❶ 如何在小學數學課堂上調動學生學習積極性
小學數學教學中如何調動學生學習的積極性
內容提要：
素質教育的要點之一是促使學生發展，在小學數學課堂教學中努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展。重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。主要從 一、建立平等的師生關系，激發學生學習的積極性。二、 教師要注意培養學生主動學習的願望。三、運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性。四、教師要注重對學生學習方法的指導。五、開展有趣的游戲活動，激發學生學習的積極性這幾方面去做。 正文：
素質教育的要點之一是促使學生發展，在小學數學課堂教學中努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展。重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那麼，我們在小學數學課堂教學中如何才能調動學生學習的積極性呢？
一、建立平等的師生關系，激發學生學習的積極性。
所謂平等的師生關系，是指教師與學生，在教育教學活動中，處於同等的人格地位，享有相同的權利。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的條件。在這樣的課堂上學生才會產生對話的慾望，課堂才能實現智慧的碰撞、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利於激發學生創造性思維的火花，激發學生學習的積極性。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中我們要做到：教師與學生平等。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。
二、 教師要注意培養學生主動學習的願望
對於剛入一年級的孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓他們觀察新的學習環境—教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊。」使學生逐漸對數學產生了親切感。對於中高年級的學生，要創設問題情境，激發認知興趣。在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。並仔細聽老師要求，然後做。如果有8塊月餅，平均分給小軍和小麗，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出4個手指。接著問6塊、4塊、2塊。最後教師說現在只有一塊月餅，要平均分給小軍和小麗，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的慾望。
三、運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性。
課堂上運用多媒體教學可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態變為動態，由復雜變為簡單。合理運用多媒體教學手段還能形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，並能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。運用多媒體教學手段不但可以激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，而且給數學課堂注入了新的活力，讓數學課堂更加高效。
四、教師要注重對學生學習方法的指導
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把全身的各個器官利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學習、主動思考、會用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。課堂上首先要使他們學會聽。在課堂教學中讓學生專心聽講。不僅要認真聽老師講，還要認真傾聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。我在教學中，當一個同學發言後，總是讓其他同學對這個同學說的話進行評價，在評價中找到優點和不足。其次要讓學生學會看。主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要准確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。
五、開展有趣的游戲活動，激發學生學習的積極性。
數學大多是枯燥無味，因而教師應不失時機的增加一些趣味性的環節。例如：我在上「周期現象的規律」時，為了讓課堂更生動有趣，增設了一個游戲環節。游戲規則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內每人依次說一個字，誰說到最後一個「他」字，就被淘汰。然後讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，並讓學生運用所學知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動學生們充滿了興趣，激發了學習積極性。學生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識。
總之，教師要把學生看做學習的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。 另外，調動學生學習積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，及時總結，並恰到好處地運用，從而達到最優化的教學效果。
❷ 如何提高小學生數學課堂參與的積極性
如何提高小學生數學課堂參與的積極性
作為教師都有這樣的共識:大凡上課專心聽講，積極發言的學生對於老師所傳授的知識都能掌握較好，其口頭語言表達能力也是比較強的，而且也有良好的心理品質，學習成績優異。反之，那些所謂的後進生，大多是課堂上不專心，怕發言，該學的沒學到，課後還要去補習，從而加重了學習負擔。因此，從一年級就注重培養學生的課堂發言能力，建構高效課堂，是提高教學質量的關鍵。 新課程倡導自主、合作、探究的語文學習方式，需要學生全身心的主動參與。課堂發言的多少從一個側面反映了學生參與課堂學習的程度。主動、積極發言的學生，總是十分專注於課堂學習，注意聆聽教師、學生的每一句話語，並能仔細領會話語的主題，把有關的意思內化為自身的思維，然後提出自己的觀點。這樣的學習過程是有效的、能促進學生真正發展的。 面對小班化教學這一契機，更有利於在課堂上充分調動每位學生的主動性，自主參與課堂，讓課堂成為學生學習知識的主陣地，培養能力的平台，發展個性的場所。在教學實踐過程中，我發現學生在課堂上存在著以下幾種情況:一是大膽說，不管對與錯，只要想說，就搶著說;二是人家說他也說，叫他說卻啞口無言;三是准備不足而無話可說;四是怕同學笑他不敢舉手說;五是不理不睬不願說;六是下課時談笑風生，課堂上金口難開;七是想說，但站起來說卻只能自己聽見。為了打破這種局面，我採取多種形式，想盡各種辦法，提高學生課堂積極發言的勇氣和興趣，以達到提高學習效率的目的。我結合一年級學生的年齡特徵主要採用了以下策略: 一、明確要求，培養學生發言的品質 面對一年級學生，往往被他們的純真所感染。他們的語言更趨向於口語化、家庭化。這時老師明確課堂上發言的要求，更有利於學生語言的發展。我要求學生語言禮貌、態度大方，充滿自信，聲音響亮。聽者則應虛心地學習和友好的幫助。具備了這種品質，才能使課堂教學中充滿學生靈動的火花。當發言者的錯誤回答得到同學的指正，教師可以引導他向同學道聲「謝謝」;當學生發言忸怩或小聲的時候，教師要加以充分地鼓勵。發言聲音小的學生一般都是不夠自信，關於這一點，我告訴學生不管你的回答正確與否，你都應該自信，因為你動腦筋了，要把自己的觀點清楚地說出來。在這種課堂氣氛中回答問題，學生還拘束什麼呢? 二、教給方法，正確評價學生的發言 其實現在的小學生大多數表現慾望很強，喜歡聽表揚的話，經歷的挫折太少，在一年級學生身上尤其突出。當他的發言得到肯定和贊揚的時候，就會調動他發言的積極性;當他的發言被師生無情否定的時候，就可能產生消極的作用。為此，我經常向灌輸學生「人無完人」、「金無足赤」、「揚長避短」等觀點。然後，教給學生評價的方法，我要求從發言的內容和語句，態度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發現他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導學生的不足之處。對學生發言的評價不光是師生之間，我還經常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節課每位學生都有發言的機會。我班有一位女孩子，文靜秀氣，聰明伶俐，上課專心聽講，就是發言時聲音太小。我和家長交流後，初步分析應該是性格內向所致。其實她每次發言的質量都挺高的，在老師一次次鼓勵下，在同學的信任下，她不但發言聲音響亮了，還經常提出質疑，甚至下課了還到我跟前來問一些不明白的地方，真讓人感到欣慰。 三、樹立榜樣，激發學生發言的積極性 小學生的行為習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養成都有很大的促進作用。對小學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如經常表揚一些發言聲音響亮的學生;發言質量高的學生;朗讀課文有感情的學生;認真聆聽別人發言的學生等等。語文課堂上，我還經常讓學生當「小老師」，上台領讀，教同學學生字等。每兩周還要評出「朗讀之星」、「發言之星」。正是這些「榜樣」，讓學生有實實在在的模仿對象，激勵著學生不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當榜樣，躍躍欲試。 四、建構師生關系，提高教師自身的親和力 古人雲:「親其師，信其道」。在課堂上，教師的教態親切、感人，語言豐富生動，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關系中創造出愉快的教學氛圍，學生就能盡最大的能力釋放出自己的知識。如果學生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹慎地抑制自己的能力。因此，當學生聲音小時，我會說，請打開你的「擴音器」;當學生扯著嗓子說話時，我會說，當心!天花板要塌了。當學生唱讀時，我會模仿他唱讀的口氣來說話。在學生的笑聲中，他們自然明白了上課發言時，語氣要自然，要用最好聽的聲音來說話。 教師要放下架子，把學生放在心上。「蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課。」關心學生情感，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。 教師要學寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:你這糊塗的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。 善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，才會達到一種暢所欲言的境界。 總之，要培養學生課堂發言的積極性，關鍵在於教師的引導。作為教師要用愛心和智慧，為學生建構和諧的課堂，相信我們的學生一定會更加自信，更加出色。
❸ 淺談小學數學課堂教學中如何調動學生學習的積極性
托爾斯泰指出:「成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。」版數學教學的質量與權效益不僅取決於教師教學的積極性，更取決於學生學習的積極性。如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由「要我學」變成「我要學」，由「苦學」變成「樂學」。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。 在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。
❹ 淺談如何培養小學生學習數學的積極性
黃鵬在大力推進新課程改革的今天，如何調動學生的學習積極性，使學生主動的、探究性的學習，是擺在小學數學教育工作者面前的一項重大課題。那麼，如何才能調動小學生學習數學的積極性呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，就在數學教學中如何調動學生的學習積極性談一些粗淺的看法：
一、創設問題情境，激發學習動機
在教學中教師可以通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如：在教學「小數的初步認識」時，可以聯系商店購物，由商品的價格引發問題。又如：在教學「分數的初步認識」時，讓學生用手指表示每人分到的月餅個數，並要求學生仔細聽老師的要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。教師接著說：「現在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。」這時，許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說：「因為每人分到半個月餅。」教師進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生迫切知道的強烈慾望。
二、為學生創設體驗成功的條件，給予其成功的滿足
1．對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發學生奮發向上的學習主動性。2．創設能使學生都能獲得成功的機會。教學中教師要進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，分層布置作業。3．展示成功。讓不同層次的學生的學習成果都有得到展示的機會。同時，教師要營造享受成功的情境，讓學生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要讓這種力量消失。」
三、培養學生主動獲取知識的能力
小學生的特點是：有求知慾望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要的是在於使學生主動獲取知識。讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養學生學習數學積極性。
四、結合數學教學，培養學生良好的學習習慣
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須讓學生養成良好的學習習慣。在課堂上使學生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能充分調動學生學習數學的積極性，使學生真正地喜歡學習，主動學習。具體要求學生做到四會：
1．會聽
2．會看
會看主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當的點撥，在教學中可以給學生提供充分的觀察材料。
3．會用腦去想
課堂上，教師要給學生足夠的用腦去想問題的時間，讓學生有機會動腦去想問題。
4．會說
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，這樣能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會。因此，教師教學時要重視學生表達能力的培養和訓練。
五、創設民主和諧的課堂教學氛圍
1．課堂教學中，教師為主導，學生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。
2．教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外加大情感投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。
3．教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生
在學生有錯時，教師不要過分批評、指責學生，而是應給他們改過的時間和機會，使學生感到「老師在期待著我」，從而自覺地投入到學習之中。
總之，「興趣是最好的老師。」如果學生對學習數學產生了濃厚的興趣，就會積極、主動、愉快地努力學習，勤奮專研而樂此不彼。因此，教師應善於調動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。
❺ 如何調動小學生對數學學習的積極性
在小學數學的教學中，怎樣調動小學生學習數學的積極性，很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的教學效果。這就要充分了解小學生生理及年齡的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果我認為，要提高小學生學習數學的積極性，應該做到以下幾點：一、明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力二、讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑
只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。三、營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的辦法，要調動學生學習數學的積極性，就要注意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
1、給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。2、注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。
教師要面帶微笑走進課堂，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。3、重視課後復習小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。4、 將數學生活化。
課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。 5、在學習過程中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
❻ 如何提高學生的學習積極性
一、營造一種人人參與的氛圍，發動學生主動參與課堂。 學生升入七年級後，學生首先在思想上認識到自己在課堂中應該怎麼做。真正讓學生樹立「我的課堂我做主、我參與我快樂」的理念，然後教師及時給予及時引導，讓學生自己分析初中課堂教學與小學課堂的區別。召開「怎樣在課堂中表現自我」「課堂大舞台，由我展風采」「我的課堂我做主，我的命運我把握」的主題班會。讓學生認識到自己才是課堂的主人，課堂應該是學生自我展示才華的地方，應是學生自己心靈放飛的地方，真正使學生在思想上扭轉被動接受的傳統學習方式，讓學生明確自己才是課堂的主人，樹立起參與課堂的信心。 二、激發學生的求知慾望，促進學生人人參與課堂 傳統教學中，學生在課堂中只是被動接受，學生有話不敢說，有話不會說，解決問題時不知從何下手。因而，學生的能力得不到培養，學生的積極性得不到調動。在課堂中，我是這樣激發學生的求知慾望的。 (1)讓學生有話會說，有話敢說，有話可說 在以前數學課堂教學中，學生發言時，只是把題目中的條件和結論簡單的羅列，缺少對問題的分析，只是就題論題。為了培養學生的分析能力，我首先引導學生有話會說、有話敢說。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館指導學生不僅會講解解題步驟，而且會分析解題思路，點評解題所用的知識點、關鍵點、易錯點，能根據題目及時的進行自我拓展、延伸，能夠就一類題目歸納解題規律、方法、技巧。盡可能多的為學生創設主動參與課堂的機會，讓學生能夠從不同的角度對問題進行分析，加深學生對知識的理解與運用。學生只要能夠把自己的思想、方法、見解表達出來，教師就應該及時給予評價、賞識，激發學生主動參與課堂的積極性，真正讓學生有話可說、有話會說、有話敢說，培養學生的邏輯思維能力。 (2)利用多媒體教學，把抽象的數學知識直觀化 興趣是最好的老師，因而在數學教學中，教師要善於激發學生的學習興趣。在平時的教學中，我常常把抽象的數學知識利用多媒體形象直觀的呈現給學生。例如:學習平移、旋轉時，學生對於平移方向、平移距離、旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向等基本概念不容易理解，學生參與課堂的積極性不強，學習的興趣不高。我及時利用多媒體，將這些抽象的數學知識通過畫面形象直觀的展現給學生，讓學生分析、理解。從而，大大激發了學生學習的積極性，提高學生學習數學的興趣，加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率。 三、通過量化評比，促進學生的參與課堂的主動性。 量化評比是激發學生積極參與課堂的有效方式。在平時的教學中，我經常在班內開展評選「優秀小組長.」「黃金搭檔小對子」「進步之星」「單科狀元」「精英擂台」等活動，讓每位學生都能夠積極主動的去學習。通過讓學生在班內找競爭對手，藉以激勵每位同學的學習積極性，促進全體同學的共同發展。正是由於採取了這一系列的評比運動，學生才能夠對學習充滿興趣，才能夠在自我加壓下努力學習 ，積極參與課堂。促進學生的自我完善與自我發展。 總之，興趣是最好的老師，在平時教學中教師要善於發現學生的閃光點，讓學生不斷的體驗學習成功的快樂，使學生能夠快樂學習，幸福成長，不斷的由一個成功走向另一個成功。通過主題班會，引導學生樹立正確的讀書觀，採取多種評價機制評價學生，促進學生主動、積極的參與課堂，提高課堂效率，促進學生的全面發展。
❼ 如何調動小學生學習數學的積極性
數學是一門抽象的學科，在小學數學的教學中，如何調動小學生主動學習數學的積極性，對小學數學教師
提出了更高的要求，如何很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的
教學效果。因此，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的
手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果。
1
．讓學生明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力
只有讓學生明確了學習目的，明白為什麼要學習，要學習什麼，怎樣學習，這樣才能極大地激發學生
的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。這就要求讓學生對學習有一個正確的認識
——
＂學習是現代人生存的需要＂。隨著現代科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識舊知
識的快速更替，這就要求人們要努力學習、善於學習、終身學習。
2
．讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑
只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自
己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。
3
．營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的辦法
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。要調動學生學習數學的積極性，就要注
意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
3
．
1
給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。
利用各種教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。一方面讓教學內容更形象直觀，另一方面讓學
生覺得課堂富有情趣，從而讓他們感到學習樂趣。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了學習積極性。
3
．
2
巧設懸念，激發學生學習的慾望
慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。如果學生有求知的慾望，就會對學習產生
濃厚的興趣。因此，在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這
樣能夠激起學生學習的慾望。
3
．
3
注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。
教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要
以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂
學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊
揚，發現他們思維的
「
閃光點
」
也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
3
．
4
將數學生活化。
教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給
予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養
了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的
指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
3
．
5
重視課後復習
小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，
這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們
發現問題的能力。
但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，
這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的學習效果。
例如教學兩步應用題時，
首先由復習相關的一步應用題開始，
使學生容易看到兩步應用題與一步應用
題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的
分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後
復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的學習效果，增加了學生的成就感。
❽ 在小學數學教學中怎樣提高學生學習的主動性
在小學數學教學中怎樣提高學生學習的主動性
素質教育是以學生為主體的教育，小學數學新課程標准也明確提出，要讓學生在「自主、合作、探究」的學習方式下學習。」自主、合作、探究」是一種新型的學習方式，課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程，學生是知識獲取過程的主動者，參與者，因此，在教學中教師如何研究和改進自己的教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動性是提高教學質量的首要問題。那麼，如何才能提高學生的學習主動性呢？下面我結合小學數學教學來淺談自己的一點看法。
一、激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。孔子說過，「知之者，不如好之者」，認為「好學」對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：「興趣是個水閘門。藉助它，注意的水庫被打開，並規定了流向。」由此可見，讓學生產生興趣是多麼的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自製力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、創設有趣的教學情境、啟發性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生願學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。 1、說一說 在課堂上給學生自主學習、探究的時間，讓學生充分說出自己解題的看法，教師給予肯定，學生就會感到有說不完的話。使學生始終保持積極的態度，主動的參與學習。如：在教學《租車》時，教師提出有幾種租車方案並說說哪種方案比較合理時，同學們的小手舉得高高的，爭先恐後的發表自己的看法，有的說要先考慮人數，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學們都積極參與到課堂活動中來，這樣學生有了濃厚的數學學習興趣，從而提高學生的學習主動性。2、看一看 教師根據教學內容，出示幻燈、課件、教學掛圖、實物等，讓學生直觀感知，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。 在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要准確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，如在教學《觀察物體》時，我讓學生帶來自己最喜愛的玩具，讓同學們從不同的面來觀察玩具，再向大家介紹各個面看到的物體形狀，輪到同學們介紹自己的玩具時個個都樂此不彼。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥， 由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較提出質疑，做出正確的判斷。培養學生的觀察能力和觀察習慣。
二、引導學生動手操作，提高學生的學習主動性課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的「教」是為了學生的「學」。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習主動性，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的主動學習意識，為學生積極主動參與教學過程創設條件、創設情境，如教學《認識角》這一課，通過「摸一摸、猜一猜、看一看、找一找、做一做的活動，直觀感知「角」。 「動手做一個角」是本課濃墨重彩的部分，教師提供給學生好多的材料，學生可以藉助這些材料做出」角」讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做邊，四人一個小組合作製作「角」 學生展開活動時，老師參與學生中間，即時採集有用信息，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現。 通過這樣的活動，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅提高了學生的學習主動性，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。因此，教師要根據教材特點，盡量為學生創造一些動手操作實踐的機會，發揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能
三、正確運用「激勵」策略，提高學生的學習主動性作為教師不應吝嗇「激勵語言」。因為正確運用「激勵」策略，可以使學生的學習慾望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習慾望，何愁他們不主動學習呢？上數學課時，可以采不斷變換」激勵」策略的方法來使學生感到「新」，以常「新」來促使學生常「 主動」。首先，對敢於發言,哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的慾望。
四、培養良好學習方法，提高學生的學習主動性學生只有掌握了學習方法，才能由「學會」變為「 會學」，並由「會學」變為「樂學、善學」。在樂學的基礎上，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自願的行為.所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教計算題時可以引導學生提煉出「四步法」：一看， 即看清運算符號和數的特點；二想，即想先算什麼，再算什麼（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學習了「四步法」後，學生計算的能力有所提高，逐步做到「准確、迅速、靈活」，學生由於學習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理,從而由被動學習變為主動學習。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節課入手，引導學生探索、 總結學習方法，真正由「學會」變為「會學」，由「要我學」變為「我要學」。從而提高學生的學習主動性。 總之，在小學數學課堂教學中實現自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要適時有效也幫助和引導，並通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都能在數學中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，學會從數學的角度去觀察問題，思考問題，以發展思維能力，激發對數學的趣味，增強學習數學的信心和願望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入到數學學習當中去。只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現學生由被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其學習主觀能動性，從而提高學生的學習主動性。
❾ 如何在小學數學中提高學生的積極性
托爾斯泰指出：「成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。」數學教學的質量與效益不僅取決於教師教學的積極性，更取決於學生學習的積極性。如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由「要我學」變成「我要學」，由「苦學」變成「樂學」。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:
1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。
在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解並理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，甚至體罰和變相體罰學生。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。
如我班上有一位學生，性格孤僻，沉默寡言，不善於交朋友，學習成績差。針對這一情況，老師請他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進行個別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心他，學習上幫助他，上課有意請他回答問題。並且主動和他交朋友，建立起新型的師生關系。慢慢地這位學生改掉了以前的不良習慣，性格開朗了，學習也進步很快。後來，還被選為班幹部。
2、欣賞學生，激勵激情，在自主學習中調動學生學習數學的積極性。
課堂教學中，教師要善於發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中處於興奮狀態，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情。但教師在鼓勵、贊美學生時，應注意對不同年齡的學生，贊美的語言、語氣應有所不同。教師必須以學生為主體，站在學生「學」的角度，重視「備學生」，並從教學觀念、教學目的、教學手段、教學方法，教學氛圍等方面，優化教學過程，充分發揮教師的主導作用，實現學生的主體性發展，教學效果的優劣，最終主要取決於學生主體性發展的程度。
3、語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性。
幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。
學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習積極性，「興趣是最好的老師」，「沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善於培養學生的學習興趣，激發學生的積極性。精心組織教學過程的每一個環節精心組織教學過程的每一個環節精心組織教學過程的每一個環節精心組織教學過程的每一個環節通常數學知識比較抽象，如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維得到規律，並能在探索規律的過程中發展思維，提高發現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務。
❿ 淺談在小學高年級數學課堂中如何提高學生發言的積極性
一、要讓學生敢於發言
學生在回答問題的時候總害怕回答錯，害怕老師批評他，所以乾脆不管會不會學生都不舉手，不回答問題。課堂死氣沉沉，學生沒有積極性。這時教師在平時的課堂教學中，要及時的營造輕松和諧的課堂氣氛，盡量給學生營造一種和諧民主的課堂氛圍，使學生在心理上不怕老師。同時對於答錯或不會答的學生也不要批評、責怪，而是說，這次說錯了不要緊，下次爭取說得好些；其次，教師還可以用探討、商量式的口吻來組織教學，比如「你還想說些什麼嗎?」「你有什麼不同的見解嗎?」等等。當教師在傾聽完學生的正確意見後說「我的想法和你一樣」等。與學生建立起平等、融洽、和諧的師生關系，這樣下來，學生就會信任老師，上課也就敢說了、肯發言了。
二、與學生多交流和學生交朋友。
如果教師只管上自己的課，不懂得和學生交流，這樣學生和老師就會感覺很陌生。因此，在課外時間應和學生多交流，聽聽學生的心聲，和學生一起做活動，增加感情交流，這樣學生才會在你的課堂上不拘束，才會積極發言，積極表現。再次，就是課堂教學時給學生思考的時間不夠。根據問卷調查的結果統計我們大多數老師在提出問題後，幾秒就讓學生來回答，這樣學生發言的積極性肯定不高，因為學生思考問題還應有個過程，所以教師應該多給學生一些思考的時間，這樣有助於學生回答問題的積極性。
三、注重知識聯系，對舊知的復習
對於一節新課而言，一般可在學習新課時要用轉化的方法，把新知識轉化為前面學過的舊知識來學習。在學新內容之前，要重視課前復習和預習，使新舊知識連接起來，這樣就可以給學生回答問題鋪好路，做好舊知識的復習工作。當然學生課前的預習也是必不可少的，只有教師復習了舊知識，學生預習了新知識，新舊知識才能很好的銜接起來，這樣學生才能參與到課堂中來主動的思考並學習新知識，課堂教學才不那麼僵硬，學生發言才會更加積極。比如，在教學人教版六年級上冊圓的面積這一課時，可以提前讓學生進行了預習，並且在上新課之前也復習了以前學過的長方形的面積計算公式和正方形的面積公式。由於學生提前做了預習，當教師提問：「圓的面積你認為應該怎麼來求的時候，學生就不難回答出：可以用轉化的方法把圓轉化為長方形來計算，從而為推導出圓的面積，這里教師邊講邊用教具演示把一個圓形硬紙板分成若乾等分，剪成近似的等腰三角形的小紙片拼一拼，拼成的一個接近方形的圖形。學生不難發現長方形的長等於圓周長的一半，即πr , 寬等於圓的半徑 r ，因為長方形的面積= 長×寬，所以圓的面積 =πr × r =πr² 即 s= πr²公式，也證明了課前的復習和預習是非常重要的。
總之，積極發言是學生上課認真，積極學習的表現，它會使學生處於一種活躍的思維狀態，更好地鍛煉邏輯分析能力。因此，培養學生積極的發言習慣，不但是課程改革的需要，也是對學生一生負責的需要，教師不可視而不聞。