㈠ 幼兒大班數學教什麼
可以在生活中來就能簡單建立數源學概念，我們可以從"金錢的運用、時間、量的比較、邏輯"四大數學范疇，設計數學的游戲，讓你輕松培養出數學小天才
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㈡ 請問現在幼兒園教育是不是趨向小學化
我認為是這樣的，不是趨向小學化，而是給小學文化打基礎做鞏固聯系，是很有必要的呢
㈢ 大班小朋友數學是一年級的水平，還要繼續教嗎
幼兒小學化是我們教育失敗的一種模式！很多孩子到了小學一年級開始厭學就有這方面原因！
㈣ 幼兒教育小學化的是與非，爸爸媽媽知道多少
關於幼兒園教育小學化傾向的調查與分析
以兒童為中心、
遵循兒童身心發展的規律，這是兒童教育的靈魂。
但是，在現實的兒童
教育中卻存在著一些違背兒童身心發展規律的教育現狀，
幼兒園教育小學化傾向是幼兒園教
育的一大頑疾。
這種背離規律的教育會妨礙兒童的正常發展，
釀成惡果。
幼兒園應該是孩子
一生中最快樂的時光，
應以玩為主，
然而在傳統的應試教育思想影響下，
現在不少愛子心切
的家長支持孩子在幼兒園直接捧起小學課本。
他們認為，
這樣會使孩子將來上學後對課程不
陌生，因此，導致了現在的幼兒園教育越發的傾向小學化。這對孩子們來說，無形中，增加
了壓力，也讓他們在入學後，失去了原本應有的，對知識的渴望。
從
07
年便逐漸的有報道稱
「幼兒園教學出現小學化傾向」
，
據調查顯示，
強行讓孩子提
前學習，一旦上小學真正接觸這些知識，
孩子會開始厭倦，挫傷學習興趣。
幼兒園教育應該
遵循孩子的成長規律，
注重能力的培養、
智力的開發以及良好習慣的養成。
這些非智力因素
的培養將影響孩子的終身發展。
單單給孩子講授知識，
對於老師和幼兒園來講是輕松的事兒，
但這是一種不負責任的做法。
記得曾經看過這樣一篇調查報告，
對某地區內的
300
多戶家庭通過一張調查問卷，
對
『擇
園標准』
『教學要求』
等內容作了調查，結果顯示：
80%
以上的家長都選擇了近小學化的教學
內容及方式方法；
而幼兒的選擇卻是非常明顯的反映了孩子自身的年齡特點和需要：
開心的、
隨意的、好玩的、多彩的。幼兒問卷中，有這樣幾個問題。你最想到哪一家幼兒園去？為什
么？其中
298
名幼兒選擇了幼兒園大；好漂亮；玩具多；小朋友多；老師會跳舞；有演出的
幼兒園。第二個問題是，你喜歡寫字、算算術嗎？為什麼？其中有
243
名幼兒回答不喜歡：
太吃力了；我怕寫不好的。有
50
名幼兒回答喜歡：可以和哥哥姐姐一樣能幹；有
5
名幼兒
回答隨便：
媽媽說寫我就寫；有
2
名幼兒不回答。
第三個問題是，
你喜歡唱歌跳舞畫畫嗎？
為什麼？有
283
名幼兒回答喜歡：開心；可以上台表演：臉上化妝；我要做個畫家。有
13
名幼兒回答不喜歡：跳不好；不會畫；別人要笑我的。有
4
名幼兒不回答。
從這樣的調查中，我們不難看出，大多數的幼兒們，都想在一個輕松、漂亮、愉快的環
境中來度過自己的幼兒園生活，
而且，剛進園的孩子們，
其實什麼都還不懂，讓他們一下接
觸到這些文字，
算術，他們剛開始或許會覺得新鮮，可是等到他們上到小學
2
年級以後，發
現學的東西都是以前學過的，就立刻沒有了激情，
成績隨之也會一落千丈。
所以，
這樣的教
育方式，其實是在扼殺孩子們的學習興趣。
在新
《綱要》
解讀一書中，
對幼兒情感體驗及尊重孩子最初選擇願望，
作了大量的闡述。
在孩子性格形成期及品質形成階段，什麼樣的教育方式、內容，環境，將影響孩子終生。讓
孩子生存在一個明朗的、快樂的、五彩的、充滿著美麗夢的環境，孩子便具有健康的心境。
能善待別人，欣賞世界，構思未來，創造幸福。作為我們幼教工作者，要做一個『愛他人孩
子的天使』
，不盲目地施教。而我們也好，
家長也好，
往往就忽視了孩子的情感與心靈世界。
而為了避免這樣的情況愈演愈烈，
首先就是要做好家長的工作。
有資料顯示，
些幼兒園
之所以「拔苗助長」，
與家長望子成龍、
望女成鳳的心理期望值是分不開的。
首師大的楊老
師就指出，
不少家長認為孩子送到幼兒園是來學數學、背詩讀書的。特別是大班家長，
㈤ 公立幼兒園大班教數學拼音識字么
事實上，為防止幼兒園\"小學化\"拔苗助長，教育部早在2012年和2013年就發文指出，幼兒園不得教授小學學科內容，拼音正是其中一項。
一邊是教育部的禁文，一邊是望子成龍的家長，幼兒園到底該學什麼？
總體上說，讓孩子過早學拼音、注音、識字等並非明智之舉。從生理發育上說，孩子的邏輯思維能力在4~5歲時開始形成，7歲之前發展緩慢，對事物的理解僅建立在直覺及肢體感覺的基礎上，無法滿足語言學習要求。此時學拼音，往往難以掌握對應關系、拼讀規律。幼兒園教學的目的僅包括：廣泛的生活學習興趣、一般的學習方法、豐富的直接感受等方面。孩子即使接觸拼音，也僅需自然掌握，會識記字母即可。7歲後，邏輯思維能力增強，孩子能夠運用推理能力。因此，一般說來，小學一年級才是學拼音的最佳時期，這時會要求孩子能\"聽說讀寫拼\"，藉此建立拼音與漢字間的聯系，把拼音作為輔助工具來識字。
每個孩子都是不一樣的花朵，因材施教才能讓每一朵都花開艷麗。對孩子過高的要求，超出了孩子的認知能力，孩子體會不到學習的快樂，產生了厭學情緒，就容易喪失學習興趣。另外，幼兒容易\"喜新厭舊\"，提前學習，孩子不但愛上課走神，還干擾小學課程的系統學習。孩子就像一張白紙，如果第一次教學不規范、發音不正確等，在後來的學習中改正起來更麻煩。如果由此產生了挫敗感，變得自卑、畏懼困難，對孩子的心理負面影響巨大。
我們應摒棄刻板教育，將知識融入游戲與生活中，對孩子的教育應春風化雨，而不應是利劍。很多家長擔心幼兒園學的少，上小學跟不上，其實幼兒的理解掌握能力有限，提前學拼音優勢並不明顯，這些差距大概在一個月左右就會被\"抹平\"。當然，如果孩子有興趣接觸拼音，家長可通過講故事、上街看標牌等方式來適當引導。不要刻意地訓練孩子按筆畫順序一字一畫練習，以免孩子對學習\"望而生厭\"。
其實孩子在幼兒園還有更多可以學習的內容。例如：在語言方面，3~4歲的孩子能聽懂日常會話，並作出回應，5~6歲時應在聽不懂時主動提問，會說一些較為復雜的句子。
具體說來，幼兒園階段孩子應主要學習以下技能：
1. 語言方面：學習日常交流，掌握禮貌用語、語言規范等，養成良好的語言習慣，同時有一定的閱讀和繪畫能力。
2. 社會能力方面：學會交朋友，和朋友一起玩耍，游戲時，主動承擔任務，有分歧時試圖去解決，學會和朋友分享。自尊、自信、自愛的同時能夠尊重他人，尤其是尊重長輩。
3. 科學自然方面：多接觸大自然，學會用多種感官去接觸、探索物體，了解動物、植物等自然界的方方面面，培養好奇心、創造力和想像力。
\"不讓孩子輸在起跑線\"的思想本身沒錯，但我們需要尊重孩子的個性品質，幼兒園階段，培養孩子興趣和好奇心才是受用終身的能力。
㈥ 什麼叫幼兒園小學化教育
幼兒園小學化教 幼兒園可以學習小學的一些管理思想和辦法，但不能全學，更不能不加改造地學。幼兒園、小學是兩個有較大差異的教育機構，必須關注幼兒園的特殊性，不注意這一點容易造成「小學化」。
㈦ 幼兒園大班，不教拼音，數學，還能教什麼呢
可以教適量的數學計算題
㈧ 幼兒園數學教育的小學化現象有哪些如何解決
開始學分解