A. 小學生數學試卷分析
2012年小學六年級綜合素質抽測數學分析
2012年 小 學 數 學 試 卷 分 析
一、試題命制思路
2012年小學數學六年級試題的命制工作，是以現行《課程標准》為依據，以教材為內容，結合我區數學課堂教學中的具體實際，遵照命題的科學性、合理性、准確性的原則，將小學階段的數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合與實踐等基礎知識與基本技能，對學生做了一次全面檢測，並按照各知識點在整個教材中所佔的比重設置相應的分值。總體來講，這份試卷既注重對學生基礎知識的考查，又注重對學生基本技能的測評；既切合課改的實際，又符合教育發展規律，既考量了學生解決問題的顯性能力，又觸及到學生的後續學習。因而，較為真實地反映了我區小學生學習數學的真實水平和能力層次。
1．試題類型
本試卷題量適中，題型涉及計算、填空、選擇、實踐探索、解決問題五大類，總分值是50分；其中每一種類型的題目基本按照由易到難的順序進行編排。這樣編排既關注了學生對知識的系統掌握，同時又關注了學生答題的興趣，增強了自信心。
2．試題特點
（1）注重考查與學生日常生活聯系密切的基礎知識與基本技能。
如：江都到揚州之間的公路長15千米，一輛汽車平均每小時所行的路程和所用的時間（
）。
A. 成正比例 B. 成反比例 C. 不成比例
（2）注重考查學生的空間觀念與統計意識。
如：下面（ ）號圖形從前面、上面、左面看到的形狀都是三個正方形。
又如：小華等三名同學為了參加跳繩比賽，提前一個月就開始練習。下圖是他們練習前後成績比較。
（3）初步考查學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
如：某塗料廠使用的一種圓柱形塗料桶，底面直徑是6分米，高是6分米。
（1）廠方在這種塗料桶的整個側面貼上商標紙，商標紙的面積是多少平方分米？（接頭處忽略不計）
（4）注重對學生抽象概括能力的考查。
如：貝貝編制了一個運算程序，晶晶輸入「1」，屏幕上顯示的數是「4」；歡歡輸入「2」屏幕上顯示的數是「7」；迎迎輸入「3」，屏幕上顯示的數是「10」 …… 貝貝編制的運算程序用字母公式表示是（ ）。
二、學生答題情況分析
1．在解決實際問題時，不能根據實際情況作出正確的選擇和判斷。
如：如果每升塗料重1.1千克，這種塗料桶最多能裝塗料多少千克？（得數保留整數）
2．學生靈活運用知識解決問題的能力還相對較弱。
三、反思及措施
1．本次考試的總體情況反映，學生傳統意義上的雙基掌握較好，但對體現新課標理念的考查學生創新精神和實踐能力的題目不適應。這從一定意義上反映出老師的教學觀念有待進一步的轉變。所以建議老師要進一步加強學習，認真領會新課程理念，教學要把知識教活，平時在教學中要多設計一些旨在培養學生創新和實踐能力的題目訓練學生思維。
2．加強學習習慣和靈活應用策略的能力培養。卷面中免不了的低級錯誤不是臨考時想控制就控制，平時我們的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習的非智力因素，需要我們一直關注，循序漸進的培養和持之以恆的培養。現行教材的教學內容比以往教材的思維要高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，還要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習習慣。
3．學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。我們在方面要加強教學。
4．加強對各層次學生的針對性指導，特別是對學困生的指導。從考試情況來看，各校之間的差距還是存在的，優秀率相差10個百分點，均分相差近10分。薄弱學校要開展有效的教學研討活動，更多地關注畢業班實際教學，做好必要的跟蹤和監測，注重對學生進行思想上的溝通，心理上的引導，面向全體學生，給予學困生更多的輔導和關心，同時注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。
B. 小學數學試卷命題應注意些什麼
一、 題目要簡潔明了
試題是老師對學生在一段時間以來學習成果的一種考察載體，因此我們在出題時，考察的目標一定要明確。題目的表述要簡潔明了。我們在出題時應該選擇適合學生年齡段的閱讀水平，便於他們理解，不要使用一些學生難以理解的詞語，避免因閱讀困難給學生的解題造成困難；題目中的情境應該是當地學生比較熟悉的生活場景，盡量少用或不用學生難以理解的生活場景。
二、 注重題目的科學性
數學試題是知識的載體，在試題中有豐富的知識，學生在分析問題的時候，同時也吸收了題目中的知識，開闊了他們的視野。所以我們在出題時應注意題目內容的科學嚴謹性，盡量不要出現一些科學性的錯誤。
比如：五年級數學試卷中有過這樣一道題：某工地堆放的一批鋼管，形狀近似與梯形，上層有4根，最底層有10根，共9層，請問這批鋼管共有多少根？從數學的角度來說，這一道題好像沒什麼問題，可仔細一想，這題出的缺乏其科學性。鋼管的堆放，每一根應該放在下面兩根的之間，不可能在每一根的上面，這樣說來，以下每一層都應該比上一層多一根，因此也就只有7層，而不是10層。
三、 注重試題的應用性
數學源於生活又用於生活，課程標志明確指出：學生數學學習的內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。因此我們在出題時應盡可能的挖掘學生身邊的數學素材來命題，讓學生充分的感受到數學就在我們的身邊，他們所學的數學是有價值的，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。
C. 小學數學考試分析
考核學生認知能力、基本技能、綜合應用。
二、試卷情況分析與探究
本次三至六年級試卷都以筆試作為考察，主要考查學生的語言基礎知識和基本
技能，包括詞、片語（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查。
從整個試卷的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面
的問題。
（1）三年級共有學生20人，實考人數20人，總分1158，平均分57、9，最高分
100，最低分24，及格率60%。從卷面上看，學生沒形成較好的答卷習慣，審題
不清，導致失分。完成較好的是第一、四、五、六這四大題。其中較難的題是
第七和第八大題，大多數的學生都未能完整答題。容易出錯的是第二大題，試
題要求講所選的數字序號寫在橫線上，大多數的學生直接把單詞抄寫下來導致
失分。
（2）四年級共有學生24人，實考人數24人，總分1355，平均分56、5，最高分
100，最低分19、5，及格率50%。本次四年級的試卷命題體型形式多樣，圖文並
茂，搭配有序，有利於啟迪思維、題量適中，學生完成較好的是第一、三、四
、十大題，失分較多的第六、第九大題，學生平時少接觸這種題型，再來就是
四會單詞掌握不夠牢固，導致寫單詞這題失分較嚴重。
（3）五年級共有學生22人，實考人數22人，總分1690、5，90-100分6人，80-
89分5人，70-79分5人，60-69分3人，60分以下3人，平均分76、84，及格人數
19人，及格率86、36%，優秀人數11人，優秀率50%。
試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，
但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查
的內容(如名詞的復數的運用，重點短語等)。
（4）六年級共有學生24人，總分1112、5分，平均分46、3，及格率20、8%，最
高分100，最低分21. 從卷面上看，學生完成較好的是單詞句型、情景交際（第
一、四、七、八大題）。但是，對閱讀理解及語法題（第三、五、六大題）大
部分同學都在這些題失掉了分數。學生重點句型能力訓練不到位。語法知識不
過關。
三、對今後教學的幾點思考
1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生的基
本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。
2、在教學中，注意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的「三會」、「四會」
單詞，更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。
3、多操練對話，讓學生真正作到「學了會用、為用而學、在用中學」的學習思
想。
4、積累學生的知識量，讓知識真正的為我所用。
5、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、
認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
6 、抓基礎知識及基本技能的培養，把聽、說、讀、寫落實到教學的各個環節
，使學生不但會聽說讀，還會寫。
7、培養學生運用英語語言的能力進行變式訓練，使知識融會貫通，以達到熟練
運用知識之目的。
8、對學生進行英語說話指導，指導學生進行說話訓練，提高學生的英語說話水
平。
9、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學
成績，大面積提高教學質量。
3、多操練對話，讓學生真正作到「學了會用、為用而學、在用中學」的學習思想。
4、積累學生的知識量，讓知識真正的為我所用。
5、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
6 、抓基礎知識及基本技能的培養，把聽、說、讀、寫落實到教學的各個環節，使學生不但會聽說讀，還會寫。
7、培養學生運用英語語言的能力進行變式訓練，使知識融會貫通，以達到熟練運用知識之目的。
8、對學生進行英語說話指導，指導學生進行說話訓練，提高學生的英語說話水平。
9、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。
D. 小學數學教師如何命題
小數命題要體現這樣幾個方面：一要體現學科的人文性，激發孩子的學習興趣；二要體現生活性，讓數學考試密切聯系孩子生活實際；三要體現試題的價值性；四要體現試題的開放性；五要體現對孩子操作能力的培養。
E. 有沒有關於小學數學方面的作業與命題案例評析
新華書店應該有好多這種教輔書書吧，多找幾本綜合一下唄.........
F. 如何做好小學數學期末考試質量分析
一、本試卷體現出以下幾個特點：
1、 試卷內容生活化、情境化。
把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有「分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性」等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導老師和學生扎扎實實的講透和學好「雙基」內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的「數感」、「分析能力」、「計算能力」、 「應用知識」的形成。
4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了「長方形與正方形」的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對「可能性」的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的准確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學生的動手能力比較強
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的准確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在「我會統計」一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。准確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如選擇題中「3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分」造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在「填和17.01相鄰的兩個整數」的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學知識的運用不夠靈活。如「排隊中也有數學問題」三1班有42人 ，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進意見
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今後的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。
4、在今後的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。。
5、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
G. 小學數學命題的原則有哪些
一、命題指導思想
命題必須依據各科《課程標准》所規定的內容和要求。命題應注意發揮考試的導向作用，堅持以學生發展為本，切實體現新一輪課程理念，切合小學教學實際、符合小學生的學習和生活實際，強調能力立意、應用立意，增強合作性、自主性、探究性，注重綜合性、創新性，堅持教育性，體現時代性。
二、命題原則
1．命題要充分體現三維目標的要求，要注重考查「雙基」基礎學力的建模試題，又有探究性和感受、體驗類的過程與方法、思維能力、創新能力等試題。
2．命題具有基礎性、全面性、科學性、適切性、典型性和規范性。
3．每套試卷注意學習內容的典型性、代表性，也要注意題目的難度、梯度和題目類型的多樣性。
4．題量安排均衡適宜，賦值准確合理。
5．盡量選用新材料、新背景、新話題的原創題,杜絕繁、難、偏、舊的試題，鼓勵設計一些新內容、新體例、新風格、新形式的開放試題，鼓勵學生發表自己的獨立見解，作出個性化的解答。
6．問題創設融入多樣性、互動性、體驗性。各科習題的類型具有多樣性。部分習題以各類活動的形式展開，讓學生體驗探索過程和體會多樣化的探究方法。
7．問題的解決突出實踐性、開放性、發展性，重點突出可使學生可持續發展的內容。
8．習題創設過程有機地插入點撥性語言、激勵性語言、警示性語言、啟導性語言，以體現人文關懷，體現知、情、意合一。
9．試題形式生動活潑，指導語言親切、准確、明了，方便學生作答。
H. 小學數學教師寫試卷分析注意什麼
教師怎樣寫試卷分析
一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今後的教學改進措施等。
一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，各種題型所佔分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所佔分值較大？
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節？有哪些章節中的內容在試卷中所佔比例較大？考試內容是否超出課程標准范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所佔比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統計及分析
成績統計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？三率即及格率、優秀率、過差率。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少？各個分數段有多少人？
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低於正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與其他班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低於5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？
從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態度，學習習慣。典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。
不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。
當然，教師分析問題不能局限於一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
2、改進措施
問題找到了，就要對症下葯，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。