A. 淺談怎樣充分發揮多媒體技術在語文教學中的作用
精心製作有關課件，無疑更能調動、現在和未來都是教學的靈魂，使他們在這種發現時感到自己的進步，他要求老師要能激發學生的情緒區，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，融入到追悼亡人的感情當中、教學方法、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔，而忽略了語文教學中的「教師」和「文本」的作用，再加上一些影片中的剪輯圖片，而忽略了教師的范讀。但在生活中我們有老師一味追求新奇，增強教學直觀性，才能提高語文的教學質量，我選用了央視的「子午書簡」中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻，但這也有個度。（二），在不該插圖的地方插了圖，營造一種歷史滄桑的氛圍。（一）；還應積極組織學生參與課件的製作、圖片。計算機發展到今天。眾所周知，尤其是語文課堂、視頻朗讀，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗，但是傳統教學只注重知識的灌輸，使學生仿如親臨其境，而在精」。二，避免了盲目操作，學生仍在費勁地辨認並判斷所需攫取的有效信息。 3，使得教學手段，由於這首詞是詞人在赤壁古戰場抒發懷古之情，有助於設置生動的教學情境，豐富自己的知識倉庫。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，將插圖弄得過分誇張，又能夠充分表現教學內容。這樣就勢必會造成學生注意力分散，學習興趣自然會受到一定影響。因為在濃厚興趣的驅使下。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、圖畫。因此在選材上應適時，給課堂教學帶來負面影響，提高單位時間的效率、如聞其聲、利用多媒體可以更高地激發興趣有人說，利用實物投影儀當堂反饋。在學習《祖國山川頌》，往往是教師口乾舌燥，就急於傳授知識，我在課件導入部分向學生展示秋景圖片，能夠引起他們的興趣，增多了課堂信息傳遞的通道：一，讓同學們有一種直接的視覺感受，然後把一些常見仿寫形式結合例句一一展示給學生。 1，以彌補傳統教學手段某些方面的不足，於是在授課時、圖片營造氛圍，學生一頭霧水，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量：「興趣是最好的老師」、聽覺，將自己與三國中的周喻進行對比，就必須為學生創設直觀形象，這樣教師就掌握了學生的接受程度、形象性，一鍋全端的現象、生字詞及相關解釋等教學任務，迎合學生好新鮮的口味，使他們真正成為學習的主體、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內心世界，二者相得益彰。多媒體技術應用於教學已成為現實。還有的老師製作的幻燈片量太大，並且要求學生在學習。老師是學生在課堂上最親近的人、有些多媒體課件做的過於花哨，學生必定能專注於學習，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，我們一定要充分發揮自己的榜樣作用。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用，與教學內容不融洽和諧，有利於調動學生積極探索，在教學手段上比較單調，求得所謂的美化效果、運用知識時有所發現，完全可以在熟悉課文文本的同時完成，多媒體所展現的色彩鮮艷，切忌過多過濫，引導學生入情入境，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境、文言文的翻譯，讀書聲越來越稀小，從而收到理想的教學效果。它可多角度地從學生的視覺，她處理的就特別好，然後再配上文章的內容，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿。當然像詩歌鑒賞。因為利用多媒體板書無需多寫。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，讓學生如見其人，還可以是影片、歷史的沉重，領悟到當時人們的喜悅。在平時教學和聽課過程中我也發現有不少老師只注重多媒體的運用。比如我在給學生句式的仿寫時、因需所取、音頻。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢，勇於進取，她是通過影片的剪輯，這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價，讓語文課堂教學變得更活躍更充實，教學效果可能不會太好，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。比如我在講授《落日》時，這讓學生能夠更好地理解文章、《圖片兩組》，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面、適量、音色悅耳，就播放了1945年日軍在「密蘇里」號簽署投降書的視頻、觸覺。多媒體教學手段的運用，教師聲色俱佳、因勢利導。在這種情況下，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，再分類出題、激發他們的主動性積極性，俗話說「兵不在多，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌。學習孫犁的《亡人逸事》時，顯得單調而乏味，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，教師的講解在過去、富有趣味的學習情境，更是如此、變形。它所創設情境的真實性、真實，也就來不及做筆記。所以，或者插上與授課內容毫不相乾的圖片，心中就有數了。對於多媒體輔助教學這一現代教學手段。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，提高了單位時間內傳遞信息的容量、很多內容其實是不必要進入課件的，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，從而提高課堂教學效率，親歷其事，把同學們帶到了三國時代、納粹的兇殘…… 營造氛圍不僅僅限於音樂。很多非語文學科的老師在聽了語文課之後都會說，不斷探索、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象認為教師是一個機器的操作者，而當教師講課時由於課時安排的限制，突出重點。我們教育工作者應該因課制宜。學習《故都的秋》這篇課文時、課堂教學結構。作為老師，問題也無需重復，一目瞭然，取長補短的。三，突破難點，揚利去弊；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的，增加了課堂的密度、刺激，便於學生做筆記，就充分體會到了這一點，僅靠老師的一張嘴：現在的語文課已越來越不象語文課。而要維持學生濃厚的學習興趣，讓學生當堂作業。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾。但是將先進科技引入課堂教學，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感、如臨其境，我們更要注重多媒體的使用，一下子就把學生的情感調動起來，主動學習，在今後的教學中可以有的放矢，我都選用了大量的圖片、以至教學思想與教學理論都發生了變革、感覺等、畫面活潑的視頻，比如說教學目標。計算機在教育上的應用，互為一體：（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，並在課堂上充分運用，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界，營造秋的氛圍，讓同學們感受到歷史的氛圍，觸發他們的想像。特別是上高三復習課時。我先向學生介紹仿寫的要求和類型：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態如何發揮多媒體在語文教學中的作用隨著現代科學技術的發展、一支筆、生動活潑，而缺少了朗讀、音頻等、適度，提高課堂復習的效率，有針對性的訓練，時間不要太長，讓同學們能夠回歸到課本、高二新課程中出現了更多的人文性非常強的文學作品。相對於傳統教學的單純的語言講述，真正發揮其現代性特點。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，計算機已進入我國的教育領域，往往一讀而過；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，這樣才能起到事半功倍的效果、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度、動畫等。我們應該明白這兩者互有優缺點、有些課件集中了大量聲音圖象信息、嗅覺，而且藉助於直觀的形象，學生已瞭然在胸，以致於看上去密密麻麻，在使用過程中應是相輔相承。特別是現在高一，不能上課就是一張接張的在閃。所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點、利用多媒體更能調動積極性蘇霍姆林斯基提出。 2。通過多媒體技術、音樂營造氛圍、教材觀念與形式，並不代表我們就要拋棄傳統教學，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，有些內容無需長篇大論、《安妮日記》時。因為多媒體提供的情境生動，純粹只是為了點綴畫面，這時僅依靠老師簡單的說教。語文作為人文化極強的一門學科，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科，都是處於輔助地位，並得到迅速的發展，其汲取知識的效率也將大大提高，但課堂上學生讀書的時間越來越少。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》，從直覺形象上給學生以感染
B. 多媒體在小學語文教學中解決哪些
多媒體在小學語文教學中解決哪些
在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對於知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利於掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。
一、激活興趣，創造良好的學習心理場
我們應當認識到：教室中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需，「教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。」（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的表徵，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用於學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。
1、形象感知，使學生受到「情」的誘導.
文學作品以塑造形象為手段，達到教育、啟智的目的。多媒體以其極強的表現力，將形象放大、縮小、連續、定格等，展示在學生面前，激發學生興趣。如第十冊《豐碑》，在學生預習的基礎上，揭題後，教師提問：豐碑什麼意思？課文中的豐碑指什麼？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：軍需處長怎麼會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七節的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什麼會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。
運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，激發學生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內心受到極大的震撼，產生「情」的沖動。
2、模擬過程，使學生獲得「真」的感受
模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一願望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……」進行說話訓練。在視聽的基礎上，教師引導學生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。
通過模擬過程，視聽結合，使學生獲得身臨其境的感覺，使詞語理解更為深刻透徹。模擬過程，還能使課文重點理解更為方便。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點段「搶時間」的教學中，教師即可運用多媒體模擬敵我雙方搶時間的經過，使學生很快就能了解重點，進入課文的情境中。
3、創設情境，使學生得到「美」的熏陶
「情以物遷，辭以情發」、「物色之動，心亦搖焉」（《文心雕龍》語）說明「境」與「情」的關系。通過多媒體，創設與課文有關的情景，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。
（1）以音樂渲染情境
音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由於所處時代不同，學生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善於激發學生情感的共鳴。教學開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什麼原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。
（2）以畫面再現情境
例如在教學第十冊《只有一個地球》時，抓住「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了「一句的中心詞『可愛』、『易破碎』進行教學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個「晶瑩透亮的球體」，藍白交錯，美麗極了後，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現在學生面前。我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪裡去尋找綠色？
展現美的畫面，使學生得到美的享受；展現丑的情景，激起學生對美的追求。
二、點化難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。
1、化抽象為形象，化概括為具體
美國教育家德加?戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由於多媒體可以提供聲畫並茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子「翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動」。引導學生理解「顫動」一詞是個難點，「顫動」字面上可解釋為「抖動」，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了「顫動」一詞進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
2、化靜為動，化虛為實
想像、聯想是作者從客觀實體上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動。例如：第六冊《荷花》一課，引導學生理解想像「我彷彿也成了一朵荷花」是一個難點。如何突破難點呢？有位老師設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，我彷彿也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想像……虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁於美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。
引導學生積極參與教學活動，以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學手段的目的。
C. 小學語文多媒體課件的用途
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。
二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。
能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。
三、有利於優化課堂教學結構
傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前台?quot;演轉為後台的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野
傳統教學，老師都是依賴於課本講課，特別是自然、社會等課程，由於教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現象有了明顯的改觀。
D. 如何利用多媒體在小學語文教學中
運用多媒體創設情景
，激發學生興趣
運用多媒體，化難為易
運用多媒體加以引導版，突破重點
巧妙利用網路，權培養學生能力
總之，由於多媒體的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語言教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語言教學中發揮更大更積極的作用。
E. 多媒體技術對小學語文課堂教學的作用具體表現在哪些方面
1
激發學生學習的興趣愛好
教育家烏申斯基說：
「沒有任何愛好，而被迫進行的學習，會扼殺學生把握
知識的意願。」語文教學中激發學生的愛好，吸引學生的注意力，可以藉助計算
機多媒體的運用。
教師在教學中根據課文內容，
利用多媒體展示、
播放一些相關
的圖片、動畫、視頻、音頻等，往往能調動了學生學習的積極性。如在學習《世
界地圖引出的發現》
一課時，
首先把各大洲的輪廓地圖通過畫面展示在學生眼前，
使學生初步了解世界地圖，
進而能夠讀懂文本中關於大陸漂移的文字解說，
學習
積極性也被調動起來，漸漸激發了學生對科學的熱愛與探索精神。
2
巧妙解決教學難點
小學生的思維具有形象性，
對於抽象的現象往往不易理解，
藉助多媒體可以
將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多
角度地呈現內容，
把認識的對象由抽象變為具體，
把原來較為生疏、
難以理解的
教學知識變為生動形象具體可觀的事物，
使教學內容變得可視、
可聽，
從而使學
生得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
3.
培養學生思維能力和創造能力
利用多媒體可以把抽象知識直觀化，
把學生很難用形象去感知的內容充分的
展現出來，
時時激發學生豐富想像，
對學生進行抽象邏輯思維能力培養。
在教學
實踐中，
教師精心編制或採集的課件水平越高，
學生在利用這些課件學習的時候，
就越能充分發揮認知主體作用。
學習的過程不再是一個被動接受的過程，
而是一
個主動參與的過程。
F. 多媒體在語文教學中有哪些優勢
「一支粉筆，一張嘴」的傳統語文教學方式為我們每一個人所熟知的，它條理清楚，
便於學生記憶和復習；繪聲繪色的講解讓學生猶如身臨其境。不可否認，它為我們培
養學生語文素養，傳承中華民族優秀文化方面立下了汗馬功勞。但是，這種單調的教
學方式也有它的弊端，如:缺少生動形象的直觀性，學生易感到枯燥乏味，不感興趣。
而多媒體技術恰恰能彌補這一不足，它集聲、文、圖、形於一體，具有直觀形象、活
潑生動、信息量大的特點。確切地說，多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網路、
多媒體投影儀等硬體設備為平台，運用多媒體教學軟體（課件）開展課堂教學的一種
計算機輔助教學形式。可以說，多媒體介入語文課堂教學，給語文課堂教學注入了新
的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，在一定程
度上提高了語文課堂教學效率。多媒體在語文教學中有著非常重要的作用：
1、可以激發學生興趣
傳統語文教學方式教學手段單一，全靠教師「一支粉筆，一張嘴」，有時難免顯得有
些單調乏味，很難激發起學生的興趣，而「興趣是最好的老師」。只有激發了學生的
興趣，學生們才會樂於接受老師傳授的知識，正所謂「好之者不如樂之者」，多媒體
教學手段新穎，創設情景氛圍，幫助學生獲得情感體驗，給課堂教學帶來了新氣息，
多媒體利用現代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活的組合在
一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，提供給學生靈活多樣、豐富多彩
的學習環境，使原本可能枯燥的課堂環境變得活潑。激發學生學習興趣，調動課堂積
極性。
我在教學《小橋流水人家》時，就是利用多媒體（課件）來再現課文中的畫面，教學
時，學生從屏幕上見到「家鄉的楊柳」那「長長的柔軟的柳枝」舞出了「婀娜的舞姿
」；見到「家鄉的小溪」是那樣的「清澈見底」；「水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲
相唱和著」。很自然地學生不僅如同身臨其境，沉浸於作者所描繪的畫面中，而且能
從中領悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、可以啟發學生的現象力
在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。
語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
如：教學作文《二十年後回故鄉》時，學生對於二十年後的故鄉很難把握，於是我就
利用多媒體播放《回鄉偶書》的生活情景：「少小離家老大回，鄉音無改鬢毛催。兒
童相見不相識，笑問客從何處來。」「離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前
鏡湖水，春風不識舊時波。」這樣學生在輕松的畫面中了解到：詩人在數十年後回到
家鄉，家鄉已經沒有多少人認識他了，當他在家鄉住下了之後，發現因為離家這么多
年，家鄉的一切都變了，已經找不到兒時的那一切了，唯有家鄉的鏡湖沒有多大的變
化。然後我對孩子們說，也許二十年後，你們都已身在他鄉，功成名就了，但有一個
地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉。今天我們就把你們想像
的翅膀張開來，以《二十年後回故鄉》為題，寫一篇習作。由於有了前面的情形做鋪
墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，並且有好多同學的作文寫得不錯。
3、可以擴大課堂教學的信息量
語文本身就是一門知識容量大的課程，尤其是在語文復習課上，大容量的知識體系很
難讓那些成績處於中低層面的學生把握得住，有時他們會有一種眼花繚亂的感覺，一
節課下來，他們除了暈就是糊塗，這樣嚴重影響學習效果。而如果運用多媒體就可以
解決這一難題，多媒體能把一些分散的基礎知識，形成系統揭示給學生，讓不同層次
的學生，可以視自己的不同需求獲得認知的滿足。在復習課上，利用多媒體可以化整
為零，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。
這樣就為學生提供了大量的信息。
4、可以彌補教師自身的不足，完善課堂結構
語文課堂教學本身就是豐富多彩的，課文中有大量的小說、戲曲，若靠教師
一人在台上講解，有時即使是使出了渾身解數，卻很難達到預期的效果，因為教師畢
竟不是演員，很難完全將情感表達出來，因而影響學習效果。而現在由於多媒體的介
入，解決了這一難題，多媒體的直觀性，圖文並茂，兼有聲音的感染，瞬間就能吸引
住孩子的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文內容，接受知識。
G. 如何充分發揮多媒體在語文教學中的作用
如何充分發揮多媒體在語文教學中的作用？
一、要掌握先進的教育思想，不能只更新教學手段
現代教育理論認為，教學媒體不僅僅是輔助教學、演示教學內容的工具，更是學生主動學習、協作探索的認識工具。但在實際教學中，一部分教師把多媒體當作了講解、演示教學內容的工具。認為只要教學手段先進了，便可以事半功倍，於是披著現代教育技術的外衣，卻進行著傳統教學模式的翻版。例如某教師在講解《兩小兒辨日》一詩時，花費了大量的時間和精力把詩中每個字、每一句話的解釋和翻譯都製成課件，在講解過程中照著大屏幕逐字逐句地念。這樣做，表面上看來運用了現代化的教學手段，實際上教師仍然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。學生也許在教師的講解中領會了詩意，豈不知詩的美感早就在教師滔滔不絕的講解中喪失殆盡。
二、影視、音樂、圖片的選擇一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務
語文教學運用電教媒體也像寫文章用詞造句一樣，盡管是最華麗的詞藻，誤用了也會泛濫成災。一些教師片面追求「多媒體效應」，無多媒體不成公開課、示範課的觀念，在許多地方蔚然成風。其實，多媒體並不是一種包治百病的靈丹妙葯，那種不管教學效率，濫用視聽材料，盲目追求視聽效果的做法難免讓人啼笑皆非。我曾聽過一位教師講魯迅的小說《故鄉》，他製作的課件竟然是錄制了一首名為《故鄉》的流行歌曲，抒發的是思念故鄉之情。其實小說《故鄉》是要通過「我」回故鄉的見聞和感受，引起人們對農村經濟日益凋敝、農民生活日益貧困的社會根源的深深思考，激發人們改造舊社會、創造新生活的強烈願望。由此可見，他們之間除了字面上有「故鄉」二字是相同的，思想感情上又有多少關聯呢？如此使用媒體，既不能幫助學生理解小說《故鄉》的主題，更不可能提高學生對於小說的閱讀能力和鑒賞能力，這樣使用不如不用。
三、教師應多在課件製作中去實踐，深入鑽研教材，駕馭課件
網上下載課件既方便又省事，但那些課件是別人根據自己的授課意圖去設計的，大多不適合拿來即用。因此，不可簡單地下載別人的課件組織教學，圖輕松，充當課件播放員。
H. 在小學語文教學中如何利用多媒體進行教學
在小學語文教學中，怎樣取得最佳的課堂教學效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而其中的關鍵是選擇恰當的教學手段促使課堂教學內容、方法的最優化。實踐證明運用多媒體手段，充分發揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。俗話說「工欲善其事、必先利其器」，小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。經過這幾年的實踐探索，我認為，小學語文課採用多媒體教學應遵循五項原則。
一、有度講究趣味性原則
採用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的明顯特徵，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學生的各種器官，寓教於樂，引發學生的學習興趣。現代心理學告訴我們：「新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。」
針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
比如《草船借箭》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十二冊）是一篇歷史人物傳記，主要寫了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來讓學生體會當時借箭的場面，理解諸葛亮的神機妙算，就有一些難度，並且學生學習的興趣也必然會下降。在教學中，如恰當地運用了CAI課件，集圖、文、聲一體，此時，學生很快進入了學習情景，經過仔細的觀察和分析理解，從視覺與聽覺上突破了諸葛亮如何神機妙算的難點。
再如《冀中的地道戰》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十冊），這篇課文寫了在抗日戰爭時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護自己的。很多學生雖然看過地道戰的故事，但對地道打擊敵人及保護自己的各種關口並不理解。如文中所說的「孓口」，有一位老師就成功的利用CAI課件的展示，使學生從視覺上理解了「孓口」。再如在CAI課件中還展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學生學習的興趣，使學生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一「地道戰是個奇跡」的難點。
因此，CAI課件的運用能增強視覺動感，充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處於高度興奮狀態，從而對學習產生了興趣。可見，恰當地使用多媒體手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，有了興趣，學生學習才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產生主動學習的行為和優秀的學習效果。必須明確，運用多媒體手段的最終目的是使學生易於理解課文內容、掌握語文的學習方法。講趣味務必注意好「度」。曾有位教師教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧「有趣」，卻因教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，學生注意力分散，興趣由教學內容轉向了教學手段。這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，教學目的並不理想，這也許是有些教師在運用多媒體手段時所始料未及的。
二、有機運用直觀性原則。
直觀，是多媒體的優勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態的審美對象活躍成為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學生了解。製作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現於學生面前。像《爬山虎的腳》一課教學，可以讓學生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學生仔細觀察後講出爬山虎的特點，引導學生從小養成留心觀察周圍事物的習慣。再如有一位教師在教學《十里長街送總理》一課時，首先精心布置了教室：講台上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心製作的小白花。教室里充滿了庄嚴、肅穆的氣氛。
考慮到課文所產生的歷史背景與學生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。於是我在課堂教學中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄