『壹』 申請體育之星300字左右
尊敬的老師、同學們：
你們好！
生命的本質在於運動」運動是身體的語言，是生命的吶喊！人從出生到學著走路 ，就已在運動中適著慢慢成長。
從小就對各種體育運動產生濃厚的興趣，上小學在這方面就有突出表現；在一次小型運動會得到肯定，在眾多同學中脫穎而出。在老師帶領下參加了由各小學舉辦的運動會，得到學校老師的肯定和表揚，是同學學習的對象，由此奠定了對運動的喜愛。
踏進中學，一個新的環境，要想在眾多同學中脫穎而出，付出的肯定比平時多幾倍努力。每天堅持早上晨跑，養成良好作息習慣，也因為這樣付出了更多的努力。在運動會取得優異成績，破了校八百米紀錄，由此而被老師作為體育特長生重點培育的對象。自己愛好運動，家裡強烈反對，因為學體育會影響學習，被迫中途放棄體育。或許是自己與體育的緣分吧，竟然誤打誤撞，升高中時，進入了縣城五中藝術學校。而體育是這里最熱門的專業，每次縣、市大型運動會均包攬前三名，且次次刷新紀錄，憑體育成績考上理想大學的同學也比比皆是。能在此學校求學，揮灑著青春和汗水，是每個熱愛體育的學生所追求的理想學校。因而，自己對體育的熱情再次油髯而生，使我更加執著的投身於體育，因為只有在運動場上才感覺到自己的存在。在沒有經過爸媽允許下，高中三年每天除了學習之外，課余時間都用來體育訓練。在老師魔鬼式訓練下，訓練得到了非常好的效果。
雖然跌跌撞撞，訓練幾經受傷，每次成績提升，都是對我最大肯定和鼓舞，背後為之付出多少辛酸與汗水都是值得的。然而，事與願違，最殘忍的是高考體育上重本線，而學習卻只達三本線。由於考出這樣成績被爸媽狠狠訓了一頓。心裡也一直在反思：難道自己真的錯了嗎？難道當初聽了爸媽的話，自己就考上重本了嗎？雖然內心也有點遺憾，但從未後悔。因為我熱愛體育運動，在這過程中我找到快樂了，激情得到了釋放。面對大學填自願再次被迫放棄學體育專科，但是我對體育的熱情卻絲毫沒有減少。
「勤奮學習，快樂生活，加強鍛煉。」是我對自己大學生活的行為准則。進入大學我不斷的充實自己，加強全面發展，以踏實誠信的作風及表現贏得了老師同學們的信任和贊賞。從入學起先後擔任班上的勞動委員，院校學生會體育部部長等職務。作為學生幹部，我工作認真負責，學習刻苦，時刻以一名幹部的標准要求自己的一言一行，由於我出色的工作表現及優秀的學習成績先後得到了學校領導，老師和同學們的一致好評並獲得了『優秀學生幹部，黨校優秀學員』等榮譽稱號，其中參加院校舉行大型合唱；舞蹈榮獲最佳『優秀成員』稱號。
為了進一步鍛煉自己的素質我還利用業余時間學習了跆拳道，不僅豐富了大學課余文化生活，也使我的體育素質得到了提高。運動是我一直的追求，自己運動不如大家一起運動。擔任體育部部長後，我深刻認識到這點，因而，根據學校的指導和自己的興趣愛好，積極組織和帶領體育部開展一些有益體育活動成了生活的一部分 。先後組織了大型(男、女)籃球、排球、羽毛球等賽事，陽光冬季長跑和對外聯誼活動。近期舉行小型田徑運動會，得到了院領導、老師、同學們支持和肯定！小團隊靠個人，大團隊靠集體。對自己和部門嚴格要求，以身作則、才能將每次活動舉行如此的成功，因為我們有共同的愛好相聚在一起，除了組織校園活動，還帶領大家去校外做一些有意義的活動：爬嶽麓山，南郊公園集體燒烤，讓大家意識到在體育部門的價值，也增加了大家對體育的認識。對待每一件事和每一次活動，我敢說，雖然我們不是最專業的，但我們一定是最用心的。
『貳』 小學填報體育之星的申報表的事跡和成績怎麼寫
網路上一搜一大堆
『叄』 校園體育之星申請書怎麼寫。好吧，勤奮之星也可以。一年被選一次，我詞窮了 希望快點1小時後我下線
我從小喜好運動，每有時間就和朋友們一起打排球，由於經常鍛煉，我身體很好，也練就了較為津湛的排球球技。在校運會上，我積極參賽，背拋實心球以xm的成績打破了學校記錄，在跳遠方面也取得了第一名，為班級出了不少力。我又參加了學校的排球隊，和隊友們一起打拚，取得了常熟市比賽第一名，蘇州市比賽第二名的好成績。。。。。而今年4月份的比賽，又拿到了好名次，令人興奮！
我認為，我在體育方面有特長，多次為班級乃至學校增光添彩，有能力當上體育之星，而在今後我定當再接再厲，再創佳績！
絕對原創！！改改應該能用
那個也是我回答的啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
匿名那個 點錯了啊！是我 ↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑↑
還有那個好是我自己評的
『肆』 如何寫體育之星自薦書
推薦辦法
請以《我發現了「體育之星」——xxx（被推薦用戶名）》為題在「體育之星吧」發帖，正文中請註明：
·您所推薦的「體育之星」的知道用戶名
·專精領域（需要從知道現有的二級分類選取）
·10個精彩回答（一定要被採納為最佳答案的）和具體鏈接
·您作為推薦人的知道用戶名
可以推薦自己的，不過要看能不能被選中，有獎品的～你還是看看網頁說明吧，不過被選中的機率太小了。
詳細請看：http://www..com/search//zhuti-star/index.html
『伍』 我被班級評為「體育之星」推薦事跡怎麼寫
由於不怎麼了解你的體育之星意味著什麼，我說一下大概套路：
1、開頭寫我十分榮欣獲得這個稱號。。。。這是大家對我的肯定。。。。。
2、寫自己在哪方面表現優異，你體育的具體那塊表現的好（什麼好，為什麼好，好到什麼程度----對別人的幫助，對班級的影響），再加一句自己一定再接再厲。。。。。
3、一定要聯繫上學習。由於在這方面努力。。。。。人的精力是有限的。。。。。。我一定會在學習上發揚這種精神，抓緊。。。。。。
4、感謝。感謝老師、同學的支持。。。。。以後繼續努力。。。。
4、
『陸』 校園之星申請書怎麼寫（體育）
21世紀教育的特徵是創新教育。創新源於問題，問題推動發展。某大學一位教授說：「觀察一個學生的天分和潛能，重要的是看他（她）怎麼提問題：從一個簡單的問題上，可以看出一個學生具備不具備抓住整個討論中最關鍵環節的智慧穿刺力。」而要發現問題，提出問題，首先要意識到問題的存在。要培養學生的創造/創新能力必須重視問題意識的培養。問題意識在人的思維活動和認識活動中佔有非常重要的地位，培養學生的問題意識應成為學校教育教學的重要任務之一。那麼如何在學校的數學課堂上培養學生的數學問題意識呢？
1 數學問題意識的涵義
數學問題意識就是指人們在數學認知活動（數學概念的學習、數學命題學習、技能形成與問題解決）中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理狀態驅使個體積極思維，不斷提出和解決問題。
對於學生的數學問題意識，筆者認為可以從以下幾個層面來理解：
（1） 教學中產生數學問題意識的主體是學生。在數學教學中，意識到問題存在、產生、發現和提出問題的應該是學生，即是說，積極的、創造性的思維不應該是他人給予問題，而應是自己發現問題。我們要培養學生的創造/創新能力、解決問題能力，首先要讓學生具有積極探索的態度、猜想發現的慾望。教師要設法鼓勵學生自己去探索、猜想和發現問題，經常啟發學生去思考問題，從而培養其問題意識。
（2） 數學問題意識產生於一定的問題情境。即問題意識的產生有賴於適宜的土壤和環境，並且學生要有機會有時間去發問。離開了這樣的環境和氛圍，學生的問題意識可能會被湮沒，從而制約學生創新意識與創新能力的培養。
（3） 問題情境要能激起學生的懷疑、困惑、緊張和挑戰的心理。如果問題情境中的信息不能引起學生的認知沖突，那他也就不會有以後的一系列行為反應。只有恰當的問題情境才能使學生產生疑問，調動學生的積極性和求知的需要，從而激發學生的創造慾望和學習的內部動機。
（4） 問題意識的形成和發展應該循序漸進，有一個從無意識到有意識的過程。這是因為從心理學角度講，有意識行為和無意識行為的根本區別在於，有意識行為有明確的目的性，並有計劃去達到它，而這有意識的行為需要教師在教學中有意識的培養。
（5）問題意識的產生需要培養和激發。筆者認為，是否具有問題意識是一個習慣問題，這種習慣的養成需要外部因素的介入。
2 培養數學問題意識的重要意義
西方哲學史上有一個著名的故事：20世紀初，在劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生，有一天大哲學家羅素問穆爾：「誰是你最好的學生？」 穆爾豪不猶豫的回答：「維特根斯坦。」「為什麼？」「因為在我的所有學生中，只有他一個人在上我的課時老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題。」後來，維特根斯坦的名氣超過了羅素。有一次，有人問維特根斯坦：「羅素為什麼落伍了？」他回答說：「因為他沒有問題了」。
這個故事充分說明了問題意識在思維活動乃至人的認識活動中是多麼的重要。有了問題，思維才有方向，才有動力；有了問題，才有主動探究的願望。實驗科學的鼻祖培根（Francis Bacon,1561-1626，英國）說：「如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結束。」培根的成功就是他抓住了那個時代要解決的問題。被稱為現代科學之父的愛因斯坦，更明確指出：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或是實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性。從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」以杜威、布魯納、贊可夫等為代表的教育思想家將這種觀點深入教學領域。布魯納提倡讓學生自己思考課題，建立假說，並且創造性地解決問題；杜威認為科學教育的任務不單是傳授知識，而且應著重培養學生發現問題、解決問題的能力；贊可夫強調教學一定要培養學生的觀察力、思維力及操作能力，促進學生的一般發展。因此，培養學生的問題意識是十分重要的教學任務之一。具體來說，它的重要意義表現在以下幾個方面：
1.1有助於培養學生的創新意識
實施創新教育首先要培養創新意識。所謂創新意識就是對創新的渴望——使人們重視創新，推崇創新，認為創新有最高的價值，從而把自己的活動指向創新的觀念和意識。在創新意識的指導下，人們才可能產生強烈的創新願望，產生創新的動機，才能確立創新的目標，從而充分發揮自己的聰明才智。而科學的理論和實踐證明：一切的發明和創新都源於問題的發現。愛因斯坦的相對論就是始於問題。據他自己說，有很長一段時間，他對時間和空間問題感到困惑，總是想不通搞不透，而痛下決心弄清它，偉大的相對論最終在問題的探究中誕生了。電腦的發明始於問題。多元多次方程的求解，繁瑣數據的處理，復雜、逼真場景的模擬，一直成為現代科學前進的瓶頸問題，這些問題最終使電腦出現。在數學上，問題是數學的心臟，問題是數學創新的起點。平行公理問題、尺規作圖問題、費爾瑪問題、哥尼斯堡七橋問題等典型數學問題更是推動了數學的發展。據說，希爾伯特曾經找到了證明「費馬猜想」的方法，但為了讓它繼續激勵人們去開拓新的數學分支和創造新的數學方法，他守口如瓶，密而不宣。當他的摯友敦促他發表這個證明時，希爾伯特說：「我們應當更加註意，不要輕易殺掉這只下金蛋的雞！」問題意識是發現問題提出問題的前提，只有意識到問題的存在，才會產生發現問題、提出問題和解決問題的需要和強烈的內驅力。而在試圖精確地提出問題及提出解決問題的各種設想時，學生必須調動觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力及動手操作能力等，這樣在「做中學」的過程中，學生的能力尤其是創造力可以得到培養，創新意識得到增強。陶行知說：「發明千千萬，起點是一問。」所以，培養學生的問題意識是創造和創新的起點，學生只有在不斷地試圖提出問題，克服一切困難，努力解決問題的過程中，才能逐步培養起科學的探索精神和創新品質。
1.2 有助於提高學生的數學素養
根據調查，我國大學生畢業後，研究數學和從事數學教育的不到0.1%，如果對於不到0.1%的將來攻讀數學的學生來說，學習形式化的數學演繹體系是有用的話,那麼讓99.9%的人陪著0.1%的人去學習數學家才需要學的數學，豈不是浪費學生的時光?對大多數學生來說，數學的思想和方法，比形式體系更重要，只有這些數學方法和思想幫助他們建立起來的數學素養，才在他們未來的工作和生活中派上用場。所謂數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。日本數學家、教育家米山國藏也曾經說：「學生們在初高中所學的數學知識，幾乎沒有什麼機會應用，很快就會忘掉，但是不管他們從事什麼業務工作，惟有深深銘刻於腦際的數學精神和數學思想方法，卻長期在他們的生活和工作中發揮著重要作用。」某著名科學家在被問到科學工作者必須具備什麼素養時，回答說：「第一是數學，第二是
數學，第三還是數學。」學生的數學問題意識越強，他對數學的理解就越深刻。相應的，他也就能較好的領會數學的思維方式、數學精神、數學思想和方法，並將這些思想融入到他的日常生活和言行中去；學生的數學問題意識越強，他越能看透那些隱藏在表面上看來沒什麼關系的問題之間的聯系，而這是數學研究中極其重要的事情，這常是大數學家新研究的成功 、困難問題得以解決的關鍵之點。因此，培養學生的數學問題意識對學生數學素養的提高是大有裨益的。
3 培養數學問題意識的若干途徑
3.1加強「雙基」學習，奠定培養問題意識的基礎
「雙基」學習是問題意識產生和培養的必要前提和基礎，缺少相應的知識經驗，問題意識必然淡薄。認知心理學的研究清楚表明，一個人不能「數學地」思考和解決問題的主要原因是缺乏必要的數學知識。正是由於已掌握的數學知識的廣泛遷移，個體才能形成系統化、概括化的數學認知結構，從而形成產生問題、發現問題等的數學能力。因此，培養問題意識首要的是加強基礎知識和基本技能的訓練和學習，提高他們的知識水平。另外，引導學生觀察，提高觀察能力，對培養問題意識也很重要。問題的發現既可以由教學內容引起，也可由觀察大量的現象引起。學生通過觀察，會發現許多和原有知識經驗不一致或相矛盾的現象，使頭腦里經常帶著「為什麼？」。同時，通過觀察可以豐富學生的感性經驗，開發他們的直覺思維，有利於問題意識的培養。此外，鼓勵和指導學生自學也是培養問題意識的一種基本訓練，自學能使學生主動學習，獨立思考，鑽研問題。善於自學就能活躍思維，增長知識，發展能力。自學往往是求知慾驅動的，而求知慾又是從問題開始的。總之，培養問題意識首要的是加強學生的雙基學習，提高他們的知識水平，不能佔有大量的數學知識，空談培養問題意識，無異於紙上談兵。
3.2採用靈活的教學方法，激發學生的好奇心
所謂好奇心是指在認識事物過程中對未知的新奇事物的積極探索的一種心理傾向。它是人類求知的最原始的內在動力，是促使個體對新奇的事物去觀察、探索、操弄、詢問，從而獲得對環境中諸般事物了解的一種原始性內在沖動，是產生觀念和思想的基礎，也是創造性人才的品質特徵。巴黎科學院院士、布爾巴基學派的代表人物迪厄多內談到：「我同意哈代的觀點。激勵數學家做研究的主要動力是智力上的好奇心，是謎團的吸引力，是窮究真理的需要。」愛因斯坦指出：「並不是我特別聰明，我只是較執著於解決問題；並不是我天資聰穎，只是有無比的好奇心。」
好奇心是問題的源泉，是問題意識的典型表現。強烈的好奇心會增強學生對外界信息的敏感性，對未曾見過的事物、情況和新發生的變化做出及時的反應，從而發現問題，並驅使學生積極思考，追根尋源，引起探究的慾望。但我國傳統教育總是給學生太多的「好勝心」，很少培養學生的「好奇心」，從而抑制了學生提出問題的沖動。因此，教師要注意培養和激發學生的好奇心。例如，在教授求兩個數的最小公倍數時，教師首先問學生想知道什麼；想提出什麼問題，教師的問題激發了學生強烈的好奇心和求知慾。學生紛紛提出了一系列有思考價值的問題：「什麼是公倍數？」「什麼是最小公倍數？」「怎樣求幾個數的最小公倍數？」「為什麼要研究公倍數與最小公倍數？」「它能解決我們生活中的哪些問題？」等等。隨即教師根據學生提出的問題組織引導學生自主探究、合作學習。小學生對自己提出的問題有著濃厚的興趣，從而激發了他們主動探索的慾望，培養了其數學問題意識。
3.3 營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑
質疑，就是對已有的定論提出懷疑，它是學生是否具有問題意識的主要表現之一。質疑的過程就是發現問題的過程，質疑精神是破除輕信和迷信，沖破舊傳統觀念束縛的一把利劍。但在實際的數學學習過程中，由於學生所接觸的數學知識絕大多數是前人經驗的總結，屬於真理性的知識，課堂教學中也是清一色的「標准答案」和「非質疑性」的知識，使得學生在遇到問題時總是不假思索的去解決，對它的真實性從不懷疑，即沒有質疑的意識。例如，在上海的中小學生中曾做過一個問卷調查，題目是：一隻船上載有6頭牛，13隻羊，問船夫年齡有多大？調查結果表明，約有90％的小學生和60％的中學生用各種「演算法」都不同程度地「算」出了船夫的年齡。這充分說明了我們的學生缺乏質疑精神，問題意識十分淡薄。在中外大學校長論壇上，英國牛津大學第一副校長威廉姆•D•麥克米倫教授面對記者提問時直言不諱地談到：「英國學生與中國學生最大的不同點在於英國學生具有質疑精神，勇於挑戰他人觀點。」因此，我們在教學中應有意識的培養學生質疑提問的勇氣和興趣，鼓勵學生積極討論、爭辯，敢於向老師質疑，敢於對書本知識提出疑問，使學生始終保持積極探索的學習心態。
教師教學中要營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，學生質疑什麼與質疑是否有道理均不重要，重要的是他們自認為有根據地提出了質疑意見，他們提出質疑的目的是理性的，目的在於追求真理，而不是其它。
3.4 教師和學生平等對話，增強學生的批判意識
在《辭源》里，「批判」指「評論是非」。在《新華詞典》里，「批判」被定義為「批評、評論，指對錯誤或反動的思想、言行進行分析、批駁。」批判意識是主體進行批判活動的自覺性與能動性，或者是主體對其所進行的批判活動的認識和了解。
培養批判意識，在學生的發展中佔有十分重要的地位。愛因斯坦在給理工科學生忠告時說：「我將請你們每天花一個小時時間推翻別人的觀點，同時提出自己的觀點。這件事做起來很難，但會大有收獲。」美國小學教育目標指出：「我們致力於發展學生的學習慾望和學習能力……我們通過諸如批判意識，發現及解決問題的能力等方面的訓練，為學生獲得最佳學習效果提供機會。」「我們好學生的標準是：能獨立思考，對學習有求知慾，經常問為什麼。」
批判意識的養成是建立在具有批判氛圍的基礎之上的。因此，創造一種新的、有利於聽到來自學生聲音的課堂教學模式是必須的。鍾啟泉教授在談到「批判性思維的培養」時，提出要「創造新型的教學文化」，即由「記憶型教學文化向思維型教學方式」轉化。新的教學文化將改變學生被動接受知識的局面，而代之以鼓勵學生進行有益的懷疑並迫使他們提出問題，探查、假設、尋求合理性。
具有批判意識是學生能進行批判性思維的前提，也是質疑的進一步延伸。批判性思維是問題意識形成的核心元素，學生只要具有批判性思維，就不會迷信權威，敢於發現問題、提出問題，並進一步探索解決問題的辦法。
要增強學生的批判意識，教師和學生就要平等地對話，創設一種心理安全和心理自由的環境，教師要敢於和善於鼓勵學生對自己的教學大膽地質疑甚至否定，並且最好採用批判性的教學模式。另外，學生也不要不懂裝懂，要學會獨立思考，有自己的主見等。
3.5 用愛心去呵護學生，努力培養學生的獨立思考能力
無論是質疑，還是批判，都要求學生自己去獨立思考。愛因斯坦說：「使青年人發展批判的獨立思考，對於有價值的教育是生命攸關的」。美國學校教育就特別強調發展學生的獨立思考能力。美國學校不告訴學生該怎樣做，或者怎樣做才正確，而是強調向學生擺明各種事實，鼓動學生獨立思索，獨立尋找途徑取得答案。美國人說，不會獨立思考的人，一切聽別人擺布，哪裡會有創造力。教育調查也表明，只有當學生通過自己的思考建立起自己的數學理解力時，才能真正學好數學。因此，在數學教學過程中，教師不應對學生回答的問題立即做出分析判斷，而應鼓勵學生去發現更多的問題，提出更多的想法，加強他們的獨立思考能力，保護他們的問題意識。
加強學生的獨立思考能力，除給學生思考的時空外，教師在教學中也要留有餘地，即對有些內容不能講解過細，否則會造成學生學習不分主次，抓不住最基本的東西，不會獨立地獲取知識，老師不講就不會，沒有自我開拓的能力，不會自己鑽研新的問題，依賴性較大，難以內化為學生自己的觀點，從而學生的獨立思考能力也較難形成。
4 兩個值得思考的問題
（1）如何加強教師的數學問題意識
意識固然不能由一個人的大腦中飛到另一個人的大腦中，但卻可以利用人腦的反映功能，通過在物質世界中造成一定的物質特徵（這些物質特徵包括文字、語言等人工信息和各種自然信息），並讓別人通過大腦對其反映，就可以在別人的大腦中產生相同或相類似的意識。但意識傳輸有一個根本條件，這就是，傳輸者自己的意識內容要超出接受者已經具有的意識內容，即傳輸者自己所具有的意識在深度和廣度上必須超過意識接受者已經具有的意識。所以要培養學生的數學問題意識，首先教師要具有強於學生的問題意識，教師要求學生面對問題情境時能夠質疑、批判、探究、發現問題和提出問題。教師自己要有這一系列的反映。只有善於思考、思維敏銳的教師才有可能培養出善於思考、思維敏銳的學生，而實際上我們有些數學教師的問題意識也不盡如人意，因此，在數學教學中加強教師的問題意識是當務之急。
要給學生一碗水，教師首先得有一桶水。培養學生的問題意識，教師要先行一步。
（2） 如何培養學生探究數學問題的習慣
所謂探究數學問題是指學生圍繞某個數學問題，自主探討、深入研究、學習的過程。這個過程包括：觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，猜測、探求適當的數學結論或規律，給出解釋或證明。對數學問題進行探究，有助於培養學生勇於質疑和善於反思的習慣，培養學生發現、提出、解決數學問題的能力；有助於發展學生的創新意識和實踐能力。但問題意識並不是簡單提出和解決問題，更重要的是揭示問題本質的發現過程，是研究和發現問題的動態過程。因此，培養學生思考問題和探究問題的良好習慣，使學生始終對問題保持一種好奇心和敏感性是提高其問題意識的關鍵。但我們如何把自主探究變成學生的一種比較穩定的學習行為模式，變成學生自覺的心理過程，使其養成由淺入深，由表及裡，逐步形成滲透式思考問題的研究品質，養成自主研究的學習品質就值得深入研究。
培養學生探究數學問題的習慣是一個長期的過程，需要教師長抓不懈
『柒』 校園體育之星申請書怎麼寫
尊敬的***,
我申請成為學校的校園之星,我的理原是:1,2,3,...
如果我成了校園之星,我會:1,2,3....(怎麼做...)
肯請***批准.謝謝!
簽名,
日期
『捌』 體育之星自我介紹怎麼寫
評委好，我叫XXX，今年XX歲。平時我熱愛運動，在球類、田徑、游泳等方面都有涉足。我最擅長的是XX運動，我經常在籃球場、足球場上揮灑汗水，在操場上也常常可以看到我勤奮練習田徑的身影，我崇尚運動，同學們常常稱我為運動健將。
『玖』 小學一年級校園之星推薦表體育先鋒星怎麼寫
你好
以前的我，在體育方面，也付出了很多努力，但我進步得慢。於是，我就拚命地擠時間，拚命地訓練，視訓練為一件快樂的事。魯迅先生說過：「時間就像海棉里的水，只要願意擠，總還會有的。」我相信，只要我肯吃得苦中苦，就一定能成為人上人。體育不僅要講究時間的安排，還注重效率的多少。所以，為了提高我的訓練效率，我詢問了一些同學，又上網查找了一下有關資料。還有，訓練的效果如何也要看一個人的態度怎樣。我們老師說過「態度決定一切」。
我就是一個那麼熱愛體育的人。我希望每個人都能愛上體育，能發現體育給我們的快樂。所以想藉此機會，參選校十大之星中的體育之星。如果我能當選，我會用實踐告訴大家體育的好處，用行動讓大家愛上體育，我相信我能行。我深知自身還存在許多不足，但我有堅定的信念，不斷的提高自身的綜合素質。在成長的道路上，進德、立業、敏學、篤行。我的座右銘是：不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。希望領導能給我一個展現自我的機會。
滿意請採納