Ⅰ 小學數學課堂如何體現以生為本
「學生是學習和發展的主體」，「學生是數學學習的主人」是新課標倡導的理念，在教學活動中，要以學生的發展為本，盡可能地增大學生學習的自由度，讓學生更為自覺地、主動地獲取新知，讓學生成為學習的主人。數學教學中如何體現學生的主體地位呢？
一、創設良好教學情境，激發學生主動學習
教育學家皮亞傑指出：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種「興趣作先決條件」。因此，在教學中創設與學生知識背景密切相關，學生感興趣的教學情境，能激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以積極的態度和旺盛的精力主動探索，從而獲得最佳的教學效果。
例如教學《求平均數》一課，我創設了這樣一個游戲情境。從班級里挑出5個男生，6個女生，分別組成男女生各一隊進行跳繩比賽。（規則為10秒內跳了多少下，教師對所跳的數目要進行一定的權衡，使得求的平均數沒有餘數）然後要求全班其他學生當評委，請他們評判哪一隊勝出。通過創設游戲情境，學生躍躍欲試，都想盡快探索出秘密。在此過程中，學生根據已有經驗自主建構了知識體系，真正成為了學習的主體，而這一過程中，老師只是學生學習活動的引領者、促進者，教師為學生自主探究創設了必要的條件，營造了一個融洽的課堂氛圍，學生在玩中生疑，在玩中質疑，在玩中釋疑，獲取了新知識，激發了自主探究的興趣，發展了自主探究的能力。
二、貼近生活實際，提升學生主動參與解決問題的能力
數學源於生活，生活中充滿著數學。在數學教學中，要注重藉助生活經驗，讓學生學會思考問題和解決問題。對小學生來說，小學生數學知識並不是「新知識」，在一定程度上是一種「舊知識」在他們的生活中已經有了許多關於數學知識的體驗，學習數學是他們生活中的有關數學經驗的總結與升華。數學問題是從現實中抽象出來的，如果數學問題緊密聯系學生日常熟悉的生活實際，將有利於提高學生解決問題的能力。
例如在教學了《長方形面積的計算》之後，我要求學生計算教室的面積，計算籃球場的面積，計算自家卧室、客廳的面積……然後將他們所測量、計算後的結果，拿到課堂上以小組的形式進行交流。再如：在教學小數的過程中，有學生對於一位小數和兩位小數的大小比較常常出錯，於是我設計了這樣的情境：你和媽媽去超市買水果，一斤葡萄7.45元，媽媽拿了7.5元給售貨員阿姨，夠嗎？為此學生展開了探索討論。這樣子將數學生活化，即能調動學生參與學習的主動性，學生又能很輕松地學到了數學知識。
三、動手操作，提高自主探究的能力
蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧就在他的指尖上。」新課標十分注重讓學生動手實踐，要求老師向學生提供充分從事數學活動的機會，在活動中學習數學、發展能力。在操作時，教師有必要為學生提供自主探究和發現的平台，使每個學生都參與到探索新知識的活動中去，最終達到學以致用，舉一反三的目的。因此，在小學數學教學中，只有讓學生真正「動」起來，做到動腦動手相結合，通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪等活動，讓學生在玩中學，動中學、做中學，使全體學生主動參與到教學中去，從而培養學生自主探究的能力。
例如：教學《軸對稱圖形》一課時。我讓學生將所觀察的圖形進行折一折，擺一擺，從而發現它們的對稱軸。在遇到有多條對稱軸的圖形（如圓，正三角形）時，我要求各個學生先自己折一折，找出其中的對稱軸。然後小組再交流、全班討論，最後得出這個圖形具有多條對稱軸的實際情況。再如在教學《認識鍾表》時，我首先讓學生接觸實物鍾，進行觀察後動手摸一摸，然後再與同桌的比一比，進而小組展開討論：鍾面有什麼同的地方？最後學生很容易就得出這樣子的結論：1、有一長一短兩根針（時針與分針，其實還有一根秒針）2、都有12個數，將鍾面分成了相等的12個大格。通過比一比、摸一摸，說一說等系列活動，把學生自主探究的積極性給充分調動起來，讓學生自己願意學，從而培養了學生自主探究的能力。
四、鼓勵大膽質疑，培養主動探索創新的能力
「學起於思、思源於疑。」
質疑可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇於批判的創新精神。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。在教學實踐中，我們知道學生的積極思維是從「疑」開始的，「疑」是探究知識的起點，有了疑問才會去主動探究。因此，在教學中老師應該鼓勵學生大膽質疑，這樣就能培養學生敢問善思的精神，提高自主探究的意識。
如在教學《乘法的初步認識》，有的同學問：「為什麼2+2=2×2，而3+3不等於3×3呢？」我首先表揚了這位學生的質疑精神，沒有馬上請生回答，而是因勢利導，引導學生進行討論分析思考。經過思考討論，學生明白：2+2與2×2表示的意思是一樣的，3+3與3×3表示的意思是不一樣的，3+3表示2個3相加，3×3表示3個3相加。這樣通過這一問題的解決，既深化了學生對乘法知識的理解，同時又強化了學生發現問題
Ⅱ 漫談小學數學課堂教學怎樣以學生發展為本
學校的教育要「以人為本」，學校的存在是因為學生的存在，老師的存在也是因為學生的存在，總之，所有教育事業的存在都是因為學生的存在而存在的，科學的教育觀念認為只有堅持以學生發展為本，學校等教育機構才能徹底發揮提高學生文化素養的作用，才能體現教育機構的價值，因此學校一切工作的出發點都要以學生的利益為根本，只有強化這種理念，才能更好推動學生學習的主動性和積極性，激發出學生們對學習的慾望。小學數學的課堂教學模式也是如此，我們應該重視起來，小學屬於啟蒙教學，啟蒙教學是一切教育的基礎，因此，小學的教育工作者們應該提高自身的文化素養來帶動學生們的發展，下文就此課題進行了研究。
1、堅持一切發展為了學生的原則
學生的利益大於一切，這種教育依靠的管理理念正是一種人性化的體現，學校真正做到了關心體貼每一位學生，只有這樣，學生的教育問題存在的缺陷才會得到解決。小學數學的課堂教學模式也要貫徹落實這個理念，小學的教育問題並不是一件容易解決的事情，小學生畢竟是一群心智不成熟的孩子，對知識的理解和消化並不是很透徹，作為教育工作者，應該拿出自己的耐心，仔細並且詳細的教導孩子們，小學教育是基礎教育，基礎教育必須得扎實牢靠。興趣是最好的老師，只有讓孩子們在課堂中成為自己的主人，才能主導自己的學習，新課改有著屬於它的獨特魅力，豐富的學生互動、師生互動使課堂氛圍不再枯燥無味，生動活潑的課堂氛圍也使孩子們在學習上動力十足，這正是堅持貫徹一切發展為了學生的原則起到的裨益。
教學過程當中，教育工作者們要充分尊重學生們的意願，盡可能的採納孩子們的建議和想法，發揮出學生們充當主體的作用，讓學生們真正成為自己學習的主導者，調動起自己的積極性和求知的慾望，來獲得最佳的學習效果。
2、小學數學課堂存在現狀
小學數學學習的是一些基本知識，譬如圖形的認知、簡單的四則運算、還有數字和單位換算等較為簡單的概念，因此就出現很多小學的教育工作者認為小學的教材簡單而不用准備什麼教案，正是這種錯誤的認識才會使小學的教育逐步陷入誤區，一些小學老師的教學目標並不明確，一個班級五六十位學生，接受知識的水平、消化理解的水平也大不相同，老師一味的統一授課會使得成績差的越來越差，成績好的學習態度也會越來越不端正，這正是大班教學的弊端。
小學數學的學習是為了更高水平的學習而奠定的基礎，基礎教育十分重要，老師應該根據每位學生的特點來選擇不同的教育模式，因材施教是流傳至今的儒家教育模式，這種教學模式適合中國的國情，教育工作者應該學習並且落實。小學生的注意力很難集中，據科學調查研究表明，小學生在一堂四五十分鍾的課上，真正能集中精力的時間只有七到十分鍾，因此，提高課堂效率是一件十分必要的事情。
現在小學生普遍存在的一個問題是動手能力差，不僅體現在實踐操作當中，日常生活中有所體現，眼高手低這種高分低能的現象是要不得的，我們要加強學生們的動手操作能力，要增加實踐操作課，這樣不僅鍛煉了孩子們的動手能力，還讓孩子們進行了腦力活動，只有在操作中學習，學生們才能在探索中發現問題並且解決問題，無論試驗的結果是好是壞，重要的是參與的過程，玩出好成績，何樂而不為呢？
3、課堂效率的提高
要想從根本上提高小學數學課堂的效率，教育工作者們要對小學數學的教學目標有一個很明確的認知，要分清主次，有規劃的完成每一節課，教育工作者們要正確使用教材，不能依照傳統模式照本宣科，讓教學氛圍變得索然無味，老師在教學過程中應該充當一個教材的編寫者，要完全理解教材編寫的意圖，要掌握教材的精髓，合理加工教材內容，用創造性思維讓每節課要傳授的知識生動活潑的出現在課堂當中，這種和諧的課堂氛圍有助於課堂效率的提高，學生們只有真正沉浸到這種課堂當中，才會學到更多的東西。
教育工作者必須要有創新意識和創新思維，要善於把教材中的內容還原到生活當中去，學習不僅僅是在課堂，教育工作者應該學會把課堂搬到生活當中去，生活中處處有數學，只有讓學生在社會生活中也體會到數學的存在，這才是真正意義上活學活用，這樣的小學數學學習才會具有高效性。譬如，在學習圖形的那個章節當中，老師們可以引導孩子們在日常生活中尋找圖形的蹤跡，太陽是圓的、桌子是方的等等典型例子，還可以在沒有安全隱患的指導下教給孩子們圖形的簡單製作；再深一步，還可以交給孩子對圖形面積的簡單推導，孩子們的想法是極具創造力的，可以根據對長方形的分割推導出平行四邊形、梯形、三角形的面積。最重要的是，老師一定不要吝嗇對孩子的贊賞，鼓勵是最好的老師，老師的贊揚和鼓勵會讓孩子們真切的體會到成功地喜悅，這種身心上的愉悅會讓課堂效率越發提高，也會讓孩子們愛上課堂生活。
4、結語
小學數學的課堂教育是一門很深的學問，教育工作者們應該採用恰當的教學模式來傳授給孩子們只是，教育是一個永恆的話題，永遠不會過時，教育工作者們要在不影響教學內容的前提下，創新教學模式，讓小學數學的課堂效率得到提升，總之，作為教育工作者的我們，應該不斷總結自己的經驗，吸取各種教訓，不斷地進行創新來豐富自己的課堂內容，真正提高小學數學課堂的教學質量，提高學生們的學習效率。
Ⅲ 小學數學微課題研究課題有哪些內容
《小學數學課堂巡視的有效性研究》微型課題結題報告
一、問題的提出
在當今的小學數學課堂中流於形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著.在這種課堂上,當老師安排學生自學或者作業後,他們或者毫無目的地在學生之間轉悠,只是為巡視這個環節走過場而已；或者只是以了解大多數學生的學習進度,維持學習秩序為主,不給學生以任何指導；或者只是裝模作樣地側身看看、聽聽,「身入」而不能「深入」；或者只是催促學生,「請同學們做快一點!」或者發現了學生的錯誤很不耐煩,「你怎麼還不會!」 在他們看來,課堂巡視就是為順利地完成自己的教學而進行的.
針對以上現象,本人就如何提高小學數學課堂巡視的有效性方面作了一定的思考,並將以下問題作為研究過程中需要分析與解決的問題：學生對課堂巡視的態度如何?如何讓學生歡迎並主動配合教師共同完成好每次課堂巡視?如何在巡視中培優輔弱,提升優秀學生解決問題的深度與廣度,培養後進生的自信心?如何在巡視時指導學生良好的課堂學習習慣的養成?不同的課型,不同階段的學生,我們應該如何預設不同的課堂巡視?如何根據巡視時的課堂生成來調整教學預設方案?又怎樣通過巡視來促進師生的互動交流,更好地溝通師生感情,從而構建高效的精彩紛呈的數學課堂?
二、問題的研究
(一)．以生本教育理念引領研究過程
在開始進行課題研究的時候,我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》.我知道了生本教育就是「一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童」以兒童為本位的教育,全書貫穿了這一嶄新理念；知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學,使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步；「天生我材必有用」,這是生本教育所追求的最高境界；知道了生本教育的價值取向就是「堅決地從師本教育轉向生本教育,把發揮學生的積極性作為當前解決教育問題的最有效和最重要的策略.」我想,以上這些生本教育理念不正可以指導我對課題作深入地研究么.
(二)．生本巡視與師本巡視的對比
在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現象,便是典型的師本教育下的課堂巡視.很顯然,小學數學課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心,從根本上違背了「以一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生為宗旨」的生本教育觀點.生本教育下的小學數學課堂巡視,應該以學生為中心,教師應該在巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程,細心地發現學生的錯因,處理好課堂生成,指導學生養成良好的課堂學習習慣,從而通過有效的課堂巡視構建高效的精彩紛呈的數學課堂,為學生的學習與發展服務.
(三)．課堂巡視過程中學生的心理調查與分析
為了了解學生對數學課上老師進行課堂巡視的一些想法,以把握課堂巡視過程中學生的心理狀態,更好地在課堂巡視中為學生服務,我對所在學校中高年級全體學生採用無記名答卷的形式進行了一次調查,並對比較豐富的原始數據進行了較為詳細的分析.
1.在獨立解答題目時,老師來到自己身邊,有意露出作業本並希望老師指點的佔47.5%,這些同學能從心理上能積極配合老師巡視；5%的學生根本不配合老師巡視,他們會立即蓋住作業,怕老師看見；心理有點緊張,總感覺有點不自然的學生佔46.3%；沒什麼感覺,自己照常解題,抱著無所謂的態度的學生佔38.8% .
分析：學生是否配合老師的巡視,這與學生的心理素質及學習成績有一定的聯系,更與老師平時巡視時的態度或說明確點其實就是親和程度及耐心有很大關系.
2．在老師巡視時,如果自己遇到了難解答的題目,你會怎樣?舉起手,請老師來指點的佔63.8%；不敢舉手,怕老師批評的佔12.5%；不敢舉手,怕同學笑話的佔8.8%；空在那,先做其它題目的佔67.5%.
分析：在獨立解題時,遇到難題是常見的事,多數的同學能舉手請老師指點,然而更多的學生選擇空在那,積極主動的態度還欠缺.近十分之二的學生心理需要疏導,需要培養好問的精神.
3．在小組合作討論時,希望老師到自己小組來只是聽小組討論的佔31.3%；希望老師指導,並成為小組一員,參與討論的佔46.3%；要求老師到其他小組去,別影響自已小組的佔5%.
分析：多數同學希望老師參與或指導自己小組進行討論,說明學生很歡迎在小組合作時的老師巡視,同時也說明了學生的小組合作能力要進一步培養.
4．在課堂上自己進行相關操作時,希望老師到我身邊來,看我操作的佔26.3%；希望得到老師指導的佔77.5%；怕老師發現自己操作中的錯誤,最好別來到自己身邊的佔15.0%.
分析：絕大多數學生希望老師在巡視時來指導自己進行操作,怕發現自己錯誤而不希望老師來巡視的也有少數同學,他們需要老師從正面多多引導.
在調查問卷給老師的建議一欄中,有些學生這樣寫到：老師應該一邊巡視一邊把
發現的問題及時告訴全班同學,一邊巡視一邊講課,這樣全班同學的正確率就會提高；在巡視到學習差的學生身邊時,如果發現他們有許多題目不會,請稍微指導一下就好,不要停留太多的時間,這樣會浪費別人的時間,應該讓更多同學都得到指導,不要讓有些同學覺得老師對自己不夠重視；老師,您在巡視時有時發現我的新穎解法,請向全班同學介紹；請老師課堂巡視時,應該到處都看看,不要單獨站在哪個學生的身後,讓這個同學感覺不安,好像自己的題目做錯了一樣,有時不知老師在身後,猛一回頭,就被嚇了一跳；老師在課堂巡視的次數不宜過多,如果過多會影響我們,會令我們過度緊張；我希望老師在巡視時發現我們的錯誤不要說出來,用手指點指點就行,這樣我的自尊心就能得到很大滿足.這些都是學生原始的話語,透視這些真實的表白,我們不難發現學生需要怎樣的課堂巡視了.
Ⅳ 本人需要寫一篇「關於小學數學課堂提問以學生為主體問題的思考」論文，可否提供一些參考資料或書籍
有沒有開題報告之類的，看能不能幫到你
Ⅳ 漫談小學數學課堂教學怎樣以學生發展為本
在不斷地教研及教學摸索中,我縣教研室以學生的發展為本,提出了「自主版學習、合作探究、權展示交流、訓練反饋」的十六字教學方針。這種以強調提高學生的主動創新精神,以開發學生的智力潛能、形成學生的健全個性為特徵的開發式的中學數學課堂教學模式。既讓學生快樂地學習,又讓學生學會「捕魚」,讓每個學生都有充分表現的機會。
Ⅵ 如何在小學數學課堂教學實現以生為本
1 認真備課，關注學生特點
備課在課堂教學中極為重要，備課除了備教材，備教學內容，備教學方法，備教學手段等，特別要備好學生。這里一定要樹立以學生為主體的思想，在備課過程中把學生放在首位，考慮學生的知識基礎，考慮學生的接受能力，考慮學生的認知能力，然後才考慮教學內容，才考慮運用什麼樣的教學手段，用什麼樣教學方式，用什麼樣的教學導語，課上對學生提怎樣的教學問題，學生回答問題後，教師對學生怎樣進行點評。教學過程中，教學環節怎樣過度，課上設計怎樣的練習，課後又設計怎樣的作業題，作業設計怎樣的類型，怎樣分層留作業等等。
教師在備課過程中要特別關注學生。然後才是其他因素，這樣的備課才會有針對性，課堂教學才會有的放矢，才會實現因材施教，提高課堂教學的實效性。
2 先學後教，把空間還給學生
先學後教是一種教學方式，也是一種教學理念，就是以學生為主體，充分地發揮學生的主體作用，給學生創設最大的學習平台和空間，讓學生積極、主動地學習。
先學後教是以學生的學為主，在學生學習的基礎上，教師指導學生學習。學生自主學習的前提是教師設計導學案，教師在設計導學案時要以學生為主體，充分考慮學生的實際情況，設計學習目標，設計學習重點，設計學習內容，設計各種形式的練習等等。在編制導學案時要發揮集體的作用，教師們對導學案的各個方面進行具體的研究，形成適合學生學習的有實效性的導學案。其次就是學生的學，導學案設計好以後，在課上學生就要按照導學案進行充分地學習，這里完全是以學為主，學生按照導學案是有明確目的和具體要求的學習，學生可以自己學習，可以幾個人討論學習，學習後也可以和同學交流研討，總之學生是充分自主地學習。教師要在學生學習過程中在學生中巡視，隨時發現學習中的問題。三是匯報學習情況，學生學習之後要向教師和學生匯報自己的學習收獲和沒有解決的疑難問題，學生可以單獨匯報，也可以小組派代表匯報，匯報時教師可以適時點撥、指導。四就是教師的教，教師的教就是解決學生學習中出現的問題，在學生匯報學習情況時，教師要記錄學習中出現的典型問題，教師要抓住那些共性的典型的問題，集中講解，直到學生理解學會。然後就是當堂鞏固練習，檢測學生的學習效果，導學案中教師設計了不同層次的練習題，學生要在當堂進行練習，出現問題，當堂解決。
3 小組合作，發揮學生主體性
課上有效地組織學生學習是教師教學的最重要的任務，有效地組織學生學習既能增強學生學習的興趣，更重要的是可以增強學生的學習效率。那麼怎樣才能有效地組織學生有效地學習呢？
首先教師要樹立以學生為主體的觀念，要認識到學生是課堂的主人，教師所做的一切都是為學生服務的，學生才是學習的主體，教師只是學生學習的引導者和合作者，教師應該把課堂教給學生，讓學生在課堂上充分地發揮其學習的主體性。其次，改變學生的學習形式，給學生創設最有利的最充分的參與學習主動學習的學習平台，在學生主動學習的形式上小組學習是最為有效的學習形式。在課前教師把學生分成若干個學習小組，每個學習小組5～6個人，每個小組選一個小組長，在教學過程中，教師在課上適時地組織學生以小組的形式學習討論相關的學習內容。在學習過程中小組長要發揮組長的作用，組織學生學習、研討、交流教師布置的學習內容，然後每個小組選擇一名或者兩名學生代表小組向全班學生匯報本小組的學習情況和學習成果。三是學生和教師針對各小組的匯報進行有效地交流和點評，學生還可以針對各小組的匯報情況給以評價打分，以分數的形式展示各小組的學習討論情況，每個學生都有本位的榮譽感，都有為本組爭光的激情，所以在小組學習討論匯報的過程中學生表現的都很活躍主動，效效果都很好。學生有效地激勵教師在學生評價的基礎上再給以適度的點撥和指導，給學生以賞識性的鼓勵和表揚，以激發學生學習的積極性和主動性。
4 尊重學生，實現賞識教育
生本教育思想，就是在課堂教學中，學生是課堂的主人，是學習的主人，教師一定要改變就得教學觀念，在教學過程中，教師要尊重學生，在把課堂上的空間還給學生，讓學生充分地自主學習交流的同時，還要尊重學生，真正地讓學生成為課堂上的主人。因此教師要做到以下幾點。一是課堂上師生要和諧融洽，教師要關心愛護學生，要彎下腰來和學生對話，對學生要和藹可親，讓學生有一種親切感。二是點評要以激勵為主，在學生發言或匯報學習情況後，教師要給以適度的點評，點評時教師要以鼓勵為主，用激發學生學熱情的語言巧妙地指出學習中或回答中出現的問題，使學生即認識到自己學習的不足，又感受到教師對自己的關心和愛護，教師即保護了學生的自尊心，又能在點評中指出學生存在的問題。三是耐心地對學生進行輔導，在學生學習過程中，常常會出現一些不應該出現的問題，教師會覺得這些問題不應該出現，只是教師對學生的輔導就要體現出極大的耐心和愛心，巧妙地指出在學習中存在的問題，並教給學生解決問題的方法，指導學生有效地自主學習。
總之，教師就要徹底解放思想，轉變教育觀念，在數學課堂上，教師要給學生充分的學習、交流和討論的時間和空間，教師要運用靈活多樣的教學方式、教學手段，組織學生有效地學習，同時還要培養學生運用多樣的學習方式去學習，培養學生養成愛學習，會學習的良好習慣，這樣才能實現真正意義上的以生為本。
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Ⅶ 如何在小學數學課堂中落實以生為本的理念
當前，小學數學教學受應試教育的影響，課堂依然存在著種種弊端，學生被視為受內動體、「知識袋」，而非生容命體和生命的建構主體；生本教育是對當前師本教育模式的一次根本性革命，生本教育的基本方向是「以學生為本」：一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生。根據當前小學數學課堂教學中存在的種種弊端，我們急切呼喚小學數學生本課堂的建構。本文從為學生提供開放的學習空間；為學生創造合作學習的機會；為學生創設獨立思考，合作探究、交流的時機；鼓勵演算法多樣化培養學生的創新意識；運用多種評價方式讓評價在微笑中進行這五個方面闡述了在小學數學課堂教學中如何體現生本理念。
Ⅷ 淺談小學數學課堂中如何以生為本
新課改基本教育理念是促進學生發展，從其深層意義上來講，不僅僅是指在學業上促進學生學習水平的提高，同時還要促進學生各項素質的全面提升，使學生的特長以及個性得到發揮，進而長期保持一種持續、穩定的發展狀態。為此，小學數學課堂教學必須始終遵循以學生為本的教學理念，一切教學行為都立足於促進學生發展，通過科學合理的課堂教學設計，使傳統的數學課堂教學得到豐富，為學生的數學學習創造出更加完善的學習條件。
1.以學生為本理念下課堂氛圍的營造
小學生的年齡特點決定了其本身就是一個較為好玩、好動的群體。如若在開展小學數學課堂教學的過程中，教師不去考慮數學課程以及小學生群體的特殊性，而一味地沿用傳統的教學方式，對學生進行知識的灌輸，就容易使課堂氛圍變得沉悶、無趣，學生的注意力也會因此而分散到別的事物上，進而對課堂教學質量產生不好的影響。由此可見，在小學數學教學過程中，良好課堂氛圍的營造無論是對學生、教師還是教學本身而言，都是至關重要的。為此，在開展小學數學課堂教學的過程中，作為教師必須在充分認識學生主體性的基礎上，從學生的特性出發，通過採用多種教學方式，來努力活躍數學課堂教學氛圍，在緊緊抓住學生學習注意力的基礎上，對學生進行正確的引導。如，在學習基本的加減法知識時，教師可以以學生日常的生活經驗為基礎，設定一些與學生貼近的題目來講解。這樣不僅能夠將抽象的數學公式、數字變得立體化，更能夠活躍課堂氛圍，使學生真正從課堂教學中被動的傾聽變為主動的學習、組織、參與，在增強學生話語權的同時，使學生在課堂教學中的主體地位得到良好體現。
2.以學生為本理念下課堂教學內容的優化
以人為本理念下，針對學生當前的學習狀況以及學習能力，圍繞數學教材，對數學課堂教學內容進行優化，是提升數學課堂教學質量的關鍵之所在。教師在開展小學數學教學的過程中，應在充分認識學生主體性的基礎上，將關注點放在學生身上，從促進學生的發展來考慮，對小學數學課堂教學內容作出進一步的優化。具體而言，教師所選取的教學內容，應在學生的能力范圍之內，並能夠使學生在學習新知識時，聯想到舊的知識，以促使學生能夠在大腦當中形成較為完善的知識系統。首先要做的就是引導學生對以前學過的、與習題類似的知識點再次進行回顧，並對以往做過同樣題目中的數量關系進行比對與聯系，在此基礎上，讓學生在獨立思考的情況下完成該習題。這樣不僅充分展示了教師以學生為本的教學內容優化理念，在學習新知識的同時，也使以往學習的知識點得到良好的鞏固，使學生對新舊知識點之間的聯系更加清晰。
3.以學生為本理念下學生教學活動參與性的提升
學生教學活動的參與程度是反映課堂教學以學生程度為本的重要指標之一，為此，教師要想使小學數學課堂教學的有效性得到一定的提升，就必須在以學生為本理念的引導下，通過對教學活動內容、形式等的設計，來提升學生的參與性。具體而言，教師在教學中對以學生為本理念的踐行，可以從以下幾個方面做起：第一，在對幾何圖形進行學習時，要求學生通過素材的收集，將其所熟悉的幾何圖形製作成模型，在課上向大家進行展示。第二，可以通過對常用數學知識的收集與整理，組織學生開展數學知識問答賽，對比賽中表現良好的學生進行獎勵。這樣不僅能使學生在活動的參與中得到鍛煉，也能使學生的數學學習主動性得到很好的培養，充分體現以學生為本的教學理念。
在當今素質教育發展的影響下，整個社會對學生未來發展的關注程度逐漸加深，並逐漸認識到以學生為本理念對提高教學質量的重要性。為此，在小學數學課堂教學當中，我們必須端正教學態度，時刻遵循以學生為本的教學理念，從促進學生全面發展出發，通過對教學各環節的設計來使小學課堂教學有效性得到有效的提升。
Ⅸ 小學數學優質課比賽前一天通知課題有哪些
《小學數學課堂巡視的有效性研究》微型課題結題報告
一、問題的提出
在當今的小學數學課堂中流於形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著.在這種課堂上,當老師安排學生自學或者作業後,他們或者毫無目的地在學生之間轉悠,只是為巡視這個環節走過場而已；或者只是以了解大多數學生的學習進度,維持學習秩序為主,不給學生以任何指導；或者只是裝模作樣地側身看看、聽聽,「身入」而不能「深入」；或者只是催促學生,「請同學們做快一點!」或者發現了學生的錯誤很不耐煩,「你怎麼還不會!」 在他們看來,課堂巡視就是為順利地完成自己的教學而進行的.
針對以上現象,本人就如何提高小學數學課堂巡視的有效性方面作了一定的思考,並將以下問題作為研究過程中需要分析與解決的問題：學生對課堂巡視的態度如何?如何讓學生歡迎並主動配合教師共同完成好每次課堂巡視?如何在巡視中培優輔弱,提升優秀學生解決問題的深度與廣度,培養後進生的自信心?如何在巡視時指導學生良好的課堂學習習慣的養成?不同的課型,不同階段的學生,我們應該如何預設不同的課堂巡視?如何根據巡視時的課堂生成來調整教學預設方案?又怎樣通過巡視來促進師生的互動交流,更好地溝通師生感情,從而構建高效的精彩紛呈的數學課堂?
二、問題的研究
(一)．以生本教育理念引領研究過程
在開始進行課題研究的時候,我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》.我知道了生本教育就是「一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童」以兒童為本位的教育,全書貫穿了這一嶄新理念；知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學,使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步；「天生我材必有用」,這是生本教育所追求的最高境界；知道了生本教育的價值取向就是「堅決地從師本教育轉向生本教育,把發揮學生的積極性作為當前解決教育問題的最有效和最重要的策略.」我想,以上這些生本教育理念不正可以指導我對課題作深入地研究么.
(二)．生本巡視與師本巡視的對比
在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現象,便是典型的師本教育下的課堂巡視.很顯然,小學數學課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心,從根本上違背了「以一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生為宗旨」的生本教育觀點.生本教育下的小學數學課堂巡視,應該以學生為中心,教師應該在巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程,細心地發現學生的錯因,處理好課堂生成,指導學生養成良好的課堂學習習慣,從而通過有效的課堂巡視構建高效的精彩紛呈的數學課堂,為學生的學習與發展服務.
(三)．課堂巡視過程中學生的心理調查與分析
為了了解學生對數學課上老師進行課堂巡視的一些想法,以把握課堂巡視過程中學生的心理狀態,更好地在課堂巡視中為學生服務,我對所在學校中高年級全體學生採用無記名答卷的形式進行了一次調查,並對比較豐富的原始數據進行了較為詳細的分析.
在獨立解答題目時,老師來到自己身邊,有意露出作業本並希望老師指點的佔47.5%,這些同學能從心理上能積極配合老師巡視；5%的學生根本不配合老師巡視,他們會立即蓋住作業,怕老師看見；心理有點緊張,總感覺有點不自然的學生佔46.3%；沒什麼感覺,自己照常解題,抱著無所謂的態度的學生佔38.8% .
分析：學生是否配合老師的巡視,這與學生的心理素質及學習成績有一定的聯系,更與老師平時巡視時的態度或說明確點其實就是親和程度及耐心有很大關系.
2．在老師巡視時,如果自己遇到了難解答的題目,你會怎樣?舉起手,請老師來指點的佔63.8%；不敢舉手,怕老師批評的佔12.5%；不敢舉手,怕同學笑話的佔8.8%；空在那,先做其它題目的佔67.5%.
分析：在獨立解題時,遇到難題是常見的事,多數的同學能舉手請老師指點,然而更多的學生選擇空在那,積極主動的態度還欠缺.近十分之二的學生心理需要疏導,需要培養好問的精神.
3．在小組合作討論時,希望老師到自己小組來只是聽小組討論的佔31.3%；希望老師指導,並成為小組一員,參與討論的佔46.3%；要求老師到其他小組去,別影響自已小組的佔5%.
分析：多數同學希望老師參與或指導自己小組進行討論,說明學生很歡迎在小組合作時的老師巡視,同時也說明了學生的小組合作能力要進一步培養.
4．在課堂上自己進行相關操作時,希望老師到我身邊來,看我操作的佔26.3%；希望得到老師指導的佔77.5%；怕老師發現自己操作中的錯誤,最好別來到自己身邊的佔15.0%.
分析：絕大多數學生希望老師在巡視時來指導自己進行操作,怕發現自己錯誤而不希望老師來巡視的也有少數同學,他們需要老師從正面多多引導.
在調查問卷給老師的建議一欄中,有些學生這樣寫到：老師應該一邊巡視一邊把
發現的問題及時告訴全班同學,一邊巡視一邊講課,這樣全班同學的正確率就會提高；在巡視到學習差的學生身邊時,如果發現他們有許多題目不會,請稍微指導一下就好,不要停留太多的時間,這樣會浪費別人的時間,應該讓更多同學都得到指導,不要讓有些同學覺得老師對自己不夠重視；老師,您在巡視時有時發現我的新穎解法,請向全班同學介紹；請老師課堂巡視時,應該到處都看看,不要單獨站在哪個學生的身後,讓這個同學感覺不安,好像自己的題目做錯了一樣,有時不知老師在身後,猛一回頭,就被嚇了一跳；老師在課堂巡視的次數不宜過多,如果過多會影響我們,會令我們過度緊張；我希望老師在巡視時發現我們的錯誤不要說出來,用手指點指點就行,這樣我的自尊心就能得到很大滿足.這些都是學生原始的話語,透視這些真實的表白,我們不難發現學生需要怎樣的課堂巡視了.
Ⅹ 小學以後的數學應該取消吧因為數學對大部分人的生活根本沒有用。還破壞人類的思維與腦細胞。
無論是什麼時候數學都不應該取消，因為在我們的生活當中應用回到數學的地方是非常多的答，即使你小學不去學，或者說大學不去學，數學的話，你依然是會在你的日常生活中用到數學真的是一個可以幫助我們更好的解決生活工作與學習當中的一些問題，既然我們有這么一個條件去學習數學，那為什麼不去學呢？而且它並不會損害我們人類的思維和腦細胞，你腦袋只有越用才會越聰明，反而是你越不去學，你才會體會到數學實際上真的很重要。
如果你依然不想學數學的話，你可以試一下沒有數學的日子是怎麼樣的，你可以再來發出這個疑問。