任何事情都有一個循序漸進的過程，孩子在寫作文的時候先從最簡單的開始練起，等積累了一定的功底後，就可以輕松地跨人一個新的開端，這也是「連詞成句』』這種寫作訓練方法之所以能夠奏效的原因。把好句子的質量關。作文是由一個個的句子組成的，所以我們要讓孩子把好句子的質量關。語法書上也規定了描寫性定語應放在數量定語之後。看來，在將詞語組成句子後，句子有沒有語病也是一個很重要的問題，我們一定要讓孩子多讀一讀，把好句子的質量關。藍茵四歲的孩子處在自我意識啟蒙的敏感期，父母可以利用這些「逆反」行為帶來的機會點，引導孩子的行為。首先在教育孩子的時候可以平靜一下您的情緒，孩子從父母那裡學習表達情緒的方式；其次，對孩子的要求要清楚而客觀，孩子判斷行為的對錯往往來自於別人對自己的態度。建議用講道理而不是打的方式交流。
C. 如何在小學作文課中進行分層教學
生活是習作的源泉，習作素材從生活中來。在習作教學中，我們應鼓勵學生走進生版活，親身實踐，在權生活中學會觀察，學會發現，培養一顆細膩的心。觀察是認識事物的第一步，如果孩子對身邊的人和事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是艱難的。對三年級的孩子來說生活閱歷淺，認識世界的主要途徑就是看和聽。只有親身去接觸事物，仔細地觀察，學會觀察才能獲得真實、深刻、細致的第一手鮮活的習作素材。寫作時才能有話可說，有話可寫。寫出真實而又生動的文章而不是東來西湊應付差事。
D. 考研一定要報輔導班嗎請給點建議。
您的描述不是很具體，我只能說每個輔導班都有他存在的意義，自由根據自己的實際情況來選擇適合自己的班次，價格也是一樣的一般都說網課大多都可以免費的獲取，全程面授班9000到大幾萬不等！
自己的學習能力
如果你自己學習能力很強，自己平時能總結出很多的各種學習方法，那你學習成績肯定很好，那麼考研那點東西對你來說就不是什麼大問題了，雖然考研試題很難，但是靠你的學習能力與很大的汗水還是可以拿下的，報班就不是很需要了。假設你的學習能力一般，難一點的東西你需要看幾遍才能看懂，那建議你自己報個班，老師跟你講幾遍，再總結一些方法與技巧，你能省去很多彎路。
自覺性和執行力
如果你自己自覺性很好，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書，那你就看看學習能力，然後再決定報不報班，一般這種人是不需要報班的;但是如果你自覺性比較差，聞雞不起舞，夜戰LOL，白天一覺睡到12點，自習玩手機，那你就報個吧，能監督你學習，這樣能讓你收收心，把心思放在學習上考研輔導班到底要不要報考研輔導班到底要不要報。
參考目標院校
考什麼樣的院校對是否需要報班也很重要，你要是只是想讀個研究生，拿個文憑，就隨便報個特別好考的學校的某個專業，或者那些特別不熱門學校的某些專業，還有熱門學校的不熱門專業;要是你是報考那些牛逼的學校或者一般學校的牛逼專業，那你就早早報個班，早早准備，這樣能讓你在復習的後半程輕松很多。針對院校的學習也會更多！
需要詳細的備考診斷，可以與我交流！
E. 分層次教學的利弊 英語作文
Nowadays,it』s common to see many colleges even senior schools request all English teaching class.They all would like to increase the teaching quality through this way,and get some support from the society.
In my opinion,the advantage of the all English teaching class improve the international competition of the colleges.As we all know,the English is the international language.Almost it is popular in the everywhere of the world
F. 初中語文作文教學中如何進行分層次教學
淺議如何進行初中作文分層教學作文在初中語文中考試卷中佔有「半壁江山「，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，我想從以下幾點談談自己的淺見：首先，對學生進行歸類，並根據學生現有的作文水平以及所處類別進行有目的的培養。分類的依據多種多樣，根據學生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據學生的知識面寬窄可以分為知識面寬廣型、知識面狹窄型；根據學生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據學生對於作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據學生對於文章的結構的把握上可分為寫作結構完整型、結構不完整型；根據作文內容的充實程度可以分為內容充實型和內容空洞型等等。對學生分出類別以後，一定要與學生溝通，既要讓學生明確自己所處類別的培養目標，又要打消學生「我是不是不好的學生」「老師是不是不想看我的作文」等等顧慮。我對於我班學生在開學時就採取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據學生的最真實作文水平進行分類。然後以此進行作文指導。當然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標准要既有代表性，又要有針對性；既不可為了達成分類這種形式而進行分類，走形式；也不要讓分類的標准過於模糊，將不同問題類型的學生放在一類，降低教學的針對性。這就需要教師認真對待學生的第一篇作文，給每一個學生進行准確定位，確定類別，並根據學生在以後的表現適時做出調整。其次，根據學生的不同水平進行指導，重在提出改進意見，定期進行檢測並及時反饋。在確定好學生的作文大致水平之後，就要有針對性的進行指導，比如對於知識面比較狹窄的同學就要鼓勵他多讀文章多積累；對於書寫較差的學生可以要求每天利用課余時間進行練字，爭取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對於文題理解不透徹的學生可以多出一些題目，讓他研讀，訓練理解，培養能力；對於結構寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應的文章，以增強對於文章的整體概念；對於文章內容空洞的同學自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善於運用手中的素材。例如關於作文的細部處理上，我的教學心得是文字與情感上的「簡單——復雜」的辯證處理上，細節描寫是要把「簡單的語言復雜化」，就是在細節上詳細描寫，不惜筆墨；情感上的處理應做到「把復雜的情感簡單化」，即是用簡單的語言把復雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達要清晰、語句要簡短。在進行了指導並提出改進意見後就要結合學生的後續習作情況進行具體講評，根據學生每一次作文的情況製作一個記錄薄，將學生每次的進步和存在情況進行記錄並結合學生的作文及時給與反饋，爭取做到擯棄缺點，固化優點。還可以結合期中期末的考試對學生的作文水平進行階段性檢測，並根據檢測的情況制定下一步的改進或是努力地方向。需要提醒的是講評時要注意以鼓勵性的語言為主，切忌挖苦諷刺。再次，根據學生的作文水平適時調整學生的類別，讓學生始終都有明確的階段性目標。學生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生作文水平的進步也是不斷表現出來的。當學生能有效完成前一階段的培養目標不再適合原有類別的培養目標時，就需要對學生及時進行調整培養類別，使學生自始至終都有明確的階段性努力目標。教師對學生的作文水平的評價可以藉助於大型階段性考試的檢測結果，如期中、期末考試。這樣的考試對於學生作文水平的檢測可能更科學、更合理、更准確。也可以根據每周的作文情況進行總結判斷，每個月進行一次調整。但是最好不要頻繁的調動，以免適得其反。