❶ 我想要北師大版小學數學四年級上冊（秋遊）的說課稿，求解答
參考參考吧！
《秋遊景山》說課稿
落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質化的兩大基點。然而，問題的關鍵在於：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加強了情感性而淡化了工具性。這樣，追求語文訓練工具性和情感性的有機統一，就成了當前語文課堂教學素質化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結合說課來匯報一下。一、從工具性和情感性相統一的角度分析教材。《秋遊景山》是第七冊第四單元重點課文，記敘了「我們」秋遊景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累；秋色迷人，最後登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結構嚴謹，層次清晰。從語文課的工具性來分析，能通過訓練培養學生分段的能力，從而落實第四單元重點訓練課目——學會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側面反映了我國首都北京園林建設和現代建築的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結合，水乳交融。二、從工具性和情感性相統一的角度制定目標。根據以上分析，再根據本學期教學目標「能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內容」。結合本單元教學目標「學會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法」，我確定了本課教學目標：1．學會本課的12個生字、理解25個新詞。2．能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。3．培養學生熱愛祖國首都北京的思想感情。根據目標之間的內在聯系，對全文教學任務，我作了這樣的分配和安排：第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。第二課時：學習第二自然段，聯繫上下文說詞義。第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓練。下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學目標：1．情感性目標：培養學生熱愛祖因首都北京的思想感情。2．工具性目標：按游覽順序給課文分段，理解課文內容，了解景物特點，有感情地朗讀課文。根據單元重點訓練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。三、從工具性和情感性相統一的角度選擇教法。從工具性的角度出發，我選擇了「習題導練法」，根據這個目標，把課文內容分解成各種類型的訓練題，讓學生通過當堂完成習題，進行語言的實踐訓練。從情感性的角度出發，我選擇了」情境教學法」，教師通過用圖畫再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。具體設計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。並在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使「教法學法化，學法教法化」。當然，兩種方法結合是否和諧，還得看教程設計。四、從工具性和情感性相統一的角度設計教程。工具性情感性雙性統一不能只顯示於一、二個訓練環節中，而應當蘊含於全部訓練流程中。據此，我安排了以下四大環節：1．導語激情，引入新課。2．整體悟情，梳理結構。3.細讀品情，深究重點。4．結課化情，鞏固延伸。下面就具體介紹一下每一步的設計：(一)導語激情，引入新課。「同學們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽為藝術寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數不勝數，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我帶來一幅圖，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（ ）。然後說：（ ）景山公園（ ）。」這樣設計有幾個意圖：(1)運用情境教學法，通過引入入勝的導語，色彩艷麗的圖畫，把學生帶入特定情境，並為整堂課定下情感基調，而且在特定情境中訓練語言，培養學生會說話，並把話說具體的能力，體現語文工具性的特點，這樣，兩者相互結合，讓學生有感而發，在愉悅的氛圍中訓練語言。(2)從心理學角度講，運用舊知引出新知，較符合學生的認知規律。(二)整體悟情，梳理結構。這個環節，我這樣設計，先請學生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習。「我們走進( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到( )，美麗的北京城盡收眼底。」填三個地點，對學生來說是輕而易舉，然後根據三個地點給課文分段。這樣設計有三個意圖：①根據閱讀教學規律，從整體入手把握全局，幫助學生了解課文內容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運用習題導練法，化課文內容為習題，為學生鋪設階梯，佼學生分段能水到渠成，順利達成訓練目標。(三)細讀品情，深究重點。這部分的學習，我主要抓了3個重點的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設計了這樣一個說話練習：「盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!」「盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!」前者重顏色，後者重形狀，通過觀察想像體會菊花的美。學第三句話時，我設計了一個書面練習，讓學生讀後填空。「( )的海棠果( )的大柿子( )的大蘋果」再讓學生連起來,用總起分述的結構練習說話。然後表演、朗讀，體會課文擬人手法。設計這樣的練習，主要有3個意圖：1．從工具性的角度出發，體現訓練綜合性，語文教學大綱中規定，小學語文教學目的是指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設計時，必須充分發揮語文工具性的特點，讓學生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協調發展，我這里就設計了讀的訓練，想像力的訓練和觀察力的訓練，還有說和寫的訓練，大大擴展了訓練的總量，能提高40分鍾的效率。2．體現訓練的轉換性。通過練習幫助學生把自己對課文的理解轉換成有個性的語言，在學習心理中，有一個「內化」過程，以提高他們組織和運用語言的能力。3．體現訓練的情感性。通過語言文字訓練讓學生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依託，相得益彰。(四)結課化情，鞏固延伸。先讓學生配樂朗讀一、二兩段，然後老師小結。「遠望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學們，面對這一番景象，你會說什麼呢?」「在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現在讓我們在果園里稍作停留，下節課我們再登上萬春亭，遠眺北京城。」這樣設計的主要意圖，順著文章思路，讓學生在美的感受中，由情境聯想到語言，情不自禁，有感而發，「好』派迷人的秋色!」這樣，我們就通過語言文字訓練，既達到了工具性目標，又達到了情感性目標，我再順勢利導，把著眼點出自然美引向北京城的建築美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。綜上所述，我們不難發現，語文課的工具性和情感性，完全可以統一在訓練過程中，我們用各種方式創設情境，在特定氛圍中訓練語言，以情促練，在語言文字訓練中，再現情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓練主線，使學生「認知」在訓練中深化，「能力」在訓練中培養，「情感」在訓練中陶冶，語文素質在訓練中得以全面發展。
❷ 小學生圖文並茂的秋遊範文
星期五咱們學校去秋遊，老媽給我准備了滿滿一書包好吃的東西，我還帶上我們家郊遊專用的地毯，為了小組同學坐得更舒服，玩得更開心。
早上出門，因為機場路堵車，害得我都遲到了。等我氣喘吁吁得跑進校門一看：還好，同學們還坐在教室里，沒上車。頓時，我緊張的心就放鬆下來。
我們去植物園的桃花源，可是我們到了目的地一看哪有桃花呀？老師說，今天都已經立冬了，怎麼會有桃花呢！對呀，桃花要在每年的春天才開放，這么一想，心裡就舒坦了。再往裡走，我們還看到了一個大大的桃子雕像，有同學就說，這里一定會有很多猴子，因為猴子最愛吃桃子了。於是我們就分頭找猴子，可是找來找去，一個猴子也沒看到。孫老師就說，這是植物園不是動物園啊。我們都笑那個同學，他不好意思了，說，我怎麼總是這么稀里糊塗啊！我們全班都笑翻天了。
秋天植物園的景色真美呀！楓樹的葉子都變紅了，掛在樹上和我們不停招手，像是說：歡迎，歡迎! 這么熱情，難怪它叫紅楓。
我們在草叢里埋了很多樟樹仔，希望來年春天會有更多的小樹苗鑽出地面，植物園里的大樹又高又大，有的比外公外婆的年齡還大，都是保護文物了。
我們小組的同學相互交換好吃的零食，我們吃得可開心了，吃飽了，我們就在草地上打滾玩耍，這真是快樂的一天。
❸ 小學生秋遊活動方案模版
秋遊的目的:提高學生的動手能力,鍛煉學生的自理能力,激發學生對大自然的熱愛之專情.
秋遊准備:學生屬自帶必要的生活用品,如:洗漱用品,必要的炊具與食品.
程序安排:
早6點出發
8點到達目的地.
8-10點遊玩
10-11點分組作飯.
11-11點半集體就餐.
12點集合回家.
注意事項:服從命令聽指揮,不單獨行動,注意人身安全,用火安全.
最後:每人寫一篇心得休會.
❹ 向陽小學組織五年級學生去秋遊，你能解決秋遊活動中的數學問題嗎五年級師生共156人去秋遊，怎樣租車省
（1）全租大車：156÷42=3（輛）…30人，
共需要1000×4=4000元；
（2）租3輛大車，156-42×3=30人，
還要租專小車：30÷24=1（輛）…屬6人，
共需要1000×3+600×2=4200元；
（3）租2輛大車：
還要租3輛小車：（156-42×2）÷24=3（輛），
共需要1000×2+600×3=3800元；
（4）租1輛大車：
那麼還要租5輛小車：（156-42）÷24=4（輛）…18人，
共需要1000+600×5=4000元；
答：由上述計算可以得出租2輛大客車和3輛小車省錢．
❺ 小學數學2014新版五年級上冊六單元數學好玩，設計秋遊方案教案怎麼設計
課文分析：《秋遊》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去交遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
第一課時
一教學目標分析：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
二學習者特徵分析：
1、學生能運用加偏旁、換偏旁、編謎語、把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來等識字方法自主識字，對認字有一定的興趣。建議將識字方法的重點放在編字謎，編兒歌，以及用盡可能多的生字編故事等活動上。
2、學了幾節關於秋天的課文。
3、由於剛接手這個班，很多情況不是很了解。希望能盡快了解學生已有的學習基礎以及學生的學習方式等。
三教學資源准備
1、多媒體網路教室；
2、小學二年級蘇教版上冊語文教材；
3、從平台拷下的本課專門課件；
四教學思路介紹
本課時以生字的識、記、用為教學重點和思路，先從課文中將生字提取出來進行初步感知，集中糾正字音，指導書寫、識記，然後再回歸到課文中認識理解，最後在打寫中運用進去。
五教學過程：
（一）導入新課，整體感知
1.1．齊讀練習1中的小詩《秋天到》，並說說這首詩歌里主要講的是什麼？
2.過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？今天老師就帶大家去「秋遊」（板書）
二．板書課題，解題
「秋遊「是什麼意思？
秋天到哪兒去遊玩？看些什麼，玩些什麼？我們一起看看看課文，拿出筆，標出自然段，看完後回答老師的問題。（播放課件）
三．初讀指導
1.學生字詞。
(1).自由讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(2).識記生字。如何識記？請將這部分寫得更詳細一些！總課題組強調要求先利用課件自主學習，然後是小組合作學習，不過教師要給出明確的任務和步驟，保證合作的有效性，然後再有重點的進行檢測。
需要老師補充一部分融有生字的兒歌、字謎及小短文4篇左右，供學生拓展閱讀。
2.分小組讀課文。[
3.理清脈絡，4個自然段各寫了什麼？（提示）
（1）同學們跟老師到郊外遊玩。
（2）天空美。
（3）農田美。
（4）同學們玩得很高興。
4.齊讀課文
四.讀抄詞語（課後第三題）
❻ 小學 看圖 秋遊啦
今天，我們要去秋遊了。早上，我一骨碌起床了，洗了臉，刷了牙，爭分奪秒地吃了飯，迫不及待地去學校了。
到了教室，讓我大吃一驚，小朋友幾乎都到了，陳老師正語重心長地和大家說著秋遊的紀律。接著，我們就出發了。
一會兒，虎山公園就到了。迎門是一座大型仿古翹角石雕牌坊，很有民族特色，上面虎山公園四個大字非常引人注目。小朋友們開始手舞足蹈起來了。
往前走，印入眼簾的是五隻非常威武的石虎。每一隻都栩栩如生，活靈活現。有兩只老虎相對著，怒視著對方，好像要一決高低；有一隻張著血盆大口，露出鋒利的牙齒，大搖大擺的，好像在說：有我在，誰也不許在這做壞事，要不然……；有一隻老虎靜靜地趴在那裡，好象在等待什麼？還有一隻小老虎在陽光的沐浴下，享受著幸福的滋味。
我們繼續往前走，來到了涼亭。這涼亭是用石頭做的。此時此刻，使我想起了魯班造涼亭的故事。
後來，我們找到了一塊空地，大家攤開桌布坐了下來。有的小朋友迫不及待地拿出美食享受；有的東看看、西瞧瞧覺得特稀奇；有的在樹底下撿落葉；有的在玩游戲；有的幾個談天說地；還有的在拍照。大家不亦樂乎！
一會兒，陳老師大聲地說：大家都過來，我們給潘昱程慶祝生日了！大家歡天喜地，唱起了生日歌：祝你生日快樂……歌聲在半空中回盪，引來了一隻只鳥兒，嘰嘰喳喳地叫個不停，好像在說：這里最熱鬧，你們最幸福！
快樂的時光總是過得很快，陳老師說：大家集合！我們戀戀不舍地離開了虎山公園。
❼ 小學低年級秋遊做的游戲
繩子綁在兩人的腿上，一起走；拔河比賽；跳繩；轉呼啦圈；丟手絹；才藝展示；野外自己做飯等等。
❽ 小學數學
1. 20>18=3x9也就是說三個9加起來也不夠20 所以發的次數大於3，並不為3
2. 數中必然不能出現（數位）3個或版3個以下數，也就是說90這樣的是權不可能了
1.由單個或多個0，1，2，3，4，5 ，6，7，8，9（56789不能出現多個）
23的話只要符合條件就可以
3. 無數解