Ⅰ 誰有蘇教版小學數學五年級下冊復習教案
蘇教版小學數學五年級下冊復習教案到網上找找。
教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解「事件」有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什麼，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
Ⅱ 哪裡有初中數學資料
找到了
北師大版數學（七年級上）新教材教案 生活中的圖形（二）
出處:中國教學資源網
作者:會員
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Ⅲ 如何在蘇教版小學六年級語文課教學中滲透法制教育論文，舉一課例來說。
小學生是我們國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們健康成長。
葉聖陶曾經說過：「學語文,就是學做人。」語文學科中蘊涵著豐富的思想品德教育因素。通過語文學科向學生進行思想品德教育,是語文教學的一項重要任務。我們應當充分挖掘教材,在傳授知識、培養能力的同時,結合實際，學科滲透,巧妙地融愛國主義教育、政治思想教育、道德品質教育、法制教育等教育於語文教學之中。讓學生從小就樹立法制觀念，知道法律可以保護自己的人身權利不受侵犯，同時也知道自己的行為不能超越法律的界限，否則就觸犯了法律，要受到法律的懲罰。讓學生了解一些法律知識，對青少年的健康成長，減少青少年犯罪是大有裨益的。
因此，教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘教材裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，從而真正在課堂教學中實現法制教育。語文教學在法制教育這方面有得天獨厚的作用。在語文教學中，我們可以憑借學科特點，通過多種途徑對學生進行法制教育。
下面結合我的教學實踐談談我的做法和體會。
一、抓住法制教育的主陣地——語文課堂教學
語文課堂教學是實施小學法制教育的主要場所。我結合實際，既深刻挖掘德育內容，又巧妙設計滲透方法。在向學生傳授知識的同時，充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生潛移默化地受到教育。
三年級下冊課文《李廣射虎》，講述了飛將軍李廣在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把一支白羽箭深深地射入老虎（石頭）中的故事。我在帶領學生體會李廣將軍的力大無窮與神勇無比的同時，將問題深入一步，問學生：「老虎是國家珍貴的保護動物，我們是不能傷害它的。現在有些人鋌而走險，捕殺老虎、羚羊等國家保護動物來謀取暴利。你們怎樣看待這件事情呢？」學生經過討論、交流，明白了保護動物的重要性，懂得了捕殺野生動物觸犯《中華人民共和國野生動物保護法》，是犯罪行為，學生的法制意識得到增強。
《「你必須把這條魚放掉！」》一文，講述一個叫湯姆的孩子釣到了一條大鱸魚，但是沒有到允許釣鱸魚的時間，後來在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。我在教學時，抓住課文中的重點語句，讓學生感受湯姆心情的變化，認真品味他父親話語的含義，使學生從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育，讓學生從小就樹立自覺遵守各種法律規章制度的思想。
教學《爭論的故事》的重點是讓學生明白道理：做事應抓住時機，不要因無謂的爭論而浪費時間、貽誤時機。故事中兄弟倆想射殺大雁，並爭論如何吃大雁？到底是烤好吃還是煮好吃呢？這些問題雖然不是課文教學的重點，但是很有必要在思想上加以糾正。我於是及時引導教育學生：大雁等鳥類是我們人類的好朋友，我們應該愛護它們，隨意捕殺鳥類是違法的行為。這樣使學生潛移默化地受到了法制教育。
二、讓習作教學與法制教育結合
三年級下冊《習作1》是看圖寫一篇習作。本次習作提供了兩組圖，其中第一組圖說的是小熊勸小猴不要在文物古跡上亂塗亂寫。我在引導學生學習習作時，結合教材，順水推舟，教育學生要養成愛護公共財物，保護名勝古跡是我們每個公民應盡的義務，破壞文物不但在道德上受到譴責，而且是一種違法犯罪行為。
寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。學生寫日記是說真話，說心裡話，這便起到了使人求真的作用。同時，寫日記能規勸自己上進、自省，勸別人改過。我作為語文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的教育。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。
三、語文實踐活動中滲透法制教育
生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。語文教學中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。
教學中，我積極開展「演講、徵文、講故事、編課本劇」等活動，培養學生遵紀守法、誠信待人等良好習慣。比如開展「誠實與信任」演講比賽，全班同學就這個議題收集了大量素材，較全面地講述了誠信在社會生活中的重要作用，並決心作一個誠實守信的孩子。通過開辟法律專欄，組織開展知識競賽、主題座談會、法律宣傳咨詢、徵文、演講等系列活動，增強青少年依法自我保護的能力和全社會保護青少年合法權益的意識。
加強小學生法制教育，我們小學語文教師責無旁貸！讓我們廣大語文教師一起努力，在小學語文教學中滲透法制教育，培養學生良好的學習、生活習慣，提高學生明辨是非能力和法制觀念，使他們成為學法、知法、守法、用法的合格公民，將來成為社會主義事業的建設者和接班人。
Ⅳ 二年級下冊數學教案 要蘇教版 免費的
教學案例、教學設來計、教學源實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
Ⅳ 蘇教版五年級下冊語文書第24課《望月》教學課程
《望月》案例評析
案例：（蘇教版語文第十冊《望月》）
師：聽老師范讀課文第二自然段，想想你彷彿看到了什麼？你彷彿聽到了什麼？？
（生認真聽，思考）
師：誰來談談自己的感受？
生：我彷彿看到了月亮升了起來。
生：我彷彿看見月亮的光芒照在了江面上，江面上有千點萬點的光斑在跳動。
生：我看到了江面上被月光照亮了，閃閃發光。
生：我看見江兩岸的蘆盪、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。
……
師：大家說得很好，下面再輕聲讀讀這一段，劃出你認為最美的一句話，並讀好它。
（生邊讀邊劃，師巡視）
師：誰來把你的感受說給大家聽聽？
生1：我喜歡的句子是「月光灑落在長江里，江面被照亮了，……晶瑩閃爍的光斑在跳動。」
師：能說說理由嗎？
生1：因為「千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動」，這樣的情景很美。
生2：我喜歡「月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。」因為「安詳」這個詞語原來是用來形容人的，但文中卻用來形容月亮，我覺得這樣把月夜的寧靜寫了出來。
……
師范讀：月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。
生3：老師你讀錯了，應該是「安詳地」而不是「安靜地」。
師：你聽的真仔細，那大家認為這里用「安詳地」好，還是「安靜地」好呢？
生3：我認為用「安詳」好，因為這樣寫把月光的柔和寫了出來。
生4：我喜歡「兩岸，蘆盪、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。」因為這讓大家感受到了一種朦朦朧朧的美！
……
[評析]聽了楊老師上的這堂課，給我印象最深的就是這個教學片段，因為它給了我一些觸動：
1、重感悟、抓實效
《語文課程標准》中很強調學生在學習課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時間讓學生說感悟，往往造成課堂上的「死氣沉沉」。但楊老師在這堂課的教學中，並未一下子就讓學生談體會，而是進行了層次分明的朗讀、感悟。如首先讓學生閉眼聽老師范讀，並說說你彷彿看到了什麼？這是對課文語言文字的最初了解，只要學生認真聽，都能回答這樣的問題。然後又讓學生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說說原因。這時候學生對課文的理解上就又更進了一步，他們此時考慮的並非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學習經驗都挖掘出來了。如有同學說「安詳」平時都是用來描寫人物的……最後楊老師又設計了讓學生賽讀這一環節，使學生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。
2、真放手，達自主
《語文課程標准》大力倡導自主、合作、探究的學習方式。但在實際的課堂教學中許多老師往往怕學生學得不夠到位，因此在上課時，總會或多或少的加以提示、引導，以此來讓學生學得更扎實，更充分些。殊不知教師這樣的行為，反而束縛了學生的思維，造成學生思維的凝固。從上面的案例來看，楊老師大膽地放開手了，從頭到尾都把學習課文的時間留給了學生。整堂課至始至終都是學生在學習、在思考、在探索。楊老師只是他們匯報學習情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學生自主學習,學生的閱讀能力也真正得到了提高。
《望月》教學設計之一
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了「我」在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，並概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
（1）藉助拼音讀准字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學生練習。
2、讀詞語。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什麼樣子的？
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流後板書：聰明好學 愛幻想
（二）學習第二段
1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀後交流。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
（1）學生解釋。
（2）教師點撥理解。
6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。
四、學習第三段
1、過渡：
他的聰明好學還體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：「像眼睛，天的眼睛。」「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」
4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
第三課時
教學目標：
1、學習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學過程：
一、復習引入：
通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想像的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想像
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發學生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學生閉目遐思、幻想。）
3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示「討論區」）
三、指導背誦課文。
1、根據課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上台朗誦。
（推薦學生代表四位作為評委。）
3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。
五、作業（見「測試區」）
課後小記：
本文在教學過程中要注重培養學生想像的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。
《望月》教學設計之二 [教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具准備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
[作業設計、安排]
課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業
課外：背課文、賽詩會
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、背詩導入，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）
雲絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
「詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠」
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答：板書：景比賽想像
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,「我」在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
第四段（21）「我」獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習
四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
雲絮呵欠
第二課時
教學目標：
一、聽寫詞語
二、學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆盪梅林山峰
江面----浮光躍
蘆盪梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學體現在哪裡？
角色讀5--11節。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
「我們」的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？（小外甥聰明好學，愛幻想）
五、作業：《練習冊》P54、二、三）
收集有關山水的古詩，背一背，准備賽詩會。
第三課時
一、復習：
課文中的小外甥是一個什麼樣的小孩子？
愛幻想又體現在哪裡？
讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什麼？（板書：想像月亮）
小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛」「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想像奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，彷彿在講一個現成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什麼？
（板書：獨坐甲板，展開幻想）
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
六、作業
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學目的：
⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄託思念、抒發情懷的思想感情。
⒉培養學生想像力、自主創造能力和語文綜合表達能力。
教學准備：
⒈收集並背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神聖的象徵，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
〔通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。〕
⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
〔通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。〕
⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語後面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，並朗讀古詩。
〔讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。〕
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什麼共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）
〔通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。〕
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鍾愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。
⑴誰來唱幾句有關於月亮的歌曲？
⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完後的感覺。
⑷我怎麼聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。
⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。
⒉多媒體出示：「現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。」
⒊學生匯報，說清楚作品是什麼？為什麼創作這幅作品？
〔知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。〕
⒋總結全文。
聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
一、教材簡析
文章主要寫「我」在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學目標
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想像。
三、設計理念
體現「以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養」理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色
抓住文中四處「……」組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，並力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學准備
有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。
六、教學過程
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（一）導入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀後感受。
（二）提出問題
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什麼在這四個地方用省略號？
（三）學習第二自然段
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學生欣賞「月下美景」。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，並說說所選音樂的依據。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把「……」讀好）。
5、齊讀。
（四）學習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什麼。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。准備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但願人長久》。
（五）學習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什麼把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什麼？
（六）學習最後一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的「……」可不可以換成「。」
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。
Ⅵ 蘇教版《科學》五年級下冊第三單元《我是怎樣出生的》教學案例設
【背景分析】
《我是怎樣出生的》一課是蘇教版科學五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續後代的》的最後一課。教材著重闡述了生命的由來問題，即人的生殖健康教育問題。在學習了「動物和植物是怎樣繁殖後代」後，學生便很自然地會聯繫到人是如何繁衍後代的。但多年來，由於受社會風俗和傳統文化的影響，大多數父母從不會主動向子女談及有關生殖方面的問題，關於人的生殖方面的問題也常被老師們認為是學生比較隱秘、難於啟齒的，通常採用學生自學的教學方法，更使學生對此產生了神秘感。而已經有一定認知能力的五年級年齡段的學生，對「怎樣出生的」這個問題還是模模糊糊的，他們很想知道，有一種需求。因此，要揭開這個神秘的面紗，能坦誠地對待，傾心的交談，變難以啟齒為暢所欲言。
【教學目標】
知道人類師通過兩性結合繁殖自己後代的。
知道應該珍愛自己的生命。
體會到與父母的親情，感受父母養育的艱辛。
【教學策略】
按照科學課程「以學生為科學學習的主體」、 「提高科學素養」的基本理念以及建構主義學習原理，運用現代化教育技術，圍繞「提出問題——課前調查——課中交流——釋疑解惑——模擬體驗——感恩父母」展開，採用調查、交流、互動相結合的教學方法，實現資源共享，知識互補，在交流中引起情感地共鳴，從而在舒心地做自己關心的事情中，有效培養學生的科學素養。
【課前准備】
教師准備
●致家長一封信，希望調查活動得到家長的配合與支持。
●搜集相關圖片和胎兒生長發育等視頻資料，自製多媒體教學課件等。
學生准備
●在家就「我是怎樣出生的」和父母進行一次深入地訪談，並認真做好記錄，思考感受，並搜集相關資料。
【教學過程】
一、曉之以理 消除顧慮
1、致家長一封信，取得家長的理解與支持，並讓學生與家長能正確地對待。
[本課的進行，關鍵在於課前的訪談，而訪談的成功，關鍵在於家長的配合。然而家長受傳統思想的影響，對於這個話題比較保守，甚至反對，因此讓家長解放思想、正確對待至關重要，信件則起到了明理的作用。]
二、敞開心扉 傾心交談
1、學生與家長就「我是怎樣出生的」話題進行訪談。
三、先聲奪人 營造氛圍
師：（多媒體展示一位新生的嬰兒和一陣啼哭聲）今天老師給你們帶來了一個資料，請用心觀察，看有什麼發現？
生：我聽到了嬰兒的啼哭聲，好像是剛出生的。
生：是一個剛出生的嬰兒，頭發濕濕的，
師：剛才，你們都講到「出生」，咱們今天就一起來聊一聊這個話題。（板書課題：我是怎樣出生的）
師：在以前，關於「我是怎樣出生的？」你知道些什麼？
生：我媽媽說我是從石頭縫里撿來的。……
[開門見山，利用生動活潑的多媒體圖片和聲音引入，既集中了學生的注意力，又激發了學生的學習興趣，使學生自然地進入情境，融入到輕松愉快的課堂氛圍中，為接下來的交流奠定基礎。]
四、欲揚先抑 激發慾望
師：那麼，通過昨天的訪談，實際是這樣的嗎？
生：不是的。以前他們都是騙我們的。
師：為什麼要騙我們，為什麼不說實話呢？
生：可能是我們的爸爸、媽媽怕丑吧，因為我昨天和他開始聊時，他們就不願意說。
生：我媽媽。開始也不願意，說小孩子問這些干嗎？
師：這說明了我們的家長……
師：是啊，他們還比較保守，我們應該以科學的態度來對待，能做到嗎？
[這是一個課中的生成，老師及時的抓住並進行引導，讓學生通過事實了解到父母思想的保守，同時通過體驗讓學生自己認識到要以科學的態度來對待這些早期的性問題，在細節中較好地落實了情感態度目標。]
五、互動交流 暢所欲言
師：下面我們就來交流談話中了解的情況。這樣吧，我們先在小組內交流一下，等會推薦一位代表集中交流。
師：（請出一名同學後問）你希望李老師和同學們在聽你介紹的過程中怎麼做？
生：認真、耐心地聽，如果我說得不夠全面，請大家幫我補充。
師：還挺謙虛的！那如果同學們有不明白的問題向你質疑，你樂意解答嗎？
生：願意。
[通過提問，引導學生學會正確的交流方法，學會傾聽，並大膽質疑，落實本冊教材技能訓練目標。]
生：我知道了我們是由精子和卵子發育而成的。
生：我跟他補充一下，我們是在爸爸和媽媽結婚以後，爸爸的精子進入媽媽的卵子結合形成了受精卵，然後受精卵長大就成了我們。
師：剛才這兩個同學都提到了精子和卵子，它們是什麼樣的呢？一起來看一看。（多媒體展示圖片：精子、卵子）
生：我還知道受精卵是在媽媽的一個專門孕育我們的屋子裡慢慢長大的。
師：哦？屋子？誰知道這個屋子是什麼？
生：肚子。
生：是子宮。
師：我們來認識一下子宮。（多媒體展示圖片：子宮）我們就是在這里長大的。
生：老師，我是雙胞胎，請問：雙胞胎是怎樣形成的？
師：你能認真思考，大膽提出自己的疑問，非常好！那誰了解了這方面的知識。
師：關於雙胞胎是怎樣形成的老師這有一個知識鏈接，我們一起來了解一下。
生：我了解到我們是通過胎盤來「吃」東西的，廢物也是通過胎盤排出來的。
生：還有臍帶吧。
生：我爸爸是醫生，他告訴我，臍帶里有一根臍動脈，兩根臍靜脈，我們的吃喝拉撒都是通過它們傳進傳出的。
師：胎盤、臍帶是什麼樣子的？我們來認識一下。（多媒體展示圖片：胎盤、臍帶）
生：我媽媽搽的一種化妝品就叫什麼胎盤霜，我想在我們出生後胎盤應該還可以美容吧。
生：是的，好象還可以制葯。
師：你們了解得真多。關於臍帶，其實現在在我們的身體上還可以找到臍帶的痕跡，在哪裡？
生：肚臍窩。（齊答）
[在組織學生進行集體交流的過程中，根據學生的交流情況，運用多媒體教學手段，及時地補充了精細胞、卵細胞、子宮、胎盤、臍帶的圖片以及雙胞胎形成的資源，既突破學生認知上的盲點，把很多暗箱內的東西、很抽象的知識通過直觀的圖片來加以展現，以此來突破重點、解決難點，又使本節教學內容更豐滿。]
生：我爸爸說我剛出生時皮膚紅紅的，眼睛閉著，大聲哭叫。
生：我是在7月3日晚上出生的，當時醫生稱了一下，我有3085克，還有頭發黑黑的，很長。
師：老師想像得出來，你們出生時的樣子一定可愛極了！通過課前的調查訪談、查閱資料等方法，同學們對「我是怎樣出生的」有了一定的了解，那麼想不想看一看我們在媽媽體內是如何長大的？
生：想。
師：我們請一位醫生來為我們講一講，看我們又有什麼新的發現？（多媒體展示精卵結合、胚胎發育、胎兒分娩的過程。）
師：聽了醫生的介紹，你又有什麼新的發現？
生：我知道了卵細胞是媽媽身體里最大的細胞。……
[通過多媒體展示精卵結合、胚胎發育和胎兒分娩的過程，使學生對先前的一些還很模糊的認識更加明晰化。]
師：你們看得很仔細！現在，能不能說一說我們在媽媽身體里經歷了哪幾個生長發育階段？
生：爸爸的細胞和媽媽的細胞結合形成受精卵，受精卵發育成胚胎，再變成胎兒，最後我們就出生了。
（多媒體展示發育的幾個階段：精子、卵子——受精卵——胚胎——胎兒——嬰兒）
師：看來，同學們對這個問題了解得很多也很全面了。現在考考你們：這是胎兒不同發育時期的五張圖片，請你按照從小到大的順序給五幅圖片排序。
（生思考並排序）
[這個小結並排序的活動，可以讓學生頭腦中不同的觀點在課堂上有效地碰撞，使學生學到的知識得以鞏固。]
六、體驗感悟 情感共鳴
師:剛才我們了解了生長發育過程，媽媽在懷我們時有哪些反映呢？
生：我聽爸爸說，媽媽在懷我的前幾個月里，反應特別重，吃什麼吐什麼，有時喝水都吐。
生：我媽媽也是這樣，但她還是堅持吃。
師：為什麼她不想吃可又還要堅持吃呢？
生：為了我們有足夠的營養。
生：媽媽真了不起！
生：我媽媽的反應主要在後期，腿腳腫得厲害，連鞋子都不好穿。
生：我媽媽特別愛美，但是在懷我的這段時間里，她就再也沒有用過化妝品了。
師：為什麼不用了啊？
生：她怕對我不好。
生：我媽媽也是。有一次，她感冒了，但是為了我，她堅持不打針，不吃葯。
生：我媽媽說雖然她行動不方便，但她心裡很高興。
師：哦，你媽媽還跟你談到了她的心理感受啊！
生：我媽媽在懷我的時候肚子特別大，睡覺都要側著，怕把我壓著。
師：是啊，可能孕婦給我們最深刻的印象就是大腹便便，雖然我們沒有親眼看見過我們的媽媽在懷我們時候的那個樣子，但是肯定看到過孕婦。你們曾經在哪裡看到過？
生：我在醫院里看到過。
生：我在超市裡看到過，學校里也有潘老師。
師：潘老師在孕期里是什麼樣子的？大家還能回憶得起來嗎？
生：潘老師走路時總是用一手扶著腰，另一手放在肚子上。
生：走路很慢。
師：她為什麼要這樣子？
生：保護肚子里的寶寶吧，怕受到傷害啊！
[在這里適時利用身邊的教學資源——孕期中的潘老師，給學生較強的視覺沖擊和情感體驗。]
師：想不想體驗一下孕婦的感受？
（模擬體驗：走路、上樓、下樓、彎腰）
師：快來說說你們剛才感受。
師：短短的幾分鍾，短短的幾個動作你們就感覺很難受了，可媽媽在懷我們的幾個月中，吃飯、睡覺、上班都是這個樣子的，還包括剛才同學講到的很多生理和心理反應，想想那時媽媽又是一種什麼樣的感受？
生：肯定是非常的難受，需要克服很大的困難。
生：真是不容易，太累了。
[通過模擬體驗活動，使學生感受母親懷孕時的負擔和行動的不便，進而體會到母親生育兒女和父母養育兒女的艱辛，珍愛生命，感恩父母。]
生：我媽媽說生我的時候是難產，當時醫生說要麼留孩子，要麼留大人，我爸爸急得坐在地上雙手只拍屁股，爺爺、奶奶也非常著急。
師：是啊，你的出生，牽動了一家人的心。
生：我媽媽生我時流了許多汗，連床單都汗濕了。
師：為什麼會流汗？是很熱嗎？
生：是太疼了。
生：我媽媽也是疼了近十個小時才生下我的。還好是順產。
師：順產就一定很順利嗎？我這有一段視頻，我們一起來看一看。（多媒體展示孕婦分娩陣痛視頻）
師：媽媽是強忍著疼痛把我們生下來的。那麼，除了這種順產外，還有其他的途徑嗎？
生：我媽媽說醫生在她肚子上開了一道口，然後把我抱出來的。
師：哦，你說的是剖腹產。
生：我的媽媽也是做了剖腹產手術的。
生：有一次，我看見了媽媽肚子上的傷疤，像一條蚯蚓。
師：你們有過受傷的經歷嗎？有什麼感受？
生: 我被小刀劃過，很小的一個口子但非常痛。
師: 是啊，你想醫生在媽媽的肚子上開這么大一條口，那該是多疼啊！看來，無論是順產還是剖腹產，媽媽都是忍著劇烈的疼痛生下我們的。
[在這里，充分利用能夠直觀展現孕婦分娩情形的視頻和圖片，並通過親身的一些感受，讓學生深刻體會到媽媽孕育子女的艱辛。]
七、回饋照應 拓展延伸
師：同學們，通過今天這節課的學習，你一定有很多的感受，是吧？
生：我最大的感受是媽媽生下我們不容易，很辛苦。
生：我們應該愛我們的媽媽，平時不能和媽媽拌嘴，要多體諒媽媽。
生：媽媽為了生下我們吃了不少苦，我們的生命來之不易，應該珍愛自己的生命。
生：我們長大要報答媽媽，也要報答家人，他們為了我付出了很多。
師：是啊，媽媽為了我們付出了很多，爸爸、爺爺、奶奶等等都為我們付出了很多的心血，我們要報答他們，但最辛苦的還是媽媽，所以說媽媽是最偉大的。
師：此時此刻，我想你們肯定還有很多的話想對父母和家人說，今晚，就把你們想對他們說的話說給他們聽，也可以寫下來給他們看，也希望大家用更多的實際行動感謝父母和家人對我們的養育之恩。
師：最後，讓我們帶著一種感激之情，懷著一顆感恩的心走出教室！（多媒體播放《感恩的心》）
[讓學生在課堂上交流自己最大的感受，進而體會到母親生育我們和父母養育我們的艱辛，認識到要珍愛生命，並以實際行動來感恩，實現了情感的飛躍和升華，讓課堂向課外進行了延伸，讓父母的傾心交談也得到了及時的回應。]
【課後反思】
這節課在和諧的氣氛中結束了。我驚喜的發現，很多原本我們以為學生會難於啟齒的話題，他們竟然在課中的交流過程中這么暢所欲言。從課上的交流情況來看，他們完全是在和師生聊天，他們都敢於表達自己的一些意見和見解，盡情地說自己知道的、想說的、感興趣的，思維活躍，想像豐富，個性張揚。
反思整個課堂，我覺得對於這樣的不能通過實驗來解決的教學內容，一方面課前布置學生進行充分地調查、訪談、查閱資料等這些活動必須落實，另一方面，要充分利用現代化教學手段開發和運用課程資源，並注重有效性。我相信，在新課改理念的指導下，真正轉變學生的學習方式，讓學生親自經歷和體會，變傳統生硬的「交流匯報」為「輕松聊天」，學生們就會在和諧有效的交流活動中不斷感悟和發展。
Ⅶ 蘇教版小學四年級下冊科學力在哪兒教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：版教案（教學設計）是權事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。