❶ 如何通過語文教學實現學生的個性培養之我見
學生處於義務教育的初級階段，各方面的能力尚未形成，這個階段的學生對於外界事物具有較為強烈的好奇心，並且充滿想像力，如果在教學的過程中使學生的個性得到充分的發揮，將對日後的學習起到巨大的促進作用，相反，將嚴重影響學生以後的發展，所以，小學教育應該充分重視學生個性的培養，語文教學同樣也不例外。老師應該在語文教學過程中培養小學生的個性，使學生的綜合素質得到提升。
一、小學語文教學中培養學生個性的重要性
隨著新課程改革進程的不斷深入，國家和有關部門對於學生的素質教育越來越重視[1]。對於語文學科來說，課程標准要求語文教學除了提升小學生的語文綜合素養之外，還要對小學生的思想品德修養和道德情操予以充分的關注，通過語文學科的教學，使小學生具備健全的人格，形成良好的思維習慣，從而促進小學生德、智、體、美全面發展。小學教育是義務教育的開端，小學教育質量的高低對於每個小學生來說都具有至關重要的影響，甚至可以影響小學生以後的發展方向。小學生的各方面能力尚形成，具有極強的可塑性，這個階段是培養小學生個性的最好階段，學校應該引起足夠的重視[2]。對於小學語文來說，同樣應該重視學生個性的培養，由於語文教學自身的特點，在培養學生個性方面具有較大的優勢，老師應該充分的利用語文課堂教學，把學生個性的培養貫穿到整個語文教學過程之中，使學生的個性得到較好的發揮，從而使小學生形成健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，促進小學生綜合素質的提升。
二、小學語文教學過程中培養學生個性的有效策略
（一）營造良好的教學環境，使學生的個性得到充分發揮
小學生的心智尚未完全成熟，各方面的能力正處於形成階段，所以，老師在語文教學過程中應該注重學生個性的培養和發展[3]。由於小學生的年齡特點，他們對外界事物充滿了強烈的好奇心和探索慾望，周圍的環境對於小學生的影響也比較大，所以，在語文教學過程中，老師應該給小學生營造一個良好的教學環境，在教學的過程中注重教學情境的營造，盡量讓小學生處於一種輕松愉快的教學環境之中，使小學生的個性得到更好地發揮。
比如說，人教版必修教材中，老師在講解《黃山奇石》這篇課文的時候，就可以營造出一個適合學生個性培養的教學情境。具體來說，老師首先可以讓學生看到題目以後進行聯想，充分的發揮自己的想像力，並且找幾名小學生，讓他們描繪出自己想像中黃山奇石的樣子，同學們之間進行交流以後，如果時間條件允許，還可以讓小學生將自己想像出的景色用畫筆畫出來，老師也可以講好的繪畫作品在全班同學面前進行展示。之後，老師可以引導學生通讀《黃山奇石》這篇文章，理解文章的意境，給小學生講解文章的主要行文思路和作者所要表達的主要情感，接下來老師可以讓學生將自己之前對於黃山奇石的想像與文章中所描繪的景象進行對比，從而找出二者之間的不同之處。有條件的學校還可以利用多媒體技術，將黃山奇石的壯麗景觀製作成多媒體教學課件，讓小學生觀賞，從而使小學生有一種身臨其境的感覺，加深對文章的體會和感悟。這樣的教學過程，可以使小學生在學習語文知識的同時，充分的發揮了自己的想像力，張揚自己了自己獨特的個性，這對於小學生個性的培養是十分重要的。
（二）尊重學生的學習主體地位，讓學生成為學習的主人
傳統的小學語文教學過程中，老師受應試教育觀念的影響，多數都採用灌輸式的教學方式，課堂節奏完全由老師掌控，學生一直處於被動接受知識的地位，這種教學方式不僅不能起到良好的教學效果，而且對於小學生的語文學習興趣也具有較大的影響，容易使小學生產生嚴重的厭學心理，對於個性的培養也是十分不利的[4]。因為小學生的學習信心和學習興趣一旦喪失，對語文學科產生恐懼，就很難再學好語文知識， 影響整個語文教學的進程。所以，老師在語文教學過程中，應該改變傳統的教學方式，尊重學生的學習主體地位，讓學生成為學習的主人，在課堂上和課外學習中都以學生為中心，時刻把培養小學生的個性作為語文教學的重點，注重小學生個性的發揮。在此過程中，老師的主要作用就是積極地引導，而不是灌輸知識，讓小學生根據自己的個性，學習相應的語文知識，同時在學習的過程中使小學生的個性得到充分的發揮和展示，增強小學生的信心。
（三）多給小學生自主發揮的空間，不做過多的限制
語文學科作為文科教學過程中的重點學科之一，與理科教學有較大的區別。語文學科不像自然學科那樣嚴謹，對就是對，錯就是錯，不同的學生對於同樣的文字就會有不同的理解，所謂仁者見仁，智者見智[5]。老師在語文教學過程中，也應該充分的重視語文學科這一特點，不對學生做過多的限制，讓小學生在學習的過程中可以發揮自己的想像，張揚自己的個性，只要能達到預期的教學目標，培養小學生的個性即可。
比如說，還以《黃山奇石》這一課為例，在學習這篇課文的過程中，老師就可以讓學生充分的發揮自己的想像，通過個性的發揮增強對文章的理解和感悟，同時培養小學生的個性。具體來說，通過通篇閱讀課文，不同的學生就會對文章存在不同的理解，有的學生通過文中的描述，感受到了黃山奇石的壯麗神奇，從而聯想到祖國大好河山的壯美。還有的學生通過文章的閱讀，除了感受到黃山奇石的壯麗美景之外，還體會到作者利用這篇文章，抒發自己對祖國山河的無限熱愛之情，表達了作者真摯的情感。這些都是正確的，也都是小學生個性的想像，老師不應該將學生對文章的理解限制在某個方面，這對於學生個性的培養是十分不利的。
結語：
對於小學生個性的培養應該引起足夠的重視，在小學語文教學過程中，老師應該將個性的培養貫穿到語文教學的全過程，營造出一個適合學生個性發揮的教學環境，尊重學生的主體地位，不過多限制學生的思想，從而使小學生的個性得到有效的培養，使小學生具有創新精神和實踐能力，促進小學生的健康成長。
❷ 小學二年級語文課文黃山奇石的生字。
二年級上冊語文課本，
黃山奇石主要是：
「猴子觀海」，
「仙人指路」，「金雞叫天都」，
❸ 二年級語文黃山奇石第三幅圖是什麼石
第三幅是仙人指路。
第一幅圖是仙桃石；
第二幅圖是猴子觀海；
第四幅圖是金雞叫天都。
❹ 小學二年級語文黃山奇石有哪些特點
《黃山奇石》是小學語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基於對課文特點和學生狀態的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。
一、課文特點與學生狀態分析
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那裡景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習?quot;安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，藉助電化教學手段，聲情並茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
二、教學方案設計
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更准確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字"仙桃石"使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我採用了許多教學策略。
1．讓學生充分地想像
在教學時我充分地讓學生進行想像。例如：我設計了許多讓學生想像的問題，1"為什麼人們給這塊奇石起名字為仙桃石呢？"2"仙人指路這位仙人會說些什麼呢？"3、"天狗望月這塊奇石文章中沒有這幅圖，你能想像出天狗望月這塊奇石的樣子嗎?quot;等等。學生在想像中加深了對課文的理解，同時也培養了學生們思維的豐富性、深刻性、准確性與創造性。
2．讓學生通過言語廣泛交流
在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有"猴子觀海這塊奇石有趣在什麼地方？"等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。
3．通過想像、再表達、再看錄像
在教學時，我讓學生通過豐富的想像，然後表達，最後再看錄像的方法進行教學。例如：教學"仙桃石"等四種奇石，和略寫了"天狗望月"等幾種奇石，我都採用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想像，充分調動和挖掘學生智力因素。
三、基本的教學過程
我教《黃山奇方萄Ч談萁萄康納杓屏巳縵陸萄Ч蹋?/p>
1．激發情感、形象體驗、整體感知。
首先通過錄像，展示出"黃山"其中的一個畫面，然後根據歸類識字[1]，學生所獲得的已有知識經驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是"黃山"。接著教師提問："誰去過黃山？""誰在電影電視里見過黃山的風光？"學生回答的不夠准確，完整。師說："今天這節課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎？學生非常高興！從而引發學生的情感。教師放錄像"黃山奇觀"風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。
2．藝術開篇，解題定向，創設情境
《黃山奇石》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學中，對第一自然段中的兩個重點詞語"聞名中外""秀麗神奇"通過對兩個詞語的分析鑒賞、學生體會出黃山"奇石"秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是"奇石"。就在這時板書"奇石"，此時，課題出示完整，學生頭腦中想像著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢？學生在設計的情境中開始積極主動的學習。
3．電教運用，有利於感性向理性認識的飛越。
如教學《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學生感知"仙桃石"的神奇有趣之後，教學時，我提問："這塊石頭像什麼？"學生回答"像桃子"我又問："這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎？為什麼叫它'仙桃石'呢？"學生展開了想像"平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石?quot;可見，學生已是"語悟悟其神" ；這從學生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最後教師問："作者是怎樣描寫的呢？"從而學生明白了作者怎樣寫。在學習完課文描寫的四種奇石後，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學生通過課文的學習和真實的影像進行對照，後經賞析的熏陶。久而久之，學生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發展。
教學第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據石頭的樣子加上人們的想像最後來命名。如"金雞叫天都" ，教師問："為什麼稱這幾塊巨石為金雞?quot;學生回答："是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞" 。教師依次再問："叫天都又是怎麼回事呢？"學生回答："是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都" 。從而學生從學會最終達到會學。此時教師放錄像再觀看"金雞叫天都"的情景。
4．總結學發、指導遷移、形成能力。
黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫"奇石在什麼地方，什麼樣子，根據想像起名字" 。教師在電腦上點擊出學法規律，讓學生開動腦筋，師說："我們通過學習，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想像奇石的樣子。"學生通過討論，最後按老師出示的寫法，敘述"天狗望月"這塊奇石的樣子。這樣促進學生能力的提高與形成，就一定能達到質的飛躍。
5．聲情並茂、形象生動、引發學生愛國熱情
在課尾，引導學生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設計了讓學生給黃山沒有名字的奇石起名字。學生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們去給起名字呢！最後我問："同學們學習了這篇課文最想說的是什麼？能告訴老師和同學們嗎？"學生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗！
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學，使學生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經驗，而且更進一步的學習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內部的信息加工的"里應外合" ，使課堂教學由量的遞增達於質的飛躍，最後完成教學目標。
❺ 小學二年級語文「黃山奇石」有哪些特點
黃山奇石又名黃山怪石，其特點是以奇取勝，以多著稱。
黃山奇石是黃山四絕之一，回其形態可謂千奇答百怪，令人叫絕，似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真，從不同的位置，在不同的天氣觀看情趣迥異，可謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。
有的酷似珍禽異獸，諸如「猴子望太平」、「松鼠跳天都」、「鰲魚馱金龜」、「烏龜爬山」。有的宛如各式人物，諸如：「仙人下棋」、「天女綉花」、「夫妻談心」、「童子拜觀音」。
有的形同各種物品，諸如「夢筆生花」、「筆架峰」、「仙人曬靴」、「飛來鍾」。有的又以歷史故事、神話傳說而命名，有「蘇武牧羊」、「太白醉舊」、「武松打虎」、「達摩面壁」等。
❻ 二年級上冊課文《黃山奇石》這第三幅圖是什麼
應該是仙人指路吧
❼ 小學二年級上語文《黃山奇石》
2014已經接近尾聲，馬上快要迎來嶄新的2015年了，回憶起這一年，有收獲、有失去、有開心、也有淚水、有遺憾，也有成功。
收獲。今年的暑假，我報了興趣班——美術班，學了素描。記得第一天學習素描的時候，我的心裡既緊張又興奮，緊張的是怕萬一畫不好怎麼辦？興奮的是第一次學畫畫，多少也抱有那麼點好奇心。
素描讓我明白，那怕是一支再普通不過的鉛筆和一張不起眼的白紙，也能勾勒出如此生動且精美的畫作，這，便是藝術的魅力及人類的智慧。直至現在，我的素描水平也只達到了中等。但，我領悟到了素描的意義和畫素描畫的技巧，有這些便足夠了，這就是我今年最大的收獲。
開心。今年，令我覺得最開學的事兒就是：我學會了網購。早就聽說人們在網上購物，覺得很時尚，所以，我也嘗試過一把網購的癮。光記得第一次網購，然後購回來的是一本書。這本書的書名叫《現在是女生時代》。書的封面是紅色的，裡面有許多漂亮的插圖。這一次網購不要緊，但後來，我購上癮了！什麼手鏈、耳釘、發夾、水彩筆，全是我在網上購回來的，再看看自己的錢包，已經所剩無幾了！不過，學會網購，我還是很開心的。
成功。戰勝對手不算什麼成功，而戰勝自己才是真正的成功。這一年，我也學會了堅強。
我總喜歡看些勵志性的小說和短文，看多了，也便有所感悟。小時候，遇到什麼事總是提心吊膽，如果是稍微嚴重點的事，可能會哭泣或是措手不及。而如今的我，遇到任何事情，都能從容面對了，遇到挫折，我也總跟自己說：「堅強，你能行的，不要放棄希望。每當給自己心理暗示後，總會感到內心有股力量，這力量在推動著我前進，使我在成長的路上不斷前行。2014即將結束，在過去的這一年裡，我學會了很多很多，這些學到的東西，有的使我變得堅強；有的使我變得成熟；有的使我多了一樣新的本領，2014，難忘的一年。