A. 急需一篇小學數學教師實習調查報告
仔細算算，離開學校已經105天了，這也是我就業的第105天。對於人生的第一份工作，真的有很多感慨。這份報告，說是說實習報告，其實也可以算是我正式工作以來的一份小總結吧。那就讓我來分享下這三個月的工作心情吧。說來慚愧，一開始只是為了應付「實習報告」才匆忙找到這份工作，當然我根本沒有想到，在之後的三個多月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年裡在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這並非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：「千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。」我被委以重任――小學數學。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神聖的講台。印象最深刻的應該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進地進行教學，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著台下好奇的眼睛，緊張還是不請自來，即使偷偷地給自己鼓勁也無濟於事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。我機械得重復了不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什麼呢？突然間我的腦袋一片空白，只能一個勁地重復著教案里的內容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個字，哪怕教學的內容早在上課前已經在腦海里演練了許久。深呼吸後，漸漸進入佳境，備課時設想的提問、與學生之間的互動，一一在課堂上實現。很快下課鈴響了，這才發現，我「竟然」完成了我第一個教學課時。一節課下來，達到 「賓主盡歡」的效果。對於「處女課」，我感受頗多。由於經驗不足和應變能力不強，課堂還是出現了「講課重點不突出」的問題。畢竟我不是師范類畢業，針對出現的問題，我便向經驗豐富的教師取經，並且請她們面對面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。久而久之，我總結出以下幾點：一、 認真備課對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。開始備新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我應該如何取捨，這是我備課中遇到的最大問題。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。部分學生缺乏自控能力，常不能一工作貫徹到對學生的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，要有耐心，要落實到位二、 聽課是提高自身教學能力的一個好方法。新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是外教Jack。我聽了很多節課，我的收獲很大，逐步掌握老外上課的要領。要抓好學生的思想教育，並使用一些駕馭課堂的技巧。聽他的課，我次次都有不同的領悟，都能收獲到很多東西，經常有「聽君一節課，勝思一整天」之感。聽完課之後，把上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。有時候外教課的內容能融入到我的新概念課去，我就會搬照Jack上課流程。從中，我深深意識到，老外開放性思維能充分調動學生學習的積極性。三、 孩子興趣是關鍵。興趣對於一個學生來說是至關重要的。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著願望，興趣溢生動力。都說實踐才能出真知，本以為自己已經掌握教育學原理，在實際應用中才發現以前都只是紙上談兵，而老師們對素質教育深刻的獨到的理解都讓我們受益非淺。校長一直向我們強調，無所謂什麼樣的教學手段，什麼樣的教學內容，最重要的是要提起學生的學習興趣；我認為是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。無論是上英語還是數學，我都是以學生講為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由「要我學」轉化為「我要學」的教學方式。激發了學生濃厚的學習興趣。四、批改作業，糾正學生的錯誤是非常重要的。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，並在評語中強調訂正的重要性，並根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之後依然不訂正的學生，我在作業上寫明。我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤並改正為止。對於個別情況的學生，我會輔導他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。五、積分禮物鼓勵制。根據他們的個性和年齡特點，非常注重鼓勵他們。畢竟是學生，還是會對禮物有一定的興趣。這便是「澳美加」的另一特色。每次上課後，教師都會給每個學生本堂課的表現一個積分。每四次積分中取最高分，以換取相應的積分禮物。學生們還是比較喜歡有禮物拿的感覺。六、是老師亦是朋友每每下課後，學生們碰到我，都親切地喊一聲：「老師好！」或者「Miss Shi」，然後和我聊很多關於生活而不是單單學習的話題時，我就會帶著按捺不住的羞澀和歡喜應著。常常也會關心學生的近況。是老師又是朋友，遠遠比只作老師來的深得學生心。我發現了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可並充滿親切地問候一句，卻被他們的天真可愛所感染，一切煩惱都沒有了，樂此不疲。現在真真切切得出現在我的生活中，不禁嘴角揚起一絲微笑。如果說剛開始，我是帶著應付實習的心來上班的話，那麼現在，我真真地愛上這份工作，愛上那一句句稚嫩的「Miss Shi」。當初沒有讀上師范，不能不說是一個遺憾，而現在正好彌補了我的遺憾。我喜歡當下的生活，我可以將我所學到的知識一一傳授，更可以把我對如何更好的教育孩子上的一些構想實踐於我的學生身上，當然，家長也樂見其成。就是因為有這么一群可愛的學生的支持，我更深深感覺到作為一名老師需認真的對待，以不負他們口中的「老師」二字。以人為本，把學到的一切加以融會帶到今後的事業中去，我會以我的真心去看待每個學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。這種過程是很開心的！
B. 小學四年級調查報告怎麼寫
近年來，隨著地區經濟的迅猛發展，環境污染問題也越來越嚴重，防止環境污染，保護環境，維持生態平衡，已成為社會發展的一項重要舉措，也是每個公民應盡的義務。
以下是實地調查出來的報告：
造成環境污染的污染源是：1、公共廁所排出的糞便散發出難聞的氣味，讓人惡心。2、工廠排出的廢水又黑又臭，還浮著一些穢物。3、工廠排出的廢氣很刺鼻，會散發到小鎮的各個角落。4、化肥廠排出的氣體中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質。5、公園的草坪上常有遊人丟棄的垃圾，既不衛生，又影響市容。
造成環境污染的污染物是：廢水、廢氣、糞便、腐肉、塑料袋、木筷，垃圾等。
污染物對環境和生物有很大的危害：使空氣變得渾濁，對人的肺部有很大危害；生活垃圾處理不好會滋生細菌，嚴重影響人的健康；污水會影響生活水，直接侵害人體。
看了這么多，你是不是對目前的環境有些憂慮呢？對，環境與我們的生活密切相關，保護環境衛生從我做起，從現在做起：不隨地吐痰；不亂扔垃圾；拒絕使用一次性木筷；廢棄電池和塑料袋要處理好；多植樹造林，不踐踏草坪；不污染水源。保護環境，我們責無旁貸！ 望採納
C. 小學數學調查報告
一、調研目的
1．了解全區新一屆小學六年級學生數學學習的水平。
2．為進一步加強學科管理和數學教學研究提供科學依據。
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二、調研對象
2005年9月，我們對全區9所小學的六年級學生進行了質量調研，參加這次質量調研的學生有1415人。
三、調研工具
這次調查的工具是：「雨花台區小學六年級數學質量調研試卷2005.9」。調查工具由區教研室小學數學組編制。編制的依據：（1）《數學課程標准（實驗稿）》、《九年義務教育小學數學教學大綱（修訂版）》。（2）蘇教版小學數學教科書第十冊和第十一冊。
四、調研分析
1．總體情況。
這次質量調研試卷共設計了33道題。其中第一大項4道題是計算能力的評價，包括分數加法、減法和乘法的口算，分數乘加（減）計算、分數連乘和運算律在分數乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題；第二、三、四大項20道題是對概念掌握水平的評價，以新學的知識為主，適當滲透了五年級下學期的主要知識；第五大項2道題是評價學生手腦並用、動手實踐和繪制統計圖並分析統計圖的能力；第六大項7道題是評價學生聯系生活，解決實際問題的能力。
參加這次期初質量調研的1415名六年級學生數學學習總體情況如下：
表一：雨花台區小學六年級數學質量調研各大項情況統計
項 目
計算部分
概念部分
操作部分
解決問題部分
正確率%
正確率%
92.1
86.7
76.7
80.0
85.8
從表中可以看出，學生對分數乘法的計算和有關概念掌握得很好，平均正確率分別達到：92.1%（計算）和86.7%（概念），其次，學生對解決簡單的分數乘法實際問題，第十冊的統計和長、正方體的認識等也掌握較好。但是，學生對手腦並用「移小棒」的實踐操作題、有多餘條件的實際問題和稍復雜的概念題掌握得不是很好。
2、具體分析。
（1）計算能力。
表二：雨花台區小學六年級數學質量調研計算能力學習情況統計
題 號
1、口 算
2、脫式計算
3、解方程
4、文字題
正確率%
97.6
93.1
91.2
87.4
這次測試口算能力的有8道題，測試筆算能力和簡便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學生的計算能力很好。其中口算能力平均正確率達97.6%，有16個班學生的正確率在98%以上，這說明在平時的教學中老師們十分重視口算的訓練。有關分數乘法的筆算，包括簡便計算在分數乘法中的運用，學生學習水平也很好，平均正確率達93.1%，即使相對薄弱的教學班學生的學習水平也都在90%左右。學生解方程和解文字題的學習水平也比較理想，平均正確率分別達91.2%和87.4%。
從學生卷面看，計算部分出現錯誤的主要原因有：①審題不仔細，看錯運算符號或數字，弄錯運算順序。②書寫不規范，解方程格式不對，寫倒數用了等號連接。③錯用了簡便方法計算。
（2）概念理解。
表三：雨花台區小學六年級數學質量調研概念學習情況統計
項 目
填 空 ( 88.2%)
題 號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
正確率%
99.4
97.0
93.8
50.2
93.6
86.5
90.3
89.5
63.3
86.1
項 目
選 擇 (84.7%)
判 斷 (82.8%)
題 號
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
正確率%
98.8
92.0
68.9
84.9
76.9
86.5
83.7
94.0
90.8
62.5
這次測試概念掌握情況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學生對分數乘法意義的理解，五年級學過的數的整除和長方體、正方體等有關概念的掌握。
可以看出，學生對這部分知識掌握得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分數乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，判斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學是比較扎實的。此外，有關五年級所學的基本概念學生掌握得也較好，如考查分數意義理解的填空題第1題，正確率達98.8%。；考查數的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達90.3%、判斷題第2小題正確率達90.8%。
另一方面也不難看出，個別綜合性高的概念題學生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題（50.2%）、第9小題（63.3%），選擇題第3小題（68.9%），判斷題第4小題（62.5%）。填空題第4小題綜合了分數乘法的意義和計演算法則、正方體的認識、長度單位的換算3個知識點，造成這道題錯誤的原因是學生審題不仔細，沒有注意單位名稱的變化。選擇題第3小題綜合了分數的意義、分數乘法的意義和畫圖識圖3個知識點，一些學生看不懂圖意造成錯誤，反映出分數乘法意義教學中教師畫圖時對數形結合不夠重視，過程不夠清晰。
（3）操作能力。
表四：雨花台區小學六年級數學質量調研動手操作能力學習情況統計
題 號
1
2
正確率%
59.2
88.4
這次測試操作能力的動手動腦題共有兩道題，第1小題「移小棒」是一道開放性操作題，這道題既測試學生對分數意義的理解，又考查學生的動手實踐能力。第2小題是測試學生五年級學的繪制和分析復式條形統計圖的能力。
從表上可以看出，學生對繪制、分析條形統計圖掌握得很好，平均正確率達88.4%，全區有三分之二的教學班在90%以上。而第1小題「移小棒」失分較嚴重，平均正確率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四點：①平時教學中這方面的訓練很少，學生對這種題比較陌生。②平時教學中學生動手實踐機會不多，缺乏對圖形變換的想像能力。③教師閱卷有誤，把移動3根全部看作移動2根判錯而扣分。④參考答案不全面。
（4）解決實際問題。
表五：雨花台區小學六年級數學質量調研解決問題能力學習情況統計
題 號
1（1）
1（2）
2（1）
2（2）
2（3）
2（4）
2（5）
正確率%
89.1
90.1
86.9
80.1
64.5
91.1
63.9
調研試卷設計了7道題評價學生解決實際問題的能力。除了第3題和第5題是測試學生五年級所學的長方體的體積計算和簡單的分數加減法應用題掌握情況外，其餘5題都是簡單的分數乘法實際問題。其中，第1題重點測試學生分析數量關系的能力，第2題重點測試學生畫線段圖的能力。
從統計數據看出，六年級學生解決問題的能力是有提高的，平均正確率達80%。絕大多數學生通過理解題意，找單位「1」，分析數量關系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級學生解決問題的能力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的教師要加強這方面的訓練，要讓學生靈活掌握解決分數實際問題的解題思路和方法。要努力做到三點：一是例題教學要扎實，突出解題過程的指導；二是練習設計要精細，強化基礎並兼顧提高；三是輔導學生要耐心，及時查漏及時補缺。
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五、調研結論
1、調研結果表明，本屆六年級學生的數學基礎總體看還是比較好的。特別是計算能力、統計能力和解決簡單的分數乘法實際問題的能力三個方面內容，學生掌握得較好，平均正確率都在88%以上。這說明教師在平時的教學中十分重視計算、統計、解決實際問題等方面的教學。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業班教學管理上是有方的，教師在提高課堂教學效益和給後進學生補差上是有效的。
3、從學生的卷面看，各校六年級數學教師對蘇教版小學數學第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學觀念，改變學習方式等方面都有明顯進步。
4、學生在學習習慣（如認真審題、規范書寫、細心驗算等）、動手實踐、綜合應用概念以及解決稍復雜的實際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數學校甚至還比較嚴重，希望各校通過這次質量調研認真查找自己的問題，扎扎實實地做好教學「五認真」工作，努力提高教學質量。
5、教師在教學研究上還存在時間不多，深度不夠的問題。特別是對新課標所倡導的教學新理念重視還不夠，教學中為學生創造主動探索、合作交流的機會少。一些教師對練習設計缺乏研究，機械練習多而有變化的綜合性練習少。
D. 小學數學實驗報告、調查報告範文
生物綜合實驗報告
(5組：段曉姍、李晉、董珊、鄧姍)
學期接近尾聲,我們組的實驗也結束了,由於時間原因,我們並未按照計劃做完所有的室內實驗,而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終,但是我們從中卻學到了不少東西,增長了不少的經驗,也總結了其中的教訓，還算頗有心得。
一、 種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次,因為種子泡下後總是因為多種因素不能同時發芽,為了使種子在相同條件下生長,我們只有等其他種子發芽後再觀察做實驗，但到最後結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。
二、 番茄的缺素培養：本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養液的配製到種子發育長成幼苗等,似乎就經歷了這整個學期,但最終還是以失敗告終。
經驗教訓：
⒈種子是不能用一半浸在水裡的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進行無氧呼吸,會產生毒物質,使種子爛掉。
⒉在平時配製培養液時,由於一些微量元素用量是非常小的,所以一般實驗室里總是將元素分為幾部分,配製好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素時,由於各培養液所缺的元素不同,不能像全素培養液那樣配製,因此,我們採用了「先將各元素的代表溶液單獨配成溶液,然後需要哪種就添加哪種」的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配製各缺素溶液時,微量元素的加入得很少,所以我們用到了「槍」,從而也學習了「槍」的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來回晃動,防止殘液倒流進槍里,這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起,導致實驗不嚴密，還會對「槍」造成一定的損害。
經分析,缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由於配置時間太長、溫度太高(放在實驗台上而不是在冰箱里)等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗檯上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。
另外，我們還種了雲豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至於室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。
經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益非淺。首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛煉了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最後，就是動手能力的增強。
以上是本學期實驗的一些經驗教訓心得，我們會銘記，努力在今後的實驗中在結果方面也取得一些成績。
E. 小學生數學與生活研究報告
一、研究背景：
新一輪的課程改革試驗對學生學習習慣的養成給予了充分的重視，學生的數學學習習慣在學習過程甚至人的一生發展中所起的作用也逐漸突顯，社會、學校和家長開始研究和關注學生習慣的養成。以下是學生在一年級和三年級分別進行的3分鍾的口算練習情況：
全班有36名學生，在一年級沒有養成檢查的習慣時，全班錯誤率是34%；同樣的班級，在三年級時，由於在一定階段形成了檢查的習慣，因此錯誤率降低到5.6%。
同時，通過橫向比較，在三年級一個班做同樣的口算，學習習慣較好的學生正確率為100%，而檢查習慣尚待形成的學生的錯誤率為5.5%。
以上數據說明,學生數學學習習慣的養成對其學習成績的提高是極其重要的，從長遠的角度看，學生的這種習慣的養成，也將使他們受益終生。作為一名數學教師，我就必須從為學生負責和培養高素質、高能力人才的高度出發，思考和研究這個問題，積極學習相關理論，有針對性地用以指導日常工作，同時能從工作實踐中發現問題、積極探索、認真總結，很好地做到理論與教學實踐的有機結合。
二、研究目標：
（一）密切抽象的數學知識和生活實踐的聯系，樹立學生正確的學習目的，促使其養成在生活中學習數學的良好習慣。
（二）在數學教學中貫穿分類教學，增強學生的自信心，促使其養成敢於探索、勇於創新、勤於實踐的良好習慣。
（三）在教學中適時創設情境，培養學生的學習興趣，促使他們養成自主思考、自主探究、自主學習的良好習慣。
（四）從細節入手，培養學生良好的學習方法，多角度、多形式、全面地培養學生的良好學習習慣。
三、研究方法：
（一）加強學習，轉變觀念，促進自身的修養提高
1、不定期搜集與數學學習習慣相關的理論文章、教學案例等內容，及時總結心得；
2、隨時糾正自身存在的問題，通過自己的言行感染學生的行為；
（二）從實際出發，以課堂教學為陣地，扎實開展課題實驗研究
1、在傳統課堂里「點亮一盞燈」，即處處從培養學生的行為習慣出發，及時糾正學生身上存在的不良的學習習慣，如：不愛檢查、抄錯數字等習慣。
2、針對學困生的行為習慣缺失，進行追蹤培養，以保證習慣的養成。
四、研究成果：
（一）將數學知識與生活實際相聯系，學生樹立了正確的學習目的。
讓學生樹立明確的學習目的是學好數學的前提，也是培養學生養成良好的數學學習習慣的基礎。通過教學實踐，並結合相關理論，我認為，在上數學課之前，教師要先對學生進行有關引導和教育，讓學生認識到數學在日常生活和日後的工作與學習中重要性。
生活離不開數學，數學也脫離不了生活，數學知識源於生活而最終服務於生活。教學的不斷改革和新課程的出現，要求我們教師應充分挖掘生活中的學習資源，將課堂教學活動與實際生活緊密聯系，將學生熟悉的蘊含著數學知識的生活實例引進課堂，以使學生親身體驗到「數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題」，從而有效地激發學生的求知慾望，增強學生的基本技能和思維能力訓練，使學生逐步樹立起數學來源於生活，並回歸到生活解決問題的觀念和學習目的，以提高學生發現、分析和解決數學問題的能力，培養他們從生活中發現數學問題，並通過學習加以解決的良好數學學習和思維習慣。
如：在教學「3的乘法口訣」時，我先對附近一家超市進行了調查，發現大多數學生喜歡吃的鬼臉嘟嘟餅干是3元一袋，於是上課時，我問道：「你們喜歡吃餅干嗎？」上數學課，討論餅乾的問題，學生興趣很高，紛紛發言。有的說：「我喜歡吃樂之餅干。」還有的說喜歡吃康師傅的夾心餅干，於是我出示了調查的數據：「超市裡的鬼臉嘟嘟餅干是3元一袋，現在我要買4袋，你能幫我算算要花多少錢嗎？」學生們的興趣高漲，不但列出了算式，計算出得數，有的學生還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學生在說笑、討論、爭論及商量中，不但學會了3的乘法口訣，還說今後自己也要在購物的時候去調查一下自己喜歡商品的價錢。
綜上，我認為學習數學知識不能脫離生活實際，要從生活問題導入教學內容，並以此為「誘餌」，引導學生分析和解決這些問題，促使他們樹立正確的學習目的和學習動機，進而養成在生活中學習抽象的數學知識的良好學習習慣。
通過不斷加強數學知識與生活的聯系，學生聯系實際解決問題的能力有了一定的提高，同時能主動把生活中的數學信息歸納為抽象的數字或規律，並能運用到今後的數學學習之中。
（二）分類教學，增強了學生的自信心。
養成學生良好的數學學習習慣，應該從培養自信心入手。怎樣培養學生學習數學的自信心呢？初次嘗試，我認為作為一名數學教師要做到以下兩點：
一是要多給學生提供成功的機會。我們要象老貓教小貓捕食那樣，開始時將比較容易的問題交給學生解決，使其體會到做事的成功和樂趣，然後逐步加大難度，讓學生伴隨成功長大。針對學生學習水平和能力參差不齊的狀況，我將他們分為A、B、C三類，並將他們進行搭配。無論哪項活動都不放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與數學課堂活動。對於C類生微小的進步，我都給予及時的肯定和鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心著他們，從而使這類學生產生一種積極的數學學習情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難和學習新知識的信心。
在數學課堂練習時，我遵循由淺入深、由易到難，通過層層深入進行訓練的規律，循序漸進地提高要求，讓不同的學生「只要跳一下，就會摘到果子」，使學生既不會產生自滿情緒，也不會悲觀失望，努力調動起全體學生參加課堂活動的積極性。例如：在教「分數除法應用題」時，我出示以下2個條件：（1）五年級有學生111人。（2）相當於四年級學生人數的3/4；再給3個問題：（1）四年級有學生多少人？（2）四、五年級共有學生多少人？（3）三年級學生人數是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？利用這3個問題就可以進行分層練習：C類生做第1題；B類生做第2題；A類生做第3題。這樣一道綜合性題目，因為其問題的難易度適用於班級不同層次的學生實際水平與學習要求標准，且設計又行之有效，所以不同水平的學生通過練習，都能對知識進行不同層次的概括，並能體會到成功的喜悅，進而樹立學習的自信心，也將會逐步養成敢於探究，善於思考的良好學習習慣。
二是要增強學生的耐搓力。良好學習習慣的養成和自信心的培養，是在長期的克服各種困難、經受各種考驗中形成的，這往往需要以較強的耐挫力作為支撐點。特別是數學學科，隨著學習的深入，掌握知識的增多，解題方法的多樣化，學生會碰到越來越多的困難，如果不能及時正確地培養學生正視困難和克服困難的勇氣，很容易使一些學生「望數生畏」，這就需要培養學生的耐挫力。心理學家認為，「挫折是磨練意志的最好良方。」從這個意義上講，在培養學生良好的學習習慣過程中，要重視耐挫力的培養。對陷入挫折不能自拔的學生，要及時幫助他們分析挫折產生的原因，並指導他們適時檢查和調整行為目標，以防產生冷漠、憂郁、過度緊張等不良情緒。
作為數學教師，我堅持每節課都做到因材施教，即針對不同水平的學生，提出不同層次的問題，以給每位學生以成功的機會；針對不同難度的教學內容，適當給學生以心理引導，增強他們的耐搓力，從另一途徑樹立他們的自信心，以促養成他們良好的學習習慣。同時，通過課堂上的分類教學，學生都在原有水平上得到了進步，建立起了「我能學好數學」的自信心，也初步養成了善於思考、敢於探索、勇於創新、勤於實踐的良好學習習慣。
（三）巧設情景，學生的數學學習興趣初步養成。
興趣是最好的老師，也是形成良好學習習慣的動力和源泉。如果學生缺乏對學習本身的興趣，會對學習感到枯燥無味，學習習慣的培養又從何談起？因而，我十分重視培養學生的學習興趣，通過多種渠道來激發學生對所學的知識和技能產生迫切的需要，從而調動其學習的積極性，養成其自覺學習數學知識，積極發現並探究數學問題的良好學習習慣，提高其自主學習的能力。
在數學課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。這就要求教師不應將學生看作消極被動的受教育者，而應將其看作自覺積極的參加者，看作學習活動的主體，並應善於根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。」 因此，我在組織教學時，就努力通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要弄懂、學會新知識和新技能的慾望，培養他們自主探索、自主學習的良好學習意識和學習習慣。
例如在講授第四冊「時、分的認識」時，我設計了一個動物長跑比賽的場景，兩個小動物都是12時起跑的，到達的時間分別是1時5分和1時20分，但由於學生沒有準確時間的前認知，只有「1時剛過」這個粗略的時間概念，因此我讓故事中的「小猴裁判」判決它們兩個是並列第一，學生看到這個結果自然會為跑得快的小動物抱不平，從而引發了他們學習新知的強烈願望，由此順利引入了新課的教學。這樣，學生就會帶著解決疑問的好奇參與到整個學習過程中來，積極主動地探究新知識，自主思考，自主學習。
通過課堂中故事情景的創設，以及教師豐富的語言神態，使大部分學生對數學學習懷有了一定的興趣，以前不愛回答問題的學生，在課堂上也為了解開故事中的「矛盾」爭相舉手，並能主動思考一些較容易的數學問題了。
（四）加強學習方法的指導，使學生初步形成了適合自己的學習方式。
正確的學習方法是養成良好的學習習慣的關鍵。學習方法好則事半功倍，反之則事倍功半，特別是對於小學生，他們正處於習慣的養成期，良好學習方法的養成將對他們影響很大。結合實踐，我認為應全面地、多形式地培養學生的良好學習方法，主要有：
1.認真聽講，學生養成了勤記筆記的習慣。
由於學生的思維具有不穩定性，所以我主張學生在上課時一定要認真聽老師講課，並做好課堂筆記。聽課時不僅要仔細，同時要積極回答問題，但當學生沒能正確做答時，老師不應批評，而是要表揚他積極思考、勇於發言的學習態度。做筆記要得法，課堂筆記不是泛泛地記錄老師的知識點，而是記錄重要、易被遺忘的知識。
2．及時復習，積極提問，使問題不再「過夜」。
為了使學習能更有成效，應該養成及時復習的習慣，通過及時復習，不僅能夠防止遺忘，而且鞏固了舊知。
例如全班有學生38人，在第一次解決問題的競賽中達到良好的學生占班裡總人數的45%，通過及時復習進行鞏固後，在第二次解決問題的競賽中達到良好的學生占班裡總人數的59%，在突破了少數學生不善獨立思考和提問題的學習問題後，第三次解決問題的競賽中達到良好的學生占班裡總人數的76%。
通過培養學生復習及提問的習慣，學生學會了向自己和他人提問，不時地詢問自己「這是什麼」、「為什麼」和「怎麼做」等問題，這是集中注意力、激發學習興趣和發現薄弱環節的有效方法；在學習中遇到不懂的問題，大部分學生能在充分獨立思考的基礎上向老師或同學求教，使知識盲區在一定程度上得到了減少。
3.積極合作，共同探討，使學生嘗到了合作學習的甜頭。
通過教育學生同別人合作獲取答案，並在共同探討的氣氛中學到知識後，特別是對於數學知識較缺乏的學生，不再像從前那樣以簡單獲得答案了事了，因為它們發現合作學習不僅能提高自己解決問題的能力，同時還促進了同學間的情感，從而也增強了他們獨立發現問題、共同分析問題和解決問題的學習能力和水平。
這樣，通過多角度多途徑地培養學生良好的學習方法，促使他們從點滴做起，從細節入手，從而逐步養成了學生善於獨立思考，當遇到數學問題時又能與同學共同探討的良好學習習慣。
五、幾點思考：
作為一名剛工作三年多的年輕數學教師，通過學習，我對教育教學有了一些粗淺的理論認識，在教學實踐中也取得了一些成績，但我也清楚地認識到自身仍存在著很大的差距和不足，我還需要在以後的教育教學工作中，不斷學習、不斷實踐、不斷總結、不斷提高。
（一）道德和習慣是有時代特點的，不同時代，標准不同，好的習慣也是在不停變化的，如何為今後的數學學習習慣養成打下良好的基礎。
（二）在好習慣的形成中，教師和家長如何做到民主平等，以身作則，以保證孩子能夠繼續這種良好學習習慣，並使之今後得到收益。
（三）習慣的養成有其科學規律，孩子的身心成長也是有規律的，要使兩個規律相吻合，又不能拔苗助長，如何做到持之以恆，循序漸進。
F. 小學生6年級數學調查報告250字，要有範文
1.橫切（平行於原著底面）是圓； 2.豎切（垂直於原著底面）是矩形； 3.介於二者之間切割時：（1）.刀在側面上切是橢圓，（2）.刀從側面切於底面是部分橢圓，（3）.刀從上底面切到下底面是梯形。