⑴ 請結合教學實際談談自己在小學語文教學中有哪些策略方法
首先，激發學生濃厚的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師。教學中可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、有趣的競賽、課本劇表演、精彩的辯論、電教手段等，吸引學生的注意力，使學生產生好奇心理，進而帶著濃厚的興趣進入學習情境之中。
其次，巧妙引導，善於傾聽。在實際教學中，結合具體課例，揣摩學生心理，巧設問題情境，引導學生積極探索、研討。教師是與學生平等的參與者，學生在互相的研究、討論中成為學習的主體，學生的積極性主動性、創造性和合作精神自然而然的發揮出來了。教師在教學中善於傾聽，會鼓勵小學生拋開「怕說錯」的顧慮，敢說愛說，爭先恐後地踴躍發言，發表不同的見解。使課堂生動活潑，異彩紛呈。
第三，激發閱讀興趣，以讀促寫，以寫促讀，相輔相成。在課堂上，激發學生用各種自己喜歡的方式去閱讀，提高閱讀興趣，通過有聲勝無聲的小練筆設計，拉進學生與文本、作者的心理距離，讀寫結合，使學生的語言表達得到發展。如：《唯一的聽眾》中，練筆設計：1、當聽到妹妹的揭示「聾子聽眾」的真實身份時，「我」的心裡怎樣？假如你就是文中的「我」，曬曬「我」的真實的心理活動吧。2、學完課文，你想對文中的老教授說什麼？
第四，加強合作，朗讀訓練，提高閱讀興趣。初讀感知，精讀學習，品讀賞析，要讓學生分角色讀，理解的讀，讀出韻味和感情，以讀代講，更好地達到閱讀教學的目的。如：選取有一定趣味性、合作性的片斷分角色朗讀，之後讓學生各抒己見，科學評價，能發展學生思維，豐富學生情感。
第五，寫好讀書筆記，注意知識的積累。在指導學生課外閱讀時，要求學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。在課外閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成「不動筆墨不讀書」的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，以摘錄好詞佳句為主，以強化讀書效果。摘記必須在理解的基礎上，欣賞性地摘記，才能促進語文閱讀，提高能力，否則也是流於形式，徒而無功。一是摘錄中華燦爛文化寶庫中的一顆璀燦明珠——成語。它用詞凝練，含義深刻，特別富有啟迪性。掌握多的學生才思敏捷，閱讀和寫作能力強；語言精煉，含義深刻，且充滿睿智的名言警句，富有啟發性、欣賞性。學生長期摘抄，會使自己的說話、寫作靠近智者，會從辯證的角度去思考問題，語言更加規范、精煉，並充滿哲理；含有修辭手法的句子。如，比喻句、擬人句、誇張句、反問句、對偶句、排比句等，促進深入理解，在說話、寫作時運用這些句式，提高表達能力；含有關聯詞的句子，能學生的思維縝密，說話更富有條理性。要讓學生把做筆記看作是一種樂事，自覺自願去做，逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣。
總之，發揮主體作用，構建自主的課堂；讓學生養成良好的課外閱讀習慣，提高了學生收集、處理信息的能力，人格魅力受到良好的熏陶，促進課內學習效率的提高；創新教學形式以保持學生學習的持久性；引入競爭機制以激發學生參與學習的熱情；珍視學生獨特體驗，張揚學生個性；及時把握生成，構建靈動的課堂。為了提高課堂教學的有效性，必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
⑵ 提高小學語文識字、寫字教學實效性的方法、策略
小學語文識字、寫字教學
前言
《語文課程標准》中明確指出，低年級要注重「讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的願望」，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：「規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」
然而，由於多方面原因，識字寫字教學，尤其是寫字教學在一段時期似乎不為人們所重視，一些識字教學公開課為了表現課堂的氣氛效果，很少留給學生足夠認讀、書寫的時間。隨著電腦逐漸普及，練字好像顯得不那麼重要，甚至連個別專家都信口開河地說，字寫不好，有什麼關系。只要認真研讀《語文課程標准》，就會發現，新課標並沒有降低了對寫字的要求。因為新一輪課改的一個重要目標就是轉變課程功能，即從單純的傳授知識轉變為在學習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。遷移到識字寫字的教學上，令它的教學潛能得到了進一步的挖掘，寫字教學的重要性越來越突出了。
為了繼承和弘揚中華民族的優秀文化，提升語文教師識字、寫字教學能力，5月11日學校舉辦了「小學語文識字寫字教學研討活動」。本次活動由語文教師進修學校校長主持，語文教研室小學語文教研員指導，圍繞一二年級語文教師的三堂新課程理念下的識字寫字課，展開「小學低年級識字寫字教學」交互評課研討，並由青年骨幹教師做了識字寫字教學經驗交流。下午，語文教研室還特邀省級學科帶頭為與會教師做了寫字教學專題講座。
積極開展新課程實驗，推進小學語文教學改革，提高語文教學實效，深入推進基礎教育課程改革，不斷完善培訓、教研、科研「三位一體」的工作機制，努力轉變工作方式，探索教師培訓的新模式，抓名師塑塔尖的「名師工程」促進教師專業成長和學生全面發展，努力開創教育科研工作的新局面，促進語文教學的新發展。
一、務實求真，尊重孩子的需要
是小學教育的純朴風格。使用實驗新教材以來，教師們普遍反映識字任務重，回生率高，教學有難度。課標規定識字教學「認寫分流」，要求會認識的字，只是讀准字音，換個環境也認識。新這次教材體系的安排，每課要求認識的字有十幾個，每個字都逐一的分析，讓學生自己去發現識字方法，顯然任務很重，因為課文不僅要識字，還要寫字。語文教研室語文教研組長魏旋老師在對本區識字寫字教育情況調查分析後指出：「新教材認字量大大增加了。寫的字雖有所減少，但要求也提高了。當前，寫字教學不僅要講究准確、端正，而且還講究寫出『書法味道』。」那麼，老師們面臨時間少，任務重的困難，又如何有效開展識字寫字教學呢？這是許多低段語文老師面臨的挑戰，也是區教研室舉辦識字寫字教學研討活動的初衷。
二、走向民間，關注教師的成長
是語文教學求得生存發展的有效途徑。教育應是平等的，而不只是重點小學才享有的專利。語文教學面向每個學校，面向全體教師，力爭使所有學校得到最大發展，對教師以鼓勵為主，注重實際情況，挖掘教師潛能，使之得到更大發展。如小河小學一直對京劇進行了不斷地探索與研究，積累了一定的京劇藝術經驗，所以區推薦小河小學校長吳朝暉老師的《京劇臉譜》一課參加浙江省校本課程比賽。而此次區「識字寫字」活動又為何在大關苑二小舉辦呢？區教研室魏老師道出了原由：大關苑二小素來重視吸收傳統識字寫字教學寶貴經驗，學校把《中華字經》作為校本識字教學課程，學校聘請專業書法老師指導傳授硬筆、軟筆書法課。在濃郁的識字寫字氛圍中，不僅學生積極投入到學校組織的識字與書寫活動中來，連教師也加強了自身書藝的培訓，平時一有空就拿出筆，練習書法。本次區識字寫字教學研討活動就是為大關苑二小師生搭建展示教學成果的平台，使更多語文老師投入到對識字寫字教學規律的思索和研究中去。
三、匯聚資源，開創燦爛的明天
是語文教學發展的方向。迎接新課程改革，首要的是觀念要跟上。教師的教學行為說到底是由教育理念決定的。如果實驗區的教師對課改本質意義的認識不到位，就很難期盼其課堂教學行為能產生實質性的變化。漢副局長說過：「我區將進一步加大名師培養的力度，加強與兄弟地區教育界的互動交流，讓語文教學走向更燦爛的輝煌！」這次活動我區邀請了保俶塔實驗學校的龐光輝老師為教師做寫字教學專題培訓，旨在更好地促進教師的專業成長，提高教師識字寫字教學能力，促進和外區的語文教學的識字寫字的經驗交流。
這是一次具有創新意識的跨區域性的教學交流研討活動，它增進了校與校、區與區之間的交流與聯系。新課改正召喚我們前進，我們期待著實驗區的教師在與課程一起成長的實踐中努力提升自我，開創出一個全新的生機勃勃的教學新天地！
⑶ 朋友給我介紹個對象是個小學語文教師,性格靦腆,我該怎麼去關心她呢給我出些實際點的方法..謝謝
男生主動一點很正常，女生一般很矜持很少有向男生表白的，我上中內學的時期喜歡容一個聰明、身材高挑、勻稱、讓人日有所思夜有所想的女孩，我當時就下定決心把她追到手，當時我知道她喜歡我的概率不是很大，因為班裡面確實有比我強的人，我在班裡面並不討女生喜歡，但是喜歡她的那股沖動在心中無法自然結束，所以我豁出去了，大膽的向她表白了，結果她沒有當場表態，也沒有說什麼，我以為完了，有一種預知的失敗感，但是我做過了就不會有遺憾了，心裡豁然開朗，沒想到過兩天她竟然同意了，從那以後我們就開始正式交往了。這應該說明大膽的主動是相當重要的。
⑷ 小學語文教學大綱 是怎樣規定寫字的
讓學生掌復握漢字的各種筆制畫、結構和書寫方法。要由易到難的進行寫字教學。
要教學生學會寫鉛筆字、鋼筆字。學會正確的執筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。
要教學生學習寫毛筆字。學會正確的執筆、運筆的方法和寫字姿勢。字要寫得正確、勻稱、干凈。從描紅、仿影到臨帖，逐步培養學生寫毛筆字的能力。
要使學生認識寫字訓練的重要意義，自覺的下功夫練習，養成認真寫字的習慣。
教師要起示範作用，板書和批語的字要寫得規范、工整。
在識字教學改革實驗中，要注意不能增加學生負擔。
學生寫字，要從入學時抓起，壞習慣養成了就很難再改了！
⑸ 如何落實小學語文要素
首先要准確把握其在三維目標體系中的地位，把握其與知識目標、過程目標、方法目標、態度目標等的關系或聯系。
其次，語文教學的所有目標都是以「知識目標」為基礎或依託的。也就是說，三維目標中的其他目標都必須以「知識目標」為根基，都是建立在「知識目標」的基礎之上。三維目標中的其他目標，如果離開了「知識目標」，都將成為空中樓閣、無源之水、無病之吟。
豐富情感的培養也都離不開具體的語文知識內容，都必須在具體的語文知識，即「語言文字」的環境中，在與「語言文字」對話中感受作者的豐富情感，在具體的「語言文字」的誘導和激發下，在模仿和學習生成情感和抒發、表達情感中才能得到實現。
然後，在教學設計時，教師必須明確每個教學內容中的情感目標和能力目標，並有針對性地進行教學設計。語文是一門綜合性很強的學科，三維目標緊密地統一地整合在一起，各種目標都隱藏其中，要把它們分離開來並不容易。但如果教師不能把各種目標清晰地分離開來，就不可能針對目標來設計教學，部分教學目標就會被忽視或遺漏，教學的有效性就無法得到保證。
最後，要注意及時獲得情感目標和能力目標達標程度的反饋信息，及時調整教學，及時實施補償。教學過程中，教師在組織、實施教學的同時，還要特別留意學生的情緒、態度、熟練程度、答案正確率等，從中及時獲得情感目標和能力目標達標程度的反饋信息。
⑹ 談談小學語文教學中有哪些切實可行的方法
先，激發學生濃厚的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師。教學中可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、有趣的競賽、課本劇表演、精彩的辯論、電教手段等，吸引學生的注意力，使學生產生好奇心理，進而帶著濃厚的興趣進入學習情境之中。
其次，巧妙引導，善於傾聽。在實際教學中，結合具體課例，揣摩學生心理，巧設問題情境，引導學生積極探索、研討。教師是與學生平等的參與者，學生在互相的研究、討論中成為學習的主體，學生的積極性主動性、創造性和合作精神自然而然的發揮出來了。教師在教學中善於傾聽，會鼓勵小學生拋開「怕說錯」的顧慮，敢說愛說，爭先恐後地踴躍發言，發表不同的見解。使課堂生動活潑，異彩紛呈。
第三，激發閱讀興趣，以讀促寫，以寫促讀，相輔相成。在課堂上，激發學生用各種自己喜歡的方式去閱讀，提高閱讀興趣，通過有聲勝無聲的小練筆設計，拉進學生與文本、作者的心理距離，讀寫結合，使學生的語言表達得到發展。如：《唯一的聽眾》中，練筆設計：1、當聽到妹妹的揭示「聾子聽眾」的真實身份時，「我」的心裡怎樣？假如你就是文中的「我」，曬曬「我」的真實的心理活動吧。2、學完課文，你想對文中的老教授說什麼？
第四，加強合作，朗讀訓練，提高閱讀興趣。初讀感知，精讀學習，品讀賞析，要讓學生分角色讀，理解的讀，讀出韻味和感情，以讀代講，更好地達到閱讀教學的目的。如：選取有一定趣味性、合作性的片斷分角色朗讀，之後讓學生各抒己見，科學評價，能發展學生思維，豐富學生情感。
第五，寫好讀書筆記，注意知識的積累。在指導學生課外閱讀時，要求學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。在課外閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成「不動筆墨不讀書」的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，以摘錄好詞佳句為主，以強化讀書效果。摘記必須在理解的基礎上，欣賞性地摘記，才能促進語文閱讀，提高能力，否則也是流於形式，徒而無功。一是摘錄中華燦爛文化寶庫中的一顆璀燦明珠——成語。它用詞凝練，含義深刻，特別富有啟迪性。掌握多的學生才思敏捷，閱讀和寫作能力強；語言精煉，含義深刻，且充滿睿智的名言警句，富有啟發性、欣賞性。學生長期摘抄，會使自己的說話、寫作靠近智者，會從辯證的角度去思考問題，語言更加規范、精煉，並充滿哲理；含有修辭手法的句子。如，比喻句、擬人句、誇張句、反問句、對偶句、排比句等，促進深入理解，在說話、寫作時運用這些句式，提高表達能力；含有關聯詞的句子，能學生的思維縝密，說話更富有條理性。要讓學生把做筆記看作是一種樂事，自覺自願去做，逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣。
總之，發揮主體作用，構建自主的課堂；讓學生養成良好的課外閱讀習慣，提高了學生收集、處理信息的能力，人格魅力受到良好的熏陶，促進課內學習效率的提高；創新教學形式以保持學生學習的持久性；引入競爭機制以激發學生參與學習的熱情；珍視學生獨特體驗，張揚學生個性；及時把握生成，構建靈動的課堂。為了提高課堂教學的有效性，必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
⑺ 提高小學語文識字、寫字教學實效性的方法、策略
提高小學語文識字、寫字教學實效性的方法、策略
識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。只有在低年級完成足夠量的識字教學任務，到了中高年級學生才能痛痛快快地讀書，大量地進行課內外閱讀，從而提高學生的語文素養，這已成為小學語文界的共識。
但是現在識字教學中存在的突出問題是：教法陳舊，學生靠反復機械練習識字，教學效率低。寫字教學環節薄弱，對學生的書寫指導不到位。因此，准確把握
識字與寫字的學習目標，對於改進識字、寫字教學，對於提高學生的識字、寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要的意義。
識字教學要突出三個方面的教學：
、強化誦讀，一定要指導學生學會讀書，讀好書
教材中識字的方式有三種：看圖讀拼音識字，識字學詞學句
隨課文識字。不論哪一種類型課文的識字，教材的編排都是字不離詞，詞不離句，都強調了在語言環境中識字，都強調在讀好文本的過程中完成識字教學的任務。有研究表明，小學生識字與以下四個因素的刺激密不可分：
對於其中聲音、語意、符號這幾個要素的感受都離不開讀書的過程。為什麼一些常用字學生不會用錯，就是學生在讀書中見的多、說寫中用的多，音形義在大腦中印下了深刻的印象。古代的識字教學不管是《三字經》，還是《千字文》都強調在朗朗上口的誦讀中識字。在識字的同時訓練學生讀書時吐字准確、清晰的發音能力培養學生對語言的感受能力。
引導學生自主識字，教給學生識字方法。學生充分讀，讀到位，對生字的音形義充分感悟的基礎上，就要引導學生想辦法記住這個字。新大綱及教學參考書上一再要求低年級識字教學要體現漢字的特點，作到音形義相結合，要改進識字方法，注重培養識字能力。要求我們的識字教學一定要改變不分重點、難點一律由老師先教字音、分析字形、講解字義，再讓學生機械抄寫的陳舊教法。中國的漢字不同於拼音文字，它源於象形文字，它凝結了中華民族幾千年來的審美情趣，在漢字中凝結了中華文化在裡面。（一）字理識字。所謂字理，是指漢字的構字依據和組成規律。字理識字是依據漢字的構字規律，運用漢字字形間義的關系進行識字教學的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯想等手段識記字形，以達到識字的目的。這種識字方法，揭示和解析字理，以使學生牢固建立字的形音義之間的聯系，是核心；啟發學生展開想像和聯想，是基本和有效的方法。字理識字的大體程序是：讀准字音，解析字理，識記字形，指導書寫。
⑻ 請結合教學實際談談自己在小學語文教學中有哪些策略方法
1．主動參與課堂教學目標的制定。教師提出學習內容以後，可以引導學生進行思考：「我想學會什麼？」「我應該學會什麼？」通過教師和學生共同制定課堂教學目標，有利於激發學生的學習興趣和慾望，引導學生變「要我學」為「我要學」，有助於學生把課堂教學目標轉化為自己的學習目標，真正成為課堂教學的主人。
2．主動參與課堂教學重點和難點的確定。在課堂教學中，教師應積極引導學生根據教學目標的要求，分析課堂教學的重點和難點以及解決問題的辦法，培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，把學習的主動權交給學生。
3．主動參與課堂教學效果的評價。在課堂教學中，教師應注意引導學生對自己的學習活動進行調控，對自己的學習過程和學習結果進行自我檢查、自我反饋、自我評價，培養學生自主學習、自我管理和自我教育的能力。同時，鼓勵他們對教師的教學方式和教學方法提出自己的意見和建議。
⑼ 在小學語文的實際教學中，哪些教學方法有利於提高學生學習的主動性與積極性
小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標准指出：語文教學應該「以學生為主體，激發學生語文學習的興趣」，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處於活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。
一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性
這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由於集文字、聲音、圖像、動畫於一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
例如，在教學《詹天佑》一課時，「人」字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景製成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。
二、通過動手、動口來提高學生的積極性
在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。
高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。
例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想像一下，如果你是一隻小鳥，你願做一隻什麼鳥？為什麼要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。
三、「語」「文」結合，密切聯系生活實際。
語文傳統教學中，「語」(口語)「文」（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。
教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，「語」「文」結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完。《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的「超女」現象來即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。 如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個「不男不女」的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名後，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片面追求個人私慾的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯後要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。
四、利用幽默，提高學生的積極性
課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂於上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急於了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。 如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車並沒有停下來，我寫了這樣一句：「那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來」作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生鬨堂大笑，在大笑之餘，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶誇張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。
五、課內外結合，發展興趣，提高積極性
課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。
教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，並且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特徵做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因後果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續收集相關的知識資料，收到了良好的效果。
六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性
小學生天性好動，讓他們在四十分鍾內都集中注意力學習，是非常不容易的。「一塊黑板、一隻粉筆、一張嘴巴眾人聽」這種以教師灌輸為主的傳統教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想像法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。
例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環節，適時的出示大屏幕，配上聲情並茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受„„我趁熱打鐵，出示：「小女孩來到你身邊，你會„„」同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。
例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。
總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生願學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！
⑽ 遠程培訓作業請結合教學實際談談自己在小學語文教學中有哪些策略方法
在教學實踐中，主要有以下幾種策略方法：
1、 課前有效預習。 預習是學生在教師指導下有目的的自學活動。課前是否進行了有效預習，對本節課的成功與否有著相當大的意義。預習不僅可以增強聽課的效率，有利於培養學生的自學能力和獨立思考的能力；也有利於提高學生的學習主動性和扭轉學困生學習被動的局面。 因此，首先要明確預習目標；其次，通過查閱資料、初讀課文、理清脈絡、勤做批註等方法來進行預習；最後，在課上教師加強檢查，運用評價來鞏固預習的效果。以人教版六年級下冊《十六年前的回憶》為例，首先明確目標，之後需要查閱作者生平、作者和主人公李大釗的關系、寫作背景、李大釗的生平及對革命事業的巨大貢獻，以及李大釗英勇就義的過程等；然後初讀文，預習時要認真，要逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來。如被捕前「局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。」這是為什麼？如被捕時「父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。」這又說明了什麼„„；接著理清寫作脈絡，再次讀文，在自己感觸深的地方作上批註，深入思考。 因為是高年級，所以學生已經具備了獨立預習的能力，再加上教師的引導，學生的預習就會提高效率，也為課上的深入閱讀做了准備。
2、 讀寫結合，小練筆帶動大習作 為了提高我們農村小學學生的寫作能力，我積極響應上級號召，在班級里已經開展了兩個學期的小練筆帶動大習作的活動。就是說在講讀課文時，尋找恰當的讀寫結合點，通過教師情景再現、深情引導、配樂引讀等方式，讓學生進入情境，能夠設身處地地進入人物內心或者深入思考作者寫作的思路等，或是學習課文的結構，或是學習作者的表達方法等，為單元習作做好鋪墊。