一、培養寫作興趣，激發寫作慾望
培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做准備。作文教學主要有兩種思路設計能培養起學生的寫作興趣、調動起學生寫作的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行寫作訓練；另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然後有的放矢地進行專題寫作訓練。
二、積累寫作材料，充實寫作內容
學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學生剛開始寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源於課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或在課外輔導時，教師就要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程，要把自己看到的、聽到的都記下來。
三、注重培養學生的觀察能力
觀察能力是人的基本素質之一，自然，也就成為素質教育的基本內涵之一。就寫作而言，觀察是獲得具體寫作材料的重要手段，是感受生活從而產生思想情感的重要途徑。因此，在作文教學中培養發展學生的觀察能力，既是素質教育的基本要求，也是提高學生寫作水平不可忽視的一環。培養學生觀察能力要特別注意培養學生的觀察習慣，要給學生以必要的觀察方法指導，還要設法引導學生在觀察中思考，力求觀有所得。
四、突出寫作主題，融入寫作感情
小學作文的選題要具體一點，教師要幫助學生審題，幫助學生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鍾表，既可以引導學生從鍾表的整體外形、顏色、圖案到內部的表針、數字，具體地逐層逐步地進行觀察；還可以進一步引導學生，聯想到鍾表的作用和聲音，聯想到鍾表能給我們的啟發等等。在進行寫作訓練時，允許學生異想天開，但要圍繞「鍾表」這個中心展開聯想，不能離開主題。
五、樹立寫作信心
一堂好的作文講評課，學生可以受到極大的啟發，甚至可以提升學生的寫作層次。學生通過構思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價。如果教師一味要求學生多寫多練，而不願多花費時間去欣賞他們的勞動成果，也會影響學生的寫作興趣。
總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門，讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。
❷ 談談如何提高小學生的作文能力語文論文求答案
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫，亂編的多。2、語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想像力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？
讓學生寫熟悉的內容，以「趣」激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲後組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發寫作慾望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點「喝彩」，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得「我也會寫」，從「怕寫」向「要寫」、「樂寫」邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生「我要寫」的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定：「作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。」②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是採用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什麼好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最後總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
聯系課文，適當摹仿，仿中求創。
中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有「機場」、「飛機」等景物，但可以有「藍天上飄浮著朵朵白雲，正從東方升起的朝陽……」也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什麼時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。
常言道：「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會湧向筆端。
三、練是關鍵，練說練寫。
新大綱對習作教學的總要求是：「能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的良好習慣。」④這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，「練」是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生「練」呢？
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。茅盾告訴我們：「應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。」⑤可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
在農村，有一些老師說：「農村信息閉塞，學生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學生覺得可寫的東西不多。」其實不然，農村有農村的特點，我們教師要引導學生發揮農村的優勢，挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內容。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的傢具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善於觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。
2、練說真話，練寫真情實感。
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。
❸ 如何提高小學生語文寫作能力論文
平時提高閱讀的數量與質量，並在閱讀中總結分析別人的文章的亮點；多背誦優美的段落，以版及古代的詩詞；每權天保持寫一篇日記或者把當天的時事或者自己覺得最有趣的事用筆記錄下來，相信一段時間以後你的作文水平會有所提高~~
❹ 小學語文作文教學的現狀及幾點建議
寫作教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分,學生的寫作水平也往往專被當作衡量其屬語文水平高低的標准之一。以三到六年級學生為教學對象的小學語文習作教學是整個寫作教學的關鍵階段,是從寫話到寫作的過渡階段。自從新課程改革實施以來,我國小學語文習作教學從理論到實踐都有著不同程度的進步。這是許多專家學者和一線教師攜手合作,共同努力的結果。但是,通過調查也發現在小學語文習作教學中仍然存在很多問題,這其中有的是陳年痼疾,有的卻是新環境下產生的新問題。 本文主要從小學語文習作教學的內涵、目標和基本要求入手,結合國內外習作教學的研究現狀,通過分析實際教學中存在的問題,探尋問題背後的原因,並提出相應的解決策略。 論文共分為六個部分: 引言部分主要分析了問題提出的背景,以及研究的意義與方法。 第一部分對小學語文習作教學進行概述。主要說明小學語文習作教學的內涵、目標和要求。 第二部分主要分析了國內外作文教學的研究現狀。概括出國外小學語文習作教學理念,並從教學理念、教學實踐及教學理論三個方面分析國內小學語文習作教學的研究狀況。
❺ 小學語文教研論文可以取哪些題目寫一些小
提供一些小學語文教學的論文題目,供參考.兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究 兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重、地位及意義 某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究 關於文學欣賞的研究 在語文教學中培養學生的審美情趣 小學語文教師人文素養的形成和發展研究 小學教師專業素質研究 課改背景下的語文課程發展性教育評價研究 小學識字教學的現狀、分析及對策研究 拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究 論小學語文教育中的語文素質培養 家庭教育對兒童語言發展的影響 小學拼音教學的現狀、分析及對策研究 識字教學的人文教育研究 詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究 小學閱讀教學中涉及的漢語語法知識及其教學問題研究 小學語文教師的邏輯知識與小學生思維發展研究 小學高年學生作文心理的成因分析及其對策 小學作文常見病句類型成因及對策 新中國成立以後小學生作文的發展脈絡研究 改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究 傳統作文教學的誤區研究 中外優秀小學作文教學模式之比較研究 小學語文教學內容的研究 小學語文教學模式的研究 小學語文教學評價的研究 小學語文學習方式的研究 小學語文教師教育的研究 小學語文創新教育的研究 小學語文教學中的美育教育的研究 小學語文教學中學生創造性思維的培養 小學語文口語交際訓練途徑的研究 小學作文訓練與學生觀察能力的培養 小學生常見的拼音錯誤調查分析 小學生錯別字情況調查及對策分析 小學語文教學中多媒體使用狀況的研究 語感與小學語文教學 口語交際與小學語文教學 小學生語文能力發展的評價研究 小學生語文能力發展的研究 小學生語文自學能力培養 小學生語文知識構成的研究 小學生語文作業批改的藝術 小學語文課程資源的開發和利用 小學語文教學中的考試改革研究 小學語文教學中朗讀指導的研究 在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法（或策略）研究 改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究 小學生語文學習興趣的培養 小學語文的合作學習研究 小學語文的研究性學習研究 現代信息技術在小學語文課堂教學中的應用 小學作文評語的研究 中國古典詩歌藝術鑒賞的研究 中國古代小說鑒賞的研究 中國現代小說鑒賞的研究 中國現代散文鑒賞的研究 中國現代詩歌鑒賞的研究
❻ 小學語文教師論文:我最滿意的一堂作文指導課
我最喜歡的一堂課
「丁零丁零丁零……」熟悉的上課鈴聲又響了起來,大家無精打采地坐在座位上,嘆著氣.「唉,又是數學課!」我拿出練習本,趁著老師還沒有「駕到」趴在位子上打瞌睡.
老師慢悠悠地走來了,有點像醉漢,可是老師是女生.一走進教室,老師便叫我們站起來.「什麼什麼,難道老師發怒了?」我們竊竊私語著.「來,一二三,跳起來!」老師像個老頑童似的,和我們一起跳啊,跳著跳著還唱起了歌謠「一二一,媽媽不買米……」,地面被我們踏的「咚咚」響,不知道樓下有沒有意見!但是大家的興趣卻一下子起來了,每個人的臉蛋上都開始「流光溢彩」.
過了一會兒,老師叫我們坐下來了,大家卻還意猶未盡,回顧著剛才的樂趣.「安靜了,現在開始上課!」老師給我們做期末復習題,大家都做的很好!老師也很高興.這時,不知道怎麼回事,窗外忽然傳來「轟隆」的一聲巨響,教師的窗戶也震動了一下,羅「笑星」大聲說：「奧特曼降臨了!」大家「哄」地大笑起來.「哈哈哈哈!」我眼淚都笑出來了,肚子也笑痛了,老師見了也跟著我們笑,卻有點莫名其妙,她說：「他剛才說的什麼啊?」我們不知道哪裡來的勇氣,齊聲說：「奧特曼降臨了!」老師也忍不住,哈哈大笑,整個教室笑成了一片,有點像瘋人院,
「滴滴啦啦!」下課鈴聲響了,我卻捨不得了,這堂課的老師是多麼的親切；氣氛是多麼的融洽；給人的感覺是多麼的快樂!這是我最喜歡的一堂數學課!
我最喜歡的一堂課
朋友們,你們老師用招聘小導游的方式給你們講過課嗎?告訴你吧,我們老師可用過,可有意思了!聽我慢慢給你講吧!
前段時間,我們學《美麗的小興安嶺》一課,老師事先讓我們自己先預習,上課鈴剛響過,張老師走進教室,高興地對大家說：「同學們,你們想不想當小導游啊?」同學們興奮地回答：「想!」老師接著說：「機會來了,昨天,我從網上看到一個招聘廣告,為了開發小興安嶺的旅遊資源,特招聘小導游若干名,我想讓咱們班的同學試試,你們有信心嗎?」同學們齊聲回答：「有!」老師說：「這樣吧,咱們先模擬一下,老師制定了幾個招聘條件,一要流利地朗讀你喜歡的那個季節,讀出美感,打動別人.二是用自己的話把這個季節最美的景物介紹出來.三是態度大方.」老師說完,又舉著幾個製作精美的小導游證對大家說：「看誰能競聘上小導游,我就給誰帶上!」這一下,教室里炸開了鍋,同學們躍躍欲試.接著,老師又給我們看了從網上下載的小興安嶺一年四季最具代表性的景物.讓我們喜歡同一季節的同學坐在一塊,分成了「春、夏、秋、冬」四個小組.用自己喜歡的方式讀,想怎麼讀就怎麼讀,然後再一起討論.
招聘開始了.各個小組都爭先恐後.首先競聘的是秋季小組的同學,他們有的讀得很有感情,但怎麼美,表達不出來,有的說得好,但讀得不美,真可惜!最後,這個小組只有李媛薇同學競聘上了小導游,李媛薇讀得真好,她那銀鈴般的聲音,富有感情地朗讀,彷彿把我們帶入了小興安嶺那金色的秋季,她讀的時候,腦袋上的小辮子也跟著一歪一歪的.她還說,秋天最美了,林中的紅葉、黃葉就象美麗的小蝴蝶一樣翩翩起舞,說著她還伸出雙臂,做了一個蝴蝶飛的動作.老師當場拍板,李媛薇競聘成功!並親自給她掛上了小導游證,同學們真是羨慕極了,紛紛舉手競聘,不甘示弱.這節課,連平時不愛發言的李英民也爭著舉手競聘呢!我是春季小組的,輪到我了,我學著李媛薇的樣子動情地朗讀,讀著讀著,我好像看到了小興安嶺的樹木正在發新芽,聽到溪水在叮咚叮咚地流著,可愛的梅花鹿在溪邊照鏡子…我還回答出了課文中「抽」字用的非常恰當,是說樹木憋了一冬天的勁,在春天來到時,一下子快速長出來,誰也擋不住它.老師聽了非常滿意,當場就給我掛上了導游證,我如願以償,高興的蹦了起來.這節課,一共有4名同學競聘上了小導游,老師和全班同學以熱烈的掌聲向我們表示祝賀.我們神氣的不得了,脖子上掛著鮮紅的導游證,還真象那麼回事!老師鼓勵我們說,當導游得必須具備廣博的知識才行.希望你們繼續努力,長大當真的導游,好不好?是啊,要想當真導游,還得加倍努力哦!
這就是我喜歡的一堂課.
❼ 小學語文 論文 文章"仿寫"有哪些方法
仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什麼內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，採用什麼方法寫出來的?具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：
（1)理解課題;
（2)理解含義深刻的詞句;
（3)正確劃分段落層次，概括段意或層意;
（4)分清文章內容的主次、辨別詳略;
（5)找出和理解中心句，概括中心思想;
（6)注意段與段之間的銜接和過渡;
（7)找出作者觀察記敘事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式;還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》一課後，准備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的?通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌(紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。)、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件(捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚)揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人?
同學們依據《少年閏土》一課的寫法明確了應從：（1)要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、鬍子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務;（2)藉助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇;B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
審視新作：選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿並及時將初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的內容分門別類並提出初審意見：
（1)符合要求，敘述具體的;
（2)符合要求，敘述較具體的;
（3)基本符合要求，敘述欠具體的;
（4)不符合要求，敘述不具體的。
這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫?總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成「習作例文「去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。
需要注意的是：（1)寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。（2)寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。（3)仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。
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❼ 祝你順利完成論文!
❾ 如何提高小學語文作文水平論文
摘要：小學作文教學一直是小學語文教學中的重要組成部分。由於小學作文質量一直不高，因此提高作文質量成了語文教師的一大難題。長期以來，為了提高作文質量，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。對此，我對主要問題進行了分析，提出了一些提高作文教學的途徑。
關鍵詞：提高 小學作文 途徑
語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力，聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要的部分，是培養寫作能力的重要一環。小學是學生作文的打基礎階段，夯實作文基礎，培養學生的作文能力，提高作文教學實效，是我們全體小學語文老師的共同追求。新課程標准做了明確的規定：小學作文教學是指導小學生學會用書面語言表達思想、傳遞信息的起始訓練階段，必須予以高度重視。這里，我僅就多年來在小學作文教學方面的體驗談一談自己的看法：
一、更新作文教學觀念
新的小學作文教學課程觀倡導作文教學由封閉走向開放。傳統的語文課程屬於「文本課程」，它的重要特徵就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學不再拘泥於「文本課程」，而更多進入「體驗課程」。「體驗課程」是開放式的課程：在作文教學的目標與內容上，可以自選、自定；在作文教學的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉型，由課程的被動實施者轉變為課程的主動建構者。
二、從生活入手，激發興趣
生活是習作的源泉。正如葉聖陶先生所說：「生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。」的確，生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。那麼，如何讓學生從生活中發現寫作內容呢？語文老師應該採取切實可行的措施，鼓勵學生留意身邊的事物，對周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個是什麼，多想幾個為什麼，多思考幾個怎麼辦，這樣才能有話可說，有事可寫。通過平時的教學，我發現指導學生寫觀察日記是幫助學生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導學生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發現、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現的火花。教師要特別注意引導那些沒有觀察意識的學生慢慢培養觀察的興趣，逐步形成仔細觀察的習慣。只有這樣，學生的習作才能多姿多彩，學生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。
三、前後比較，明確訓練重點
在習作訓練時，我們不僅要明確每次作文題的內容，更要明確每次的訓練重點。如何確定訓練重點？一般來說，前後同類習作間顯示出來的梯度就是訓練的重點。如：五年級上冊習作一，有一篇習作範文《我的班主任》，與上冊同類習作提示相比，多了這幾句話：「這件事比劉紹棠寫的老師的事還小，還平常，但十分細膩、感人。」這實際上是在向學生暗示細節描寫的作用：細節寫好了，盡管小，但同樣感人，同樣可以突出人物的特點。聯系下邊的寫人作文題，很明顯，這次訓練的重點是：用好細節描寫，突出人物特點。這點明確了，老師就要圍繞「細節」，做一些必要講解和拓展練習，例如：細節的類型，細節的描繪，細節的應用等等。訓練重點明確了，小作該練些什麼，也就有答案了。
四、強化範文引路，讓學生有法可效
傳統的教學範文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典範。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。範文引路要注意的問題是：要求學生學範文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，並加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，「怎樣寫」的心理障礙問題得到了解決，教師往後的作文教學工作也就有了良好的基礎。
五、指導學生多讀書，讀好書，注重積累
古人雲：「讀書破萬卷，下筆猶如神。」能給孩子們提供直接的生活經驗固然好，但有些是無法提供的，還需要來源於間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經驗，豐富自己的積累，開拓自己的視野。我在教學時，(1)給學生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，並經常利用班隊活動，朝會、課外活動等時間，互相介紹新近讀的好書，體會別人的寫作精妙之處。(2)教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞彙，以解決學生語言表達能力的障礙。(3)採用美國著名作文教育家羅伯特・希爾博士的「課堂作品出版法」，將學生們自己的作文裝訂成書，一方面看到自己的作文成書，學生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學生從中吸取同齡人生活的經驗，向他們學習。這樣，既滿足了他們愛表現，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的願望，又激發了他們的作文動機，變「要我寫」為「我要寫」，有利於調動學生們作文的積極性和主動性，實現自我價值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。
六、嚴格要求，重視評講修改
教師對學生的整個習作過程，即：閱讀、指導、評講、修改這四個步驟要加以控制，我稱之為「習作質量控制四步曲」。現在有的班級作文水準自我感覺不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。沒有把四步都控制起來，這叫局部過程失控。在這種狀態下，學生的作文是難以寫好的。這四步控制必須在謄寫之前完成。等到學生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語寫得再多，改得再多，都收效甚微。
以上是我在習作教學中的幾點做法，究竟怎樣做效果更好些，老師們各有各的體會，相信同仁們會有更好的方法，我相信：只要我們以認真負責的態度，不辭勞苦的精神，不斷地探索有效的作文教學之路，就一定能從中總結出帶規律性的有效的作文教學途徑。
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