小學語文的閱讀技巧

⑴ 小學語文閱讀有哪些方法

一、引導學生「讀」。「書讀百遍，其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批註。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。
二、教會學生「品」。在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想像，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少雲》，體會邱少雲被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然後再閱讀作者心裡難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。
三、訓練學生「析」。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析後，學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。
四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後，還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢於評價敢於創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。
總之，教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，注重培養學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。

⑵ 小學語文常用的閱讀方法有什麼

小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成，下面我談談小學生課外閱讀的一些個人體會。

一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力。

經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在『知』，而終極點在『行』，能夠達到『行』的地步，才算具有了這種生活的能力。」因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閱讀方法。
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中「瀟灑走一回」，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把「目視」與「口讀」結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效率。

⑶ 如何提高小學生語文閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

⑷ 小學語文閱讀理解技巧 五年級

一．
1問文章體裁：答：此文是一篇( )。
備選答案有：
（1）詩歌
（2）小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、
（3）散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、
（4）劇本
（5）說明文
（6）議論文

2記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

3文章內容： 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合概括。

4內容是什麼：此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案

5.文章怎麼樣：表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。

6.作者怎麼樣：抒發了作者的……的感情。

7.某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），
埋下伏筆（記敘文、小說），
設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；記敘文開頭作用：
(1).總領全文，點明主旨。
(2).設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
(3).奠定全文感情基調。中間段落：詳細記敘事情的經過
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

8.修辭手法的作用：
（一）它本身的作用；
（二）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
4。反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了……突出了……
6、反復：強調了……加強語氣
9.句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子 ，就可以了。

10.某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
（1）動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
（2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

11.一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關系
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

12.段意的歸納
（1）．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
（2）．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
（3）．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

二．語文閱讀答題技巧：

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
記敘文表達方式
（1）.敘述：就是敘述人物的經歷、活動，事件發展的經過。
（2）.描寫：就是以形象的語言，對人物、事件、環境，作細致入微的描繪，給人以真切的感受。
（3）.議論：就是講述道理，表明作者的觀點和態度。
（4）.抒情：就是抒發、表達自已的感情。
（5）.說明：就是對事物進行客觀的、平實的、科學的解說和介紹
2、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
6、描寫角度：正面描寫、側面描寫
7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
11、敘述方式：概括敘述、細節描寫
12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
15、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
16、環境描寫分為：自然環境、社會環境
17、議論文三要素：論點、論據、論證
18、論據分類為：事實論據、道理論據
19、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
22、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
三；記敘文
1.6要素：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。
2.人稱:
第一人稱好處：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱的好處：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
第三人稱的好處：以三人稱敘述事情。能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
3.結構層次
記敘文的順序、線索、題材特點
4.順序
順序、倒敘、插敘
5.景色特點作用
交代故事發生的地點、時間
揭示作品的時代背景
展現人物活動的具體環境，使讀者有身臨其境之感。
渲染氣氛，烘託人物心情。
展現人物性格
為塑造人物形象
推動情節的發展
借景抒情、情景交融
四；現代文閱讀解題思路

一、 整體閱讀，把握中心
整體閱讀一篇現代文，先要做到以下兩點：首先要了解一些非文本的相關信息，如文章的作者，寫時間，及作品後面的注釋等。因為這些容易被人忽視的"細節"，往往是解讀文章的關鍵。其次是對文本內容的整體認識，它包括：

（一）理清文章脈絡，即了解文理。做到知曉文章每一部分內容是什麼，從哪些角度說的，段與段的關系，以及它們是如何彼此照應形成一個有機的整體的。

（二）在理清文脈的前提下，跳出文章之外，博觀而約取，歸旨攝要，把握文章的中心主旨。對於大閱讀而言，看不清文章的中心主旨，只見樹木不見森林，就容易犯斷章取義的錯誤。

二、提取信息，綜合加工

（一）理解型試題
其主要考查的要點是：一是理解文中詞語的含義，二是理解文中重要句子的含意。

1. 對詞語含義的理解題
對詞語含義的理解大致可以分三種情況：
一是對指代作用的詞語內容的理解，如「其」「這」等。對於此類試題從技術層面上講先應找到指代對象的位置、范圍，再根據語境確定指代對象、內容；最後將答案代入原文分析是否恰當。

二是對運用修辭手法詞語的理解。對於此類試題先要弄清修辭手法的自身特點，然後藉助原文界定其具體含義。

三是對術語（概念）的理解。先要從文章中找到與之相關的信息群，之後對其進行加工整理，使之轉化為通俗的文字。

2. 對文句含意的理解題

對文句含意的理解題往往是針對那些內涵比較豐富，主旨比較晦澀的句子，這些句子常常有以下特點：
一是結構復雜；
二是在文章中起關鍵作用，如文眼句、總括句、過渡句等。
三是使用修辭手法；
四是信息量比較大；
五是主旨含蓄或內涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關意、多重意的句子。對於這些語句的理解都應緊密地結合語境，首先要分析文句與相鄰語句之間的關系，如復指、比較、呼應、總分、分總、說明、闡述、解說等，之後結合文章的中心主旨挖掘其深層含意。

（二）分析綜合型試題
現代文閱讀中最常見的試題類型是根據試題要求對一些信息進行加工改造，重新整合的分析綜合型試題。從近年來的全國試題來看，其主要考查的要點為：
第一、篩選並整合文中的信息；
第二、歸納內容要點，概括中心意思；
第三、分析概括作者在文中的觀點態度。這種題的實質是以信息加工為主要任務。
其主要解題方法有三類：

1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要細心搜尋，將這個"原生態"的句子從文章中摘出來即可。

2.沙裡淘金。 有的答案散落在文章里，需要我們在鎖定閱讀區間之後，從中篩選擇取關鍵詞，並對其進行簡單的緊縮、摘引、加工組合

3.百花釀蜜。 在文章中實在難以找到合適的詞句進行加工時，或是對於一些專業性較強或內容比較晦澀的語句，就需要我們對這些信息進行篩選後，再對其進行合理的轉化、整合。

這里需要指出的是，在作答時應盡量使用原文原句，故而答題以前應先分清類型，區分主次，權衡輕重，或篩選引用，或摘引緊縮，或添加補充，或轉化整理，要因題而異，根據字數要求及文本信息量而定。

（三）鑒賞評價型試題
所謂鑒賞評價型試題，主要考查的內容為"鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧"。對於此類試題首先應先了解這些手法的內涵及特點，答題時應本著"概念+作用+具體"的方法解題。
"概念"即先說明文中所採用的是什麼樣的手法，
"作用"即說明運用這種手法的作用，
"具體"是指這種手法在文章中使用的意義及好處，即為什麼用的問題。

三、 抓住重點，限字表述
得到答案後不可以急於動筆，要再次注意題干要求（尤其是字數方面的要求），擬好草稿，做到文通字順，對沒有字數要求的要適當多寫一些相關信息，且將重要的內容前置。另外，謄寫時還要力求做到字跡美觀，書寫工整。

(一)、詞語理解
1、從詞語的語境義開竅
2.現代文教學和測試非常強調理解動態語言環境中的詞語含義。這種理解不是孤立的靜止的理解，而是對語言作活的理解分析，抓住了語言跳動的脈搏。我們知道同樣的詞在不同的語言環境中，意義往往是不同的，有時甚至是相反的。所以正確地理解文中的詞語的含義，必須充分考慮它所處的語言環境，而且對於某些詞，如果不明詞義，只要能結合語境，認真推敲，也可以大體揣摩出詞語的意義。
3.從代詞的上句開竅
4.代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之後。因此代詞指代內容的落實在本句是找不到答案的，代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句中找，而且應當由遠及近地去找，如果只著眼本句，不對詞語所在的語段從整體上把握，就難以弄清它所指代的具體對象了。
5.從釋句處開竅
有些詞語的理解從本句中找不到答案，從上句中也找不到答案，這些詞語往往比較抽象，對他們的理解同樣離不開語境，從詞語所在的語言環境中去理解，這仍然是必由之路。與其他情況不同的是，因為他們比較抽象，不好理解，所以作者往往在提出之後，對之進行闡釋，這些闡釋的句子我們稱之為釋句，釋句往往在抽象詞語之後，因此我們必須從下句中去找答案，由近及遠地去找。

(二)、句子理解
4、從句子在語段中的地位開竅
關鍵語句往往在文章中成語段中起關鍵作用，要理解它，必須注意它本結構和修飾限製成分，同時必須考慮它在文章中處於什麼地位，比如說，如果句子在文章、語段中是起著總起的作用，那麼理解它必須從它所領起的那些內容去看、去找，如果句子在文章、語段中是起小結的作用，那麼理解它必須從它的上文去看、去找相關信息，無論總起還是小結，關鍵要看句子的「管轄」范圍，從句子的管區內尋找答案。
5、從相鄰句開竅
中考現代文閱讀試題，關於句子的理解，有些設問的句子既不在文、段開頭起總起作用，也不在文、段結構部分起小結作用，而是在文章或者語段中間，它不是可有可無的句子，總在文章中起著一定作用。對這種句子的理解，特別注意其所處的語言環境，抓住這個唏子所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句，上下句往往隱含著解題的信息。此外還可以結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與中心思想有著這樣、那樣的聯系，還可以結合社會背景來理解句意，社會背景與作品反映的內容、作者寫作的目的有著密切的關系；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起飛豐畫龍點睛、揭示記敘的目的意義的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現，證明論點；說明文中的描寫，或再現對象特徵，或以文藝性筆調起點染作品使之生動的作用。

三、根據具體內容
6、從核心詞句開竅
現代文閱讀測試有一項基本能力要求，那就是對具體的內容，能加以概括，這是基本的常用題型。解答這類題目辦法多種多樣，如果所要概括的具體內容是單句，注意從句子結構入手，如果是復句、句群，注意句與句之間的關系，如果是文段，可以從標點入手，或從分層次入手，這是第一步；第二步是通過分析找出文中（或句中）關鍵詞句，或稱核心詞句，也就是體現文段（或句）主要觀點、思想內容的詞句，用文中現成的詞句來概括准確省力。
7、從設問法開竅
尋找核心詞句是概括具體內容的有效辦法，但是有些文章，有些語段，沒有現成的中心句，找不到核心詞，怎麼辦？那就採用設問法，給自己提問，然後結合原文來回答，一般說來如果語段是說明文，則問說明對象是什麼，其特徵是什麼，如果有多個對象，則問相同點是什麼、相異點是什麼；如果是記敘文，則問記敘對象是誰，干什麼，什麼事，通過記敘體現了什麼、說明了什麼；如果是議論文，則問主張或反對什麼，證明一個什麼道理。設問法也是一種准確概括的方法，而概括的基本原則就：要點不能丟，語言要簡練.
8、從本句的修飾語開竅
現代文閱讀測試有一項重要能力要求，就是要能夠把握文中的關鍵語句，句是重要的語言單位；由句組成段，進而組成文章，所謂句中關鍵的語句，常常指：表明文章主旨的句子，表現作者觀點的句子，內涵豐富的句子，作用較大的句子，結構復雜的句子，意在言外的句子等等。確切地理解文中關鍵的語句，有助於把握文段的意思、文章的主旨，反過來說，把握了文段的意思、文章的主旨，也非常有助於理解文中關鍵的語句，因此我們應通過深入領會體察，抓其結構，解其主旨，品其意味，知其作用，真正把握文中關鍵語句。
竅門之一就是從句子結構入手，抓住主幹的同時，特別留心那些修飾、限製成份，它們在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。
五
1.確定文章體裁
2.了解記敘文六要素
3.找到主題句
4.了解文章內容
5.材料組織特點
6.劃分文章層次
7.線索及作用
8.文章所運用的手法
9.詳細記敘事情的經過
10.開頭交代時間地點人物等事件引出開篇，然後過渡到中間具體事件
11.內容：點名文章中心 揭示主旨 引發思考 結構
：總領全文 升華文章

抄自己的應該不算抄吧，望lz多給點分 ，偶實在沒分了

⑸ 小學語文閱讀學習方法

1. 三讀法

瀏覽性的泛讀

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即通過「隨便翻翻」以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，在有限時間內獲取更多有價值的信息。

探求性的速讀

有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求「一目十行」。快速閱讀的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鍾能讀200多個字，未受訓練的每分鍾只能讀八九十字。

品味性的精讀

對名篇名著和其它文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2. 「不動筆墨不讀書」的方法

圈點勾畫

即用相關符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛或憎或疑或思，如用「____」「？」「——」符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

作批註

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

作卡片

為了便於記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

進行再創作

包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

以上「動筆墨」的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、做卡片；中年級編提綱、作批註；高年級寫體會、再創作。

3. 邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界

⑹ 小學語文課外閱讀答題技巧

00一、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
00對於這種題型我們可以從兩個方面往返答：對於熬頭段的問題，從結構上來講，是下筆點題，點見於文字章的中間，開門見山，總領全文，或起到導致下文的作用；從內部實質意義上來講，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內部實質意義的描寫打下伏線。中間某段的問題，在結構上是起到繼往開來、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點見於文字章大旨，讓人回味無限，並與標題問題相照應。
00二、文章表達了作者什麼樣的思惟感情?
00這需要根據文章的具體內部實質意義往返答，常見的有稱道、嘉贊、熱愛、喜愛、打動、開心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的憂愁、惋惜、忖量(弔唁)故里和親人、或是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以見患上的，有的也許寫患上比較蘊藉，多的很直抒胸臆。
00三、歸納綜合文章大旨。
00對於這種標題問題，在回答以前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來舉行回答："路程經過過程…故事，稱道(嘉贊)了…表達了作者…的思惟感情，展現了…的深刻原理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段出格是熬頭段或最後一段的熬頭句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
00四、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
00看到這品類型的標題問題，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒懷，出格是描寫中又分為人士描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人士描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、生理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章活潑、形象、動人。抒懷的運用，能增強文章的感染力，凸起文章的中間。如果文中有一些神話故事、民間傳說和自然界當中的神奇情形的描寫，它的作用是增加了所寫內部實質意義的神秘色彩,導致讀者的樂趣。
00五、文中某句運用了什麼修辭伎倆?有什麼作用?
00修辭有許多，經常使用的有8種，比方、比擬、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問。其中考患上最多的是比方、擬人、誇張、排比，比方的作用有三：一是使深奧的原理淺顯化，幫人加深仔細體會；二是使抽象的物質具體化，叫人易於接管；三是使歸納綜合的東西形象化，給人光鮮的印象。擬人的作用是可使讀者不僅對所表達的物質產生光時刻鮮的印象，並且感遭到作者對該物質的強烈感情，運用擬人表現喜愛的物質，可以把它寫患上栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的物質，可以把它寫患上丑態完全暴露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對物質的光鮮的感情立場，從而導致讀者的強烈共鳴；路程經過過程對物質的形象渲染，可以導致許多人富厚的想像，有利於凸起物質的素質和特徵。排比的作用在於能凸起文章的中間，表達強烈曠達的情感，增強語言的氣焰；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句施用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
00還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人巨著中的有關內部實質意義，問題會有"文章中引用的內部實質意義有什麼作用?"，這種標題問題回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是"襯託了記述對象的品位，凸起了主人公的某種精力"。

⑺ 小學語文閱讀理解解題技巧

上帝對我說：作弊吧！那樣你的採納率會更高！
但是我只回答了：不可以，那樣即使採納率為100%，也不是我的成果。
其實想提高閱讀理解，就得多讀書，讀好書，讀書好。還要理解書中含義深刻的句子，想要提高理解能力，就要認真理解書中含義深刻的句子，不惜代價，不惜時間。

⑻ 小學語文閱讀理解解題技巧

小學語文閱讀題解題技巧與方法：

1、仔仔細細審題，切忌粗心大意，不可畫蛇添足。

在拿到閱讀題時，首先要仔細的審題，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。切忌粗心大意，在審題的時候，要認真看清楚題目的每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，可以把問題的要點、重點圈起來，防止看錯題目要求。

另外，做題時不可畫蛇添足。例如要求在正確的句子後面打「」，有的同學在正確的句子後面打「v後，又多此一舉地在錯誤的句子後打上了「x。

2、先熟讀全文，整體把握，不可斷章取義。

一般來說，做題目時，我們要先把文章整體讀一遍，有了初步的了解後再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀第二遍前，可以瀏覽一下後面的問題，有針對性的去讀。因為後面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫助。因此，要在盡可能多的信息中描度出文章大概主旨是什麼，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數。

只有反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和准確把握。做題時不要急於求成，斷章取義。有些同學喜歡直接看題目讀文章，看到一點「內容」就直接做題了，這樣很容易曲解作者的意圖，容易中出題者的「圈套」

3、確定題目「答案」區域，深入思考再下筆。

在文章有了整體感知後，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，哪些語句有關 確定某一答題區域後，進入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形。