① 速算方法
（1）以手作為運算器並產生直觀的運算過程。
（2）以大腦作為存儲器將運算的過程快速產生反應並表示出。
例如：6752 + 1629 = ？
運算過程和方法： 首位6+1是7，看後位（7+6）滿10，進位進1，首位7+1寫8，百位7減去6的補數4寫3，（後位因5+2不滿10，本位不進位），十位5+2是7，看後位（2+9）滿10進1，本位7+1寫8，個位2減去9的補數1寫1，所以本題結果為8381。
金華全腦速算乘法運算部分原理
令A、B、C、D為待定數字，則任意兩個因數的積都可以表示成：
AB×CD=(AB+A×D/C)×C0+B×D
= AB×C0+A×D×C0/C+B×D
= AB×C0+A×D×10+B×D
= AB×CD+A0×D+B×D
= AB×C0+（A0+B）×D
= AB×C0+AB×D
= AB×（C0+D）
= AB×CD
此方法比較適用於C能整除A×D的乘法，特別適用於兩個因數的「首數」是整數倍，或者兩個因數中有一個因數的「尾數」是「首數」的整數倍。
速算它可以不藉助任何計算工具在很短時間內就能使學習者，用一種思維，一種方法快速准確地掌握任意數加、減、乘、除的速算方法。從而達到快速提高學習者口算和心算的速算能力。
1，加法速算：計算任意位數的加法速算，方法很簡單學習者只要熟記一種加法速算通用口訣 ——「本位相加（針對進位數） 減加補，前位相加多加一 」就可以徹底解決任意位數從高位數到低位數的加法速算方法，比如：
（1），67+48=（6+5）×10+（7-2）=115，
（2）758+496=(7+5)×100+（5-0）×10+8-4=1254即可。
2，減法速算：計算任意位數的減法速算方法也同樣是用一種減法速算通用口訣 ——「本位相減（針對借位數） 加減補，前位相減多減一 」就可以徹底解決任意位數從高位數到低位數的減法速算方法，比如：
（1），67-48=（6-5）×10+（7+2）=19
（2），758-496=（7-5）×100+（5+1）×10+8-6=262即可。
3，乘法速算：魏氏乘法速算通用公式：ab×cd=(a+1)×c×100+b×d+魏氏速算嬗數×10。
速算嬗數|=（a-c）×d+（b+d-10）×c,，
速算嬗數‖=（a+b-10）×c+（d-c）×a，
速算嬗數Ⅲ=a×d-『b』（補數）×c 。
② 如何提高學生的口算能力教研活動總結
如何提高學生的口算能力教研活動總結
通過一個多月的「加強口算訓練，提高全體學生的口算能力」的課題研究，從實際的教學中總結出了一些經驗，學生正確迅速的計算能力，不僅有助於以後的學習，而且也有助於發展思維能力。學生口算水平的高低決定其計算水平的高低，學生口算速度的快慢也會影響其計算速度的快慢，因此，計算能力要提高，首先口算要有過硬的功夫。
口算能力的意義主要有：一、有利於培養學生的計算能力，因為口算是筆算的基礎。二、有利於提高日常生活的計算問題。三、有利於兒童的智力發展。
口算在生活中隨處可見，在小學,口算教學更是貫穿於數學教學的全過程，可見口算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做口算題時 ，學生普遍有輕視的態度，一些口算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、看錯題、負遷移造成的。四年級加入了小數的四則運算，正是提高學生口算能力的關鍵時期，我們將口算訓練滲透到每一天，從技巧、速度等多個角度對學生進行能力提高訓練。使每一位學生都有收獲。
1、陪養學生口算的興趣。
「興趣是最好的老師」，在口算教學中，首先要激發學生的口算興趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生掌握一定的口算方法，達到算得准、快的目的。
講究訓練形式，激發口算興趣。為了提高學生的口算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調口算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編口算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的口算興趣，還培養學生良好的口算習慣。
以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行口算，提高課堂上的學習效果。
2、養學生堅強的意志。
培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行准確、快速的口算，會產生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天若干題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的口算題，不喜歡做或做不對稍復雜的口算、簡算等題目的弱點，教學中要善於發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：「趣題征解」、「巧算比賽」、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。
3、計劃地組織練習，培養學生良好的口算習慣。
良好的口算習慣，直接影響學生口算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先復習後練習，練習中刻苦鑽研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。
教師還要以身作則，作學生的表率。如：口算訓練，審題在前，方法在後，思路清晰。
4、算方法要形式多樣，適時有效評價。
多種形式口算競賽，提高學生口算的速度和靈活。為了學生口算的速度，可以進行多種形式的訓練和競賽。有時採用視算搶答的形式，看誰答得又對又；有時採用聽算比賽的形式，看誰聽得准答（寫）得快，訓練記憶力，提高速度能力；有時進行速算比賽，看誰在規定時間內能做得多而准，通過多種形、不同角度進行口算強化訓練，訓練學生思維的敏捷和靈活性。進行階段性小結，給予進步的學生、優秀的學生以精神甚至物質獎勵，及時的評價表揚，有效地保持了學生的積極性。
案例一、利用課前3分鍾進行訓練。改課前談話為課前口算訓練。選擇一兩個同學輪流值日，帶上口算訓練卡片到講台念題，學生搶答。數學課盡量做到每節課如此。
案例二、利用撲克牌游戲進行訓練。在課余時間，將學生每四人（或兩人）一組，抽出四張 數字牌，運用「加、減、乘、除」及小括弧組合使得數為二十四。誰能最先並以正確的算式算出得數就獲勝。這種訓練能激發學生的興趣和好勝心。
案例 三、在黑板報上開辟口算競賽專區，由學生自行組織，選擇有難度，「坑」多的口算題。每周進行出題解題小結，技巧總結。並評出優秀「出題者」「口算能手」表揚鼓勵。
總之，培養學生口算能力是數學教學的一項重要任務。在研究時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體教師為主導，練習為主線發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。