互動小學數學益智游戲

Ⅰ 小學一年級數學互動游戲

我記得一年級書上有圖形的拼組把,教他們拼圖形好了

Ⅱ 數學課堂小游戲

1、《10以內數的組成》：教師在教學10以內數的組成時，可以設計一個「碰球」的游戲來鞏固10以內數的組成。如先出示數字8，對學生說：「嗨、嗨，教師的3球碰幾球？」學生可以說：「嗨、嗨，你的3球碰5球，」學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。

2、《10以內的加減法》:在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和老師一起參加「乘車游戲」，游戲之前，教師需要准備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機；

戴上頭飾神氣地站到指定的地方，教師一般也是戴上頭飾當「小司機」，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的「汽車」，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後；

司機就帶領乘客在音樂聲中「坐車」，因為有教師的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上教師的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

3、《有餘數的除法》：在教學《有餘數的除法》一課時，教師設計了一個分水果游戲：「六一」兒童節到了，教師們要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。

學生分完後發現：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個……為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。

這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了「余數」的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。

4、《加、減混算》:在學習加、減混算時，課一開始，教師可以問學生：「小朋友，你們乘過汽車嗎？」同學們齊聲回答：「乘過。」「好，下面同學們來做『乘汽車』的游戲。」錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站後下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。

這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

5、《乘法口訣》:復習乘法口訣時，教師設計算12的游戲，讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數12。游戲前教師用鼓勵性的語言來激勵學生：「誰第一個算出來就是優勝者，大家為他鼓掌。」這時學生們個個躍躍欲試，不甘落後。

學生用多種方法計算了一道又一道，結果下課鈴響了，學生一個也不願意下課，還一個勁地說：「老師還有一種……」這樣，既發展了學生積極思維的心向，培養了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關系。平時，教師還經常帶領學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數比賽等等。

Ⅲ 有誰知道小學數學或者英語課上可以玩的互動小游戲

可以把英語26個字母做成26張卡片，然後散落在桌子上，讓小孩子們准備好，這回時候你就說一句話，其中包答含了一個字母，然後喊「開始」，讓小孩子們搶著用手去按字母卡片（就是你那句話中出現的字母），誰搶到誰就得一分，最後分高的給點小獎勵什麼的

Ⅳ 大童互動型數學類游戲

1．從游戲中導入新課，激發學習興趣
正如德國教育家非拉•費•畢爾肯比爾所說：為了孩子們能積極主動地學習，我們要讓孩子游戲般地學到東西，要使學習過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經歷，而且要為孩子創造成功的經歷。因此，教師可以根據一年級學生好動、好奇的心理特徵，在上課開始時，便創設形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種數學游戲情境，讓在學生在課堂開始之初，便被吸引到有趣的學習中去，高效地抓住學生的注意力，增強其學習動機。
例如，在實習期間，筆者曾聽過一節《8、9的用數學》，在這節課的開始，老師先給學生復習前兩節課學習的內容，如8、9的數序，8個、9個與第8、第9的區別，8、9的分解與組成等。於是，老師為提高學生在本節課中的學習興趣，設計了一個既動手又動腦的小游戲——「擊鼓傳花」，將一個小球傳到一個學生手中，然後播放《兔子舞》的音樂，讓學生隨著音樂，將球傳到下一個學生手中，當音樂暫停時，手裡握著小球的同學必須站起來回來老師的一個問題。而這些同學需要回答些什麼問題呢？老師設計了關於上一節課所學習的關於8、9的序數的問題：你所在的這一列小組是從左往右數的第幾組？你所在的這一行是從前往後數的第幾行？你所在的這一小組中，從前往後數2個同學是誰？你所在的這一小組中，從前往後數第2個同學是誰？等等如此之類的問題。通過這樣一個小游戲，筆者發現課堂氣氛活躍了，而更重要的是，達到了復習的效果，同時也在上課之處就提高了學生積極學習的氣氛。 2．從游戲中學習新知，培養自信
兒童注意的特點主要是無意注意，其有意注意只能維持較短的時間。因此，在一年級的數學課堂中，經常會出現學生在學習了一段時間後，注意力就分散了、精神不集中，思維也不活躍的狀況。這時候，用游戲的形式來完成剩下的教學任務，會收到事半功倍的效果。
例如，以前在實習的一次教研活動中，曾聽一位一年級數學老師執教《認識鍾表》一課，在這節課上，該老師通過「老狼老狼幾時啦」的游戲練習，認識鍾面上的整時數。下面是該節課的教學片斷：
教師：老師指導小朋友們都喜歡玩「老狼老狼幾點鍾」的游戲，今天我們在課堂上也來做這個游戲。方法是這樣的：老師現在鍾表上撥好時針和分針，然後老師問「老狼老狼幾時啦？」，你們根據鍾面上的時間，回答「是幾時」，比一比，看誰認得准，誰的反應快？
教師把鍾面上的時間撥到9時整，提問：老狼老狼幾時啦？ 學生興致盎然地回答：老狼老狼9時啦。
教師：哪位小朋友能告訴其他小朋友，你是怎麼知道是9時的？ 學生1回答（略）。
教師把鍾面上的時間撥到7時，提問：老狼老狼幾時啦？ 學生2回答（略）。
教師：回答得真好，你們願意自己也來玩一玩這個游戲嗎？同桌之間輪流做小老師互相玩幾次吧！
全體學生沉浸在「老狼老狼幾時啦」的游戲中。
在這個案例中，該名教師通過改編「老狼老狼幾點啦」的游戲使之變成讓學生看老師撥鍾、讀出整時的數學游戲，既牢牢地把握住了一年級學生已有的知識基礎和心理特點，使這一節課的新知與學生熟悉的游戲緊密結合在一起，又調動起了學生的學習積極性，達到了應有的教學目的，並讓學生在其喜愛的游戲活動中體驗到成功的快樂，增強其自信心。 3．在游戲中鞏固新知，增長智慧

游戲符合小學生愛玩、好動的天性。游戲教學法的巧妙運用，對鞏固新知識也有著明顯的作用，它能夠有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境；能吸引學生積極主動、愉悅地投入到學習中去；能在活動中學習新知、鞏固新知、升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。 例如，在實習中，觀摩了指導老師的一節《10的認識》新授課。在教授該課的最後一個知識點——10的分解和組成後，該老師為鞏固學生新學知識，設計了「拍手湊十游戲」。該游戲的規則是：教師有節奏地拍手，給出任何一個十以內的數，讓學生同樣有節奏地拍手，說出一個與之結合湊足十的數。下面是該環節一個教學片斷：
教師：同學們，剛才我們學習了10的分解和組成了，你們都能記得嗎？ 學生回答：能！
教師：那老師來考考你吧。我拍（三下手掌）。 學生回答：我拍（七下手掌） 教師：我拍（六下手掌） 學生回答：我拍（四下手掌） ……
這個拍手湊十游戲，節奏感強，朗朗上口。不僅能夠消除學生的學習疲勞、提高學習積極性，還能幫助學生快速回憶剛才教學的新知，深化鞏固所學知識。 4.在游戲中加強師生互動，提高課堂效率
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。而在游戲中，教師自始至終是與學生一起參與到游戲中，是游戲中的一分子，而不是局外人、旁觀者。因此，在活動中，教師與學生共同游戲，同時，教師在游戲的過程中不斷地對學生進行啟發和引導。例如，在「拍手湊十游戲」中，老師說一個十以內的數，學生根據老師的說的數，說出能與之湊成十的數。通過這個游戲，在鞏固內化新知的同時，也加強了師生之間的互動，增加了師生之間的交流。
為了使數學課堂變得更加生動、活潑、充滿藝術性，許多教師設計出許多巧妙的游戲引入課堂，將游戲活動與教學活動聯系在了一起，活躍課堂氣氛、增強學生學習興趣和學習動機的同時，還提高了課堂效率，從而提高了教學質量。 5.在游戲中合作交流，培養合作意識
在數學課堂教學中，教師應當讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，體驗游戲的過程。與此同時，每一個同學在游戲的過程也相互進行了交流、進行了互動，而這正是我們需要培養的孩子的合作交流能力，特別是對於一年級的學生而言，從小培養合作交流能力是極其重要的，因此，在一年級數學課堂中，也出現較多引導學生進行合作交流的小游戲。
在實習期間，筆者注意觀察到，由於一年級學生剛入學，還未嘗試過小組合作活動，故教師會在數學課堂中設計一些同桌之間互動的小游戲。例如，在《11-20各數的認識》一課中，在教師教授完如何在日字格中正確書寫11-20後，讓學生同桌之間相互在對方的背後也寫一寫11-20，通過這樣一個小游戲的設置，不僅可以放鬆學生在一段時間緊張學習後的心情，也可以逐漸培養學生之間相互交流、相互合作學習的能力。

Ⅳ 適合小學生的數學小游戲

玩24點，玩法：在1至24個數字中任選4個數字，讓學生用加減乘除使四個數字得到24.
數獨、24點、漢諾塔、九連環、猜數字、貪食蛇、推箱子、立體四子棋

Ⅵ 小學生最好玩的趣味游戲(數學)

滾犢子，sb！不要問傻子問題！腦子進水了吧！

Ⅶ 小學數學智力游戲

小學數學智力游戲,2007年9月29日
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趣味數學智力游戲-七巧板
第一關
探囊取物
通用…
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小學數學智力游戲:

Ⅷ 小學一年級的學生有什麼數學益智游戲

http://kid.qq.com/youxi/game.htm
這個網站內全部是一些小游戲，包括益智、學習方面的都有，很全面，除一年級，也適合小學高年級的學生。而且是通過游戲方式呈現，兒童應該很喜歡的。網速也快。
http://kid.qq.com/a/20080710/000014.htm
其中這個網址就是100內加法的。

Ⅸ 數學課堂互動小游戲

幾年級啊！如果是一年機。撲克游戲，兩張或三張撲克加，誰算得快，按撲克點積分，最後按分給獎勵。二年級的話。乘法，內容一樣。

Ⅹ 小學二年級數學有什麼有趣的課堂游戲

數學課堂游戲

1、《森林運動會》
我在《森林運動會》一課中，就設計了一個猜謎語的環節，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：「小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？」小朋友高興地回答說喜歡，於是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：「這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。」小朋友一聽，高興極了，爭先恐後地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心裡感到由衷地高興。
2、《10以內數的組成》
教學10以內數的組成時，我設計了一個「碰球」的游戲來鞏固10以內數的組成。如我先出示數字8，對學生說：「嗨、嗨，我的3球碰幾球？」學生可以說：「嗨、嗨，你的3球碰5球，」學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。 《10以內數的分與合》2
在教學《10以內數的分與合》時，我設計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，並請他講講是怎麼想的。如一個學生扔完後，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，裡面就多一個„„學生們從不同角度想出正確答案，呈現出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養了學生的創新思維。
3、《10以內的加減法》

在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加「乘車游戲」，游戲之前，教師需要准備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當「小司機」，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的「汽車」，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後，司機就帶領乘客在音樂聲中「坐車」，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。
4、《分類》
在教學《分類》這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：「請小朋友們注意聽，並按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發女孩坐下，短頭發女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友 請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅遊鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！」在這樣有趣的游戲情境中，激發學生的學習興趣，使學生產生追求和掌握知識的精神力量,為學習《分類》做了很好的鋪墊。
5、《有餘數的除法》
例如，在教學《有餘數的除法》一課時，我設計了一個分水果游戲：「六一」兒童節到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完後發現：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個„„為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了「余數」的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。
6、《10以內數的順序與大小》
在教10以內數的順序與大小中,就可設計游戲「找兄弟」，學生拿著數字卡片「6」說：「我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪裡？」學生們想出答案舉起數字卡片「4」說：「我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。」學生繼續問：「比我大1歲的哥哥在哪裡？」學生舉起卡片「7」說：「今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。」在這個游戲中，學生依據數序知識想出結果，輕松的掌握知識,也為今後學習有關的應用題做了鋪墊。
7、《數學樂園》
在教學實踐活動《數學樂園》時，我設計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統計員，在30秒鍾內統計踢毽子的個數，老師貼統計表，統計員用紅、綠、黃彩筆做統計，其他同學數數。根據統計結果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？„„這樣，通過不斷應用數學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。
8、《30以內的加法》
例如：在學習30以內的加法後，我設計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對於計算暫時不熟練的學生，還可以藉助數點數的方法來計算；對於大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，「等於多少？」的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們
在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。
9、《加、減混算》
例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：「小朋友，你們乘過汽車嗎？」同學們齊聲回答：「乘過。」「好，下面我們來做„乘汽車‟的游戲。」錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站後下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。
10、《平均分》
在教學「平均分」一課時，課剛開始，我就問學生：「小朋友，你們知道小猴子最愛吃什麼嗎？」學生們回答：「桃子。」「對。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？」（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：「一共摘了8個桃子。」提問：「你認為怎麼分最公平呢？」讓學生分組討論後派代表親自分一分，再引導學生說出：「把8個桃子平均分給2隻小猴。」進一步提問：「你想提出什麼問題？」引導學生說出：「每隻小猴分得幾個桃子呢？」一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創設問題情境，讓學生自主發現並提出有價值的數學問題，讓其產生強烈的求知慾望，並增強了他們的問題意識，「猴子分桃的游戲」功不可沒。