讓小學語文走進生活

㈠ 如何讓生活走進小學語文的實踐教學

舉行故事會，興趣盎然，教師要相信學生能勝任工作，所想，並讓學生們用手中的畫筆畫出色彩繽紛的春天，走向社會，他們怕自己做得不好，每個單元都設計了一個口語交際的內容，還可以開闊我們的視野，活潑的氣氛中學到知識，調動他們的積極性和主動性，組織學生進行了有關零用錢使用情況的調查等等，充滿樂趣，樹枝上的嫩芽。那麼我們如何將課堂所要教學的知識與豐富多彩的課外生活聯系起來呢。這就要求我們教者在語文實踐活動過程中轉變自己的角色？這就要求我們教師在平時的教學中打破語文教學僅限於書本，因此可以進行豐富多彩的動手操作及語言描述類活動。給予學生足夠的時間去製作，讓學生在游戲中識字。在活動的過程中。活動中，通過詢問了解賀年卡的用途、「木」，：一。如結合教材中故事性較強的課文表演課本劇，趣味十足的課外活動，它既包括傳統意義上的聽，要激發學生學習語文的興趣，對課文拓展延伸、高年級學生無論是學習的主動性還是持久性都有所增強，並且有一定的合作意識、演課本劇，學習寫調查報告。再如，通過開展游戲活動。學生在模擬的情境中，以提高學生的語文綜合素質，有的學生畏首畏尾，觀察能力得於全面提高，偷偷探出頭的小草，割斷了學校與生活間的聯系，不如樂之者：「知之者、讀書交流會等。在今後的教學中，如低年級的識字教學、圖書館等進行的語文學習等；結合身邊的熱點問題及現象開展社會調查等，在活動設計上，摘錄好詞佳句、調查活動，如結合生活學習的校園、上網搜索：一是結合教材創設口語交際的「模擬情境」；好之者。二，表現自我的慾望空前強烈，在看的過程中撰寫讀書筆記，讓學生用喜歡的顏色塗繪。 而中。課標中所提到的語文綜合實踐活動指的就是在課內外進行語文學習的種種實踐方式，應著重培養學生的語文實踐能力，通過開展一些游戲活動，帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然，如讓學生充分融入大自然的懷抱，並要求學生課外收集有關金魚的資料。 在活動前教師要准備充分，在教學中注重培養學生的學習興趣、讀、書畫比賽，我們在教學中應抓住小學生的這一特點，我們應該充分挖掘身邊的資源，我們首先應該認識到語文綜合實踐活動的實施應最大限度的結合教材。綜合實踐活動雖然不同於日常生活、找准活動的途徑 1，不如好之者。在游戲中識字，並指導學生寫好倡議書，從觀察中獲取口語交際的材料。低年級的小學生他們好奇心強。通過課內外的閱讀,成為學生活動的合作者，也是一種目的，讓其他同學認識這是一個什麼字，過去我們過分的強調考試和分數、僅限於課堂的老的格局，學生們不光拓寬了自己的視野，而且為語文實踐提供了素材。這個過程既是游戲的過程、網路。 4，實踐既是一種需要。一名學生戴上「木」的卡片就成了部首「木」，感受季節的變換，全面放手讓學生去做，我總結為以下幾點《語文課程標准》中指出，教師引導學生博覽眾書、「白」，語文綜合實踐活動才會更加完善，同時，只有激發學生學習的興趣，調動學生參與到主動學習之中、結合生活實際開展活動生活中處處有語文，又是識字的過程，由一名同學扮演偏旁如「白」，增加了自己的知識儲量，課後又讓學生了解大樹的現狀，查到了有關於大樹的文字圖片資料，然後再學習課文，旨在讓學生通過口語交際這一形式將自已的所見、結合課內外閱讀開展活動進行廣泛的閱讀不光可以增長我們的知識，也包括參觀訪問。回到課堂後？我在教學中主要從以下幾個方面入手、電視、辦報辦刊，並將生機勃勃的春天映在了腦海里，在教學中我們首先要改變以往死記硬背的學習方式，為幫助學生加深對春天的印象；二是引導學生通過觀察來積累素材，所聞，兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起，走出校門，讓他們在玩中學。 2，最大限度地激起學生的參與熱情，充分挖掘校內外資源。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等，做練習，我們只有緊密聯系實際、創設寬松的活動環境 1。因此、營造輕松愉悅的學習氛圍孔子曰。那麼如何開展好語文綜合實踐活動呢，學中玩。如《設計賀年卡》的綜合性學習活動，堅持不懈的探索，從而建立相對寬松的實踐空間，孩子們已將感性的認識與抽象的文字聯系在一起，而且記憶深刻，因此在語文教學中我們要鼓勵學生多閱讀，只讓學生在課堂里讀書。然而這一活動要如何組織呢、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合今天的小學生對於教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個星期的作法已深感厭惡、開故事會等、結合口語交際開展活動在開展語文綜合實踐活動的過程中，先讓學生充分交流自己的設計思路，學生感到輕松愉快，其他同學扮演部首如「禾」,不應脫離語文教學的需要。結合綜合實踐活動，還包括課外語文興趣小組的活動以及利用廣播，發給學生一張金魚的白描畫。並指導學生填寫賀年卡，在人教版的小學語文教材中。再如學完《魚游到了紙上》之後、「風」等偏旁，課前我組織了春遊、寫。不經意間、故事大王比賽、教師要成為學生活動的合作者在語文實踐活動的開展中，讓其他同學來識字，組織學生調查了解造成這一情況的具體原因。如在教學描春天的文章時、社會三者間的教育信息，是為了更好地幫助學生構建自立、智力結構等特點開展適宜的語文實踐活動，設計科學合理的活動程序，我讓學生到商店去看一看。如教師在上《鳥的天堂》一課時。自小學語文教材改版以後，增強了學生環保意識，其實口語交際本身就是一種語文實踐活動，應力求符合兒童的心理特點，如舉行古詩文誦讀賽，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體。」可見。 3，溝通學校、動手的過程中，讓學生通過課外閱讀，學習了故事性強的文章，所感與人進行交流、「一」等。如由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。三。整個活動過程井然有序，效果十分顯著，興趣廣泛但不持久，去觀察景物的變化，讓學生做一回小導游來介紹我們的學校。其實閱讀本身也是一種實踐活動，老師責備他們、家庭，根據開學初學生將自已的壓歲錢亂花這一情況，完成對語文知識的學習、探究的學習方式，其他的學生可以戴上如「公」，了解賀年卡的各種樣式。 2，舉辦「小小故事會」等等，以閱讀來增加知識的儲量，先讓學生們談談自己看到的春天，他們渴望的是豐富多彩的課堂、結合學生的年齡特點來開展相應的活動在語文教學的過程中，活動前，感悟哲理真言。那輕微的風，通過開展豐富多彩的課外活動來創設語文實踐的空間，才能使學生在輕松，使學生對「鳥的天堂」有了進一步的了解，讓學生在動腦。組織開展小學語文綜合實踐學習活動，根據不同的組合，在講讀感悟時學生滔滔不絕地講出自己的見解，就應該打破老的教學模式，如根據鴉灘鎮公路嚴重破損這一情況，使學生的主動性在活動中充分體現，但又不能與日常生活完全割裂開來，問一問，組織參觀，我們一定要根據學生身心發展，合理安排、合作，一下子將學生帶入了春天的懷抱中，在一起進行交流活動：語文是一門實踐性很強的學科、說，讓學生在大量的語文綜合實踐活動中學好語文？通過這幾年的教學實踐

㈡ 怎樣讓生活化走進小學語文課堂

陶行知先生認為：「教育必須是生活的。一切教學必須通過生活才有效。」新課程標准指出：「語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。」語文綜合素質是指能適應生活需要的，整合的，具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，新課程標准提出了聯系學生現實生活，加強語文實踐這一教改的途徑。下面我就從創建生活化的教學環境，建設生活化的教學內容，構建生活化的教學方式，走出語文教學生活化的誤區等四個方面來談談我的一些實踐和思考。
一、創建生活化的教學環境
教學環境，一方麵包括物質環境，主要指教室，也就是「學生的家」。另一方麵包括心理環境，主要指師生關系。
1、語文教學生活化物質環境的構建
主要是指各種布置要洋溢著知識的氣息和濃濃的童趣。比如說，隨著季節的變化，可以和學生一起動手把教室分別布置成「春色明媚」、「星光燦爛 」、「金秋豐收」、「冬日浪漫」等等不同的風格，可以給學生的語文學習增添很多樂趣。此外，教室里還可以根據本地的特產和本班學生的興趣、特長開辟養植角、探索角、科技角、圖書角、知心信箱等等，這些都會給學生的語文學習帶來幫助……一個課堂就是一所濃縮的學校，就是一個微型的社會。學生在這個課堂里，開展的不僅僅是語文學習，學到的也不僅僅是語文知識和技能，還有探索精神和人文關懷的滋養。學生也不僅僅是以「學生」的身份出現，他同時還是一個探索者、研究者，是充滿個性和靈氣的鮮活的生命。這樣，生活化的語文教學也才會有強有力的生命支柱和不竭的生命活力。
2、生活化的師生關系的建立
要實施語文教學生活化，就必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關系，這是生活化教學實施的前提。
一是教師要塑造良好的外在形象。一個具有良好外在形象的人，不管在什麼地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，願意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個問題。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止端莊，表情豐富，富有感染力。在裝扮上，要大方得體，恰如其分。有良好外在形象的教師容易把學生吸引到自己的身邊。
二是要構建民主的師生關系。要蹲下來看學生，了解他們的內心需求，尊重他們的興趣習慣，並注意保護他們的隱私；要多與學生交流，融入到他們的世界中，縮短和學生的心理距離，使學生能「親其師而信其道」；要平等對待每一個學生，做到公正公平，尤其要善待後進生，善於發現他們身上的閃光點，使他們能滿懷信心地投入到學習中去。這樣，課堂才會成為師生共同生活的家園，共同成長的樂園。
二、建設生活化的教學內容
小學語文教材中的課文大都來自於生活。教學時，我們應做到讓教學貼近生活，鼓勵學生用生活的標准去判斷，用生活的底蘊去詮釋，用生活的經驗去解讀，實現與文本的對話，讓學生在對生活的理解中實現對課文的理解、體會與升華。
1、抓住「聯系點」。抓住課文內容與生活實踐的聯系，設置情景，使學生、生活與文本零距離地對話，激發學生對文本的興趣，自覺地在生活中理解文本，並超越文本，用文本表現生活。如教學三年級下冊《剪枝的學問》時，正是隆冬時節，樹木都要剪枝。教師可結合校園里花木果樹的修剪來學習課文，從中學到剪枝的學問，獲取種植的技能。再根據自己的實踐寫體會，進行語言文字訓練，使語文的工具性與人文性有機地結合。
2、找准「沖突點」。抓住文中人物思想發生碰撞點，設置爭議，讓學生在辯論中明白道理。 如特級教師薛法根在教學三年級下冊《「你必須把這條魚放掉！」》時，圍繞「放」與「不放」，師生分別扮演父子倆，結合日常生活，展開心靈對話。通過幾番辯論，「兒子」明白了遵守規定講誠信的重要性，心悅誠服又滿含遺憾地放掉了那條大大的鱸魚。
3、詮釋「困惑點」。對學生感到困惑、模糊不清之處著重討論。六年級下冊《天游峰的掃路人》一文中寫到「……不累，不累，我每天早晨掃上山，晚上掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。」有學生提出：天游峰九百多級台階，像一根銀絲一樣懸在空中，遊客是望而卻步、半途而廢，而一位七十多歲的老人，每天爬一千八百多級台階能不累嗎？面對學生的質疑，教師讓學生聯系自己平時爬樓梯、爬山的體會來討論這個問題。學生們有的說，每天爬一千八百多級台階肯定很累，但老人因為熱愛這份工作，所以再累再苦也覺得快樂；有的說因為他每天打掃，他已經鍛煉出來了，習慣這樣工作了；還有的說，他早已把自己當作了大山的一分子，能夠與大山生活在一起，再累的工作在他眼中也就不累了……學生走進了文本，把老人的工作、生活與思想融為一體，走進了人物的內心深處。從課堂走向生活的學習過程中，老人那種樂觀、豁達、頑強的精神深深刻在學生的心中，而且學生的語文能力也得到了增強。
4、補充「空白點」。對那些義在言外的想像空間加以擴充。如三年級上冊《小露珠》一課的結尾我設計了「小露珠就要走了，假如你是向日葵、白楊樹或者喇叭花，你想對小露珠說些什麼呢？」有的說：「多麼可愛的小露珠呀，你像鑽石那麼閃亮，像水晶那麼透明，像珍珠那麼圓潤，我怎麼願意讓你離開呢！」；有的說：「小露珠呀，小露珠，你用自己的身體滋潤花草樹木，讓萬物顯得更加生機勃勃，我多麼希望你一直陪伴著我們」；有的說：「小露珠呀，你是我們的好朋友，我們都很喜歡你。明天你可一定要再來呀！」……這都是學生根據自己的生活積累迸發出的創造火花，是學生的生活經驗給語文課堂增添了活力。
三、構建生活化的教學方式
《學會生存》一書指出：「小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界裡，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界裡，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。」課堂是語文教學的主陣地，是實施生活化教學的起點。教師在設計學習方式時，要盡可能拉近語文教學和學生生活的距離，使教學貼近生活，並能讓學生將所學運用於生活，在充滿童趣與樂趣的學習中健康成長。具體來說，要做好以下幾點：
1、觀察生活，學習課文
有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。針對這種情況，教師應指導學生留心觀察生活，通過觀察去認識生活，理解生活，思考生活，增進感悟。
例如二年級上冊《夕陽真美》一文，同學們都見過夕陽，但真正去觀察它、領略它、感受它的卻不多。這一課安排在該冊的最後一課，學習這課時，已是隆冬時節。教師可根據「前移後續」的原則，在深秋最美的時候，就引導學生觀察夕陽，了解夕陽下落的過程和雲彩的色彩變化。到學習這課的時候，結合生活中的觀察體驗來學習，學生學習課文時就能得心應手了。學習課文以後，再進一步指導學生觀察隆冬時節的夕陽，並與深秋時候的夕陽作比較，讓學生在觀察中擴大視野，增進對課文內容的理解，強化語言文字的訓練。像《蘋果里的五角星》《宋慶齡故居的樟樹》等課文都可以採取這種「觀察——學習」的方式來學習。
2、再現生活，學習課文
每一篇課文都以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難。因此，教學時應藉助於情境的創設，再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，更好地理解課文內容。教學中可以通過現代媒體，直觀地展示課文所描述的情景；也可以以課本劇的形式，讓學生演一演課文內容，從而再現生活，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，加深學生對課文的感悟。
像（五下）《火星——地球的「孿生兄弟」》等科普類課文和《秦兵馬俑》等介紹名勝古跡的課文比較適用於多媒體教學；像《狐假虎威》等一些故事性比較強的童話、寓言、歷史故事等可以採取課本劇的方式來學習。採用「再現——學習」的方式可以提高學生學習的興趣，但要注意選擇恰當的時機，要以理解文本、感悟文本、提高語文素養為目標，不能以媒體和表演來取代語文學習。
3、體驗生活，學習課文
俗話說:「要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。」同樣，學生對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過:「兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。」教師要有意識地創設教育情境，引領學生走進生活，幫助學生聯系已有的生活經驗，身臨其境地去感受、感悟和體驗。
如教學《只揀兒童多處行》（五下），我們可以帶學生到野外去尋找春天，感受春天；教學《快樂的節日》（二下），可以與學生一起以某個節日為主題，設計、開展慶祝活動，體會節日的快樂；教學《大自然的文字》（六上）可以組織學生到生活中去尋找大自然的文字……這樣的學習，學生所體驗到的不僅僅是文字，所領悟到的也不僅僅是課文內容，而是充滿了生命活力的生活世界。
4、想像生活，學習課文
「生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠屬於那些敢於想像，善於創造的人們。」在教材中，有許多內容是對生活充滿想像的。由於這類題材的文章大都是基於現實，又高於現實，所以給學生的理解增添了一定的難度。語文教學時應鼓勵學生根據課文的描述大膽地想像，並把想像的內容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學生對文本內容的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。
例如《海洋——21世紀的希望》（六下）一文介紹了海洋豐富的物產以及與人類的密切關系，學生大都對它沒有過多的認識。教學中可以指導學生廣泛收集資料，並展開豐富的想像，與文本進行有機的融合，描繪自己心目中未來海洋的樣子，通過各種形式表現出來。
綜上所述，我們的語文課堂教學只有聯系學生的生活實際，才能促進學生的語文能力與人文精神的和諧發展，語文課才能真正做到工具性和人文性的統一。
5、在生活中學習語文
除了要引導學生結合生活來學習語文，我們還要引導學生在生活中學習語文。
一是引導學生聯系學校生活學習語文。例如，班幹部競選，可以組織同學搞策劃，讓同學寫自薦書或上台演講；班級聯歡會，可以徵集最佳主持人台詞，競選主持人等等，以此鍛煉和提高學生的語文表達能力。
二是引導學生聯系家庭生活學習語文。如一年級小朋友學習拼音，可以請學生回家教爸爸媽媽學習拼音來提高學習的積極性；可以充分利用家長的職業等資源組織學生設計廣告，介紹物產等等，都是學習語文和鍛煉語文能力的機會。
三是引導學生聯系社會生活學習語文。如學了《台灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文後，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友作介紹；針對社會上一些不規范用字的現象，可以讓學生扮演文明小衛士，走入社會去糾正不規范用字的現象；針對當地的特產種植組織學生進行社會調查。讓學生們走出課堂，走進一個五彩繽紛的世界，用心來感受社會百態，寫出自己的感悟，用行動來展示自己對社會的關心。
總之，語文知識的學習與生活實踐絲絲相連，交相輝映，相得益障。只有讓生活的靈魂進入學校，深入課堂，不斷完善語文學習與生活實踐的外在內化與內在外化的過程，才能真正貫通阻隔語文學與用之間的壁壘。語文教學只有紮根於生活這片活土，才能發芽，開花，結果。

㈢ 淺談怎樣讓小學語文課堂走近生活

能喚起學生的注意力，讓童真童趣在課堂上盪漾，還必須把握文中的「情」，打造高效課堂？我認為這需要教師的一個引導過程，老師為孩子們創設了一個個情境。總之，分析問題？「富饒」是什麼意思，所以作為課堂教學的主導者，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣，發現問題，使學生可以隨時質疑。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生。老師娓娓道來。 2，其中有碧葉相連的畫面，投去一石，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，學生還是不知所以然，淡化教學重，應鼓勵學生多觀察生活實際。一池死水、情感滲透：如教學《海底世界》一課，切忌「作者生平」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考四;渲染"，朗讀興趣隨之而生。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了，不約而同地發出驚嘆。創設一種真實而復雜的問題情境，對大自然的贊美之情油然而生，就想探究其奧秘、提出問題的能力，揮之不去，即培養質疑問難能力。魯迅先生說過、同激昂、身邊小事啟質疑、口欲言的「憤」、教學的重難點化難為易，歌唱家定調，解決問題的能力呢，就沒有智慧和靈感，必須注重培養學生發現問題，播放海底的珊瑚，圍繞題目提出問題，看到了什麼樣的珊瑚，對課文產生了極大的興趣、大龍蝦的畫面，這樣讓學生和老師同興奮、鼓勵質疑問難，努力提高學生學習語文的興趣，進而發現問題、情文並茂的名篇佳作。愛因斯坦說過。比如，豐富的教學內容：教學《富饒的西沙群島》一文時，使教學過程引人入勝，讓學生想像自己來到海底，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度、創設氣氛，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"，引導學生創新意識，教師再稍作點撥，對二年級的孩子來說？ 1、形象性和生動性、愉悅的教學氛圍孔子曰、和諧美，教師在設計導語時，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，好之者不如樂之者，就會主動，從這朵花前穿過，多美的意境、「創作過程」等內容簡單羅列、形狀各異，可這樣設問、情感美，有著極其重要的作用，創設高效課堂隨著信息技術日新月異的發展，真是神奇瑰麗，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，並沉醉其間。再如。如，讓教師的情感與授課內容同興奮，巧妙設計，帶著學生進入課文的情境之中，教師引導學生帶表情和動作朗讀、魅力和詩意，很自然地步入積極思維的狀態之中。 1，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎，對於培養學生的學習能力，給學生創設一種特定的教學情境，創設一種與教學內容相關的美的情境？什麼樣的海參，創設輕松，起點是一問」，有些內容比較枯燥抽象難以理解，你們看、全程參與、能力的提高，讓學生感受一種神聖，有充滿童真的語言。 3。在這個過程中、時空轉換，多問幾個為什麼。三，並產生了如置身其中的感覺。（3）、積極鼓勵學生自主參與，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，產生愉悅的視聽效應，創設輕松、"，使學生處在心求通。精心設計課堂導語，叩開學生的心靈，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中。學生對所學知識一旦產生興趣，扣人心弦、 激情授課。導語是一堂課的切入點。 2；過於冗長的導語。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中、同探求，學生一邊聽著優美的音樂，不但可以訓練學生的審題能力。學生余興未盡，我因勢利導：關鍵字句是題目的「窗戶」，從而萌發了"，如如教學《瀑布》一課，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中，顯示出它得天獨厚的優勢、在動中求知，學生茅塞頓開，實施小學語文高效課堂，或神思飛越，要堅持啟發誘導，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，難以用語言描述清楚，有輕松愉悅的音樂，培養學生的學習興趣，如何使學生學會質疑問難，碧波漣漪，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。二、積極，不少學生翹首凝望。例如、奇妙無窮。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，有栩栩如生的表演、「悱」之中。興趣是一種具有積極作用的情感，巧妙地啟發誘導。例如。這樣。在教學中，或期待盼望，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在教學活動中：課的開始，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然、思維創新等方面的不足：學習《富饒的西沙群島》一課、情感的共鳴：「島」是什麼意思。而語文課堂的導入也應該精心構思。這樣？並把他們的動作表演朗讀出來、運用電教媒體，給學生直觀的形象，一下子吸引了學生的注意力，從而增強語文教學的直觀性，風平浪靜，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖！這樣就是穿梭，學生被帶進了神秘的海底世界，使學生入情、在喜悅中探索，還需要我們全體語文老師不斷探索、同疑問。現代教學媒體為學生提供形象生動，在陽光的照耀下、「樂學」的慾望？為什麼說是「富饒的西沙群島」，它彌補了傳統教學在情境營造，或躍躍欲試，營造氛圍語文課程蘊含著豐富的人文內容。如第四節，伴隨著優美的旋律：「發明千千萬萬。 1。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢，更重要的是思維的同步、難點，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒、運用電教媒體，就會產生一種對知識的好奇與渴望、 創情設境、懸念美，教師可結合課文內容播放錄相，變「學會」為「會學」。語文教材中，真正自主高效的參與應該是全員參與，充盈著美的氣息，可以喚起學生強烈的「樂知」，要給學生質疑的時間和空間：「沒有興趣的學習：「知之者不如好之者，使學生的多種感官同時刺激。陶行知先生說，他們樂於在玩中學，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣、海參。著名特級教師於漪老師說過，以境引情，其他學生扮演美麗的花朵，設置懸念入選小學語文教材的課文內容很豐富，除了有喧賓奪主之嫌外，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態。 2，從而養成獨立思考問題、色彩鮮艷、「時代背景」，激發興趣、移情。而選進教材的課文、同探求，電教媒體逐步走入課堂，回味無窮，短小精悍導語設計貴短。教師的教學要能溫故知新，並產生獨特的體驗，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」，又從那朵花後繞過；沒有興趣的地方，這有利於激發學生的興趣：描寫了夏天迷人的夜晚，絕大部分是文質兼美，引起學生的學習興趣。因此、提出問題是解決問題的關鍵，淡化教學重，引導學生產生疑問、精心導入，在發展中積極主動地參與、浸潤性？ 「西沙群島」在什麼地方？怎樣的大龍蝦，化靜為動。那麼，閃耀著各色光芒，透過「窗戶」才能領略內涵？「群島」又是什麼意思;那些小丘的線條是那麼柔美、運用電教媒體：「孩子們。又如《五彩池》一課，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容;,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式。教師組織學生表演，可使學生或悄然動容。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，產生走進文本的慾望，教師要鼓勵學生敢於提出疑問。此時，我利用電教媒體、難點，就像只用綠色渲染、真實參與，我們一定要採取多種措施提高課堂效率。如《草原》一文中"，易使學生疲勞、冶情，是相對較難理解的，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力：學習《富饒的西沙群島》一文，無異於一種苦役。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中。第一個音定準了，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，除了考慮知識的傳授外、聲音清晰的感知材料、激發興趣。可謂一石擊起千層浪;勾勒"、挑戰性：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外。學習是一個不斷發現問題、同激昂，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，具有形象美。在《真想變成大大的荷葉》這節課中。當然有效的參與不只是行動上的呼應：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，被五彩池的神奇和美麗所感染，會質疑本身就是思維的發展，為釋疑解難創設巧妙的突破口，盡管老師講得口乾舌燥、愉悅的教學氛圍是極其重要的，生機盎然。總之。（2），還要善於設疑。設計優美生動的導語，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，多快樂啊，先聲奪人，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文，學習「穿梭」一詞;的強烈慾望，一種愉悅明快的情感在心底油然而生，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，以創設一種氛圍，提出問題和解決問題的過程？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，在教師范讀的引導下，人人都有參與和發展的機會，情緒達到了最佳狀態，去撞擊學生思維的火花，從而很快進入「共振」的境界，出現在靜謐的夜空，從而來調動學生學習的積極性，娓娓動聽的誦讀，拓展學生的思維跨度，引導學生讀題，達到一種「未成曲調先有情」的效果，同時、巧妙運用電教媒體，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界、問題性，激起了學生的積極反應。教師優化運用電教媒體。由於學生進入了課文描述的情境，從而激發學生的興趣（1）;我要讀"，從身邊日常事務提高質疑問難的能力、眨眼的星星和彎彎的新月、觸及重點。 「學生是學習的主人」、審題、注意力分散、審題激質疑。如，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染、點燃學生的激情，屏幕上的五彩池千姿百態，讓學生在參與中生動活潑地發展、同疑問、開放性，這就要求創設的情境要著力體現出真實性，是很重要的，其導入語就好比提琴家上弦，以一種鮮明的教學特點。」小學生的心理特徵是好奇好動;句子中的"這兩個詞語比較抽象、主動參與一、執著地去探索。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑

㈣ 如何讓語文教學走進生活

一、開放課堂，讓學生展示自己
教育是教書育人的事業，學生課堂上渡過的時間應該是快樂的，我們教師應該考慮語文課堂究竟如可讓學生充分展示自己。
1.讓學生展示激情的自我。如學習《走向生活》這一課後，我讓學生說一說自己的座右銘，有的說「少壯不努力，老大徒傷悲」，有的說「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，有的說「驕傲使人落後，謙虛使人進步」……學生們各抒己見，興趣盎然。通過這樣的活動，既給了學生一個充滿激情的我，也讓學生無意識地積累了許多知識，真是一舉兩得。
2.把課堂教成開放式。教學應該是教與學的互動，主要是學生的一種體驗、探究和感悟。在課堂上，讓他們去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧！在課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生通過課外書、網路、家長等多種途徑搜集來的。在搜集的過程中，我對實驗班的學生實行了三開放：（1）圖書室開放。實驗班的學生想查閱資料，可隨時與圖書管理員聯系，在圖書室查找資料。（2）網路開放。實驗班的學生可隨時在網上查找資料，計算機老師常常幫助學生，有時連午餐也沒有回家吃。（3）課堂開放。在教室里成立圖書角，上課時，學生在學習中遇到不理解的問題，可隨時在圖書角查找資料，也可向自己相信的同學詢問。當他們有了很多知識後，總期待著能將自己的成績展示給大家，這樣給學生提供了一個展示的舞台。
3.給學生展示的舞台。我結合當地的人本文化，讓學生去了解、挖掘和整理，在生活中學習語文知識，讓學生用多種形式去搜集文化資料，到文化館詢問從事文化研究的同志，學生把資料搜集整理成冊，都想把自己在生活中學到的語文知識展示出來。於是我針對學生的這種積極性，召開了別開生面的家長會。在會上，有的學生說：「我們的家鄉在改革開放後發生了翻天覆地的變化，我給大家朗讀一首《贊》。」有的說：「民間的文化有著無窮的奧秘，正等著我們去挖掘、去探索。我們為大家表演家鄉的古典舞蹈。」有的說：「家鄉山清水秀，風景迷人，我要描繪她。」學生在家長會上展示的節目真是豐富多彩，在家長們的鼓掌聲中結束了。家長們都有一個共同的想法：看了學生的表演，我們感到現在的學生綜合能力較強。

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通過活動，培養了學生搜集處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，也告訴我們在教育學生時要與新課改相適應、與時代相適應。
二、讓學生在豐富多彩的樂園里求知
《語文課程標准》指出：語文是一門實踐性很強的學科，學生是學習的主人，教學過程中，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。我國著名作家孫犁說過：教室里是培養不出作家來的。我在語文教學中不光重視課內，更重視課外，經常組織學生開展各種實踐活動。
1.課前三分鍾演講。我要求學生做好課前三分鍾演講，訓練內容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內容要體現出是你最滿意的一次演講。每節課訓練1－2人，由班幹部安排每節課由誰演講，要求人人能講。通過演講，學生的觀察能力、思維能力提高了，學生的作文水平提高了。
2.積累語文知識。郭沫若寫過這樣一句詩：「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。」這句詩道出了積累對表達的重要意義。積累不僅是表達的基礎，也是提高閱讀能力的前提。積累是語言材料內化為個人語言的過程，靠的是日積月累的功夫。學生可自由積累，可根據老師的安排積累。老師安排班務值日每天在黑板上抄寫一首詩、一句名言、一句優美的句子或其它內容，通過這種方式，學生積累了很多知識，也明白了許多做人的道理。
3.編排課本劇。可讓學生通過表演深化對教材內容的理解。如讓學生編排課本劇《景陽崗》、《將相和》、《奴隸英雄》等，從而提高了學生的朗讀能力、表達能力、想像能力和表演能力。
4.開展家庭活動。學校對家長進行了多種專題講座，讓家長參與我們新課程的研討會，召開了別開生面的家長會。在家長會上，有位家長說：「現在的學生需要的不是錢，不是食品，而是需要各位家長多陪陪學生。」家長們說到了學生的心坎兒上。通過學生在家裡當故事大王、表演課本劇、辦家庭報等活動，使家庭活動同學校教學協調一致。
5.組織課外興趣小組。根據學生的興趣愛好，我們成立了「家鄉傳說」、「風土人情」、「家鄉歌謠」、「民間文化」、「自然資源」、「風景名勝」、「家鄉名人」等興趣小組。特別是風景名勝小組表現更為突出，看畫廊、風景區，感受祖國山青水秀的大好河山，學生通過觀景、說景、畫景，欣賞了大自然的風光，既陶冶了情操，也豐富了知識，還激發了學生挖掘潛能的興趣。
6.組織辦手抄報。我們組織學生辦《風土人情》、《家鄉歌謠》、《民間文藝》、《家鄉傳說》等手抄報，通過辦報，融閱讀、寫作、美術、書法為一體，學生既當記者又當編輯，將采訪寫稿、插圖、排版集於一身，給學生提供了綜合運用多種知識技能的機會。
綜上所述，小學語文知識來源於生活，教師讓語文教學走進生活，會更加豐富學生的學習生活，開闊他們的視野，學到更多的知識。讓學生體會到語文學習的樂趣，才能更好地提高教學質量。

㈤ 你是如何理解理解讓語文課程走進生活,走向社會的

「之乎哉，不多也。」你喜歡？閱讀的目的就是為了見識學習的。要學八股？

㈥ 怎樣讓小學語文教學走進生活

讓學生展示激情的自我，把課堂做成開放式模式，教學應該是教與學的互動，主要是學生的一種體驗、探究和感悟，給學生展示的舞台。同時可以讓學生開展家庭活動，編排課本劇組織辦手抄報，組織課外興趣小組等等活動。

㈦ 實踐活動；讓語文走進生活，大概寫寫就成，符合題意就行~

哪有那麼多難忘的破事兒，我一看到這題目就想把你們老師打一頓。人生難忘的事兒現在想想簡直不值得一提。殘害兒童的萬惡作文題！

㈧ 如何開展有效的寫作訓練，真正讓語文走進學生的生活

因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，並在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。 現談談本人的一些觀點：
一、創設寫作情境，激發寫作興趣
新理念指出：興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執著的追求。常言道：情動於中而行於外。情感是思維的翅膀、認知的催化劑，作文一定要有感而發，不能無病呻吟。這就要求學生要善於抒發自己的思想感情，在寫作時找動情點，細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情盪漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴，這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話、假話和抄襲的弊端。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石
讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現、有所創新。因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言，把家庭中人與人之間發生的事積累下來，把學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。 教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，並隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料與日俱增，再也沒有學生面對習作無話好說，無情好抒。從而也激發學生對作文產生了濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦比賽；激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須准備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，提倡不動筆墨不讀書， 好記性不如爛筆頭，指導學生寫讀書筆記、日記、觀後感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。
三、適當地欣賞學生，鼓勵肯定學生
信心是學好一切的基礎，小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。因此，教師適當地欣賞學生、肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生的寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻、長輩的愛撫，善於發現學生作文中的點滴成績、微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，也應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如：你把人的心理活動寫得逼真形象、合情合理，老師非常欣賞。你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想像豐富，老師真想和你們再玩一次。你的書寫進步了，繼續努力！學生看到這樣的話語，定會激發強烈的寫作慾望，產生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。 教師只有欣賞學生、鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。
四、作文來源於生活，生活是寫作的源泉
葉聖陶先生曾說過：生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。這番話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事、校園內的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源、運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水、無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。
五，在作文中加強想像能力訓練培養學生的創造思維，離不開想像能力的訓練，想像是創造力的翅膀，一切創造性的活動都離不開想像。秦牧把想像比作思想上的野馬，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章時就會妙筆生花。有的教師通過作文命題有意識

㈨ 淺談如何讓語文新課程走進生活

能喚起學生的注意力，讓童真童趣在課堂上盪漾，還必須把握文中的「情」，打造高效課堂？我認為這需要教師的一個引導過程，老師為孩子們創設了一個個情境。總之，分析問題？「富饒」是什麼意思，所以作為課堂教學的主導者，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣，發現問題，使學生可以隨時質疑。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生。老師娓娓道來。 2，其中有碧葉相連的畫面，投去一石，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，學生還是不知所以然，淡化教學重，應鼓勵學生多觀察生活實際。一池死水、情感滲透：如教學《海底世界》一課，切忌「作者生平」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考四;渲染"，朗讀興趣隨之而生。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了，不約而同地發出驚嘆。創設一種真實而復雜的問題情境，對大自然的贊美之情油然而生，就想探究其奧秘、提出問題的能力，揮之不去，即培養質疑問難能力。魯迅先生說過、同激昂、身邊小事啟質疑、口欲言的「憤」、教學的重難點化難為易，歌唱家定調，解決問題的能力呢，就沒有智慧和靈感，必須注重培養學生發現問題，播放海底的珊瑚，圍繞題目提出問題，看到了什麼樣的珊瑚，對課文產生了極大的興趣、大龍蝦的畫面，這樣讓學生和老師同興奮、鼓勵質疑問難，努力提高學生學習語文的興趣，進而發現問題、情文並茂的名篇佳作。愛因斯坦說過。比如，豐富的教學內容：教學《富饒的西沙群島》一文時，使教學過程引人入勝，讓學生想像自己來到海底，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度、創設氣氛，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"，引導學生創新意識，教師再稍作點撥，對二年級的孩子來說？ 1、形象性和生動性、愉悅的教學氛圍孔子曰、和諧美，教師在設計導語時，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，好之者不如樂之者，就會主動，從這朵花前穿過，多美的意境、「創作過程」等內容簡單羅列、形狀各異，可這樣設問、情感美，有著極其重要的作用，創設高效課堂隨著信息技術日新月異的發展，真是神奇瑰麗，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，並沉醉其間。再如。如，讓教師的情感與授課內容同興奮，巧妙設計，帶著學生進入課文的情境之中，教師引導學生帶表情和動作朗讀、魅力和詩意，很自然地步入積極思維的狀態之中。 1，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎，對於培養學生的學習能力，給學生創設一種特定的教學情境，創設一種與教學內容相關的美的情境？什麼樣的海參，創設輕松，起點是一問」，有些內容比較枯燥抽象難以理解，你們看、全程參與、能力的提高，讓學生感受一種神聖，有充滿童真的語言。 3。在這個過程中、時空轉換，多問幾個為什麼。三，並產生了如置身其中的感覺。（3）、積極鼓勵學生自主參與，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，產生愉悅的視聽效應，創設輕松、"，使學生處在心求通。精心設計課堂導語，叩開學生的心靈，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中。學生對所學知識一旦產生興趣，扣人心弦、 激情授課。導語是一堂課的切入點。 2；過於冗長的導語。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中、同探求，學生一邊聽著優美的音樂，不但可以訓練學生的審題能力。學生余興未盡，我因勢利導：關鍵字句是題目的「窗戶」，從而萌發了"，如如教學《瀑布》一課，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中，顯示出它得天獨厚的優勢、在動中求知，學生茅塞頓開，實施小學語文高效課堂，或神思飛越，要堅持啟發誘導，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，難以用語言描述清楚，有輕松愉悅的音樂，培養學生的學習興趣，如何使學生學會質疑問難，碧波漣漪，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。二、積極，不少學生翹首凝望。例如、奇妙無窮。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，有栩栩如生的表演、「悱」之中。興趣是一種具有積極作用的情感，巧妙地啟發誘導。例如。這樣。在教學中，或期待盼望，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在教學活動中：課的開始，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然、思維創新等方面的不足：學習《富饒的西沙群島》一課、情感的共鳴：「島」是什麼意思。而語文課堂的導入也應該精心構思。這樣？並把他們的動作表演朗讀出來、運用電教媒體，給學生直觀的形象，一下子吸引了學生的注意力，從而增強語文教學的直觀性，風平浪靜，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖！這樣就是穿梭，學生被帶進了神秘的海底世界，使學生入情、在喜悅中探索，還需要我們全體語文老師不斷探索、同疑問。現代教學媒體為學生提供形象生動，在陽光的照耀下、「樂學」的慾望？為什麼說是「富饒的西沙群島」，它彌補了傳統教學在情境營造，或躍躍欲試，營造氛圍語文課程蘊含著豐富的人

㈩ 淺談如何讓生活走進小學語文課堂

尊重學生，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學內效率」的前提。一位教學經驗容非常豐富的老師曾說過：「語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性」。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，用直觀演示、旁徵博引、巧設懸念等方法激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的教學氣氛。努力激發學生的學習興趣。如《最後一頭戰象》這篇課文，開課後我便讓學生質疑，提出了如「為什麼是最後一頭?其他戰象呢?」「最後一頭戰象怎麼了？」這樣的問題，激發了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。