A. 小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面
太多了。
1.作文教學，比較大眾化的課題。
2.閱讀，同上。
3.學生寫字研究。如坐姿，握專筆姿勢，筆種，紙張等對屬
寫字的影響。
4.學生閱讀速度與記憶。
5.小學生思維，心理對閱讀寫作的影響的研究。
6.學生背書方法的研究。
7.課堂提問問題設計研究。
9 課堂評價研究。
等等諸如此類，任何與語文有關的皆可。
B. 為什麼說小學語文教學研究是一種校本研究
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知回道一些，什麼都要懂一些，什答么都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
C. 小學語文教學研究的意義是什麼
語文教學可以用三句話簡單概括：1.教會學生思考；2.教會學生寫；3.教會學生說.其實這三句話看似簡單,做起來卻很考驗人,如果你每堂課都從這三點出發來設計,長久堅持下來,會有意想不到的效果.
D. 最新電大《小學語文教學研究》形考作業任務01-05網考試題和答案
我覺得你可以考慮一下在考試的時候用「大象找答案」小程序去搜答專案呀，考試也不怕掛科啦屬，直接搜就ok啦
詼諧幽默、寓悲於喜，形成"含淚的微笑"的獨特風格的作家是( )國作家。 單選題 英 法 美 俄 C
杜甫的《登高》是()詩 單選題 七律 七絕 五律 五絕 A
提出"文章合為時而著，歌詩合為事而作"的著名主張的作家是( ) 單選題 杜甫 白居易 辛棄疾 韓愈 B
下列文句中與"落葉或飄搖歌舞或坦然安卧"運用相同修辭手法的是( ) 單選題 長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活 小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮 兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉身改向 樹幹上留著一隻蟬蛻，寂寞如一間空屋 C
我國古代最偉大的現實主義詩人是( ) 單選題 屈原 白居易 杜甫 辛棄疾 C
詩集《女神》的作者是( ) 單選題 聞一多 戴望舒 郭沫若 冰心 C
在一篇文章中，記述兩件或多件同時發生的事件，就是( ) 單選題 順敘 倒敘 插敘 平敘 D
E. 小學語文教學流派研究
小學生作文時，學生群體模式化現象是常見的弊病，尤其是中年級學生在文章的取材、立意、表達上更為司空見慣。主要表現在：
取材統一化：寫貓總是寫貓是捕鼠能手，寫做好事總是拾金不昧，寫父母總是寫他們怎樣關心自己。
立意標准化：寫一件事不會寫一件做錯的事，寫游記就要贊美祖國的大好河山，寫我們的校園就應該是反映校園的美。
表達模式化：開頭結尾大同小異，三段論，甚至用詞都用一樣。
作文之所以會模式化與教師的指導有關，粗略分析，主要有以下原因：
①教師未能開拓學生的取材思路，課堂中的取材作文，存在著時間和空間的問題，即「寫什麼」大多來自廣闊的生活空間，指導「怎麼寫」多在狹窄的課堂中，「有什麼」在先，「怎麼寫」在後，空間的變化和時間的推移無法即時聯系，再則學生還未形成良好的思維品質，因而學生作文時只好捏造事實，拾人牙慧，人雲亦雲了。
②教師未能引導學生我筆寫我思，總喜歡「請君入瓮」的教學方法。教師指導時先擬提綱，再定中心，然後讓學生填寫內容。學生有「從眾心理」，他們習慣使自己的想法同大家一致起來，還習慣於依據課本和老師講課的內容為准則。為此，使學生用自己的嘴巴說老師的話，用自己的手寫老師的感受。
③教師在作文指導上，盛行機械地仿寫範文，背誦現成文章，致使學生在表達上「依葫蘆畫瓢」。從模仿到創作是學生作文訓練的一個重要途徑，但機械的模仿，「學別人的文章說別人的話」會束縛學生的思想，容易造成鸚鵡學舌的局面。
怎樣避免中年級學生命題作文模式化現象呢？培養和訓練學生求異思維能力，無疑是一種可行的辦法，具體做法是：
（一）同一題目，取不同的材
由於學生對生活中原有感知的事物，隨著空間的變化和時間的推移，除了印象特別深刻的以外，其他的將會日趨模糊、淡忘、消失。要讓學生能夠有話可說而不雷同，就應該開拓其取材思路。
如在指導學生寫「我學會了——」這個題目時，通過引導，讓學生知道家裡的事可以寫，學校的事可以寫，勞動方面的可以寫，學習方面的也可以寫。同一方面也可以選不同的內容來寫。如：從體育方面想到跳繩、打乒乓球、踢足球、下軍棋等；從節日中想到吹氣球、包餃子、包粽子等；從不同的季節中想到游泳、做冰棒、堆雪人等。這樣，可以讓學生思維的觸角伸向不同的方位，使文章有不同的內容。
此外，更重要的是教師在教給學生取材方法的同時，教給學生思維的方法。如聯想思維、側向思維、逆向思想、想像思維等。教師有意識地教給學生思維的方法，這對於培養學生的求異思維能力，寫出不同的作文，是不無裨益的。
（二）同一活動，立不同的意
對於寫游覽、參觀一類的文章，學生往往容易跳進某種模式，習慣於記敘游覽途中看到的賞心悅目的美景，給人以千人一面的感覺。要改變這種現象，教師在指導過程中，應有意識地指導學生如何確立中心。因為不同的中心可表達不同的思想感情，讓學生帶著感情投入寫作，文章就富有個性。例如學生在遊了東方山後，教師指導習作時，先從確立不同的中心入手，讓學生從多種不同的角度去選材。在教師的指導下，學生確立了以下幾個中心。
活動 材料 中心
登山途中看到賞心悅目的景物 熱愛大自然或對家鄉的贊美
登山途中的感受 做任何事要獲得成功，必須腳踏實地的努力。
登山途中的好人好事 同學之間團結友愛
即使是同一活動，同一材料，因立意不同，文章也各具風采。如教師指導秋遊東方山時，要求學生抓住登山途中看到的某一景物去細微描述，不僅要寫外在的美，還要寫內在的美。
活動 登山途中看到的景物 中心
松柏依然蒼翠 要做一個意志堅強的人
田野美麗如畫 贊美五彩繽紛的秋天
果園里果實累累 一份耕耘一份收獲
學生把游東方山這一活動作為思維對象，根據不同的材料，不同的景物，經過分析、推理得出不同的思維結果。古人說：「情動而辭發」，不同的思想感情也就表達了不同的中心思想，帶著感情投入寫作，寫作也就各具特色了。
（三）同一內容，用不同的表達
葉聖陶先生主張學生的作文「先求平實，後求文采」。對於中年級學生來說，教師不能對他們提過高的要求，只要求學生在語句通順的基礎上盡量用上不同的句式，或者啟發他的改變一下思考的角度，就能寫出不同的話。
句子是語言的基本結構單位。教師指導寫話時，可選用不同類型的句式來表情達意。雖然意思大致相同，但表達形式各異且效果也不同。例如，「一個同學來遲了」。可以表達：①你來遲了。②啊喲，你怎麼來得這么晚。③你有什麼重要的事？④你來得太早了吧。⑤你這個人做什麼事都磨磨蹭蹭，再晚來一步就看不見我了。不同的思維形式就把不同的思維內容表達出來了。
針對學生開頭雷同的情況，在指導時，教師則可以引導學生藉助於模仿，發展自己理解、表達事物的能力，寫出不同形式的開頭。例如，同樣寫運動會內容的，可以讓學生說說課文的幾種開頭方法，然後讓學生進行仿寫，並讓學生變換角度去思考，學生就可以寫出不同的開頭，可以交待時間、地點、人物、事情當開頭；也可以截取運動會上最精彩的鏡頭；還可以採用回憶的方式開頭等等。這樣，既能使學生由機械仿寫轉向靈活仿寫，又訓練了學生的思維，使學生「學別人的文章說自己的話」，同樣，結尾也可以採用多種方法，如首尾呼應法、啟發式結尾法，言盡而意無窮結尾法等等。
總之，在命題作文教學中，有意識地培養學生求異思維能力，引導學生進行一事多作的訓練，既能提高學生審題、立意、謀篇布局等作文能力，又能使學生走出作文模式化的誤區。
F. 小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面
小學語文教學研究的內容主要包括：教學理念問題、課程問題、教學組織形式問題、教學方法問題、教學評價問題、師生的發展問題。
G. 本科小學語文教學研究語文研究課題的主要途徑有哪些
文獻、觀察、面談
一、觀察法
二、調查法 ：
三、測驗法：
四、行動研究法
五、經驗總結法：
六、文獻法：
七、個案研究法
八、案例研究法
九、實驗法：